小学五年级语文《游天然动物园》优秀教学设计

小学五年级语文《游天然动物园》优秀教学设计（精选6篇）

篇1：小学五年级语文《游天然动物园》优秀教学设计

《游天然动物园》语文四年级教案

春节期间，我和爸爸妈妈游览了深圳(zhèn)野生动物园。最使我感到好奇的是：那里的动物在大道上自由自在地走来走去一点儿不受拘束，而人坐在像笼子一样的游览车里，失去了“自由”。

那里各种各样的珍禽异兽令人目不暇接。瞧，那浑身火红，有点像丹顶鹤的是什么鸟?哦!原来它叫“火烈鸟”。还有那全身披着厚厚的白羽毛，只有长长的脖子是红的，远看就像一团乱蓬蓬的棉花上插着一根红木棒，这是什么?爸爸指着说明的牌子说：“这叫‘火鸡’。”

听爸爸说，这里野生动物有150多种，近5000个，它们来自世界各地……我和爸爸正谈得起劲，只听解说员说：“熊虎山到了。”话音未落，就听见虎啸声声，震天动地，一只东北虎站在路口，耸着肩，伸着头，瞪着眼，竖着耳，还摇着尾巴，好像在监视周围的情况。仔细一看草丛里还有好几只，其中有一只张着大嘴，吐出一条血红的舌头，舔了舔尖刀般的牙齿，抖擞精神，大步向我们走来，我吓得一下抱住妈妈，不敢松手，要不是在车里，准被它吓得半死。

游览车继续前进，没想到刚出虎口又入熊掌。你看那一只只高大、肥壮的黑熊，有的.悠闲地卧在那里，有的走来走去好像在散步，没有什么节目。出了熊虎山，我们便来到动物巡游场，那里的动物都像马戏团的动物一样，训练有素。大象领着老虎、狮子、狼、猴子等坐在彩车上，做着各种引人发笑的动作，引得观众们发出一阵阵欢笑声。接着我又观看了羚羊、牦(máo)牛、海豹、鳄(è)鱼，蓝孔雀……真累死我了，但是我很开心，大有“回归自然，体会野性”之感。

归途中，爸爸对我说：“这个动物园是全国独一无二的，在其它地方你可看不到这些珍禽异兽哟。”哦!我真是大饱眼福。

篇2：小学五年级语文《游天然动物园》优秀教学设计

1、读准多音字“扇”的字音以及“萨”、“踱”的字音;运用多种方法理解“漫游”、“泰然自若”等词的含义。

2、了解游记着重记录见闻感想的写法。

3、能够运用课文中的语言，说说天然动物园和一般动物园的区别。

4、学习运用读句子，寻找关键词的方法来理解句子，感受漫游天然动物园的乐趣。

教学重、难点：

了解天然动物园的特点(动物种类繁多，自由自在);感受漫游天然动物园的乐趣。

教学过程：

一、导入新课，了解天然动物园的位置。

(一)揭示课题。

1、师：今天我们要学习的课文是一篇游记(板书：游记)游记就是记录自己游览经历的文章。有的按地点转换的顺序写，有的按时间顺序写。让我们结伴而行，一起到天然动物园去漫游吧。(板书：天然动物园漫)

2、读读课题，看了课题你有什么问题?

(1)在哪里?

(2)特别之处?

(3)有什么动物?

(二)了解天然动物园的位置。

1、非洲东部有个国家(出示：坦桑尼亚)它的首都在(出示：达累斯萨拉姆)

开火车读正确。

2、跨过鲁伏河，(出示：鲁伏河)车行四个小时就到达了今天的目的地(出示：国立米库米天然动物园)

开火车再读。

3、一起读读这些词语。

4、那里就是我们的目的地。(出示第一小节)生齐读。

(引读第二小节)快让我们和导游阿里一起去园里瞧瞧吧!

二、初读课文，了解天然动物园的特点。

(一)请同学们打开书本，带着问题默读课文找找答案。

(二)交流。

1、为大家读一读你找到的内容。(指名读)

2、自己练习读读，说说天然动物园的特别之处。

预设

我读了“这里既没有高大的围墙”，知道一般动物园有高大的围墙，而天然动物园没有高大的围墙。

我读了“也没有兽馆、禽舍”，知道一般动物园有兽馆、禽舍，而天然动物园没有兽馆、禽舍。

我读了“这里关在‘笼子’里的不是动物，而是游人”，知道一般动物园关在笼子里的是动物，而天然动物园关在“笼”子里的是游人。

3、(出示关联词)既??又?? 既??也?? 不是??而是??

师生配合说。

这天然动物园真是与众不同，让我们去瞧瞧那里生活着的动物吧。

三、再读感悟。

(一)斑马

1、首先映入眼帘的是(出示第五节)～斑马。(出示图片) 读读课文第五小节，说说这群斑马的特点是什么?用书上或自己积累的词语概括。

2、交流重点语句。

我找到了“泰然自若”。

一起读一读这个词语。“泰然自若”的意思就是(形容镇定，毫不在意的样子。)还有哪个词也表达了这个意思?“毫不惊慌”

“泰然自若”具体表现在哪里? 我们再来读读这段话，作者如何具体体现了斑马的特点。

(1)我找到了“安详”。

看出斑马群“泰然自若、毫不惊慌”。

(2)我读到了“有的??有的??有的??有的??”

所以作者在这里写了斑马不同的～姿态

(3)(师生配合读：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)一起接下去读(真是千姿百态，逗人喜爱。)(随机出示图片)

利用排比将这一幅幅优美的场景串联在了一起。

为什么它们会表现出那么自然可爱的样子?

因为它们在天然动物园里生活很安逸，不用时刻保持警惕，所以才会表现出这么自然可爱的样子。点红“逗人喜爱”。

3、个别体会。

不仅是这样，而且(引读)

我找到了“膘肥体壮”。

“膘肥体壮”的意思是?(身体强壮)读读句子?(生读短句)为什么膘肥体壮?(我读懂了斑马们的生活过得很舒适。)

对呀，它们食物充沛，生活安逸，所以才会“膘肥体壮”、“油光滑亮”。

4、生齐读第五节。

5、刚才先读用书上或自己的词语概括了动物的特点，再读文章品味作者如何具体展现动物的特点，最后读课文读出作者想表达的情感。

(二)研读重点句段，升华情感。

1、过渡：现在我们离开斑马群，向前继续前行，沿途我们看到了更多的动物。作者挑选了几个有趣的画面进行了描写。

学习运用这种方法学习课文内容。

2、谁来交流?你最感兴趣的是哪一个画面?

(基马猴)(媒体出示)

(1)请你读一读这段话。(生读)

我看出基马猴很顽皮。

(2)在这里作者是抓住什么具体表现基马猴的顽皮?

用了很多表示动作的词，说说句子里有哪些动词?

(3)作者就是通过这些动词，把基马猴调皮的样子写得活灵活现。

基马猴的动作多轻快，谁来读一读这段话，注意读好这些动词。(指名读)

这群可爱的基马猴和游人玩在了一起。我们一起来读一读(齐读)

(长颈鹿)(媒体出示)

我从“婷婷玉立或迷人、风景画”中感觉这个画面太美了!

是啊，美得让人陶醉。那就请我们的女同学一起读一读。

(交流完长颈鹿和基马猴后)师：同学们，你们发现了吗?作者在第六小节中先写了宛如一幅画的长颈鹿，又写了活泼好动的基马猴，这一静一动的画面真是妙趣横生，给作者和我们留下了深刻的印象。

(大象)(媒体出示)

(1)你先来读一读。你从哪一个词语中读懂了什么?(我从“慢腾腾”看出大象很悠闲，我从“齐根打断”看出大象力大无比。)

作者举了一个例子告诉我们大象力大无比。

(2)老师听到你有一个字的字音读得很准，请你带领大家读一读(出示：踱步)“踱步”的意思就是慢步行走。这句话里还有个多音字，(出示：扇动)你来读一读。(个别读)一起读(齐读)表示动词时，读第一声。

(3)自己练习读读这段话，注意把这几个字的字音读正确。(生自读)一起来读一读。(齐读)

(狮子)(媒体出示)

(1)生交流，活泼可爱的幼狮，悠闲自得的母狮，威风凛凛的雄狮。

(2)同学们用不同的词语概括了不同狮子的特点，作者通过描写不同狮子的特点表现了狮群一家子的(温馨和谐)

(3)让我们一起读读这段话。

四、回到整体，理清文章脉络。

1、天然动物园里有很多动物，除了这些作者还看到了(犀牛、狗和数不清的黄牛)(板书：??)这里的动物真是(～种类繁多)在欢笑声中我们结束了这次野游(出示第9节)生齐读。动物朋友们带给我们(无穷的～乐趣)

2、一切看似那么随意，但其实，作者是按照一定的顺序将内容串联起来的。

(1)晨光熹微，(引读)我们从坦桑尼亚首都达累斯萨达姆乘车出发，跨过波光粼粼的鲁伏河，穿越苍翠茂密的椰林，向西南奔驰。车行约四小时，到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。

(指板书)我们看见了斑马、长颈鹿、基马猴。

(2)午饭后，(引读)车子通过一片小树林

(指板书)我们看到了大象，

(3)下午两点多钟，(引读)远处一辆旅游车上的游客朝我们挥动一块红布。

(指板书)我们发现了狮群。

3、按照一定的顺序，抓住对象的特点，有详有略地进行介绍，你也可以写出一篇优美的游记来。

板书设计：

天然动物园漫游记

斑马 泰然自若

晨光熹微 长颈鹿 亭亭玉立

基马猴 顽皮可爱

时间顺序 午饭后 大象 力大无穷

狮群

篇3：小学五年级语文《游天然动物园》优秀教学设计

《游天然动物园》是鄂教版小学语文五年级下册第16课,这是一篇游园散记。文中以时间为序,依据游玩历程记叙了“我们”一行人到米库米天然动物园游玩时和各种动物相遇时的经历,以及在这个经历中获得的愉悦,表现了人与动物和谐相处的主题。文中用质朴的语言,把米库米天然动物园动物的生活情形,尽情地展现在了读者的眼前,作者通过抓住事物特点进行具体描写,让读者在游览观赏中也感受到“和谐、美好”的无穷乐趣。教学本课时,可引导学生在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。

二、教学目标与内容

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字生词。

2.理解课文内容,弄清文章脉络,学习作者的观察顺序,以及抓住事物特点具体描写的写作方法。

3.品悟文中动物的特点,感受其可爱,享受我们与动物近距离接触时的愉悦,培养热爱大自然的思想感情。

4.确定教学目标与内容的理据

不同的文体对应着不同的阅读方式。这篇游玩散记体现了作者按照游览的顺序进行观察和记叙的方法,同时文中抓住各种不同动物的特点具体描写。教师在组织教学时,可基于学习表达来展开课堂活动。《语文课程标准》(2011年版)在第三学段阅读教学目标及内容中指出“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法”,《游天然动物园》一文正是引导学生达成这一年段阅读目标的具体载体。

三、教学过程实录

(一)激趣导入

1.师:(播放动物世界微视频)同学们,在神奇的非洲植物王国里,生活着一群群可爱的动物,它们或在池塘边嬉戏,或在丛林间出没,或在草原中觅食,为美丽的大自然注入了无限生机与活力。

板书“天然动物园”,学生发现课题有误,补写“游”,生齐读课题。

2.师:“天然动物园”和“游天然动物园”有什么区别?

生:“天然动物园”是直接介绍动物园的动物,“游天然动物园”体现了人在游玩中看到动物。

师:确实,这是一篇游记,记述了游览经历。这节课,我们同作者一起走进坦桑尼亚的米库米天然动物园,这个天然动物园能带给我们怎样的感受呢?

(二)初读课文,理清脉络

1.出示学习提示,学生自由读文,后自主学习

学习提示:(1)请同学们自由读课文,同桌间相互检查字词掌握情况。(2)浏览课文,分别用———和~~划出表示时间顺序和点明这次游览行程的词语,和同桌交流交流。(3)我们看到了哪些动物?用○圈出来。

2.整体感知文章脉络

(1)学生交流划出的表示时间顺序和表示游览过程的词句。

表示时间顺序的词:晨光熹微约四个小时中午下午两点多钟

表示游览过程的词句:登上游览车汽车缓缓前行车子通过一片小树林在返回的路上

(2)学生交流文中“我们”看到的动物及游玩的感受。

(3)全班集中交流,理清游览的大体过程,概括全文主要内容。

生:课文写了我们在米库米天然动物园看到了长颈鹿、基马猴、河马、大象、犀牛、鬣狗、野牛、狮子等动物,感受乐趣无穷。

师:有所见、有所感,如果将行程补充进来就更完整,谁再来试试?

生:课文写了我们从早上出发,在一天中乘车游玩米库米天然动物园时看到了长颈鹿、基马猴、河马、大象、犀牛、鬣狗、野牛、狮子等动物,感受乐趣无穷。

师:是啊,课文以时间为序,依据游玩历程记叙了“我们”到米库米天然动物园游玩时和各种动物相遇时的经历,以及在这个经历中获得的愉悦。作者,正是按照游览的顺序一边观察,一边给我们记叙呢。

师再次引导学生“七嘴八舌”式概说课文内容。注意说清楚时间、游览行程、所见动物及游玩感受。

(三)品词析句,抓住特点

1.请同学们默读第2自然段。学习自己喜欢的动物,思考并批注:它给你以及游客们怎样的感受,这些感受是通过哪些词句得来的?

学生自主学习后交流。

△“长颈鹿”

生:长颈鹿给我的感受是迷人,它们“仿佛一幅巨大而迷人的风景画”,把长颈鹿写成风景画,很美。

师:为什么会有这样的比喻呢?

生:“二三十只”写出了数量多,“高仰”“细长”,显示了“巨大”,“亭亭玉立”本来是形容少女的,这里写长颈鹿,表现了长颈鹿迷人优美,所以说“仿佛一幅巨大而迷人的风景画”。

生:我还从“亭亭玉立”中读出了对长颈鹿的喜爱。

师:你们品得真仔细!能带着你的感受读读这一部分吗?

生感情朗读写长颈鹿的语句。全班齐读。

(适时板书:长颈鹿亭亭玉立优雅静美)

师:“高仰着细长的脖子”写出了长颈鹿站立时的姿态。那么基马猴给你留下了怎样的印象呢?

△“基马猴”

生:基马猴活泼好动。我从“蹦来跳去”“跳到”“啃”“挤眉弄眼”“围”“奔前跑后”这些词语中读到的。

师:这是猴的特点。

生:“挤眉弄眼”是写人的,把猴当作人来写,我还觉得拟人中写出了基马猴顽皮。

师:淘气的基马猴,它还和我们周旋了好一阵子呢,你感受到什么?

生:我感受到基马猴好像不怕我们。

师:基马猴与人们友好。同学们所说的词句都是从哪个方面写基马猴?

生“七嘴八舌”地:动作描写。

师:这么有趣的场面,这么活泼好动的基马猴真让人感到乐趣无穷,让我们来读出基马猴的可爱吧!

生齐读写基马猴的部分。

(适时板书:基马猴蹦来蹦去顽皮好动)

师:作者为什么要将长颈鹿和基马猴放在同一个自然段来写呢?

生:基马猴是在长颈鹿中蹦来跳去。

生:长颈鹿静美,基马猴好动,一静一动,动静结合,它们能和谐相处。

师:是啊,这也让我们感受到——生齐读:米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。

师:来,请文静秀气的女生读长颈鹿的句子,活泼好动的男生读基马猴的句子,看能不能读出这种一静一动的感觉。

女生、男生接力读第2自然段。

小结:作者是通过抓住事物特点进行具体描写,让读者在游览中感受到动物的可爱。

学生小结第2自然段学习方法及过程:说感受,找词句,悟特点,读文章。

2.学生迁移运用方法自主选择批注学习第3到5自然段。

3.全班交流自主学习情况,区分详略,感情朗读课文。

(师适时板书)

(四)布置作业

1.文中有很多描写生动的语句,请你摘抄下来加以体会。

2.试着给米库米天然动物园写一两段导游词。

(五)板书

四、教学设计的依据

(一)激趣导入环节

俗话说:好的开头是成功一半。因此,在激趣导入环节,用野生动物微视频创设情境,引起兴趣,让学生自觉地产生阅读的期待,激发学生主动学习。课题书写遗漏设置,有利于学生存疑思考,强调以游览视角欣赏动物园的同时,初步明了文体特点。

(二)初读课文,理清脉络环节

《语文课程标准》(2011年版)中指出第三学段的精读“侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”。本课教学此环节意在引导学生整体把握文章脉络,整体感知课文内容。课堂上学生浏览课文,分别用———和~~划出表示时间顺序和点明这次游览行程的词语,再用○圈出我们看到的动物,这样的语文实践活动避免了学生只见动物不见行程的认知结果,将对于动物的所见统一于“游”时间的推移、行程的转换中,清清楚楚一条线,学生既理清游览的大体过程,概括了课文内容,又初步感受到游记文体的特点,知晓不同文体有着不同的表达;不同文体有着不同的阅读方式。

(三)品词析句,抓住特点环节

本文的作者通过抓住事物特点进行具体描写,让读者在游览观赏中也感受到动物与动物、动物与人“和谐、美好”的无穷乐趣。这一环节中,学生默读第2自然段。思考并批注:它给你以及游客们怎样的感受,这些感受是通过哪些词句得来的?学生批注实践的过程就是思维的过程,即我“读懂了什么”,又是“怎么读懂的”;文中“写了什么”又是“怎么写的”。课堂上老师不只引导学生理解内容,还指导学生关注表达。第2自然段学习交流后学生小结第2自然段学习方法及过程:说感受,找词句,悟特点,读文章。然后迁移学习方法自主选学文后的内容,这又将学生的学习能力提高了一层,即我“学了什么”又是“怎么学的”,发掘了语文学科的指导学会和引导会学的课程价值。这明明白白几个点中,学生读思批划,自我评价、合作交流、读中悟物,读中悟法,读中悟情,天然动物园乐趣无穷,课堂学习亦乐趣无穷。

(四)布置作业环节

因为课前布置了预习,学生已自学并会写本课生字词,特别是文后练习题中要求掌握的四字词语,所以本节课布置的两项作业都是围绕课堂教学指导的指向而定。

1.文中有很多描写生动的语句,请你摘抄下来加以体会。

篇4：游镇远小学五年级作文优秀

坐了两个多小时的车，我们来到镇远。一下车，我就被这儿的景色迷住了：阳光灿烂，这座古城被那条呈倒“S”形的舞阳河分成了卫城和府城，就像道家中的太极图，真是太令人惊叹了!

之后，我们去坐船，游舞阳河。一到河边，那绿得似翡翠，清得逼人的眼的河水，立刻让我为之一震，真令人惊艳啊!来到船上，我和谭欣荣找了个二层的位置。等所有的人都坐好后，船开动了。首先，我们看到了“井底之蛙”，这可真有意思，三座山围成了一口“井”，里面还有一块极像青蛙似的的大石头。

接着，我们看到了“三叠泉”，它其中一泉是从山上流下来的，还有一泉是由山中间的一个小洞内流出来的，第三泉的泉眼好像被树枝挡住了，怎么找也找不到。三泉连成一道，从山顶飞泻下来，真有“白龙入河”的感觉。

“孔雀开屏”是舞阳河上最经典的景观，只见一大一小两座白色石峰耸立在翠绿的半山腰，形状很像一只美丽的孔雀，小石峰顶上还长着几棵小树，就像孔雀头上的翎毛。此时，爱美的人们都争相拍起照来。

“大象饮水”、“猴子观海”、“雄鸡报晓”……这一个个景观令我们目不暇接、赞叹不已。看着看着，不由得让我发出：“舟行碧波上，人在画中游。”的感慨来。

星期天上午，我们驾车返回，可是镇远的山水、夜景、美食……依然萦绕在我的脑海里。

篇5：《游天然动物园》教学设计

1、理解课文的内容。

2、正确流利地朗读课文，感受天然动物园的乐趣。

3、培养学生热爱大自然的思想感情以及自觉保护人类的朋友――动物的品质。

教学重点：

1、体会作者是怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”

2、了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐相处的兴趣和愿望。

3、有感情的朗读课文，体会其中情趣，丰富语言积累。

教学难点：

了解天然动物园各种动物的特点和活动情况，感受作者的乐趣，产生于野生动物和谐共处的兴趣和愿望。

教学过程：

一、直接揭示课题。

1、读课题，说说天然动物园和动物园有什么区别？

2、文中哪一小节写出了区别所在？（第二节）

3、说说漫游和旅游，区别在什么地方？

二、读课文，说说天然动物园漫游看到了什么动物？

1、学生读课文。

2、请你用“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米动物园”说一句话

3、朗读第一小节。

4、交流，看到了什么动物？

5、学生回答。

羚羊、长颈鹿、斑马、基马猴、犀牛、狗、黄牛、狮群

三、再读课文，说说看到了怎样的动物？

1、的斑马。

1）朗读描写斑马的这一小节，并回答问题

2）顺着他指的方向……足有五六百匹，这句话说明了什么？

3）车子慢慢逼近……互相嬉闹，这句话是围绕什么写的？（千姿百态逗人喜爱）运用了什么样的写作方法？（排比）

4）为什么斑马泰然自若？人与自然的和谐

2、（）长颈鹿。

亭亭玉立说明什么？还能用其他词语形容吗？

基马猴能够上长颈鹿的背说明（）的长颈鹿

优雅的长颈鹿、温柔的长颈鹿

3、（）的基马猴。

基马猴和我们的车子周旋说明了什么？

4、（）的大象，为什么这么说？

5、（）的狮群。

1）我们出现在狮群面前，有没有影响狮群？从哪里看出的？

2）瞥表示什么意思？

3）狮群是一群警惕性很高的动物，为什么表现得这样满不在乎？

说明人与动物和谐相处他们对我们的到来没有感到有威胁。

四、小结，现在你说说天然动物园漫游记是一次怎样的漫游？为什么？

1、乐趣无穷。

2、“乐”的什么地方？“趣”在什么地方？

3、在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来……请你选在一个趣闻说具体。

五、天然动物园的漫游记，说明了什么？

篇6：《游天然动物园》教案设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2、学会本课4个生字，两条绿线内得个字只识不写。能联系上下文理解重点词语。

3、能给课文分段，概括段落大意，懂得详略得当的好处。

4、通过课文语言文字，感受游天然动物园的乐趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、你去过动物园吗，动物园里的动物给你留下了什么印象?看了题目你想了解些什么?

2、议一议，班上交流一下

二、自学课文

1、出示要求：

(1)读准字音，认清字形，读通句子;

(2)借用工具书理解不懂的词;

(3)找出有关表示时间的词，给课文分段。

2、自读课文，完成第一个要求，同桌互读

3、检测自学

(1)指名读课文，正音

出示词语：亭亭玉立、挑逗、有恃无恐、络绎不绝

(2)联系上下文理解词语，交流

有恃无恐：恃，依赖，倚仗;恐，害怕，畏惧。因有所倚仗而不害怕。

络绎不绝：前后连续，连续不断。

兴许：也许;或许。兴这里读第一声。

庞然大物：庞，大的意思。形容体积大而笨重的东西。

葵扇：用蒲扇叶制成的扇子，俗称芭蕉扇。

4、小组讨论，理清思路。

(1)老师指导分段方法(按一定的顺序分)

(2)找出表示时间的词，说说游览的大体过程

“晨光熹微”“约四个小时”“中午”“下午两点多钟”以及几个动词“出发”“开始参观”“返回”“结束”

(3)按时间顺序分为四段，交流各自的意见

第一段(1、2)写“我们”乘车到了国立米库米天然动物园。

第二段(3、4)写上午在米库米天然动物园的见闻。

第三段(5、6)写中午和下午在米库米天然动物园的见闻。

第四段(7)写这次野游活动的愉快感受。

三、自由读顺课文

找自己喜欢的段落读，交流感兴趣的东西

四、作业

1、抄写生字，完成习字册

2、网上查找动物的资料。

第二课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢动物吗?今天，我们就随着作者一起去米库米天然动物园，去看一看那里的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。

二、学习课文第二部分

1、轻声朗读课文第二部分，找出自己喜欢的动物，自由发表看法，方法自选。

2、学生按要求读课文。

3、交流自学情况：

△“长颈鹿”

(1)指名交流读长颈鹿的句子。

(2)说说喜欢的理由

“因为他有细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而米人的风景画”

看学生搜集的图片，图文结合体会茶馆宁静路在树林里所构成的静态美。。

(3)指导读好句子，喜欢长颈鹿的同学一起读。

△“基马猴”

(1)交流读句子

(2)交流喜欢的理由

“蹦来蹦去”“跳到……背上”“一边啃……一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着……奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。

(3)学生模仿基马猴的动作，理解它的特点。

(4)指导读好句子。

指名朗读“长颈鹿”与“基马猴”的句子，体会一静一动，东经配合，妙趣横生的情境。

△“河马”

“庞然大物”——“从水中钻出来”“可怕的吼声”“庞然大物”“身长丈余，最大的足有三吨重”

(1)学生交流句子

(2)学生模仿河马的吼叫。

(3)朗读想象河马因是庞然大物而有恃无恐的样子。

△“大象”

交流体会大象的力大无比

(1)指导读好“横过道路”“脾气……可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子……齐根打断”

(2)比赛朗读、齐读。

△“狮群”

母：打哈欠伸懒腰

公：漂亮威武

幼：打滚玩闹兴高采烈

想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。

4、体会详略

(1)课文除了写这些动物外，还介绍了哪些动物和趣闻?

(2)学生交流

(3)体会详略得当的好处。

三、学习第四段

朗读第四段，体会作者快乐无穷的感受。

四、复述课文

1、选择自己喜欢的动物朗读

2、当小导游，介绍米库米动物园的见闻，可以是自己喜欢的动物，也可以是全部。可以是文章的内容，也可以根据课外搜集的架子了进行补充。

3、自己练习，上讲台介绍，学生评价。

五、作业

1、选择一种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第一人称写一篇《我的自述》，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。