顶岗实习学习资料作业

顶岗实习学习资料作业（共9篇）

篇1：顶岗实习学习资料作业

顶岗实习上交作业说明

一、实习第一周之内（2012年2月15日之前）交电子版

1、顶岗实习申请表

包括：毕业生就业登记表、灵活就业合同就业登记表、顶岗实习申请表（一式三份）、实习协议、用人单位聘用毕业生证明信。

2、实习计划一份

二、每个月1-10日内提交上个月的实习资料（电子版）（实习共3个月）1、5份实习日志2、1份阶段汇报3、1张工作照片

三、实习结束提交资料（2012年5月10日前上交）

1、全部顶岗实习资料的电子版（全部打包压缩）

电子版资料包括： 实习报告封皮、实习计划、实习日志（15份）、阶段性汇报（3份）、实习报告（1份）、实习单位评语（单位盖章、签字）、学院评语

2、全部顶岗实习资料的打印版

注：全部顶岗实习资料及装订顺序如下：

实习报告封皮、实习计划、实习日志（15份）、阶段性汇报（3份）、实习报告（1份）、实习单位评语（单位盖章、签字）、学院评语、单位考勤表的复印件。

3、顶岗实习申请的打印版（全部内容均按要求打印）

4、实习单位变更表打印版

5、外聘兼职教师审批表打印版（贴照片、一式二份）

篇2：顶岗实习学习资料作业

顶岗实习支教六项技能训练作业要求每位实习生须完成一份完整六项技能训练作业，并作为后期成绩评定的一部分。具体要求如下：

一、格式及整理要求

1、为保证六项技能作业完整和准确评定，六项技能训练作业统一装订成册（左侧装订，A4大小，须保证不脱落及丢失等）。

2、为便于后期作业分类和评定，六项技能训练作业需设计封面和目录，封面内容包括标题、实习县市、实习学校、专业、学号，姓名等信息（参见附件一）。封面可打印亦可手写（手写必须清楚工整，尤其是实习县市、专业、姓名等信息，专业为实习生所学专业）。注：除教育学院外，实习生所做作业必须为本专业内容。因教育学院实习生所教授课程并非本专业课程，在封面中专业一栏务必注明六项技能训练作业的课程名称，如“专业：心理（生物课）”，即表明该名实习生为教育学院心理专业实习生，而做的六项技能训练作业为其所教授的生物课。

3、各个实习县市作业完成后按实习生所学专业（所在学院）分类（地理、化学、教育技术、历史、美术、生物、数学、体育、物理、音乐、英语、语文、政治、教育学院等），最后整体打包后在返校时统一交顶岗支教指导中心。

4、六项技能作业中上交的课件部分请驻县教师按照学科分类汇总上交，每个学科一个文件夹，文件夹名称为“学科+此学科上交实习生数”，如“语文3”表示语文学科文件夹下有3名实习生的课件。上交的课件文件命名为 “学科+实习县市+姓名”。

二、内容要求及评定办法参照河北师范大学顶岗实习支教六项技能训练作业要求（附件二）

顶岗支教指导中心

2010-04-14

附件一：六项技能训练作业封面示例

附件二：河北师范大学顶岗实习支教六项技能训练作业要求

附件一：

某某师范大学第十期顶岗实习支教 六项技能训练作业学号：

附件二：

六项教师职业技能训练作业与教学录像的成绩评定由教师教育中心组织有关教师进行评定。六项教师职业技能训练具体要求及成绩评定如下：

1.语言文字技能训练（15分）

以实习学校为单位，每位实习生围绕相同主题撰写一份2000字左右的演讲稿，并进行小组演讲,最后以硬笔（钢笔）书法作业的形式提交。

2.教学设计技能训练（25分）

每位实习生在顶岗实习的前半期和后半期分别提交一份完整的教案，内容包括：教材分析、教学目标、教学活动、教学方法、教学评价和板书设计等。

3.课堂教学技能训练（25分）

实习的后半学期，每位实习生再提交一份课堂教学总结报告，其内容要结合具体教学实例，主要谈自己教学技能提高的5-6个方面。

4.运用教学媒体技能训练（15分）

（1）每位实习生提交一份自制教具的文字说明。具体包括：教具名称、简单制作、教具特点、运用对象；

（2）每位实习生提交一份本学期本学科的课堂教学多媒体课件，需附文本说明一份（内容包括：课件名称、简单制作、教具特点、运用对象）。

5.班主任工作技能训练（10分）

（1）在实习期间，担任班主任或见习班主任工作的实习生，每人需提交一份班主任工作总结；

（2）在实习期间，未担任班主任或见习班主任的实习生，每人需提交一份班主任工作计划。

6.组织和指导课外教学活动技能的训练（10分）

（1）在实习期间，指导学生进行课外教学活动的实习生，每人需提交一份指导课外教学活动的总结报告；

篇3：顶岗实习学习资料作业

随着我国大力推进现代职业教育的建设, 高职院校教育教学改革中的一个重要环节———高职学生顶岗实习越加突显出其作用。但是正如庄西真所言:职校生的实习, 想说爱你不容易。这种不容易有实习生心理上、学校学习内容、校企双方育人文化和育人理念上等原因, 导致了高职生在顶岗实习期间工作场所学习和在校学习之间存在着距离和差异, 表明二者之间的互融性是欠缺的, 是目前高职生顶岗实习效果、高职生职业适应能力形成的主要障碍。因此, 探讨顶岗实习期工作场所学习和高职生学校学习的互融性为提升高职生职业适应性、推进校企深度融合、促进校企生三方共赢等方面提供了一定契机和帮助。

二、高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习互融性的基础分析

“校企两张皮的现象”在宏观层面上逐步淡出人们的视野, 在微观层面上, 高职生顶岗实习期工作场所学习是构成校企合作深度融合的主要见证。所以, 在微观层面上探讨高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习的互融性基础主要有以下几个方面:

(一) 宏观层面的政策基础

高职生顶岗实习期工作场所学习与学校学习之间的互融性也不能离开国家和地方政府的政策环境的支持。从《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 到《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:高职教育的使命就是为国家和社会培养大量高素质劳动者和技术技能型人才。该使命同时也表明对我们高职生的一种定性:高素质劳动者和技术技能型人才。

(二) 中观层面上的校企合作的现实基础

校企合作过程中的校企双方在利益诉求、人才培养诉求和文化理念诉求等方面的基本要求促使校企双方对高职生顶岗实习期间的工作场所学习进行过程管理, 不仅包括对高职生在工作场所学习内容上的管理, 也包括对高职生在学校学习结果的一种检验, 同时也是高职生的职业适应性的提升过程, 校企双方在强化过程管理上达成了共识。在这种共识下, 高职生顶岗实习期的工作场所学习与学校学习之间的互融性就有了现实基础。

(三) 微观个体层面上高职生的“学生———职业人”的相互转化基础

高职生作为顶岗实习期工作场所学习和学校学习的交集, 这个交集承载了学校学习的全部内容, 同时在工作场所工作过程中, 也完成了学校学习的转化。他们是双向度的转化:一方面是从学生的身份向职业人身份的转化, 另一方面也是向更广意义上的终身学习者身份的转化。这些变化或者转化会以特定的表达方式和传递途径向学校和企业双方进行, 它们可以为学校的教育教学改革提供现实依据, 可以为企业发展创设相应的环境基础。

三、高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习的比较

通过下表来具体看看高职生获取两类知识的内容和途径:

上表表明, 高职生作为不同场所学习的主要载体, 无论是学校学习还是工作场所学习, 其目的是一致的, 都是将我们高职生培养成能够终身学习的对社会及各类组织有用的人才。

四、高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习互融性的路径分析

学校学习和顶岗实习期工作场所学习是一种相互迁移的过程, 一方面把学校学习的显性知识和隐性知识在工作场所进行验证, 同时调整工作场所学习的内容和途径;另一方面是把工作场所学习的显性知识和隐性知识进行内化并对学校学习的内容进行反向验证和调整。所以, 二者互融性的路径就是以高职生学习作为主要载体而形成的路径, 因而就可以从两个方向建立二者相互融合的路径。

(一) 正向路径

从学校层面来讲, 首先是通过教学改革创新来引导高职生在校期间的显性知识和隐性知识的把握, 塑造高职生良好的心理素养、学习素养。随着高职生心智模式的不断成熟, 帮助他们初步形成个体的价值观、企业认知、职业规划及人际交往方式。其次, 加强顶岗实习的过程管理, 通过形成较为完善的顶岗实习计划, 安排校内指导教师和企业指导师傅及时关注顶岗实习期的高职生, 并做出适应的引导和指导, 加强对高职生工作场所学习的帮扶。最后, 多途径对高职生顶岗实习期的工作场所学习中突出的现象和问题进行总结, 汇编成相应案例, 为高职生顶岗实习进行答疑解惑。

(二) 反向路径

在组织层面上, 高职生顶岗实习期的工作场所学习具有很强的情境性和个性化色彩, 学校并不能完全知晓, 因而需要高职生及其所在顶岗实习的企业及时向学校传递这方面的信息。首先, 高职生把工作场所学习的多种知识通过不同途径及时传递给学校指导教师。其次, 企业指导师傅和学校指导教师需要建立沟通的渠道, 及时传递关于所带高职生的心得体悟、高职生成长及其存在的问题等方面的信息。最后, 企业需要和学校架设沟通桥梁, 将企业理念、组织情况、岗位任职需求、员工技能状况以及顶岗实习生情况, 分阶段和学校做好反馈情况, 为下一阶段高职生顶岗实习打下基础。学校可以依据上述三者的反馈情况对教育教学进行适时调整, 强化企业实践知识向学校的渗透。

综上所述, 在学校和企业建立共识的基础上来探讨高职生顶岗实习期的工作场所学习和学校学习的互融性, 是校企合作在微观层面的一种深度融合的体现, 为高职院校教育教学改革提供了契机, 同时也为企业获取保留人才创设了条件, 同时也提高了高职生工作场所学习的适应性, 为进一步适应社会需求打下了坚实的基础。

摘要：顶岗实习是高职生适应工作的必经环节, 而顶岗实习的效果则取决于高职生顶岗实习期工作场所学习和学校学习的融合程度。在分析两者互融性的基础上对高职生顶岗实习期的工作场所学习和学校学习进行比较, 进而探讨了两者互融性的路径:正向路径和反向路径, 借此希望学校和企业形成互动平台, 实现“高职院校”“企业组织”和“高职生个体”三方的共赢, 进而提升顶岗实习效果和高职生的职场适应能力。

关键词：高职生,顶岗实习期,工作场所学习,互融性

参考文献

[1]庄西真.职校生的实习想说爱你不容易[J].职教论坛, 2013 (34) .

篇4：顶岗实习学习资料作业

摘 要：“顶岗实习”是目前高职院校有效推进工学结合人才培养模式最重要的一种形式，但目前大多数情况并没有让学生接触到更多的岗位，了解到更多的就业动态。“体验学习和顶岗实习”制度的确立，就是让学生在“定岗实习”之前，可以有更多的机会去接触到更多的工作岗位，通过“体验学习”的机会，让学生可以在多个岗位进行学习，这样既有利于学生将所学的知识在一线可以进行系统化操作，也有助于学生对以后所要从事的工作的一系列流程进行了解。“体验学习”给了学生们多个岗位进行实习的机会，使学生的技能也可以得到更好的发挥。对学生的内、外动力从增加兴趣和扩大就业机会两个方面起到促进作用。

关键词：体验学习；顶岗实习；学习动力

“顶岗实习”是目前高职院校有效推进工学结合人才培养模式最重要的一种形式，也是培养高技能人才的必要途径。教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》中明确指出，顶岗实习引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少半年的时间到企业等用人单位进行顶岗实习。然而，在目前的顶岗实习实践过程中还存在着不少问题，目前，高职院校的顶岗实习多采用的是定岗实习的模式，也就是说在顶岗实习的一段时间当中，学生基本上都是在同一个岗位上进行实践和学习，这就有可能学生所实习的岗位不一定是自己喜欢的岗位或者是自己比较擅长的岗位，这就容易导致学生对这个岗位的兴趣下降，积极性不高等问题，这将会对学生的顶岗实习造成非常不好的影响、也会使学生对这个工作岗位产生不良的倦怠情绪，更严重的后果就是让学生对此专业的择业就业前景产生不良的预测。由于这种情况的普遍存在，以提高学生学习动力为目的的“体验学习和顶岗实习”就业制度被提出并积极采用。

“体验学习和顶岗实习”也就是学校组织学生到企业一线进行学习，主要目的就是让学生可以对以后就业的岗位进行熟悉，将书本上学习到的知识可以理论联系实际，运用到一线工作当中去。“体验学习”的优势就是让学生在“定岗实习”之前，可以有更多的机会去接触到更多的工作岗位，通过“体验学习”的机会，让学生可以有在多个岗位进行学习，这样既有利于学生将所学的知识在一线可以进行系统化操作，也有助于学生对以后所要从事的工作的一系列流程进行了解。“体验学习”给了学生们多个岗位进行实习的机会，使学生的技能也可以得到更好的发挥。学生在顶岗实习之前，可以根据自己的兴趣爱好，所学专长，选择适合自己的岗位进行顶岗实习。这在学生日后的求职工作中，使其更加具有竞争力，成为用人单位争抢的人才，无形当中扩大了学生们的就业机会。通过体验学习，让学生对各个岗位进行了解，熟悉每个岗位的工作性质和工作范围，满足目前企业对人才“一职多能”的用人要求。

1 “体验学习和顶岗实习”制度的建立

1.1 实习岗位确定阶段。在学生进行体验学习之前，由实习指导老师与学生实习单位进行协商，实习企业可以根据目前招聘热点，列出可以供学生选择的三到四个岗位，由实习指导课老师了解到每个岗位的要求等，回校对学生进行相应的理论和技术指导，让学生在去企业实习之前，对自己所要实习的岗位有个大体了解。并列出实习岗位意愿反馈表，让学生根据自己的兴趣爱好或者擅长领域选择出自己最想实习的岗位，并写出自己如果从事这个岗位的一些自己的见解和创新点，实习老师将反馈表格收回，对结果进行统计，做到对学生的反馈意见心中有数。

1.2 “体验学习和定岗实习”阶段。学生去企业进行实习，在“体验学习”阶段，每个岗位都给学生一周的学习体验时间，同时，企业的管理人员也对学生这一周的表现进行打分测评。待所有岗位的体验学生时间结束后，学生可以根据自己当初所填的反馈表格和企业管理人员的测评，选择一个自己最想定岗实习的岗位。学生经过了“体验学习”阶段之后，会进行时间相对较长的定岗实习，这样有利于学生根据自己的爱好和专长选择到非常适合自己的实习岗位。这种方式可以让学生更加充分的将自己在课堂上所学的知识运用到岗位当中去。并可以发挥他们的创新精神。在此实习工程中，让学习在自己最终的定岗的岗位上，积极发挥自己的发散思维，看看自己当初在岗位意见反馈表上提出的一些创新观点是否可以运用到实际当中，通过体验学习，学生也可以对自己日后工作的流程有一个大体的了解，让学生可以为适应社会的需求提前打好基础。

1.3 “体验学习和顶岗实习”成果评价反馈阶段。由于实习多为毕业前夕，所以实习阶段也是学生最后的评价阶段，学生在这个时期大多急着找工作，学校也忙于推荐学生进行就业，所以这个时候的学习成果评价是十分重要的。学校与企业、学校与教师、教师与学生之间必须建立有效的信息交流反饋。从信息反馈中，学校和老师可以了解到学生是不是感知到企业的文化，是不是具有良好的人际交往沟通能力，是不是具有良好的职业素养，是不是将在学校所学的理论知识运用到实际操作当中去，是不是具有很强的创新思想和能力，是否有团队合作精神。这一切将作为学校和老师对学生进行推荐工作的一个很重要的依据。

“体验学习和顶岗实习”让指导教师对学生的成绩评价可以呈一个过程性考核的模式，指导教师根据学生在不同岗位当中的表现给出一个客观整体的分数，避免定岗在一个岗位上，有些学生由于缺乏兴趣或者不擅长某一岗位，而表现不好，导致实习表现差，分数低的情况，这样就比较客观的反应出一个学生的真实成绩和水平。同时，企业或者实训基地的指导人员或者企业师傅也可以参与评价，这样就可以避免过去评价主体单一、过于主观的弊端了。

2 “ 体验学习和顶岗实习”制度对学生学习动力的促进作用

2.1 “体验学习和顶岗实习”制度对学生内动力的促进作用。“体验学习和顶岗实习”给学生创造了一个机会可以根据自己的兴趣爱好和专长选择实习的岗位，每个学生都存在着明显的个体差异，这就需要学校和企业在学生实习当中要注意到学生的差异，让学生在不同的岗位上可以挖掘出自己不同的潜力，学校和企业也可以根据学生的特点，让学生选择适合自己的岗位，这种人性化制度的确立，除了让学生可以更有兴趣的学习工作之外，也极大的促进了学生的创造性和发散性思维，也让学生有很强的成就感，更加积极的投入到学习工作当中去。

2.2 “体验学习和顶岗实习”制度对学生外动力的促进作用。通过“体验学习和顶岗实习”制度的实施，可以使学生增加对多个工作岗位的体验与了解，锻炼了学生的沟通协调能力，“体验学习”给了每个学生去了解多个岗位的机会，让学生对工作岗位有更加系统的了解认识，这在学生求职时，具有很大的优势，可以增加学生的就业机会。也有助于把学生培养成多面手型的人才，让学生可以在就业时更加具有竞争力。

参考文献：

[1]蔣凤昌.动态轮岗在土建类高职学生顶岗实习体系中的实现[J].职教论坛，2012（12）.

[2]宋圆圆.高职酒店管理专业顶岗实习中轮岗实习初探[J].中外企业家，2011（18）.

[3]陈青.汽车营销专业轮岗实习模式的创新与实践[J].广东轻工职业技术学院学报，2008（04）.

篇5：顶岗实习学习计划

教育实习是师范专业的一门必修课程，是高等师范院校课程体系的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是全面检验学校教育教学质量和办学水平的重要手段，同时也可为今后的教育教学改革提供依据。

通过教育实习，进一步加深对党和国家的教育方针的理解，提高对教育工作重要性的认识，增强当一名人民教师的光荣感和责任感;使学生初步了解中学、小学教育和教学工作的特点，了解素质教育与基础教育改革的新进展，以及新时期对教师的要求;培养学生从事教育和教学工作的能力。

二、教育实习对象及时间安排

本次教育实习对象为20XX级师范专科生。实习专业为语文教育、政治历史教育、英语教育、数学教育、物理教育、化学教育、体育教育、音乐教育、美术教育、小学教育，共计10个专业，实习生共1086人。

三、实习工作的组织和安排

本次教育实习采用“集中组织”和“分散实习”相结合的模式。

根据我校教育实习要求,充分考虑方便学生就业的需要，鼓励学生自己联系实习学校，没有条件联系实习学校的实习生，由学校统一安排集中实习。

集中实习的实习生由教务处会同教学系集中安排，实习生不得随意变更实习学校。

分散实习的实习生回生源所在地自行联系实习学校，其程序为：

(1) 教学辅导员统一到教务处实践科开取教育实习介绍信;

(2) 实习生凭介绍信到有就业意向或较为熟悉的学校联系实习。实习指导教师必须具备中教一级(小教、学前专业指导教师须具有中级职称)及其以上职称;

篇6：资料员顶岗实习周记

我以实习生的身份来到西安铁一院/欧博迈亚联合监理站，实习的第一周我是作为一名资料员负责工程项目的资料档案管理、计划、统计管理及内业管理工作。首先师傅让我看了很多监理资料员的管理手册、监理规范、监理实施细则、监理计划，使我对监理工作有了初步的认识和了解。其次我又学习了监理工作的依据：⑴工程施工图纸、技术说明及设计交底、会审纪要;⑵监理合同及经建设方同意的《监理规划》;⑶监理合同、总承包合同及分包合同(包括业主与各方签订的各种协议);⑷政府有关政策、法令、监理法规等;⑸其它有关文件国家法律、法规、建设单位与施工单位签定的施工合同或协议。师傅又帮我讲解了监理的主要工作内容：“三控、两管、一协调”，在现场控制工程的质量、进度、投资;进行合同、信息管理;积极协调参建各方的关系。为了保证工程又快又好的完成，监理人员还会采取必要的措施：

1、对于关键部位、重要工序进行现场旁站监理，检查符合有关规定后，才允许进行下一道工序的施工;

2、对于施工中重要建筑材料，在进入现场时必须检查产品出厂合格证书，或者进行见证取样，送到有相关资质的检测单位进行检验;

3、做好监理日志，详细记录每一天工程所发生的事情，以防工程出现质量问题，从而能够有依可查。

2月24日～3月2日

第二周，师傅就给我讲解了资料员的职责和任务，让我更加了解了自己的工作实质。首先要负责工程项目资料、图纸等档案的收集、管理。1.负责工程项目的所有图纸的接收、清点、登记、发放、归档、管理工作：在收到工程图纸并进行登记以后，按规定向有关单位和人员签发，由收件方签字确认。负责收存全部工程项目图纸，且每一项目应收存不少于两套正式图纸，其中至少一套图纸有设计单位图纸专用章。竣工图采用散装方式折叠，按资料目录的顺序，对建筑平面图、立面图、剖面图、建筑详图、结构施工图等建筑工程图纸进行分类管理。2.收集整理施工过程中所有技术变更、洽商记录、会议纪要等资料并归档：负责对每日收到的管理文件、技术文件进行分类、登录、归档。负责项目文件资料的登记、受控、分办、催办、签收、用印、传递、立卷、归档和销毁等工作。负责做好各类资料积累、整理、处理、保管和归档立卷等工作，注意保密的原则。来往文件资料收发应及时登记台帐，文件资料的内容和性质准确及时递交项目经理批阅，并及时送有关部门办理。确保设计变更、洽商的完整性，要求各方严格执行接收手续，所接收到的设计变更、洽商，须经各方签字确认，并加盖公章。设计变更(包括图纸会审纪要)原件存档。所收存的技术资料须为原件，无法取得原件的，详细背书，并加盖公章。作好信息收集、汇编工作，确保管理目标的全面实现。

3月3日～3月9日

第三周我主要参加分部分项工程的验收工作： 负责备案资料的填写、会签、整理、报送、归档：负责工程备案管理，实现对竣工验收相关指标(包括质量资料审查记录、单位工程综合验收记录)作备案处理。对桩基工程、基础工程、主体工程、结构工程备案资料核查。严格遵守资料整编要求，符合分类方案、编码规则，资料份数应满足资料存档的需要。

监督检查施工单位施工资料的编制、管理，做到完整、及时，与工程进度同步：对施工单位形成的管理资料、技术资料、物资资料及验收资料，按施工顺序进行全程督查，保证施工资料的真实性、完整性、有效性。

按时向公司档案室移交：在工程竣工后，负责将文件资料、工程资料立卷移交公司。文件材料移交与归档时，应有“归档文件材料交接表”，交接双方必须根据移交目录清点核对，履行签字手续。移交目录一式二份，双方各持一份。

负责向市城建档案馆的档案移交工作：提请城建档案馆对列入城建档案馆接收范围的工程档案进行预验收，取得《建设工程竣工档案预验收意见》，在竣工验收后将工程档案移交城建档案馆。

3月10日～3月16日

第三周主要负责计划、统计的管理工作

负责对施工部位、产值完成情况的汇总、申报，按月编制施工统计报表：在平时统计资料基础上，编制整个项目当月进度统计报表和其他信息统计资料。编报的统计报表要按现场实际完成情况严格审查核对,不得多报,早报,重报,漏报。

负责与项目有关的各类合同的档案管理：负责对签订完成的合同进行收编归档，并开列编制目录。作好借阅登记，不得擅自抽取、复制、涂改，不得遗失，不得在案卷上随意划线、抽拆。

负责向销售策划提供工程主要形象进度信息：向各专业工程师了解工程进度、随时关注工程进展情况，为销售策划提供确实、可靠的工程信息。

指导工程技术人员对施工技术资料(包括设备进场开箱资料)的保管：指导工程技术人员对施工组织设计及施工方案、技术交底记录、图纸会审记录、设计变更通知单、工程洽商记录等技术资料分类保管交资料室。指导工程技术人员对工作活动中形成的，经过办理完毕的，具有保存价值的文件材料;一项基建工程进行鉴定验收时归档的科技文件材料;已竣工验收的工程项目的工程资料分级保管交资料。

3月17日～3月23日

第四周负责工程项目的内业管理工作

协助项目经理做好对外协调、接待工作：协助项目经理对内协调公司、部门间，对外协调施工单位间的工作。做好与有关部门及外来人员的联络接待工作，树立企业形象。

负责工程项目的内业管理工作：汇总各种内业资料，及时准确统计，登记台帐，报表按要求上报。通过实时跟踪、反馈监督、信息查询、经验积累等多种方式，保证汇总的内业资料反映施工过程中的各种状态和责任，能够真实地再现施工时的情况，从而找到施工过程中的问题所在。对产生的资料进行及时的收集和整理，确保工程项目的顺利进行。有效地利用内业资料记录、参考、积累，为企业发挥它们的潜在作用。

篇7：资料员顶岗实习心得

专 业、班 级：

学号：

校内指导教师：

校外指导教师：

实习起止日期：

完 成 日 期 ：附录顶岗实习心得******水利系施工0801**************2011.2.28～2011.6.12011.6.3我的实习心得

一、实习目的2011年2月至2010年6月，我在河南省豫兴建筑安装有限公司郑州七中（老校区）教学楼项目部已经进行了3个多月的顶岗实习，期间被安排的主要工作岗位为资料员，负责的工作事项有施工方在项目中的所有建筑资料还有工地上试块、原材取样等工作。刚从学校迈向工作岗位时，自己的实际工程经验、社会经验及各方面的能力均十分欠缺，因此，为了对大学所学基本理论知识的进一步理解，把理论知识与实际相结合增强对实际工作的认识，增强自己的实践工作的能力、实际动手操作能力，增加自身素质能力，同时也通过实习积累一定的社会经验为毕业后正式走上工作岗位做准备，进行此次实习。

二、实习内容

(一)项目工程概况

我所实习的郑州市七中（老校区）教学楼项目坐落于郑州市金水区金水路与健康路交叉口路北，为郑州市第七中学建设的教学楼项目：包括一、二、三、区六层教学楼和四区地下室一层，建筑总面积9184.62m2，室内外高差0.45米。建筑主体采用混凝土框架结构，建筑高度（至檐口）23.95米，基础采用独立基础，二类高层建筑。抗震设防为7度，抗震等级：框架部分二级。建筑耐火等级二级；设计年限为50年。

(二)资料员的主要工作

1.负责工程项目资料、图纸等档案的收集、管理。

1)负责工程项目的所有图纸的接收、清点、登记、发放、归档、管理

工作：在收到工程图纸并进行登记以后，按规定向有关单位和人员签发，由收

件方签字确认。负责收存全部工程项目图纸，且每一项目应收存不少于两套正

式图纸，其中至少一套图纸有设计单位图纸专用章。竣工图采用散装方式折叠，按资料目录的顺序，对建筑平面图、立面图、剖面图、建筑详图、结构施工图

等建筑工程图纸进行分类管理。

2)收集整理施工过程中所有技术变更、洽商记录、会议纪要等资料并

归档：负责对每日收到的管理文件、技术文件进行分类、登录、归档。负责项

目文件资料的登记、受控、分办、催办、签收、用印、传递、立卷、归档和销

毁等工作。负责做好各类资料积累、整理、处理、保管和归档立卷等工作，注

意保密的原则。来往文件资料收发应及时登记台帐，视文件资料的内容和性质

准确及时递交项目经理批阅，并及时送有关部门办理。确保设计变更、洽商的完整性，要求各方严格执行接收手续，所接收到的设计变更、洽商，须经各方

签字确认，并加盖公章。设计变更(包括图纸会审纪要)原件存档。所收存的技

术资料须为原件，无法取得原件的，详细背书，并加盖公章。作好信息收集、汇编工作，确保管理目标的全面实现。

2.参加分部分项工程的验收工作

1)负责备案资料的填写、会签、整理、报送、归档：负责工程备案管理，实现对竣工验收相关指标(包括质量资料审查记录、单位工程综合验收记录)作

备案处理。对桩基工程、基础工程、主体工程、结构工程备案资料核查。严格

遵守资料整编要求，符合分类方案、编码规则，资料份数应满足资料存档的需

要。

2)监督检查施工单位施工资料的编制、管理，做到完整、及时，与工程进

度同步：对施工单位形成的管理资料、技术资料、物资资料及验收资料，按施

工顺序进行全程督查，保证施工资料的真实性、完整性、有效性。

3)按时向公司档案室移交：在工程竣工后，负责将文件资料、工程资料立

卷移交公司。文件材料移交与归档时，应有“归档文件材料交接表”，交接双

方必须根据移交目录清点核对，履行签字手续。移交目录一式二份，双方各持

一份。

4)负责向市城建档案馆的档案移交工作：提请城建档案馆对列入城建档案

馆接收范围的工程档案进行预验收，取得《建设工程竣工档案预验收意见》，在竣工验收后将工程档案移交城建档案馆。

5)指导工程技术人员对施工技术资料(包括设备进场开箱资料)的保管：指

导工程技术人员对施工组织设计及施工方案、技术交底记录、图纸会审记录、设计变更通知单、工程洽商记录等技术资料分类保管交资料室。指导工程技术

人员对工作活动中形成的，经过办理完毕的，具有保存价值的文件材料;一项基

建工程进行鉴定验收时归档的科技文件材料;已竣工验收的工程项目的工程资

料分级保管交资料室。

3.负责计划、统计的管理工作

1)负责对施工部位、产值完成情况的汇总、申报，按月编制施工统计报表：

在平时统计资料基础上，编制整个项目当月进度统计报表和其他信息统计资料。

编报的统计报表要按现场实际完成情况严格审查核对,不得多报,早报,重报,漏

报。

2)负责与项目有关的各类合同的档案管理：负责对签订完成的合同进行收

编归档，并开列编制目录。作好借阅登记，不得擅自抽取、复制、涂改，不得

遗失，不得在案卷上随意划线、抽拆。

3)负责向销售策划提供工程主要形象进度信息：向各专业工程师了解工程

进度、随时关注工程进展情况，为销售策划提供确实、可靠的工程信息。

4.负责工程项目的内业管理工作

1)协助项目经理做好对外协调、接待工作：协助项目经理对内协调公司、部门间，对外协调施工单位间的工作。做好与有关部门及外来人员的联络接待

工作，树立企业形象。

2)负责工程项目的内业管理工作：汇总各种内业资料，及时准确统计，登

记台帐，报表按要求上报。通过实时跟踪、反馈监督、信息查询、经验积累等

多种方式，保证汇总的内业资料反映施工过程中的各种状态和责任，能够真实

地再现施工时的情况，从而找到施工过程中的问题所在。对产生的资料进行及

时的收集和整理，确保工程项目的顺利进行。有效地利用内业资料记录、参考、积累，为企业发挥它们的潜在作用。

3)负责工程项目的后勤保障工作：负责做好文件收发、归档工作。负责部

门成员考勤管理和日常行政管理等经费报销工作。负责对竣工工程档案整理、归档、保管、便于有关部门查阅调用。负责公司文字及有关表格等打印。保管

工程印章，对工程盖章登记，并留存备案。

三、实习过程

在学校时，我学习的是水利水电施工技术，所涉及的对于资料方面的知识较少。刚接触资料员的时候，由于自己什么不懂，在工地上对于资料工作自己真的是不知道从哪下手，在师傅的耐心指导下我用了两天才对资料员有了初步的了解。在实习前我就具备一定的电脑应用功底，而现场文字资料的编辑对电脑编辑及文学功底又有更高的要求，我通过互联网查询、向老师请教，对自己的知识查漏补缺。例如最初写通知时，即使会按照项目经理的意思下发通知，但是对打错字这种小问题还是不断的发生，对于自己粗心的性格来做文职工作让我感到麻烦，但是经过一个月的锻炼自己竟然惊奇的发现自己也会耐心的认真工作，针对各种粗心的问题也没有再发生过.在实习的这三个月中，我不单担任了资料员的工作，还学习了对施工现场原材的取样工作。（其实材料取样在工地上一般都是资料员的活）现在列出主要材料的取样方法：

(一)钢筋的取样试验

1.(60t/批，不足60t时，亦按一批。)每批中取一组（2拉7d+200mm、2弯5d+150mm、1化）。低碳钢热轧圆盘条时，拉力1根。

2.钢筋闪光对焊接头：200个/批/组（6个）3个拉、3个弯【成品中切取】；

3.钢筋电弧焊接头： 200个/批/组（3个）3个拉。

4.钢筋电渣压力焊： 200个/批/组（3个）3个拉。

5.钢筋气压焊： 200个/批/组（6个）3个拉3个弯。

(二)砂石的取样试验

1.砂、石400m3或600t/批，不足400m3亦按批算。(顶、中、底取15份为1组约20KG)

(三)水泥的取样试验

1）

12KG）

2）袋装水泥：200t/批，不足200t时，亦按一批计算。（从20袋取每批散装水泥：500t/批，不足500t时，亦按一批计算。（从3车取每批12KG）

(四)粉煤灰取样方法及数量

1.粉煤灰：以200t/批，不足200t时亦为一批,(从15部位取每批1-3KG）袋装10部位

(五)砖、砌块

1.烧结普通砖 ：每15万块/组，每组12块，不足15万块按1组计，建筑面积每1500M2送检不得少于1组。

2.蒸压灰砂砖 ：每10万块/批，不足10万块按一批计；随机抽3组共15块(每组5块)送检，其中两组进行抗压，一组备用。

3.烧结多孔砖 ：每5万块/批，不足5万块按一批计；随机抽3组15块(每组5块)送检，其中两组进行抗压，一组备用。

4.烧结空心砖和空心砌块：每3万块/批，不足3万块按一批计；每批抽取5块做大面和条面抗压检验。

(六)普通混凝土小型空心砌块： 1万块砌块/批，每月生产数量不足1万块

仍按一批计；每批从外观质量合格的空心砌块中抽取5块做强度检验，抽取3块做抗渗性检验。

(七)砂浆配合比的规定：

1.每一单位工程，建筑面积每3000M²，使用的每种品牌的水泥各种强度等级的砂浆配合比送检不得少于一次。

2.砌筑砂浆试配需原材料：每一强度等级砂浆试配，送水泥10kg、砂30kz、石灰膏5kg。

材料送检规定

1.建设（1000M²以下)的工程，原材料常规材料检验，送检不得少于一次。

2.建设（1000M²—3000M²以内)的工程，各种常规材料检验按基础、主体各送检不得少于一次。

四、工作总结

作为一名资料员，细心是很重要的，项目上上下下的文件，发放文都要做好记录，项目哪个人借了什么东西（包括各种书籍、仪器）都要登记，什么时候归还也要记录，项目新购什么书、什么仪器都要登记好，一起还要写上编号，有效期至哪一年等内容，除此以外，还要熟悉word excel等办公软件的应用，因此，作为一名资料员，还要经常制表，例如：项目经理要求我打印工地上现有人员名单一览表（包括姓名、性别、职务、家庭地址联系方法等），还有，得把收集的文件资料、前期资料、各单位往来发放文件分类放入相应的档案盒，把各个档案盒里面的资料名称在电脑里同时编制目录，附

在各个档案盒内，以便查找。此外，打字速度也要快、准才行，因此有许多东西要制成电子文档资料的形式。要求资料员要熟悉网络搜索。实习期间，遇到政府部门、建设单位公司要检查，各项工作都要重新补缺查漏。

在这三个月的实习中，我不但学到了专业知识，电脑的水平也有所提高，特别是人际关系的处理，更是受到很深的启发，要感谢学校给我这次到公司实习的机会，我真是受益匪浅，全面的提高自己！今后在工作中认真履行职责，正确运用权限，促使业务工作能力水平不断提高，在为提高专业水平的同时也为自己以后积累经验做好做准备。

篇8：顶岗实习学习资料作业

一、课题研究的目的和意义

1. 课题研究的目的。

鉴于顶岗实习的重要性, 根据目前高职院校的实习教学管理需求, 结合自身的工作实际, 本课题探索一种在web环境下的全新的高职院校实习教学与管理新模式, 改变目前传统的繁杂低效的人工管理手段, 利用系统构成原理开发平台, 运用IOT技术、ASP.NET技术、SQL技术开发一个基于Web的软硬件相结合的顶岗实习教学管理系统。为了充分发挥校企资源的充分共享, 首先运用IOT技术建立融合企业生产情景的网真教学平台和智能化生产平台, 实现定岗定员, 确保合作双方都对生产全过程的数字化环境因子及监控记录进行分析研究, 较好地将实践操作与理论提升相结合;然后, 再开发出协作式自主学习平台, 用信息化手段推进实习管理和教学辅导, 系统用户界面友好, 操作简单, 功能丰富, 性能优化, 突出了实习教学与管理的功能需求。

2. 课题研究的意义。

本课题是一项系统工程建设, 主要包括校企合作模式的建立、IOT平台的建立、实训软件开发、基于产研基础上的教学设计以及教学评价系统的建立。其意义在于可以改变高职院校传统的实习管理现状, 对提高实习教学质量与实习管理水平具有重要作用:能够建立适合高职教育教学的运用现代信息手段的进行高效管理实训环境, 全面提高实习管理水平, 改进顶岗实习的决策支持环境;可以加快高职院校实习实训管理信息化、网络化建设, 充分发挥互联网技术的集成性、交互性、控制性, 开创农业网真教学及协作学习的教学新模式;培养学生在工作中检验知识、培养动手操作能力、提高素质协调发展的人才成长理念和以能力、素质、技能培养为核心的现代高职教育观念, 构建现代高职教育以实践能力和以工验学的实习教学体系。同时, 还可以促进高职顶岗实习教学管理模式改革, 提高实习质量和效果。

二、课题研究方法与成果

1. 课题研究方法与内容。

本课题研究是在文献分析法和案例分析法的基础上, 从教学设计方法入手, 运用面向结构的软件开发方法探索基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习管理系统开发与应用研究。结合近年来我院有关顶岗实习的文件及相关资料, 搜集有关网络学习平台开发的理论性资料, 召集由省教指委成员为顾问的专题研究小组进行分析, 对当前高职实习管理平台与教学管理手段进行剖析, 从系统设计的相关概念和理论基础对高职顶岗实习教学项目进行构架, 为基于协作自主学习的网络学习平台的系统设计寻找一些思路和方法;在软件工程师的协助下, 对当前应用的有关顶岗及相关的网络学习平台的案例进行全面、深入、细致地分析, 探究其系统设计的规律及一般方法, 确保系统的有效性、先进性和科学性;在系统设计上, 推出了网真教学系统, 协作教学系统, 在线交流的教学社区及教学评价系统, 选择以“自主学习、协作提高”的教学设计方法和顶岗实习的教学设计方法为开发理念, 对基于Web的网络学习平台进行具体的教学设计;在协作学习系统的设计与开发上, 采用面向结构的软件设计方法, 集成现有教学软件的优质资源, 创新地建立基于Web的网络化协作自主学习平台各模块的详细设计。

2. 研究成果。

本课题经过一年多的研究, 形成了一些创新性成果。在杭州晨航环境工程有限公司、杭州鸿越生态农业科技有限公司、杭州万倍信息科技有限公司及杭州博古科技有限公司的合作下, 建成了农业行业职业教育首个网真教学平台, 并将西红花物联网系统、水培花卉物联网基地、铁皮石斛物联网系统接入平台, 为学生自主协作学习搭建先进栽培技术案例, 实现教学与生产现场的无缝对接。同时运用系统开发工具, 设计开发一个适合于协作式自主学习活动、体现高职学生顶岗实习活动特点的实训网络教学与管理平台。该系统还为学生开展协作自主学习提供有效的支持和丰富的学习资源及多种交流与评价方式, 也可使学生能充分利用该平台进行有关专业知识与技能的学习。

三、基于网络环境下协作学习顶岗实习教学策略及系统的构建

1. 教学策略。

在高职院校园艺专业顶岗实习中应用网络学习, 主要出发点是发挥这种学习方式方便灵活的优势, 同时可以提高学生的自主学习和协作学习能力。将网真技术与信息化教学平台结合能够实现教学的开放性、自主性、交互性和探究性, 从而达到教师主导、学生主体、真实情景、理实结合的教学理念, 引导学生采用正确的认知策略按照设计的流程来完成顶岗学习过程:明确实习任务和目标→协作学习小组任务划分→协商讨论→学习记录与思考→总结并提交结果→评价。

2. 平台构建。

(1) 平台设计。基于Web的协作式顶岗实习系统的设计思路:采用3G的网络技术和IOT技术;网络系统和各类IOT均采用三层架构;以标准化的要求进行软件及网络开发, 满足开放性、可扩展性的需要;网络环境是为基于真实情景下产学研一体项目教学服务, 能为学生开展探究性学习提供方便;能满足不同水平的教师和学生使用, 系统界面和各项操作简单方便;满足数据的安全与保密需要, 有完善的网络安全管理支撑。 (2) 平台功能。学习平台开发前就进行合理的规划、设计及充分准备。该平台系统在现有实习软件基础上, 从以下几方面的功能提升:通过IOT平台建立植物生长环境数据库, 学生可以连续实时、准确监测和记录所有与植物栽培相关的环境因子, 为分析和制定最佳环境因子组合提供技持;能帮助学习者理解和认识环境因子与生物因子之间的基本规律和量化关系, 并对其生长系统的动态行为和最后生产进行预测;具有进行学习交流、讨论、答疑的空间;建立学生自我评测及协作学习效果评价的数据库。 (3) 平台功能模块。平台系统采用B/S结构, 实现高职院校学生在校外顶岗实习期间的教学管理。学校各级教学管理单位可以通过子平台发布信息, 学生可以通过子平台填写实习信息, 实时浏览实习单位及同类项目的植物生长环境数据库。老师可以通过子平台监控学生实习动态, 对毕业设计 (论文) 成果进行存档, 对学生实习进行成绩综合评定。该系统是国内首家建立在IOT技术上的网络化实习教学平台, 突破了传统的实习教学任务功能, 校企合作真正做到共享资源、共同育人, 形成互利双赢的共同体。

基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习教学与管理系统开发及应用研究形成了创新性成果, 将IOT技术、ASP.NET技术、SQL结合开发教学系统是国内首创。将协作学习应用于顶岗实习的探究性学习中, 能为以“教师”为中心的教学模式向以“学生”为中心的教学模式转变提供重要支持, 在校企共同体的背景下, 构建基于3G技术及物联网技术的协作学习网络教学环境, 可以开创全新模式的真实情景、理实一体、开放共享受实习环境, 可以预见基于网络的协作学习模式具有非常广泛的发展与应用前景。

摘要：基于Web的协作学习是当前专业现代化和教育信息化建设的重要内容。本文从协作学习理论和建构主义学习理论出发, 结合网络学习的特点, 构建了一个基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习教学与管理系统, 同时详细分析了平台结构及各功能模块并从技术上予以实现。

篇9：顶岗实习

关键词：教师教育；职业能力；顶岗实习

当前教师职业的技术性特征受到质疑，教师教育面临危机。产生这个问题的主要原因，并非教师教育轻视教师职业能力的培养，而是忽略了自身固有的实践性特征：一是在思想上将实践认识化，即在认识与实践领域中，将本应属于实践领域的教育置于认识论领域，从而使教育理论被作为一种认识论成果的“知识”而加以学习，使教学活动缺乏实践性；二是在行动上教育见习、实习安排分散且时间短，学生参与教育实践的机会很少，短暂的教育实习，学生无法完成实践知识的体味和内化。要改变当前的现状，教师教育必须建构实践取向的人才培养模式，改革教学实践方式，探索有效提高师范生教师职业能力的新途径。

一、顶岗实习的内涵

顶岗实习是组织师范类高年级学生在学完骨干课程,经过有针对性的系统培训后，到农村基层中小学进行半年的“全职”教师岗位锻炼，以强化师范生的教师职业能力为主题，以促进农村基础教育均衡发展为责任的一种新型教师教育模式。2007年教育部颁布发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）文件，要求高师院校要精心组织实施师范生实习支教工作，因地制宜地组织高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习。各高师院校根据文件精神，组织开展顶岗实习工作，将师范生派往中小学独立承担教学任务，开展实习支教活动。顶岗实习由此推广成为一种教育实习方式。2010年，“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目，开展骨干教师置换脱产研修，顶岗实习规模进一步扩大。由此，“顶岗实习—置换培训”成为教师教育职前职后一体化的重要途径，引起社会广泛关注。顶岗实习与师范生教师职业能力培养关系的研究更具现实意义。

二、顶岗实习的功效

为了深入了解顶岗实习对师范生教师职业能力培养的影响，我们采用抽样调查和对比研究的方法，通过设立顶岗实习、常规实习对比组，对长江师范学院2007级、2008级师范专业实习生，从实习时间、实习方式、实习任务、实习感受、实习成绩等方面开展问卷调查，发放抽样调查问卷140份，回收问卷120份，其中有效问卷110份（顶岗实习67份，常规实习43份）。调查问卷首选概率统计结果如下：（1）你认为教育实习最合理的时间是多久？一学期47.27%、三个月29.09%、两个月18.18%、一年2.76%、一个月2.72%。反映出师范生认为一个学期是最理想的教育实习时间。（2）你认为什么途径对提高教师职业能力更有效？顶岗实习72.73%、常规实习20%、试讲4.55%、见习2.72%。反映出师范生认为顶岗实习是提高教师职业能力最有效的途径。（3）你在教育实习中经历了哪些环节？上课100%、作业批改98.18%、备课96.36%、辅导学生96.36%、班级管理92.73%、组织课外活动61.82%、教研活动52.73%、开家长会37.27%。反映出师范生教育实习集中在上课、备课、批改作业、辅导学生、班级管理五个方面，组织课外活动、参加教研活动、召开家长会主要是顶岗实习学生，常规实习学生参与较少。反映出师范生在顶岗实习中的教学实践更全面。（4）教育实习中你主要关注了哪些对象？教学目标24.55%、教学效果23.73%、教学内容14.55%、教学过程10.91%、教学方法10.91%、学生发展6.27%、学生反馈3.64%、教师评价2.91%、学习方法2.52%。反映出师范生更多地关注教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果，对学生发展、学生反馈、学习方法关注不够，还处于以教为主体的教学状态，需要更多的教学实践锻炼。（5）你在教育实习中感觉最缺乏什么？教材知识体系的把握18.91%、班级管理能力16.18%、课堂教学能力15.27%、教学设计能力12.64%、组织课外活动能力9.42%、教育理论知识9%、教育技术运用能力8%、课标理解7.09%、教学反思能力3.1%。反映出学生通过实习体会到学科知识体系、教学设计、课堂教学能力、教学组织能力的局限，提高了自己的教育反思能力，有利于返校后的学习。（6）教育实习对你哪些方面提升较大？课堂教学能力43.45%、教学设计能力13.45%、教材知识体系把握12.55%、班级管理能力13.45%、课标理解4.36%、组织课外活动能力4.36%、教育技术运用能力3.45%、教育理论知识的理解3.11%、教学反思能力1.82%。反映出教育实习对师范生教师职业能力培养的重要作用。（7）你认为教育实习的哪些环节提高了你的教师职业能力？实习期间实践锻炼54.27%、实习学校教师指导15.27%、实习前的集中培训12.55%、实习阶段自学研修7.09%、实习阶段教学反思4.45%、实习学校教研活动3.64%、实习阶段同学互助2.73%。反映出实习期间的实践锻炼是提高师范生教师职业能力的主要因素，顶岗实习优于常规实习的主要原因就在于能够为学生提供更多的实践锻炼机会。（8）实习成绩，顶岗实习优秀29.85%、良好49.25%、合格20.89%，常规实习优秀13.95%、良好74.42%、合格11.63%。反映出顶岗实习学生的实践能力较强。

实习方式与师范生教师职业能力培养，属于两个分类变量之间的关系，师范生的实习成绩是其教师职业能力强弱的客观反映，可以将其作为检验二者关系的客观依据。因此，本研究以实习成绩为主要依据，采用双向表x2检验分析实习方式与实习成绩的相关性。其检验步骤如下：

第一步，建立统计假设H0：实习成绩与实习方式无关；H1实习成绩与实习方式有关；第二步，计算理论频数ft。公式E=fr·fc/N；第三步，计算x2值。公式x2=∑【（f0-ft）2/ft】。x2≈6.9；第四步，计算自由度df值。公式df=（r-1）（c-1）。df=2；第五步，确定显著性水平和临界值。根据自由度df=2，查x2值表，可以得到x2（2）0.05=5.99和x2（2）0.01=9.21，由于5.99<6.9<9.21，则0.01

不同实习方式对教师职业能力培养的比较表

按照x2检验统计决断原则，应在0.05显著性水平上拒绝H0而接受H1。其结论为：实习成绩与实习方式有关，顶岗实习对师范生教师职业能力培养的效果显著（P<0.05），采用顶岗实习能够有效提高师范生的教师职业能力。

三、顶岗实习的优势分析

教师职业能力由教学认知、设计、组织、实施、监控、评价、反思、研究等多项能力组成，这些能力的培养只有在教学实践活动中才能得以实现。顶岗实习涉及岗前、岗中、岗后三个阶段，师范生的教师职业能力培养在这三个阶段中各有侧重。岗前阶段主要是培养师范生的教学认知能力，通过学习、观摩、听课促进师范生认识课堂，了解课堂教学设计，了解教师的知识加工、教育机制和教学氛围的生成以及学生的学习方法、能力和学习反馈。岗中阶段主要是培养师范生的教学设计、组织、实施、监控、评价能力，通过教学实践研习教材、教法，锤炼教学语言，组织教学活动，提高职业能力。岗后阶段主要是培养师范生的教学反思、研究能力，通过与优秀教师、实习指导教师沟通和交流，开展教学实践的总结与反思，探索课堂教学能力提升的途径和方法。