初中生自我鉴定总结（精选9篇）
篇1：初中生自我鉴定总结
高中毕业生自我鉴定样板(五)
紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。
在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。
在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。
生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。
我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。
高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进娶热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。
高中毕业生自我鉴定样板(六)
伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的高中三年。在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。
我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共-产-党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。
我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。高中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。
我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。
但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。
高中毕业生自我鉴定样板(七)
光阴似箭，高中生活在不知不觉中飞逝而过。回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的高中毕业生，即将面临高考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。
作为一名高中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接-班人而努力学习。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。高中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较高威信。我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提高思想觉悟，向党组织靠拢。平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。由于各方面表现突出，高中三年均被评为校三好生，并于高二年被评为市级三好生。
学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在高三年全国高中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。
在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。
经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在高考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。
高中毕业生自我鉴定样板(八)
转眼之间，我将告别多姿多彩的高中生活，回首三年的高中生活，觉得紧张、充实，令人难忘。
我热爱伟大的社会主义祖国，拥护中国共-产-党，始终不渝地坚持改革开放的基本国策。我力求上进，参加了青年党校的学习，使自己的思想觉悟逐步提高。生活简朴，是非分明，谦虚诚实。在校遵守纪律，尊敬师长，团结同学。化学科代表工作认真负责，能替同学排忧解难。有较强的集体荣誉感，能努力完成集体交给的任务。为此，我在高
二、高三年两度被评为校级三好生。
学习态度端正，勤奋、刻苦、好问，有较强的钻研精神。思维较严密，具有一定的自学能力和综合分析、解决问题的能力。能不断总结和探索适合自己实际情况的学习方法。重视理论联系实际，学以致用，常与老师和同学探讨问题。学习成绩优秀，理科成绩较突出，在全国中学生物理竞赛(高中组)中获福建赛区省三等奖和厦门赛区市一等奖，为学校、为班级争光。
课余，我积极参加体育锻炼，体育成绩达标。兴趣广泛，爱好问题活动，曾获得第38届校运会男子3000米第三名;39届校运会男子1500米第五名，男子3000米第二名;第40届校运会男子1500米第六名，男子3000米第二名，为班级争光。
但由于晚上学习较迟睡，早晨上课有时迟到。我将不断总经验教训，珍惜青春年华，努力学习，把自己培养成一名合格的社会主义建设者和接-班人，为祖国的现代化建设贡献自己的热血与青春!
篇2：初中生自我鉴定总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，快快来写一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家收集的初中生自我总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生自我总结1初一的第二个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的暑假。
时光飞逝，斗转星移。转眼成为初一学生已经一年了。回首这一年的点点滴滴，心中顿生了许多感触。这一年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去一年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点点的成长。
初中生自我总结2我是汽车工程系德国三班的张学习，这次非常荣幸地获得“三好学生”荣誉称号，我感到非常高兴，也非常感谢同学、老师对我的信任和鼓励。
时间转眼即逝，进入哈工大华德应用技术学院校学习已经一年了。在这一年中，我的学习成绩在班中始终做到了名列前茅。这与我勤奋努力以及良好的.学习方法是分不开的。我一直秉持着“勤勉而顽强地钻研永远可以使自己百尺竿头更进一步”的信念，认真上课、努力学习，充分利用课余时间，合理安排作息，使自己能够充分掌握新知的重点、难点，从而积少成多、灵活运用。
我的专业是汽车运用工程，这对于我来说是既熟悉而又困难的。为了能够使自己迅速融入新的学习科目中，打好扎实的基本功，除了在校内的认真学习基础知识外，我还参加了校外实习课的补习。因为我知道自己的起步较慢，而我的目标是大学毕业后得以找到一个满意的工作，时间对我来说是十分珍贵和紧迫的。所以只有多学、勤学、善学，逐渐到用脑、用心去体会，达到实践与理论相结合的成效。
在工作方面，作为高数课代表的我，除了认真负责地完成老师布置的任务，主动承担起督促同学们努力学习等工作之外，我的工作重点则是放在每周的早、午自修时间。为了能够充分利用好这20分钟，我会提前整理笔记、收集资料备好课，带领同学复习重点、分析难点，使同学能够加深理解、温故知新。同时，我也会协助其他课代表的工作，同学有英语习题不懂时，我也会热心为他们讲解，为班级同学的共同进步尽自己的绵薄之力。
另外，作为图书馆助理的我，能够协助老师保证良好的自习室和阅览室的纪律，不仅做到严格要求同学，并且能以身作责、不徇私舞弊、公正严明。为创设良好的学习环境、壮大图书馆风貌出谋划策。
通过在逸夫一年来的学习，我先后获得奖学金“二等奖”、奖学金“三等奖”，所在寝室被称为“优秀寝室”等称号。我将会在今后的学习生活中继续努力，对自己高标准、严要求，不断提升自己的专业素养和工作能力，积极锻炼身体，带动班级的同学共同进步，不负于“校三好”这个荣誉称号。
初中生自我总结3在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明；有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
以上是我对初一一些方面的个人总结，我会结合这个总结回顾过去，确定未来的发展目标，总的来说，我对这学期的个人表现不满意，没有达到我原定地要求。
初中生自我总结4本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
初中生自我总结5初二上半学期即将结束，离中考更近一步了。这学期似乎没什么进步反而好像又退步了。连我自己也感觉到了。刚开始接触物理的时候似乎不怎么入门，后来经过同学的帮助以及自己的努力而好了一点，现在也只能靠自己努力与最后的冲刺了。
数学一直是我闯不过的关卡，幸亏有于老师的帮忙才能到金老师那里去补课。这时我才恢复了自信，相信自己。我也自信我能征服数学，我能行！
英语、语文一般都是我比较得意的科目可是这个学期也没见怎么冒过尖。有人说：“小乔英语很好的，文笔也不错的。”是啊，那更应该向人们证明我英语很好，文笔很不错。说到文笔，就想到以前没事最喜欢做的事就是写写日记、写写作文和看书了。现在也一样，喜欢做这些事。
在宿舍中，我与同学友好相处，尊敬宿管老师这时不可否认的，自理能力强，不需要别人催促就能主动完成。在家里，尊敬父母，做一些力所能及的家务。与妈妈沟通，倾吐自己的心境与想法。关心家人，和睦相处。
待人接物方面，我还是保持我以前一贯的方式对待别人。长辈递物双手接，见到长辈打招呼，与同学友好相处。
在学校做好应该做的值日生以及各司其职的工作。
希望在初二的下个学期进步，进步得明显。
初中生自我总结6作为一个合格的中学生，在道德与素养方面，我诚实守信，待人真诚，孝敬父母，信守诺言，言行一致，不做损人利己的事，考试不作弊；我有责任感，体现在积极参加集体活动和社区活动，珍视和维护集体荣誉，爱护公共设施，关心社会和他人，乐于助人；我自尊自爱，尊重师长，尊重他人的人格，举止文明，没有打架斗殴纪录，不弄虚作假、知错就改，具有进取心；我自我约束，遵纪守法，没有违规违纪受处分纪录，能评价和约束自己的行为，不吸烟，不喝酒，不赌博，不去未成年人不能进入的场所。
在劳动与技能方面，我有良好的劳动态度和技能水平，表现在积极参加劳动，认真学习劳技课程，具有一定的劳动能力和信息技术能力，实验操作考查合格。在实践和探究上，我积极参与社会实践活动，有社会实践和探究精神：乐于服务社会，具有兴趣和好奇心，能提出问题。有独特见解，积极参加综合性学习，爱好科技，具有科技特长。
在交流与合作上，我能与同伴协作，沟通分享：与同学友好相处，无严重有意伤害、歧视同学行为，能接纳他人，能与他人合作共同完成任务，能与他人交流和分享，尊重并理解他人的意见。
在运动与健康上，我具有良好的身体素质，体质健康标准测试达到合格，具有体育爱好和特长；积极参加体育活动，有良好的体育锻炼态度和习惯，珍爱生命，保护生态环境，不穿奇装异服，不佩带首饰，不化妆，不理怪发，没有不良嗜好。
篇3：初中生自我鉴定总结
一、注重专业知识发展, 享受学习的快乐
《课标》 (2011年版) 指出:教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知 识, 如英语语法、词汇、语音、语篇等知识, 扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力。一名理想的外语教师, 不仅应具备一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质, 而且还应具备有关跨文化交际和外语习得的理论方面的知识, 以及与此相关的个人品质。
在我们身边不乏有语音纯正、口语流畅、教学基本功扎实、教学技巧娴熟、教学仪态得体大方, 富有感染力的教师, 也有相当一部分英语学科素养有待学习提升的教师, 甚至是职业倦怠、得过且过的教师。有的教师因为职称或年龄的缘故忽视学习或者不愿再钻研教学;有的教师因教学任务重而觉得抽不出时间学习;还有的不是师范类更不是英语专业毕业而从事英语教学的年轻教师, 对英语学科素养更是欠缺。我们每天都在教育学生学无止境、活到老学到老, 可是又有多少教师真正在进行学习提升或把学习当成一件快乐的事?当我们说自己的学生这不行那做不到时, 有多少英语教师敢言自己英语教学理论知识扎实、教学基本功过硬、教学方法受学生喜爱?所以, 试着把教师不仅当作一份职业, 更是一份事业, 努力学习教育理论知识和提高自身的英语语言素养, 只要你有求知的欲望, 哪怕没有出门学习培训的机会, 我们也可以通过其他方式学习, 让自己在欢乐中学习, 在学习中享受教育的快乐成长。
二、注重反思探究教学, 不断完善自我
反思是教师理解、评价教学实践的一种手段, 是对教什么和如何教的问题进行理性的选择, 是对经验的重新组织和构建。“吾日三省吾身”, 思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进!意识决定行动, 行动决定改变, 改变决定成功。
于丹说, 我们今天的生活里, 有太多人应对挑战的时候感到失去了心理的平衡, 那是因为世界在动, 而你不动。有时, 我们需要的是自我改变的勇气和决心。一个善于反思的人, 才会智慧, 一个勇于改变的人, 才会进步。世上没有救世主, 只有自己救自己。作为每天和学生朝夕相处的一线教师, 我们身边有源源不断的教育教学反思素材, 与其抱怨这抱怨那, 还不如用心反思自己的教学过程、学生的课堂表现、作业测试及方法改进。教师只有经常审视和反思自己的教学, 通过批判性思维对教学过程进行剖析, 才能不断从经验中学习, 在挫折中完善, 提升实践智慧, 促进自身专业发展。
三、注重情感投入, 播撤积极乐观
1.让自己爱学生
在我们内心深处有一种宝贵的情感, 那就是爱。可是, 爱是需要能力和真诚的, 爱不是写在纸上说在嘴上的, 爱是不带任何功利色彩和目的的, 爱是要付出真情实意用行动表现的。爱, 不等于教育, 但没有爱, 肯定也谈不上教育。给学生一个爱的微笑, 就给了他们一片阳光, 一份自信, 一缕清风, 一室温暖。学生失败了, 一个鼓励的眼神;学生受委屈了, 一句安慰的话语;学生犯错了, 一句包容的话;学生有困难了, 伸出你的援助之手……当我们理解了学生的感受, 感受了他的苦与乐、哀与伤、悲与喜, 去聆听他们的故事, 我们才会用一份真情换得更多的真情。
2.让学生喜欢你
较好的个人形象, 较高的人品修养和令人愉快的个人性格。注重仪表、谦虚好学、积极进取、幽默、耐心、宽容等是一个优秀教师应该具备的基本品质。这些优秀品格将吸引学生, 学生往往会将对老师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。有些老师上课对学生很有吸引力, 学生总怀着快乐、带着期待去上每一节课, 课堂气氛轻松愉快, 师生关系和谐融洽。这种效果不仅仅与这些教师的知识才学有关, 更重要的是他热爱生活、宽容豁达、乐观向上的为人处事及富有个性的教学风格对学生产生着潜移默化的影响。
有的老师因病因事一两天不在学校, 学生如隔三秋关怀备至短信电话嘘寒问暖;而有的老师, 学生一听说他不来上课了就高兴得手舞足蹈, 巴不得该教师多请几天假。以前在乡镇中学任教时, 有这样一位同事, 口语发音不够好, 教学死板枯燥, 对学生要求太过严格, 每天英语科作业至少几份, 单词连带音标必须抄写数遍, 听写错误每个单词罚抄数十遍, 还经常跟其他教师要课主动去辅导学生, 但学生并不领情, 很反感这位老师去上课, 甚至被学生轰出教室。如此机械地让学生“被学习”, 是值得教育者反省和思考的。
3.让学生信服你
有的教师总能用自己身上散发出来的独特的教学魅力、严谨的治学态度、雍容大度的个人修养和极负责任的精神令学生折服, 让学生骄傲。有的老师善于走进学生的心灵, 让学生读懂老师对学生的爱。当学生失落时, 他把学生从低谷里拉起来;当学生要放弃时, 他不断地鼓励让学生重燃斗志;当学生迷惘时, 他引导学生一步步走出困境。有的老师一开始用扎实的英语基本功如满口流利好听的英语让学生佩服不已;接着又在慢慢的相处中, 用真诚的敦敦教诲和循循善诱让学生感动不已;而后, 又因为老师对学生的信任和不离不弃的爱, 让学生爱上了自己。所以, 让学生信任你, 让学生佩服你。当学生把信任交给你的时候, 你要珍惜这份厚重的信任;当学生敬重你时, 你要善待这份心灵的托付。
四、注重教育机智, 创设教学活力
教育是美丽的, 美在理解, 美在机智, 美在创新。确实, 当教师辛苦, 但应该苦在动脑筋上、苦在教学智慧上。教师应在教学中不断激发学生的学习兴趣, 使他们对英语学习充满信心, 并在学习中体验快乐和成功。
1.给课堂以活力
在学生的眼里, 在英语课堂上, 教师主宰着孩子们的幸福指数, 教师要善于创设语言情境, 活跃课堂气氛, 塑造具有亲和力的人格形象, 并以渊博的知识、迷人的教学艺术营造一种快乐的氛围和意境, 让学生在快乐中学习, 让教师在快乐中容纳下更为绚丽的风景。学生由于快乐而轻松学习, 由于轻松学习而让教育活动卓有成效。刚开学不久, 有个女孩又在课上发呆了。笔者不动声色地停下课, 故作不知地问学生:“同学们说说现在是什么季节啊?”“秋季!”老师叹口气一本正经地说:“哎, 人家说春天发春呆, 那秋天在课堂上发呆的同学是在……”还没等老师说完, 学生们哄堂大笑:“发秋呆!”发呆的同学害羞地低下头一笑, 马上让思绪回到了课堂, 一节课又在轻松的气氛中继续下去。有时, 课上幽默调侃一下, 既起到关怀提醒的作用, 又能调节课堂气氛, 更保护了学生的自尊。
2.给学生以宽容
面对青春期的孩子, 我们更需要智慧, 更需要宽容, 更需要理解。许多教师都经历过和青春期的孩子硬碰的苦闷, 有过郁闷失落、有过黯淡心碎, 那样的日子导致走进教室没有微笑、没有快乐, 只有紧张和压抑。在这样的时候, 我们更应该明白, 我们是有知识有内涵的教师, 他们只是一群处于逆反期不懂事、一群需要被牵引前行的孩子。他们学习成绩不够好, 他们行为习惯有问题, 他们总喜欢惹事生非甚至把班级弄得鸡犬不宁, 这些或许是他们人生中因为懵懂的青春需要经历的, 这一切并不能代表他们以后不能成为对社会有用的人。如果我们始终用宽容和善解人意的心态对待他们, 用心感受和体悟他们的内心世界, 坦诚相待, 给学生必要的空间和时间去长大, 相信他们慢慢会知晓事理, 相信他们会有所改变。
3.给学生以期待
美好的期待, 对学生而言也许是一剂信心的良药。一个学生, 就是一个世界。在这个世界里, 自有他 (她) 丰富的内涵。有些细腻, 有些粗狂;有些外向, 有些内敛;有些亲近, 有些疏远, 各有个性。棒喝与鼓励, 因人而异。每个人都有渴望成功的心理, 每个人都希望得到肯定和鼓舞。“你今天表现真不错!”“你一定能学好。”“学英语不需要聪明人, 学英语只需要勤奋人, 相信你一定行!”“一天一点点努力, 一天一点点进步, 永不言弃。”“我觉得你的英语成绩可以比这更好。”“以你平时的基础, 背这几个单词没问题吧?”多说积极乐观的语言, 让学生在学习中不断树立信心, 找到成功的感觉, 实现内心的期待。
4.给自己减负
有的教师对学生管得很死, 事必躬亲, 每次作业都要自己认真批改, 有时放学还要把学生留在在教室里背诵默写, 周末又是几大张试卷, 结果学生苦, 教师自己更累, 还未必有好的教育教学效果。而有的教师既不狠压学生多少作业, 更没有每天埋头办公桌批改作业, 可对学生学习的情况却了如指掌, 教学效果更是不错。教师教得轻松, 学生学得愉快, 师生不亦乐乎?其实, 许多时候, 学生并不需要老师盯死看。关键在于教师自身要善于探究教学, 把握整合教材、抓住重点难点, 善于引导学生去主动学习, 善于让学生学会自己管理督促自己, 培养学生成为老师的得力小帮手。所以, 让自己的教学轻松些吧!给自己减负, 才能给学生减负, 给教育减负, 也才能让师生享受教与学的快乐。
不同的人, 看事物的眼光不一样。乌云密布时, 仰望天空, 悲观者看到暴风骤雨, 乐观者坚信阳光总在风雨后。我们鼓励学生永不言弃, 更要让自己积极乐观不断前行。所以, 少些抱怨, 少些叹气, 改变心态, 改变自我, 让自己变得更好。Don'tcry, buttry. Don'tsigh, but try, 努力做有魅力的英语教师吧!
篇4：初中生“自我意识教育”
关键词：满足感；意识教育；自我控制
一、培养学生正确的思维模式，端正其价值取向
一个人对于成败的认识目的不同，就会得出不同的结果，同样的事件，如果没有正确的价值观念，就会有截然不同的追求目标。因此，我们在实际的操作过程中要培养学生正确的价值取向，教给学生什么是对，什么是错，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，从而抵制奋斗过程中的不良诱惑，追求目标的完成。教师要交给学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，通常情况下，应该要求学生做到自我检查，自我提高，事出有因当从个人身上去发现问题，不要总是埋怨周围环境，这样才有利于自身的成长，只有适应环境，才能健康做人。随便的抱怨和怨天尤人是解决不了问题的，只会徒增个人烦恼，思想上有压力，任何事情的处理结果都不会是冷静的、有成效的，也促使不了自己的健康成长。
一是教给学生正确的比较方法，促进其不断进步。我们经常见到有些班主任老师鼓励同学们“比、学、赶、帮、超”，桌子上、书本上、墙壁上到处可见铮铮誓言，做给谁看？我想说，这仅仅是一种作秀，起不到真正的激励作用。在实际操作中，我是这样做的，我要求学生确定自己能够达到的目标，记在心里，写在日记里，成为个人的小秘密，引导学生观察自己确定目标的优势，取长补短，学方法，比干劲儿，比勇敢，比自信。每当学习上、生活上、活动中，超过了对方，在自己的私密日记里写下来，画个红色的五角星，以其来激励自己不断地超越。二是和自己比，比比物质的欲望是不是减少了，学习方法是不是有所提高，成绩是不是有所进步，还有没有自卑的感觉等等。我们使学生学会了比较的方法，就使他们产生了一种不服输和不抛弃、不放弃的精神和毅力，我们的教育效果就会得到进一步的提高。
二、确定合适的目标，引导学生要具有合理的“满足感”
“金无足赤，人无完人”，如果人生定调目标太高，不仅仅会使自己大事做不来小事不想做，而且会助长个人的自卑情绪，造成破罐子破摔的后果。因此，在实际操作过程中，应当适时指导学生确定自己能够达到的目标，摸一摸能够够得着，跳一跳能够摸得到，不断地产生满足感，进以激发个人潜能。教师在教育学生的过程中应该要求学生确立适合自己的自我要求，避免好高骛远，克服追求过分完美的思维倾向。
三、跳出个人看世界，避免过度的自我心理倾向
自我意识的产生基础是个体的心理活动指向。在实际操作环境中，我们应要求学生关注周围的事物，回归现实。一个人如果对自己过分地关注，沉湎于自我，就可能造成脱离现实，孤立自己的危险，作为班主任，应当学会察言观色，从学生的一举一动中找到他们的思想症结，引导有此种倾向的学生多参加班级活动，和班级志趣相投的同学打成一片，把他们从个人的空间解脱出来。例如，有些女同学，过分注重个人仪表，对自己的着装过分在意，对穿戴不那么讲究的同学嗤之以鼻，甚至取笑他人等行为，教师要及时发现、及时矫正，促使他回归到正确的思想轨道上来。
四、培养缓解欲望的能力
需要是驱动个体能动性的根本。近日有报道说某学生为了满足自己对先进电子产品需求，竟然卖掉自己的一块肾脏，这种事情匪夷所思。因此，我们更应该注重对学生抗欲望的能力培养，培养他们自我克制、自我调节延迟满足的能力。我们不反对对新兴事物的向往和追求，但要反对在条件不成熟情况下的个人欲望的满足，我们应该要求学生知道什么样的欲望可以满足，什么样的欲望决不能满足，什么样的欲望应该在条件具备之后才能满足，什么样的欲望此时不能满足，什么样的欲望满足得越晚，其满足的质量越高。如果我们的学生抵制不了诱惑，寻求及时的满足，就有可能悔恨终生。学生处于求学的阶段，他们的人生观、价值观需要我们做教师的密切关注，帮助他们抵御多种错误的诱惑，同时，更应该为人师表，使自己的行动符合正确的价值取向，如此，才能教育自己的学生走向正确的发展轨道。
五、给学生自我控制和调节的方法
我们在教学的过程中发现，有不少的学生清楚个人的缺点和不足，也能够认识到自己的行为会给他人造成不好的影响，但总是自己管理不好自己，不自觉地就犯错误，让人烦不胜烦，事后虽然也能给他人赔礼道歉，但这样的行为总是重复，也就是说，个人控制能力太差。那么，我们如何才能帮助这些同学提高自我控制和调节能力呢？首先，我们应该使他们真正认识到这些行为的危害和对自己造成的不良后果。这些后果日积月累必定能够给自己的生活和学习带来比较严重的影响。错误的行为一旦产生，往往就可能纠正不了，或许会给自己带来不必要的损失，甚至会影响到自己的生活。其次，应该帮助他们制订切实可行的计划，要以计划为自己行动的指南针。再者，根据计划制订出对自己的奖惩措施并注意犯错的时候要及时惩罚，比如，忘带作业，自己惩罚自己做上一百个俯卧撑等。除了内心的自觉外，也要靠外部性的奖惩措施来提高学生的自我控制和调节能力，比如请同学或老师进行适当的帮助，监督自己的行为，一旦犯错请别人给予提醒。最后，多组织这些同学参加一些活动，如打球、游泳、参观博物馆等。在活动中磨炼意志和毅力，帮助他们树立集体荣誉感，明白团体荣誉的获得，缺少了任何一个人的努力都将导致失败，以此帮助有这些毛病的同学树立自信心和改正错误的能力。
篇5：初中自我反思总结
初中自我反思总结篇一
爱默生说：“思考是行为的种子。”诚然，唯有在经历中不断反省自我，不断思考人生，不断修正自己的行为，才能使人摆脱肤浅，走向智睿。
反省自我是对自身错误的认识，也是想要进步必备的条件。
处在青春期的我们，做事总是很冲动，完全不考虑后果，总是自以为是，就像前人议说的：“眼睛长在前面，只看到别人的错误与不满，永远也看不到自身的缺点。”有人说：人不怕犯错误，重要的是会反省自我，从而看到自己的缺点，并加以改正，而如果犯了错误还不承认，不会自我反省，那么只会让错误一直蔓延下去。
一个会对自己所犯的错误自我反省的人，必会不断完善自己，取得进步。被称为“江南四大才子”之首的唐伯虎，绘画，诗歌，学识等可谓独一无二，卓然超群。然而，他曾有一段时间骄傲自满，不思进取，所以，他的学识曾一度徘徊不前。直到他看到老师沈周的一幅画，彻底震撼，开始反省自我，并通过自己的勤学和不断努力，终于奠定了“第一才子”的地位。
很多名人在走向梦想的途中，能够取得成功，就是因为他们能够不断发现自身的错误，并且改正错误，对于初中生的我们，应该吸取前人的教训，学会反省自我，改正自己的错误，补不足。
在人生的道路上，反省自我是进取的必备条件，所以，反省自我吧。“真正思考的人，从自己的错误中吸取的知识要比从自己的成就中吸取的知识多。”过去的总要翻篇，现在让我们记录美好的每一天，让我们在求知的路上，养成反省自我的好习惯，实现理性升华，让每一天都变得有意义，变得多彩!
初中自我反思总结篇二
光阴似箭，日月如梭。一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了新的一年，新的学期，又有新的工作等着我们来学，等我们来消化，去理解。
在上个学期，我没有好好去学习，去理解，所以在上个学期的考试才会考得那么糟糕，那么差。不过，现在又是新的一年，新的学期，我要整装待发，要以一个全新的我去迎接这个学期的起点站，奋发图强，永不停步。
在这个学期里，我不能像上个学期一样浪费时间，不懂得珍惜时间，所以，我要在这个学期里自我反思，要珍惜现在的时间，不会再浪费时间了。如果老师讲的课我没有听懂或者是没有听清楚，下课后，我要马上跑去问老师，直到弄懂为止。在家里，先把老师讲过的课温习一遍，再讲给爸爸听没，要是我将得很流利，很舒畅的把老师讲过的重点说一遍，证明我把这一天老师上课所讲的我全都注意听了，没有讲小话，这是一种很好的学习方法。
上课时，要专心听讲，不可以跟前后左右讲小话，要勤做笔记，把老师讲过的重点记下来。回到家里，把今天老师讲过的课文复习一遍，再做老师布置的作业。做完了作业，找一些有关今天的资料看一看，做一做，这样就不会忘记今天老师所讲过的课，还可以顺便预习明天老师所要讲的课，做好一个预习的准备。
在作业上，我要用认真的态度去对待作业。要把作业写得工工整整，先把算是或者是把答案写在草稿纸上，确定对了以后才抄到作业本上。要是作业有弄不明白的地方可以问同学老师，也可以恩爸爸妈妈。
我会在这个学期里好好学习，争取用优秀的成绩汇报爸爸妈妈。
初中自我反思总结篇三
尊敬的班主任老师，我发誓今后一定认真学习，遵守纪律。要开始对自己做严格要求，在生活、学习中细心遵循每一条纪律，关于此次上课纪律问题，我发誓今后一定不在上课期间于同学说话，也不做其他一些小动作，上课也不开小差了。
还有还有，我今后一定要努力学好各门功课，还有我也反省了我的不懂事，我今后一定要认真老实起来，好好向班里的学习好的同学学习。另外，在今后的语文课上课之前，我一定要端正心态，平心静气，在客观上杜绝我此类上课说话的行为错误的发生。
经过这几天的深刻反省，以及在家里的面壁思过。我觉得自己存在很大的毛病啊，我作为一个初中生，就应该严格地遵守《初中生日常行为规范》，做到上课认真听讲、不开小差、不随便交头接耳、不损害上课纪律、不妨碍周围同学。而我这么多的错误，都需要在以后一段时间里认真地对待与改正。
篇6：初中生综合素质测评自我总结
一、学习状态
在放寒假的时候，在家里我也没有懈怠我的学习。我制定了每天的学习计划，每天上午和下午都有学习任务。上午一般是学习各科目的知识，自己先对书本上的知识进行预习，对这些知识有一个大概的了解，在老师讲课的时候就可以重点听不懂的地方。下午午休之后，我会开始练字。因为老师说字迹也是一个加分项，平时都没有很多时间用来练字，正好利用假期让我字变得好看一点。我练的字包括文字和英文字。在开学之后，我也是火速调整好了自己的学习状态，让我全身心的投入学习。
二、物理学习
上个学期我们开设了物理这门课程，一个学期下来，我认为我对这门学科的知识掌握的不是很好。不想让物理变成我的弱项，我在本学期花费了更多的时间在物理这门课上。经过一个学期的努力，我的物理成绩也得到了提高，我自己对这个结果也比较的满意。
三、生地会考
这个学期末我们面临生物和地理这两门学科的会考，这是非常关键的一次考试。这两门考试的成绩会计入中考的总成绩，如果这两门没有考好，就会增加自己的压力，也会增加自己初三的负担。在假期里，我每天都会花时间背诵这两门科目的知识点，每天早上，我也会安排背诵任务，让自己能够在考试中取得更好的成绩。经过我的努力，在考试中也取得了不错的成绩，虽然自己不是特别的满意。
四、假期计划
因为暑假之后就要升入初三了，所以这个暑假，在完成假期作业的同时，我也要预习一下初三的内容。一是为了让自己有一个心理准备，二是初三也会接触一门新的学科，也就是化学，我怕自己学不好，所以在假期我要先自学一下化学的知识。父母对我的这个行为很是赞同，去帮我借了一套初三的书过来。所以我会在假期一开始就制定一个学习计划，严格按照计划执行，可以培养自己的规划能力和提高自制力。
篇7：初中自我总结200字
积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。
时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓期末总结
篇8：初中生自我管理能力培养探索
一、用知识武装学生的头脑,提高学生抵御侵蚀、辨别是非的能力
“人之初,性本善”,学生对陈腐思想和先进理论的接受能力是对等的。在学生成长的路上,有鲜花就必然有荆棘,学生能否擦亮双眸、慧眼识真,这是我们教育工作者十分忧心而又费解的问题。教育实践证明,有些学生深陷荆棘困境而茫然无措,有些学生虽然一路在追逐鲜花,其间更有所谓“正能量”相伴,但由于缺乏发展的后劲,最后只得对着“一公里”结果而暗自垂泪。对此,必须要引起我们的重视。周会课、德育课都可以成为我们对学生思想度化、道德提纯的阵地。社会主义荣辱观教育、遵纪守法公民意识培养等都可成为学生自我管理教育的重要内容,其间还可穿插进行有关 《中学生日常行为规范》《中学生守则》和《学校安全管理制度》的学习。通过一次次的宣讲,学生积极向上、乐观进取的情怀高涨,对善恶美丑的辨别能力持续增强,学生自我约束意识在不断加深,自我管理能力潜滋暗长。
二、建立学生自我管理发展和疏导长效机制
由于每个学生的综合素质存在较大差异,能力也是各有千秋,如何有效引导学生形成自我管理、自主发展的强烈欲望和持久动力,这是每个教育管理者必须深深思索和慎重对待的问题。在此背景下,管理者应大胆创新、勇于尝试,在深入推进学生管理创新中不断总结经验教训。学校应建立班主任参与、班干部带头、评先选优制度并行的学生自我管理机制,发挥群策群力、民主集中的原则。首先,要对学生的基本情况进行摸底调查,对调查结果实行备案制,为以后的学生自我管理提供参考。其次,督促班主任根据自己对学生的了解,与调查结果对照,整理提炼出最贴近学生实际的第一手资料。第三,根据学生的实际情况,按照优劣穿插组合的形式将学生分成若干自我管理行动小组,促进以优带差、阶梯运动格局的形成。各小组在班干部的统一指挥下,在班主任的点拨引导下,从常规入手,开展别开生面、形式多样的小组竞赛活动,让自我管理之风深入人心,使自我管理之法运用自如、高效推进。
三、明确权责分配
在深入推行自我管理小组合作竞赛机制过程中,为了使各管理支点各司其职,提高运行水准,学校管理者需要明确划分权责,进一步强化各管理者的责任意识。校级管理者负责把握全局,担负着行船掌舵的作用,确保自我管理运行机制方向正确;班主任是巡回指导者,遇到具体运行瓶颈,可以适当予以点拨;各班委会成员及小组长是具体事物的推行者和带动者,是整个活动机制运行的中流砥柱,起着动力支撑作用。在以遵守学校常规为切入点,实施自我管理举措的过程中,让学生悦纳并主动遵守学校的各项规章制度是自我管理机制运行的首战,各管理节点能否做到尽职尽责、协同进步是保证其初战告捷的先决条件。在各自我管理小组进行任务运转时,班主任要注意观察,对一时无解的关键问题要做好记录,及时反馈给学校自管小组负责人,也可将记录结果在小组成员中传阅,开展问题集中大讨论活动,集聚群智寻求问题解决办法。对一些微小问题,班主任可以当堂发现当即处理,可以是善意的提醒,可以是至诚的敦促,也可以是原则性纠正。
四、有的放矢地制定中长期自管计划和发展目标
为自我管理运行举措制定相应的计划和目标是活动的需要,更是发展的需要。学校制定的相关工作计划应该作为总纲,班主任在依据总纲制定本班工作计划的同时,还可指导小组长和小组成员制定符合本小组或成员自我管理发展需要的提升计划与目标。班主任和班委会及小组成员再依据总纲和目标设定多个不同岗位,让小组每位成员都有事可做、有责可负,以起到明确责任,加强机制运行系统性后劲的作用。
五、强化指导和监督
学生自我管理机制是面向全体学生实施的一次教育改革行动,这与“养成教育”的观点不谋而合。教育管理者在对自我管理举措进行有益指导和微妙调整时,要从学生的兴趣点出发,大胆推崇细节创新、模式更新、形式革新,让学生携兴趣乐于参与其中,始终对活动表现出强烈的热情和认可度。此外,在把握学生兴趣点和认可度持续保持时,还要对活动“不走样”予以重视。学生可以热情高涨地广泛参与,但不能走出制度的笼子,教师应当以高度的服务意识对学生进行指导,做好学生的参谋。
自我管理运行机制是面向全体学生实施自我管理、自我发展的有效途径,增进了学生之间的心灵互动,形成了彼此尊重、相互促进的新型同学关系,增强了班级的凝聚力,提前为学生搭建起一个能力历练、才华施展的平台,使学生自我修正、自我提升、自我发展的能力显著增强。自我管理机制的深入推行是新课程改革背景下学生主体性发展的需要,作为学校管理模式的一大创新举措,在长期的学校发展和改革中,必将是浓墨重彩的一笔。
摘要：学生自我管理就是在学校各级管理者的悉心引导下,在学习、生活及社会实践中发挥主观能动性,遵循一定规则而作出的自我约束。教师要善于创设充满彼此信任和奋斗激情的发展平台,为每位学生提供张扬个性、展示才能的机会,尊重学生的内心情感体验,引导他们学会自我管理,为将来走上社会、适应社会注入持续动力。
篇9：初中生自我鉴定总结
自我提升和自我验证是两种重要的自我动机，同时存在于个体的心理结构中。[1]自我提升理论的核心假设是：人们有一种提高个人价值和增强自尊的动机，即人们都希望从他人处获得肯定、赞美的提升性评价。除了希望获得他人对自己优点的赞美外，还希望在自己不是很优秀的领域也得到他人的肯定和褒奖。[2]自我验证理论的核心观点是：人们通过寻求与自我评价相一致的反馈来保持他们原有的自我概念，从而使这个世界是可控的和可预测的，即个体希望他人给予自己验证性的评价来证实自己的自我概念，不仅包括证实自己的优点，也包括自己的缺点，这比得到他人积极、肯定的评价更加重要和有用。[3]
初中是学生自我意识发展非常重要的时期。初中学生逐渐学会认识自我、评价自我，并且对别人看自己的眼光和态度十分敏感。[4]此阶段，自我提升和自我验证等有代表性的自我动机发挥着重要的作用，影响着自我认识、自我评价的准确性和个体如何对待他人评价。[5]完成学业作为学生最主要的任务，对他们的价值和重要性不言而喻，所以初中学生学业方面的自我提升动机和自我验证动机及个体的认知和情感反应是一个值得探讨的问题。本研究将学业中的这两种动机以四种方式组合起来，以实验方法考察四种不同情境下初中生个体的认知和情感反应特点，以期为初中生教育带来些许启示。
二、学业自我评价调查
本研究的第一部分是学业自我评价调查。被试为上海一普通初中六、七、八三个年级的同学。调查中，研究者告诉被试，调查的目的是了解他们对自己及班上好友的学习情况是否有清楚的认识。要求：（1）尽量详尽地写出自己在学业方面的优势和劣势，学习态度、学习习惯、学习能力等方面的优劣势均可；（2）写出你在班级中三个朋友的名字，列举出他们在学习上的优缺点，同样是学习态度、学习习惯、学习能力等方面的优劣势均可。调查的真正目的是采集被试信息、获得被试的学业自我评价，并为后面的实验准备材料。第二条要求是一个附加，其意不在于获取信息，而是为后面的实验研究作情境上的铺垫。
问卷回收629份，其中有效问卷189份。调查问卷剔除的标准为：自我陈述的学业上的优势、劣势分别不少于三点，且不能重复。凡是被剔除了的被试，不能成为第二部分实验研究的被试。
三、实验研究
（一）实验设计
本实验自变量为被试的性别（男、女）和年级（六、七、八年级）。每个被试都参加四种情境的实验，被试对实验情境的情感喜好程度和认可程度即为因变量。
1.实验情境的设置
实验情境的设置来自对学业自我评价调查结果的利用与改编。对被试提供的符合要求的学业自我评价信息，研究者将其“篡改”成甲、乙、丙、丁四位“朋友”对该被试的四种不同的评价，从而创造出四种实验情境：（1）SESV情境——同时激发自我提升和自我验证动机（“朋友甲”的评价和该被试自我评价的优点一致）；（2）SE情境——只激发自我提升动机（“朋友乙”的评价和该被试自我评价的缺点相反）；（3）SV情境——只激发自我验证动机（“朋友丙”的评价和该被试自我评价的缺点一致）；（4）NO情境——两种动机都不激发（“朋友丁”的评价和该被试自我评价的优点相反）。因为在学业自我评价调查中，每个被试对自己的三个朋友在学习上的优缺点也作了评价（尽管这些信息并未被研究所用），所以对于被试来说，呈现给他们四位“朋友”的评价是有根据的，是合乎逻辑的。
2.因变量的测量
因变量的测量量表根据Swann等[6]的研究改编而成。
测量被试对评价自己的“朋友”的情感喜好程度的四个项目为：（1）如果让你和他/她同桌，你会喜欢吗？（2）你喜欢邀请他/她参加你的活动（如你的生日、旅游等）吗？（3）你喜欢和他/她成为好朋友吗？（4）如果让他/她和你放学一起回家，你会喜欢吗？被试按照程度从1到9进行评定，1为非常不喜欢，9为非常喜欢。
量表中的另外四个项目用于测量被试对“朋友”评价的认可程度：（1）你认为他/她对你的评价客观吗？（2）你同意他/她对你的评价吗？（3）你认为他/她对你的评价正确吗？（4）你觉得他/她了解你吗？被试按照程度从1到9进行评定，1为非常不同意，9为非常同意。
（二）方法
1.被试
这一阶段的被试为前期研究中所答学业自我评价调查问卷有效者。
2.材料
一份文字材料，分为四部分，每部分都包括一位“朋友”的评价和一个用于测量看了“朋友”评价后的情感喜好和认可程度的九点量表。每位被试的实验材料都是根据个人具体情况制作。
3.程序
实验在学业自我评价调查两周后进行。全过程如下：（1）将实验材料发到每个对应的被试手中；（2）指导语宣读；（3）回收实验材料，发放小礼品；（4）实验结束后，随机地采访了几位被试，看他们是否对实验目的等有所怀疑和觉察。
（三）结果与分析
1.量表的内在一致性信度
用spss18计算量表四种情境下8个分量表的克朗巴赫a系数，情感分量表的a系数分别为：0.94，0.98，0.82和0.89；认知分量表的a系数分别为0.93，0.98，0.97和0.61，各分量表内在一致性信度较好。
2.总体反应分析：被试更喜爱提升性评价，更认可验证性评价
被试对四种情境的情感反应得分和认知反应得分的均值和标准差如下。
对四种评价下的喜好程度和认可程度进行相关性检验发现，在SESV和SV情境中，被试的情感喜好程度和认可程度正相关极其显著。而在SE情境中，情感喜好程度和认可程度呈负相关。在NO情境中，两者不显著正相关。
被试对四种评价的情感反应得分从高到低依次为：SE、SESV、SV、NO，对相邻的两组情感得分分别进行配对T检验（见表2）发现，被试最喜爱SE评价，其次是SESV评价，再其次是SV评价，最不喜爱的是NO评价。同理对被试认知得分进行同样处理（见表3）发现，被试最认可SESV评价，对SV评价的认可度稍高于对SE评价的认可度，但两者间没有显著差异，被试最不认可NO评价。
nlc202309040826
3.性别、年级差异分析
四种评价下，性别和年级因素的各反应得分的统计量如下。
（1）性别差异
对性别和年级因素的主效应、交互效应进行多元方差分析（见表5），同时结合表4可看出：在情感反应上，男生对SV评价和NO评价的喜爱程度极其显著地低于女生，分别为F（1，183）=9.96，p<0.01，F（1，183）=9.25，p<0.01；在认知反应上，男生对SE评价的认可程度显著地高于女生，女生对SV评价的认可程度显著地高于男生，分别为F（1，183）=5.70，p<0.05，F（1，183）=4.67，p<0.05。此外，对男女生各自的情感反应和认知反应分别进行配对T检验，发现无论男生还是女生，四种情感反应两两之间均有极其显著的差异，喜爱程度由高到低分别为：SE、SESV、SV、NO。女生的四种认知反应两两之间也均有极其显著的差异，认可程度由高到低分别为：SESV、SV、SE、NO。而男生认知反应与女生稍有不同，认可程度由高到低分别为：SESV、SE、SV、NO，但男生对SE评价和SV评价的认知反应之间没有显著差异（t=-0.581，p=0.562），其余两两认知反应之间也均有极其显著的差异。
综上，相对于女生，积极评价更受男生的喜爱并更被认可。同样，女生也更喜欢积极评价，但不同的是，女生比男生更加认可验证性评价。
（2）年级差异
在年级因素上，结合表4、5可知，六年级对SE评价的认可程度极其显著地高于七年级；七年级对SV评价和NO评价的喜爱程度极其显著地高于六年级；八年级对SE评价的认可程度显著高于七年级；七年级对SV评价的认可程度极其显著地高于六年级。只有在对NO评价的认知反应上，性别和年级两个因素才表现出了显著的交互作用，F=（2，183）=3.97，p<0.05。其他反应的交互作用均不显著。
对各年级情感反应和认知反应分别进行配对T检验。六年级和八年级情况基本一致：情感反应两两之间均有极其显著的差异，喜爱程度由高到低分别为：SE、SESV、SV、NO；认知反应方面，除了对SE评价和SV评价的认可程度之间不存在显著差异外（六年级t=1.600，p=0.114，八年级t=-0.735，p=0.465），其余两两认知反应间均有极其显著的差异，六年级认可程度具体顺序为：SESV、SE、SV、NO，八年级认可程度具体顺序为：SESV、SV、SE、NO。七年级和其他两个年级有所不同，情感反应中均数具体顺序为：SE、SESV、SV、NO，对SESV评价和SV评价的喜爱程度没有显著差异（t=-0.068，p=0.946），其余两两之间有显著差异。认可程度均数具体顺序为：SESV、SV、SE、NO，对SV评价的认可程度极其显著地高于对SE评价的认可程度（t=4.391，p<0.01），而对SE评价和NO评价的认可程度没有显著差异（t=1.389，p=0.170）。
综上，我们不难发现：自我验证动机七年级较六年级有明显的增强，且自我提升动机明显减弱；而八年级较七年级自我验证动机又有所减弱，自我提升动机又有所增强，向六年级水平靠近。
（四）主要结论与建议
1.主要结论
总体上被试更喜爱自我提升评价，更认可自我验证评价。
在性别和年级上表现出以下特点：男生比女生更认可提升性评价，女生比男生更认可验证性评价。三个年级中，六年级更喜欢和认可提升性评价，七年级对验证性评价比六、八年级更加喜欢和认可，而八年级处于两者之间。
2.教育建议
（1）加强对初中生同伴关系的认识与引导
本研究提示我们，学业自我提升和自我验证动机可能是影响其同伴关系的两个重要因素：六年级学生学业自我概念还不是很清晰、稳定，但是积极，自我提升动机较强，所以六年级学生尤其是男生，希望朋友经常赞美、肯定自己，同伴关系中有许多“相互赞美”的成分；七年级学生学业自我概念不断地清晰、稳定，且自我验证动机要比六年级学生强得多，所以七年级学生希望朋友能够和自己意见一致；而八年级学生学业自我概念更加稳定、清晰，且有改掉缺点、完善自己的积极美好的愿望，所以希望朋友能不断提供符合实际又积极的反馈。我们可据此引导初中生树立积极、合理的学业自我概念，并正确对待同伴的评价。
（2）结合学生自我动机，思考对学生的回应与评价
本研究还引发我们对怎样回应与评价学生的思考。例如对六年级学生尤其是男生，老师和家长要以鼓励、表扬为主，即使是批评，也可以考虑用积极的方式来传达。而对于七年级学生尤其是女生，则应该了解其自我评价，并提供与之相符的、验证性的反馈，不管是表扬也好、批评也好，最好能印证他们的自我概念。对于八年级学生，他们没有六年级学生那么强烈的自我提升动机，也没有七年级学生那么强烈的自我验证动机，所以家长和老师应该在生活中多发掘他们的优点，多给他们和鼓励。总之，学生的自我动机是我们应当研究和善加利用的重要内容。
参考文献
[1]辜美惜. 中国大学生的自我验证动机和自我提高动机研究[J]. 社会心理学.2008，23（2）：54-56.
[2]王轶楠，钟向阳. 一项从自我呈现角度针对中国人自我增强的研究[J]. 社会心理学. 2007，1-2：174-177.
[3]Swann，W.B. Self-verification： Bring social reality into harmony with the self [J]. In J. Suls & A. G. Greenwald （Eds.）， Social psychological perspectives on the self， 1983， 2：33-66.
[4]许婷婷. 初中生自我概念及其影响因素研究[D]. 温州大学，2013.
[5]赵靖.初中生自我提升与自我价值感的关系及对心理健康教育的启示[D]. 天津师范大学，2013.
[6]Swann， W. B.， Jr.， & Read， S. J. Self-verification processes： How we sustain our self-conceptions [J]. Journal of Experimental Social Psychology， 1981，17：351-372.
（作者单位：上海市闵行区教育学院德育室
上海 200241）
责任编辑 徐向阳