描写季节的小学作文:美丽的秋景

2024-04-27

描写季节的小学作文:美丽的秋景（共17篇）

篇1：描写季节的小学作文:美丽的秋景

美丽的秋景

五年九班：孙尔曼

树林里花丛中已经见不到蝴蝶那曼妙的舞姿了。道路两旁的白杨树已经脱去绿色的短袖，换上金色的睡衣。风不像原来那么暖了，而是凉丝丝的。这景象告诉人们秋天来了。

秋天的树林可真热闹，一棵棵大树直挺挺地立着，像一名名站岗的士兵。火红的枫叶在秋风的吹动下像一只只活泼的小松鼠从树上跳下来去冒险，投入大地的怀抱。你想伸手接住它，它就会调皮的跑开。这几只松鼠连在一起像一块红色的毛毯，红的如火焰一般，给人们一种温暖。小朋友时不时捡起两片树叶做成标本，小脚丫踩在枯黄的树叶上发出吱吱的声音，别提有多开心了。

瞧，秋天的田野一片金黄。金灿灿的小麦随风舞动，跳着丰收的舞蹈。放眼望去，像一条又宽又长的金色地毯。在阳光的照射下，就像长了满地黄金。怪不得丰收时农民伯伯都乐得合不拢嘴。谁见了心里都会乐开花。那边，玉米睡醒了，它们睁开眼睛，发现自己变了样。每棵玉米都换上了黄色的衣裳，长长的胡须下面是一个个又粗又壮的大玉米棒。到处都是丰收的景象。

秋天虽没有春天的柔风细雨，夏天的赤日炎炎，冬天的冰天雪地，但是它却充满了收获，充满了快乐。我爱秋天，更爱秋天的美景。

公众号：二十小学语文天地

篇2：描写季节的小学作文:美丽的秋景

先来看看我家门口的这片竹林吧!秋姑娘一来，那树叶就迫不及待一片一片跳起了舞，还和秋姑娘玩起了游戏。走进竹林，地上被竹叶铺得满满的、厚厚的，就像软绵绵的地毯似的，踩上去舒服极了!

再看看那片树林，像是在欢迎秋姑娘，树叶都变得五彩缤纷了：绿的、红的、黄的、半红半黄的，半绿半红的……随着秋风吹来，树枝不停地晃动起来，树叶纷纷扬扬地往下落，让本来就稀少的树叶变得更加稀疏了。有的树梢上还留着几片枯叶，在秋风下，也慢慢地飘落在了地上，只留下了几片树叶还在那树枝上颤动着。

与其它植物不同的就是远处的那坚强的松柏，无论秋姑娘怎么跟它们嬉戏，它们总是那样的沉稳，那样的挺拔，那样的坚强。秋姑娘赞扬松柏，不信，你看：松柏脚下那一朵朵的鲜花，不就是秋姑娘送给它们的礼物吗?

抬头一看，一排排大雁从那树顶上飞过，好像要与秋姑娘告别!

这就是我最喜爱的季节——秋天。

作者|谢黄琦

篇3：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。

篇4：秋天，北京最美丽的季节

然而，就在全民聚焦长假出行的不文明行为的时候，我们也遭遇了各种各样不怎么美好的养宠事故。关于疫苗，关于流行病，这个多年来一直被我们关注的话题又一次以它丑陋的面貌出现在我的面前。先是朋友家一只坚持每年注射疫苗的狗狗却因犬瘟去世，接着在采访中，中国四大名嘴之一纪连海也告诉我他的小狗尽管一直注射疫苗，却曾经因为犬细小病毒九死一生。然而，即便如此，这些因疫苗出现问题而手足无措面对狗狗生病或死去的人们却无从将事故诉诸法律。原因不言而喻，在我国，谁来监管宠物医疗市场？谁来保障动物福利？这些问题始终悬而未决。

保护动物的福利意识其实早就存在，唐代大诗人白居易有诗云：“谁道群生性命微，一样骨肉一样皮！”有人说人的福利还没解决，动物还提什么福利？我们说，动物福利与人的福利不同。人的福利是如何改善生活条件，动物福利是如何生存。

莎士比亚曾说：“有智者虚怀若谷，有力者耻于伤人”，为何我们不能深刻地看到我们人性的丑陋和弱点？以为有力气就可以统治世界，将动物踩在脚下随意蹂躏。虐待动物仅仅只是虐待了一只“动物”这么简单吗？我们的法律在这种事上显得多么苍白与无力！

当我们都在翘首企盼动物保护法的出台时，有人站出来说：法律的对象是人类，为动物立法岂不是莫名其妙。我不知道说这种话的人是出于客观还是主观的目的，但只想说我不是研究法律的人，所以我不知道中国的《野生动物保护法》制定的时候有没有提出过同样的说法。动物保护法是给人制定的，它的主体并非是动物。这个法律应该是用法律来约定人对待动物时的行为，它的主体当然是人。动物之所以应该受到保护绝非出于其自身的身份，利益是法律的产生之源，利益以及对利益所进行的衡量，是制定法律规则的基本要素。

目前动物享受到的免疫和医疗条件太差，比如对同一疫病同时使用多种疫苗，致使病原在免疫压力下发生遗传、变异和进化，疫苗预防效果差，造成重大传染病，甚至人畜共患病，难以控制。动物疫情爆发流行、人畜及人禽共患病，都与动物饲养环境恶劣有密切关系。单纯捕杀得病的动物救得了一时，却救不了一世。改善动物的饲养环境，也正是动物保护法的重要组成部分。说白了，最终获益的还是人类。

动物保护法与人的利益并不冲突，爱护动物是人的道德素质的体现，没有人说爱护动物就是倡导人吃素，说句大白话就是——你可以吃猪肉，但你不要残害它。

篇5：描写美丽秋景的作文

在大森林的深处，有一个幽深僻静的地方。那里鸟语花香，植物和动物生活的都很快乐。湛蓝的天空上有几朵白云慢悠悠的飘。有时变成小羊，有时变成老虎，有时变成。真是千变万化。一只小鸟在天空中自由自在的飞翔，一会儿直冲云霄，一会儿向下滑翔，一会儿和太阳“捉迷藏”，一会儿和白云做游戏。远处连绵起伏的高山，一山绿、一山青、一山浓、一山淡。让人觉得心旷神怡。

弯弯曲曲的小河清澈见底。一群小鱼在水里快活的游来游去，有时聚在一起，好像在讨论该玩些什么，有时分散开，好像在“捉迷藏”，被明镜一样的湖水环绕着的是两片绿油油的草地。草地上的丛丛野花，像一群群五颜六色的蝴蝶，随风飘荡。草地上长着几颗青翠的大树，挺拔的立在小河边。

好像一个个护林军，保护着小河和草地。突然一个“小雪球”滚到了河边，仔细一看，原来是一只小白兔跑到河边去喝水呀!正在玩游戏的小鱼也来凑热闹，来了一个“鲤鱼打挺”，溅的小白兔浑身湿透。大森林里的植物真美，动物真快乐啊!

篇6：描写美丽秋景的作文

来到村子边，田野里一片金黄，秋风拂过我的脸颊，田野阵阵波动，像大海，像浪花，真美!这时，农民伯伯们开着收割机，来收割他们的劳动成果，他们虽然忙得不可开交，但脸上却洋溢着丰收胡喜悦，看看那大玉米吧!黄亮亮的颗粒像珍珠般镶嵌在玉米芯上，颗粒饱满的玉米是农民伯伯的骄傲。

闻着水果发出的阵阵清淡的幽香，我来到了果园里，看!苹果红风彤彤的，像是一个不会化妆的小孩子，胡乱地把胭脂粉涂在脸上，成了一个小花脸，橘子姐姐穿上了今年流行的橙色大衣，显得多么高贵，而梨妹妹着装朴素，穿着黄色斑点的衣服，害羞地躲在一片树叶后面，石榴姑姑不知遇到了什么开心事儿，咧开嘴笑了……我看着，不禁垂涎欲滴!这时，果农伯伯走了过来，乐呵呵地说：“今年真是个大丰收!”

树林里，我看到了生命变迁，时间的轮回，树已不像夏天那样茂盛，叶子也几乎掉完，只有那最高的地方还残留着几片叶子，忽然，一片叶子飘飘悠悠地落地下来，我接住了它，端详着它经过时间的磨炼，已不是那样朝气蓬勃，变成了黄色，我将它轻轻地放在地上，想起了龚自珍的一句诗“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

我悠闲地走在回家的路上，一滴雨珠滴在我的鼻子上，接着又是一滴，滑落在我的嘴唇上，甜津津的，秋雨悄悄地来了，我漫步在雨中，心中充满无限的静谧，无限的放松。倾听雨声，沙啦啦、沙啦啦，像一首优美轻柔的曲子，不知不觉中，雨停了，大地经过秋雨的洗涤，变得更加清新，美丽。

篇7：描写美丽秋景的作文

我独自坐在阳台，沐浴在阳光下，暖流贯穿全身。仰望，空中飘来白云朵朵，变化多端。远眺，高低的大楼鳞次栉比。楼前绿意盎然。杨柳仍然深绿，在风中卖弄自己的身姿。青葱的树木挺直了腰杆。俯视，楼下人家的绿植开得正盛，已爬过了栏杆。吊篮，绿萝垂下美丽的长发。整个屋子都被绿色包围着，烘托出一个和睦温馨的家。这些绿色构成了小区的秋天，小区的新绿。

终究按捺不住，我下楼去，静静欣赏这番美丽的秋景。

道路旁，一阵“窸窣”声传来。驻足凝视，一群小麻雀在草丛里隆重集会。看见我，却害羞地躲起来，我轻轻离开，悦耳的响声传来。小河边，我站在桥上，凝视着河底光滑的鹅卵石。时而，几片落叶飘入水中，向远处流去。柳叶更有一番情趣，犹如一叶扁舟，漂泊不定。突然，几个黑影，倏地穿过，留下一条水痕。我笑了，想必是那调皮的小鱼正在嬉戏。

秋风乍起，一阵桂花香传来。我四处寻觅，才在那转角处发现了那棵桂花树。我被那景象迷倒了。几点金灿高挂枝头，几缕花香沁入心脾。我满心欢喜，摘下枝头一朵花。不说香飘十里，但一定让你心神迷离。

一路上，形形色色的人，脸上无不写满了满足。散步的，赶集的，带孩子赏秋的……小区里的慢生活充满了生活情趣，无不使人向往。

篇8：描写季节的小学作文:美丽的秋景

关键词：小学语文,作文教学,人物描写

丁玲曾说过: “有许多人物是我们大家都熟悉的。但是要把这个人物画出来, 让读者认得, 理解, 体会, 引起自然的爱憎, 是需要许多手法的。”因此, 在写作时写出真实个性的人物, 只有平常的了解还不行, 还需要运用一些写作方法和技巧。

一、找准人物特点

有人说, 写人要写“魂”, 这里所说的“魂”就是指人物的思想品质和性格特点。叶圣陶先生曾指出: 心有所思, 情有所感, 而后撰作。由此可见, 只有对所作文章中心已心中有数, 即在写作前先给人物的思想定位: 他是一个思想高尚的人, 还是一个自私自利的人; 是一个有着品学兼优的人, 还是一个多才多艺的人等等, 只有你确定了这个中心, 你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。

例如, 人教版语文六年级上册第五单元习作要求: 《少年闰土》写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍你的小伙伴, 要写出小伙伴的特点。

《少年闰土》一文作者就抓住了农村少年闰土的聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、知识丰富的特点, 给读者留下了深刻的印象。因此在介绍小伙伴时就要先确定小伙伴与众不同的特点, 进而才能更好地思考表达方法。

二、选好典型事例

写人离不开事, 但写事是为写人服务的, 而这些事件的选择必须典型。所谓典型, 就是能集中反映中心思想的事, 能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。这样的事表面上看, 都是普普通通的平凡小事, 但是其中却蕴涵着深刻的意义, 这就是我们常说的“以小见大”。对小学生来说, 最好是选择一件最能反映此人某一特点的事, 即时选择两件事例, 也不要平均使用笔墨, 应当详略结合。在具体安排详略时, 可以围绕中心, 比较每个材料与中心的关系, 与中心关系密切的、最能突出中心的, 要详写, 次之则略。

三、抓住人物描写

我们在写作中可以用个性化的语言表现出人物的身分、职业、年龄、文化层次等; 可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性; 可以对人物作入木三分的内心世界的刻画; 可以采用细节描写来为文章增添光彩, 使读者如观其形, 如闻其声, 如临其境, 如见其人。

1. 外貌描写, 以形传神

人物的外貌, 就是人物的外形特征, 包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发, 要求抓住人物的本质特征, 有选择、有重点地描写。切忌从头写到脚、千人一貌的写法。恰当的外貌描写, 不仅可以丰盈人物形象, 还可以揭示人物的内心世界, 表现人物性格、精神面貌和思想品质。《少年闰土》一文写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓, 而是抓住了紫色圆脸, 项带银圈的特征, 把一个绍兴农村少年的形象鲜活地表现了出来。

2. 语言描写, 言必由衷

语言是人物内心世界的直接表露, 对表现人物的思想性格起重要作用。成功的语言描写, 要求使用的语言必须是具体感性的、生动的, 即形象化的语言; 必须是精确而凝炼的; 必须是个性化的。只有这样, 才能克服一般化、雷同化的弊病。如《少年闰土》一文, 从语言描写中, 我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事, 闰土作为生长在海边的农村孩子, 这正是他所熟悉的事, 因此, 他说起来滔滔不绝。这些语言的描写是多么地恰如其分, 符合闰土的身份啊!

3. 动作描写, 形神兼备

一个人的行为、动作, 往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人, 不仅要听他怎么说, 更要看他如何做, 正所谓“听其言, 观其行”。那么, 怎样描写人物的动作呢? 首先, 要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候, 会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次, 要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示, 但只有那些有特色, 最能反映人物气质的动词, 才能把人写“活”。

4. 心理描写, 升入心灵

心理是人物内心的活动, 是无声的语言。人物的内心世界, 指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中, 恰当地描写人物心理, 可以更有效地刻画人物, 突出中心思想。心理描写不仅要真实、自然, 还要为文章的中心思想服务。作文时, 大多采用“我想”的形式来写人物的心理活动, 有时可以使用假设, 自然流露心理活动, 还可以有感而发, 直接抒发心中所想。

5. 侧面描写, 烘托人物

侧面烘托, 就是通过对其他人物、事件的叙述、描写, 来渲染气氛、烘托主要人物, 它是正面描写的一种补充。“山之精神写不出, 以烟霞写之; 春之精神写不出, 以草树写之。”为避免正面描写的平淡、拖沓, 可用侧面烘托法。侧面烘托可以物衬物, 或以景物烘托人物, 或借助他人来刻画人物。

人人有个性, 世界上没有两个完全相同的人。因此, 在刻画人物形象时, 一定要抓住人物的个性, 人物才鲜活, 才生动, 才能让读者久久不忘。

参考文献

[1]叶圣陶.作文论.上海商务印书馆, 1924.

篇9：描写美丽的秋景作文

秋天是丰收的季节。你看!红红的苹果、黄黄的鸭梨、金黄的稻谷……都成熟了。红红的苹果像一张张笑脸。他们看着这美丽的秋天感到骄傲与自豪!于是，高兴地笑了起来，他们笑哇笑哇，把整个秋天笑乐起来了。黄黄的鸭梨像一个个小灯笼，他们在树上摇哇摇哇，把整个秋天都摇亮了起来。

秋天也是美丽的。看!菊花、玫瑰、桂花、百合、一串红等都盛开了!它们在秋天的怀抱里显得更加灿烂、美丽。芬芳扑鼻而来，五彩缤纷的菊花我最喜欢了!站在远远的地方也能闻出菊花那香香的气味。菊花的颜色也很特别，有紫红的、雪白的、淡黄的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。我也喜欢美丽的玫瑰，玫瑰的气味非常好闻，香香的，当我闻它的气味时，我真想把它一口吞下去呢。

篇10：描写美丽秋景的诗句

1、萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳。

2、秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归鹄南翔。

3、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。

4、秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。

5、千里江山昨梦非，转眼秋光如许。

6、丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

7、园翁莫把秋荷折，因与游鱼盖夕阳。

8、晚趁寒潮渡江去，满林黄叶雁声多。

9、商叶堕干雨，秋衣卧单云。

10、醉里秋波，梦中朝雨，都是醒时烦恼。

11、纷纷坠叶飘香砌。夜寂静，寒声碎。

12、三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。

13、翟塘峡口曲江头，万里风烟接素秋。

14、一重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

15、秋风萧瑟，洪波涌起。

16、燕子欲归时节，高楼昨夜西风。

17、秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

18、西风八九月，积地秋云黄。

19、砧杵敲残深巷月，井梧摇落故园秋。

20、树树皆秋色，山山唯落晖。

21、秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦。

22、秋木萋萋，其叶萎黄，有鸟处山，集于苞桑。

23、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。

24、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

25、晴云满户团倾盖，秋水浮阶溜决渠。

26、乡思不堪悲橘柚，旅游谁肯重王孙。

篇11：描写秋景的小学作文

秋天到了，树叶变黄了，那无力的叶柄吃力的粘在枝条，一阵清风徐来，它无力挣扎，慢慢地，慢慢地飘落了下来，它躺在地上永远的闭上了眼睛。

但在此同时，另一些树叶却并不会沦落到那种惨状，它们依旧保持着年轻亮丽的样子，随风摆动，依旧挺立在那里，显示着自己翠绿的肌肤，水玲玲的，展现着充满活力的生命。一阵微风拂过，一片的绿色如海浪一般波光粼粼，掀起一片绿的海洋。

秋天，带走了那些翠绿的绿色，让他们成为地上被丢弃，抛弃，当成垃圾的废物。正因为如此，所以，其他那些没有他们绿的植物脱颖而出，成了秋天的一道亮丽风景。

篇12：描写季节的小学作文:美丽的秋景

通过一段时间的观察和与孩子们的课后谈心，我发现这些孩子并不是真的讨厌英语，其实在他们心里还是很想把英语学好的。有几个学生告诉我，刚开始的时候很喜欢上英语课，每次课堂活动他们也总是积极参加，但是随着学习难度的增加，自己总觉得跟不上，于是成绩越来越差。在老师的责怪声中，在枯燥的练习中，他们的学习兴趣消失了，能力也退化了。

看到孩子们渴望的眼神，我很想帮助他们。可是我该怎么解决这些问题呢?

一、建立平等、民主、和谐的师生关系

教学过程既是传道授业解惑的过程，又是师生间进行情感交流的过程。情感是教学活动的润滑剂。因此，每位教师要用一颗真诚的爱心去公正、平等地对待每一个学生，要深入了解学生，与他们做知心朋友。如果学生喜欢你，那么他们往往会喜欢你上的课。如果平时对学生太过严厉，总是居高临下，那么课堂气氛必然是死气沉沉。这样就严重压抑了学生的个性发展。因此，教师应该学会与学生沟通。往往教师的一个温柔的眼神、一个轻轻的抚摸，对学生来说都是一种鼓励、一种肯定，从而使学生从“要我学英语”转变为“我要学英语”。

二、激发学生学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

小学英语新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。自信是成功的前提和必要条件，而学生能否自信主要靠老师。教师应该用发展的眼光看待每个孩子，看待他们的失败，努力营造一种轻松、愉快的学习氛围，帮助他们建立起学习的成就感和自信心。教师应该采取科学的转化方法，在注重知识传授的基础上进行情感方面的交流。在他们有困难时及时帮助他们查出问题的根源，鼓励他们努力学习。课上教师应多使用鼓励性的话语，如“Don’t be shy.I’m sure you can.”等激励性的评语。这样对于那些缺乏老师肯定的学生来说是一种力量，有了这种力量，他们就会把学习上的压力转变为动力。

三、教师要面向全体学生，尊重个性差异

美国著名心理学家B·S·布卢姆说过，“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的，而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个在世上所能学会的东西”。因此，教师不能要求每一个孩子都按照一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展他们各方面的能力。根据学生的个性差异，因材施教，这样才能达到最好的效果。

在教学过程中，我针对每个学生的差异和特点，安排他们进行不同形式的练习，满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下，适当降低问题、作业等的难度及要求。这样，避免了好生吃不饱、后进生吃不消的尴尬局面，更重要的是让后进生体验了成功的喜悦，激发他们英语学习的兴趣。

四、正确评价学生，满足学生英语学习的成就感

学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感。因此，教师在教学过程中应当进行赏识教育，对学生的行为作出正确的评价。评价的目的在于激励学生学习，因此，在教学过程中，教师要学会欣赏学生。每当学生取得进步时，教师应及时给予恰当的评价，对他们予以肯定和鼓励，让学生体会到成功的喜悦。记得有人曾说过，“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱”。可见，教师的评价对于学生的学习成长多么重要。在课堂上，教师鼓励性的话语可以满足学生的成就感，让他们产生更强的求知欲，从而注重投入到学习中来。

五、积极拓展课外课堂，巩固学习兴趣

课堂是实施教学的主阵地，提高课堂的效率是教学的根本保障。让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，就得根据不同层次学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，并注意难度。对于优等学生教师要设计一些灵活性和难度较大的问题，以培养他们发散性思维，提高他们的应变能力。对于学困生关键在于培养他们的学习兴趣，树立他们学习信心。因此，教师设计的问题要简单，让他们从厌烦学习转到愿意学习上来，感受成功的乐趣。

课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。在教学活动中，教师灵活、开放、丰富的教学方式能激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的课外课堂，将学生学习英语的兴趣延伸到课外。这样，既巩固了课堂所学，又调动了学生学习英语的积极性，让他们在活动中不知不觉中提高自己的语言能力。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。采用分层练习操练时还要做好课堂巡视，及时反馈信息。不同层次的学生可以互相帮助，通过他们之间的互动，促进不同层次的学生的进步。教师布置作业时也要照顾到学困生，由于课堂教学目标不同，为巩固所学内容所设计的作业也应有所不同，目的是为了使学生的能力与学生的作业难度与量得到协调和统一，只有这样，“差生”才能绽放美丽的花朵。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育普通高级小学英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[2]杭宝桐.小学英语教学法.华东师范大学出版社, 2000.

[3]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社, 2003.

篇13：描写秋景的小学作文

我赶快来到公园，在公园里信步漫游，尽情享受徐徐吹来的凉风，感到浑身舒服。我贪婪地吸了几口新鲜空气，不由自主地哼起一支轻快的曲子。

天空多像蓝宝石，加上几片淡白色鹅毛般的云，多美丽呀!使得路边的小池塘，也和我一样睁着大大的`眼睛，观赏这美好的天色。那塘边黄色的草丛中，忽然钻一对灰揭色的鸭子，跳入池塘里，争先恐后地游着，好像在进行游泳比赛。它俩游得疲乏了，就慢吞吞地飘浮在水面，伸长脖子，“嘎嘎”有节奏地叫着，把水面荡漾起一圈圈的波纹，更为公园秋天的画面增添了不少乐趣。

近处的花坛中，菊花竞相开放，千姿百态。红的像一团火，黄的像一堆金，白的像一捧雪……我走到花坛前看见许多人在观赏一盆亭亭玉立的“银丝菊”。那雪白的花瓣，一丝丝、一缕缕多像银丝啊!难怪吸引了这么多人来欣赏它。

远处小山坡上的枫叶，大概是喝醉了酒，向秋天表示热烈欢迎吧，不然，为什么它们的脸会那么红呢?

篇14：描写季节的小学作文:美丽的秋景

秋天到了，学校组织同学们去长兴郊野公园秋游。

今天的天气非常好，秋风送爽、阳光明媚。我们穿着整齐的秋季校服，高高兴兴地出发了。

一路上欢声笑语，不知不觉中就到达了期盼已久的目的地。

公园里风景如画，天空湛蓝深远，秋高气爽。道路两旁的树叶好像换上了艳丽多彩的新衣裳。有的穿上了褐色的衬衫，有的穿上了桔色的毛衣，还有的穿上了黄色的运动服。地面上满是它们换下来的旧衣服，仿佛给大地盖上了一床毛毯。草地也变得枯黄稀疏，不再像春游时看到的那样郁郁葱葱了。

秋天是收获的季节，也是螃蟹成熟的季节。这次秋游还有让同学们抓螃蟹的活动。这里的螃蟹又肥又壮，看起来很美味的样子。它们有的藏在泥巴里，有的躲在草丛中。我们戴上手套，拿着容器，挽起袖子，准备大干一场。

快乐的时光总是过的飞快。午饭后我们坐上了返程的大巴。看着窗外迷人的秋色，捧着亲手抓的螃蟹和清香扑鼻的金桔，心满意足地回家了。

秋天可真美啊!

篇15：小学三年级描写秋景作文加评语

山上飘着诱人的香气。果子成熟了，黄橙橙的是梨，红彤彤的是枣，还有绿绿的苹果，小朋友的脚，常常被这香气勾住。

干果也全熟了，有营养丰富的核桃，香甜可口栗子，价廉物美花生等………

树木脱掉了绿油油的衣服换上了金黄色的服装，枫树的叶子像秋姑娘发来的电报，告诉我们：秋天来了。

小青蛙加紧挖洞，准备舒舒服服的睡觉呢。

菊花开了，红的似火，白的赛雪，粉的如霞，五彩缤纷的菊花在秋雨中频频点头。

小燕子都飞到南方去，从天上叫着，好像再说：“小朋友们，我们要飞到温暖的南方去了，明年春天再见!”

秋天真美呀!我爱秋天。

【点评评语】

篇16：谈谈提高小学生景物描写的技巧

一、要注意观察, 把握景物的特征

一般说来, 我们先要确定观察的对象, 否则会无的放矢。一旦选择了观察的对象, 我们要对其进行长期的、全面的、仔细的、深入的观察。我们不仅要观察它的整体 (大致轮廓) , 还要聚焦它的局部 (特写镜头) ;不仅要观察它的动态 (生长过程、四季变化、风吹雨打) , 还要注目它的静态 (形状、大小、颜色、数量、结构) 。我们还要善于将自己观察的对象, 与别的景物进行比较, 通过比较, 寻找出与其他景物的区别之处, 只有这样, 才能把握住景物的特征。

二、要确定位置, 选好观察的角度

要想达到观察的目的, 我们要选择好观察的角度并确立观察的最佳位置——观察点。所谓观察点, 就是观察景物的立足点。观察的角度选好了, 观察点确定了, 才能搞清方位, 清楚的叙述, 正确的描写。有时为了更加全面、更加细致地观察描写对象, 我们不仅需要固定的立足点, 还需要变换立足点, 并按照一定的空间关系进行观察。从观察的顺序看, 或由近及远、由远及近、自上而下、自下而上, 从左到右、从右到左, 或从外到内、从内到外, 或先中间后两边、先两边后中间, 或从整体到局部、从局部到整体。从观察的角度看, 可以远眺, 可以近瞧, 可以平视, 可以仰视, 可以扫视, 可以环视, 可以透视, 可以腑视。只有这样, 我们才能对景物做出多角度、多侧面的描写, 有道是:“横看成岭侧成峰”, 不同的观察角, 看到的景物也不一样。

三、要描写有序, 避免杂乱无章

文无定法, 但也要有序可循。描写景物的顺序通常有两种, 其一是空间顺序, 其二是时间顺序。空间顺序, 通常是选取一固定的最佳的观察位置, 随着视线的移动顺序, 依次地写出各个位置上的景物。还有一种空间顺序, 是不选取固定的观察位置, 而是随着观察者位置的移动来描写景物, 如瞻仰人民英雄纪念碑:“南 (正面) →东→北 (背面) →西”, 这叫瞻仰顺序, 也叫游览顺序。而时间顺序是指同一景物, 在不同的时间里也是有所变化的, 如柳树在“春、夏、秋、冬”的不同季节里, 是有变化的, 即使在同一个下午的“暴风雨前→暴风雨中→暴风雨后”也会全然不同。我们将这些景物按照一定的时间段来写, 也能描绘得多姿多彩, 给人以美的感受。实践证明, 按空间顺序或时间顺序描写出来的景物, 才会井然有序, 而避免杂乱无章。

四、多感官并用, 让文章更加出彩

观察的立足点确定了, 角度选好了, 描写的景物就会条理有序、层次分明, 但不一定给人以深刻的印象。古人云:“言之无文, 行而不远。”它说明了文章的语言, 如果没有文采, 写得不生动形象, 就不能给人留下深刻印象, 更谈不上流传很远。小学生在自己的写景作文中, 最好的方法就是全方位地调动自己的感官, 大开“五觉”, 以视觉绘其形, 以听觉摹其声, 以嗅觉闻其息, 以味觉尝其味, 以肤觉体其感。我们要善于发挥自己的联想和想象, 再辅之以诸如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法, 这样流淌在学生笔下的景物就会栩栩如生, 就会使人触手可及, 就会使人如临其境、如闻其声, 学生的文章就会更加出彩, 行之远矣!

五、要动静结合, 让画面更具动感

在一篇写景的文章中, 如果一味地写静景, 文章就难免显得呆板;如果一味地写动景, 文章又难免失去稳定, 正确的做法是动和静交织。静态描写擅于表现景物形态特征, 动态描写利于景物生动传神, 两种描写各有所长, 只有将两者的长处结合起来, 所写景物才能各具情态。景物的静态和动态, 有时在人们的感觉中常常难以割裂, 如果你的联想和想象足够丰富, 即使静态的景物在你的笔下也会变为动态景物。如毛主席《沁园春·雪》中的“山舞银蛇, 原驰蜡象”就是把蜿蜒的雪中群山比作了飞舞的银蛇, 将莽莽的雪域高原比作了奔驰的蜡象。“巍峨的高山”和“起伏的丘陵”这些本来静止不动的景物, 在诗人想象的笔下却成了飞舞灵动的景物。所以, 在景物描写中, 坚决不能流于一般化, 一定要体物入微, 给自己的思维插上联想和想象的翅膀, 善于抓住景物的特征, 既写静, 也写动, 动中有静, 静中有动, 动静交织, 以动写静。如此, 方能绘形、绘声、绘色, 使人能够看得见、听得到、摸得着, 但还应注意不要堆砌词藻。

六、要融情于景, 表达主观感受

纵观古今中外写景之佳作, 没有一篇是纯粹写景的, 或者说为了写景而写景的。我国的国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语”。景物是客观的, 没有感情, 可是写景的人对自己笔下的任何景物总是会倾注自己满腔的感情, 它最终的目的就是要表达一种主观感受——情感。我们知道, 如果景物失去了感情的色彩, 充其量也只能算一具苍白而美丽的“躯壳”, 是难以感动人的, 写景贵在有情。所以, 在写景的过程中, 我们一定要注意处理好“景”与“情”的关系, 将自己的喜怒哀乐等主观感受倾注到作品的字里行间, 做到景中有情, 情中有景, 情景交融, 物我一体, 进而与读者产生情感上的共鸣。