新教师转正评级自我鉴定书

新教师转正评级自我鉴定书（共8篇）

篇1：新教师转正评级自我鉴定书

新教师转正评级自我鉴定书

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时光飞逝,从2010年9月参加工作至今已满一年。在过去的一学年中，在学校领导的关怀和正确指导下，在科组教师的热心相助、大力支持下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾这一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获。经过这一年来的努力工作和不断学习，我获益良多。现结合一年来的思想、工作等情况做以下总结。

一、爱岗敬业，倡导优良的师德风尚

良好的师德风尚既是我校全体教师共同拥有的品质，更是个人在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。一年来，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求。在育人思想上，坚持以人为本；在工作态度上，遵循服务意识；在行为作风上，强化自律意识；在职业发展上，信奉竞争与合作意识。在此基础上，时刻以教育政策法规为指导，积极贯彻新型的教育教学方针，使自己的教育教学工作始终行驶在正确、前沿的轨道上。

二、踏实工作，努力提高业务素养

作为新教师，我深知唯有勤勤恳恳地工作，才能尽早站稳讲台，并在教师学片领域绽放出属于自己的花朵。一年中，我每天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。

首先，在学科教学方面，每一章节的内容，我都认真钻研教材，深入细致地查阅各种资料，力求吃透课文，准确把握难重点。对于较难把握的重点课文，我经常向师傅和其他优秀教师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。上课时，注重课堂教学实施的有效性，重视学生的主体地位，发挥教师的引导作用。作业批改及时认真，及时了解学生课堂知识掌握情况，以便在讲评中有的放矢。同时，积极参加学校教研活动，通过观摩、听课、学习、对照、反思，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自己的课堂教学，找出自己的缺陷，找准提升点，提高自己的教学水平。通过摸索与反思，我已初步探索出一些教学心得，不断尝试改进自己的学科教学，精心设计课堂教学，以期提高教学质量。

三、学习反思，探索先进的教学理念

在这一年里，我积极参加2010广东省高中教师职务培训，深入学习教师职业道德修养、教师教育科研、高中生心理发展与学习策略研究。通过这次培训，进一步提升了师德修养、教育素养和教育科研能力。此外，我还参加了广东省教育技术能力中级培训，以便更好地掌握信息时代背景下新课程的教学方法，从而提升实施素质教育的能力水平，提高教育教学质量。这些课程的学习促进了我自身的教师专业成长。课余时间，我常浏览全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念，同时也及时记录自己的教学心得，不断反思自己在某一堂课、某一个环节中的得失，在失败与成功中，积累教育教学的点点滴滴。一年来，我在积极主动地向优秀老教师学习的同时，也探索自己的教学方式和道路，自身实践能力也得到了一定的提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作。

篇2：新教师转正评级自我鉴定书

新教师转正自我鉴定书篇一：

从xx年3月份参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我不仅严格要求自己，还要严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。.而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，教育教学研讨会，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习英语相关的教学方法和班主任工作方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任初一年级(3，4)班英语教学工作，同时担任初一年级四班的班主任，工作充实而不乏挑战。尽管教学和管理任务非常沉重，但两者都是我的工作中心。我经常思考英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。班主任工作，也在不断追求创新，我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是不仅我的主题班会课《拍买你的生涯》荣获优秀特例课，而且我还连续获得两次优秀班主任，今年开学，我还被学校聘任为初二的级长，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学和管理上，我相信那将使我受益良多。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在管理方面，有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

新教师转正自我鉴定书篇二：

时光荏苒，一年的见习期即将结束。一年来，在各位领导和老师的热心帮助下，我认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本的工作做简要的汇报总结：

一、在思想品德上：

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。一年来，我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟，形成正确的人生观价值观。平时积极参加全校教职工大会,认真学习上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。平时与同事和睦相处，共同学习，共同进步。

二、在自身学习上：

“学高为师，德高为范”。在信息技术日新月异、发展迅速的年代，自身的学识相当重要。我丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加教育局，教师进修学校组织的新教师培训，我还积极参加各学区组织的教学研讨活动。此外我充分利用业余时间学习理论知识，不断提高专业技术能力。

三、教育教学上：

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能及做人的基本准则。一年来我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其对待后进生要多给一些温暖，用爱改变他们，理解尊重信任他们。

在教学工作中，我深入细致的备好每一节课，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维。课后认真批改作业，及时了解学生的学习情况，并有针对性地对学生进行辅导。坚持听课，虚心向有经验的老师学习,努力探索适合自己的教学模式。不仅如此，还抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。一年来,我在学校上了多次公开课，效果良好。

经过这一年的工作和学习，我的教学能力有了一定的提高，但还是有很多的不足之处。我相信，在今后的工作和学习中，经过不断地磨练，一定能够改善自身的不足之处，不断地提高自身的教育教学能力，在教育的道路上越走越好。

新教师转正自我鉴定书篇三：

转眼间，从xx年9月参加工作至今已经一年，经过这一年的努力和不断学习，我收获颇多。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以便教学工作更上一层楼。

一、思想方面

本人热爱祖国，拥护中国共产党。尊敬领导，团结同事。为人严谨，作风正派。教育目的明确，端正，钻研业务。关心学生，热爱学生，以一颗爱心来努力创造良好的学习环境。为人师表，用自身的实际行动来给学生树立好学、勤学、活学的榜样。

二、教学方面

课前，我认真备课，阅读各种教科参考书，认真写好教案。虚心向同组老师请教、听课、学习，寻找重点难点的突破口。每一份教案都备有电子稿、手抄稿，力求详尽、清晰。并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具。在教学过程中，上课前我总能早早地到达教室，上课时我运用各种教学方法，从学生实际出发，调动学生的积极性，加强师生交流。融合“学程导航，互动课堂”，做到真正把课堂还给学生，让学生在课堂上充分展示自我。作业批改及时认真。同时，我利用课余时间对后进生进行辅导，不明白的耐心讲解，提高后进生的成绩。我也积极参加学校教研活动，反思自己的课堂教学，找出自己的缺陷，提高教学水平。

三、班级管理方面

作为一名年轻的班主任，我深知自己肩负的重任。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出一些适合本班学生特点的班级管理方法。立足细节，紧抓常规。经过一年的努力，班级内部也逐渐形成一股良好的学习风气。另外，我还密切家校联系，共同教育学生。

三、个人学习

我参加了新教师培训。同时，积极学习各种教育理论以充实自己，努力学习英语，以适当的教育形式给自己充电。并积极进行学历进修学习。闲时，我便争取学习相关的教学方法，学习先进的技术。

在小学看似平凡的每一天，对我来说都是锻炼与学习!希望在以后的工作中领导和老师们能多多指点及帮助。我也会更加努力，做好我的本职工作，争取在教学方面取得更多的进步，向更高的目标奋进!

我相信一份努力一份收获，在今后的学习中我将继续追求我的教育理想，在工作中不断提升自己。

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篇3：新教师转正评级自我鉴定书

随着我国现代化步伐的迈进和教育事业的发展, 每年都有大批师范院校的毕业生充实到中小学教师队伍中来。这些刚参加教育工作的新教师, 是我国教育事业的继承者和发展者, 他们肩负着培养为把我国建设成为现代化强国所需人才的重任, 他们的素质和能力对我国教育事业的发展, 对建设现代化强国所需要的人才培养关系非常密切。而新教师又是一个特殊的群体, 任教的最初几年是教师职业生涯最困难的阶段, 教师任教初期也是一个职业定位的时期, 很多新教师由于在专业发展初期不能对教育实践过程当中的教育理论、教学活动及其关系进行很好的处理, 导致对整个教育事业的错误认识, 纷纷选择流失跳槽。因此, 如何培养新教师在职业初期的专业素养, 让他们逐渐步入专业发展之路成为一个亟待解决的问题。

一、新教师专业成长的问题与困惑

首先, 专业发展的理想与现实的冲突。目前, 新教师的学历普遍比较高, 事业追求定位较高, 追求成就与实现自身价值的愿望比较强烈。他们关注教学成果, 也关注科研成果;关心精神荣誉, 也在意物质条件的改善;关注学生的学习进步与否, 也关注自我是否提高。但是, 由于他们在师范教育阶段一直是经过特殊安排的环境中获得专业发展的, 与实际的教学环境有所差异。特别是不少师范院校与中小学教学实际严重脱节的情况下, 在实际中想获得方方面面的成就是非常困难的。多种冲突的存在, 时刻困扰着新教师的成长。其次, 专业发展目标模糊。他们一般以成功教师作为成长标杆, 对自己的认识不足, 缺乏自己专业发展规划, 对自己的专业反思和评价水平较低。教师劳动的复杂性与长期性决定教师工作成果见效缓慢, 与成熟教师相比, 新教师的实力与机会往往不足, 所以, 难以在短时期内体验专业成就带来的喜悦。因此, 新教师的愿望的迫切性、发展目标的缺乏性和专业成长的渐进性纠集在一起, 很容易造成新教师的职业困惑。再者, 新教师任职初期的教学任务往往比较繁重, 在教学中既要处理好教与学的关系, 做好教育教学的日常工作, 还要具备开发课程的能力。教案、公开课、讲课、说课、教研活动等诸多活动不断地挤兑着教师有限的时间和精力, 使新教师疲于应付。在教学的适应期内, 教师花费大量的时间和精力在备课、上课、听课的教学活动中, 但工作的成效未必明显。另外, 由于处在发展起步阶段的新教师专业发展策略不够完善, 缺乏调节诸多发展矛盾的能力, 很难体验职业的成就感。

以上这些问题, 阻碍着新教师的专业成长。这除了国家以及教育部门对新教师的入职及职后培训工作进行改革之外, 还需要我们从另一角度来探讨适合新教师专业成长途径。自我更新取向的教师专业发展模式可以提供借鉴。

二、自我更新取向的教师专业发展对促进新教师成长的价值与意义

自我更新取向的教师专业发展是由叶澜教授提出的, 是指教师具有较强的自我专业发展意识, 自觉承担专业发展的主要责任, 激励自我更新, 通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展调控等实现自我专业发展和自我更新的目的。 (1) 笔者认为, 自我更新的突出特点是教师的自觉性、主动性以及责任感, 是一种自行确立专业发展目标, 进行自我专业结构分析, 寻找适合自己专业发展的学习资源, 有计划对自我专业发展进行调控, 是一种将传统的被动行为转化为针对自己的实际需要而自行自主专业发展行为。

自我发展的需要和意识与自我发展的能力是教师自我更新成长机制的两个核心因素。二者相辅相成, 相互促进。教师专业发展具有阶段性。处于教学适应期的新教师如果了解此阶段的专业发展理论, 那么他就会对自己的专业发展保持一种自觉的状态, 有意识地将自己的专业发展现状与教师专业发展的一般路线相比照, 追求理想的专业发展成为自觉行为, 及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排, 以至最终真正达到理想的专业发展。在教师保持自我专业发展意识的前提下, 经过一定时间专业生活的积累, 还可逐渐形成自我专业发展能力, 为教师进一步专业发展奠定基础, 并成为促进专业发展的新的因素。另外, 自我更新取向的教师专业发展模式的意义还在于:

1. 独立的自我更新意识使新教师的发展呈现出更强的主动性和自觉性。

教师能获得专业发展, 最终焕发教师生命活力的是教师自身。唯有教师本人才能为自己描绘出真实的形象, 这样的教师会对他的教学计划、教学行为以及自身在人格与水平能力上的增长进行评述和分析, 会对发生在自己周围看似平常的教育现象进行思考与探究, 会对自己所从事的教育实践进行判断和反省。

具有自我更新意识的教师是自己发展的设计者和实践者, 是终身学习者, 体现了教师专业发展状态的升华。

2. 自我更新成长机制有助于新教师人格完善和德行的养成。

积极的自我更新, 是教师人格不可或缺的职业品质。它能帮助新教师正确的认识自己、了解自己在未来工作中的优势, 以及摸索可以采用的方法、技术和需要克服的缺点。正如美国教育心理学家林格伦强调的“教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多”, 教师和学生一样, 也应该看做是发展中的人。

教师的自我更新过程是经历认真而持久的内部反省和外部影响的过程。这种自知和自我学习过程使新教师逐渐从理想走向现实、被动走向主动, 它能使教师从一个自我中心的人转变为一个不断对自身和学生进行自我调节的人, 保持对个人的局限性和实力的合理认可, 使教师更加客观的理解自己, 包括别人对自己的态度以及自己对自己的认识。

3. 自我更新有助于新教师科研意识和能力的提高。

教师的科学研究主要来源于针对自己教学中出现的问题和困惑。新教师在任职初期难免在教学过程当中遇到各种各样的问题, 这些问题不应当是阻止教师专业发展的障碍, 而是把它当做是进行科学研究的素材。有目的的反思, 做系统的表达, 自我教育使新教师从一个“理论研究者”变为“行动研究者”。

这样的教师把自己当成一个理性的、有理想的、有见解的、有独立判断和决策能力的人, 他关注学科动态发展, 并在教学实践当中寻找原因, 进行反馈。困惑—反思—琢磨—理解的循环过程成为一种专业发展的内在需求, 科研意识和能力在此过程当中得到发展。

三、促进新教师自我更新的对策与举措

新教师的专业成长问题是客观存在的。面对问题, 新教师不能消极应付, 也不能把责任只归因于自己, 这需要调节心理, 努力实现自我更新, 积极面对现实。正如顾明远先生在《国际教育新理念》序言中所说的那样:“一个成功的教师, 首先是一个善于不断自我更新观念的学习者, 只有在及时汲取当代最新教育科研成果的基础上, 才能立于不败之地”。 (2)

1. 初步形成正确的教育理念。

教育理念是教师认定和追求的关于教育的目标、原则和方法等的综合, 是教师专业风格的重要组成。正确的职业理念可以帮助教师形成对教育的基本判断, 可以帮助教师在有限的条件下把教育工作做好。要成长为一名优秀的教师, 教育理念需要不断的完善和成熟。

首先, 新教师需要通过学习获得教育理念。新教师要利用假期培训学习的机会, 进一步理解和掌握教育基本理论, 借鉴优秀教材、教案分析, 正确把握教育规律, 实现自己的专业成长。同时, 还要虚心向身边的优秀教师请教, 学习他们严谨的专业态度、敬业精神、责任意识, 学习他们卓有成效的教学方法和治学方法。

其次, 新教师通过反思和总结, 形成和发展教育理念。在教学实践中, 新教师要以自己的教育实践活动为对象, 对自己的认识过程、行为过程以及由此产生的结果进行评价, 思考成功或失败的原因。在不断的反思中, 把实践经验进行归拢和定位, 使偶尔的、的教育理念和所使用的教学方法进行总结, 实现教育理念的更新, 提高和完善自己的专业能力。

2. 选择合适的专业发展切入点以及学会合理规划自己的职业生涯的初期阶段。

新教师在专业发展上尚未定型, 关于自身的优点、缺点等还没有清晰的认识。对教师专业发展起点的检测内容可分为两个方面, 一是教师内在专业结构的检测, 二是对教师自我专业发展意识的检测。 (3) 通过前一种检测, 可以了解教师内在专业的不足, 以便有针对性的制定目标和计划, 有意识的克服原有的专业结构可能对专业发展带来的不利影响;通过后一种检测, 可以得知目前本人所具备的专业发展准备程度和自我发展能力。就检测量表, 我们可以参考的是古利尔米诺 (Guglielmino, L.) 所编制的“自我引导学习准备量表”和奥迪 (Oddim, L.) 的“继续学习调查表”, 通过比对, 选择合适的专业切入点进行专业学习, 可以避免不必要的困惑。另外, 新教师在实践中也可以借鉴优秀教师的讲课, 观察、仿效优秀教师的教学思想和教学方式。

教师的职业生涯规划就是指根据教师的个体情况和所处的环境, 结合教师和学校发展的双重需要, 对决定教师职业生涯的因素进行分析, 进而确定教育事业发展目标, 并设计相应的行动计划的活动过程。 (4) 对新教师而言, 正处于学徒期或熟悉教学的阶段, 获得学校信息是新教师开展职业生涯的基础, 比如所处学校的战略规划、规章制度、职称系列、评比体系等, 教师充分认识和了解自己任教学校, 并对自己目前的状态进行分析:我是谁?我的优势、劣势是什么?我的远景目标是什么?我的近期安排是什么?把学校信息结合自身认识纳入到自己的职业规划中来, 在这些分析的基础上, 对自己职业发展的近期和远景目标、措施做出合理的安排, 有计划、有目标的谋求发展, 实现专业的稳步提升。

3. 记录“关键事件”, 经常进行自我专业反思。

叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案, 不一定成为名师;如果一个教师写三年反思, 有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式:经验+反思=成长。“经验+反思”是教师专业成长最有效的途径。

“关键事件”是沃克 (Walker.R) 在研究教师实验时提出的概念, 指的是在教师个人生活中发生的, 对教师的职业思考和专业发展取向产生重要作用的事件。 (5) 它常引导着教师专业发展的急剧变化过程, 也能够通过教师自己思想情感所受触动的能量累积, 逐步调整和改变着教师的专业言行, 使教师在相对平稳的职业生活中实现专业发展。新教师经常记录以是教学活动的成功之处、课堂上突然出现的灵感, 也可以是课堂上、教学活动中所发生的不当、失误之处, 以此为素材进行教学反思, 尝试找出产生这些问题的原因, 根据产生的问题及产生这些问题的原因, 尝试提出新的方法、方案。也可以去反思自己教学活动的效果, 若采用新的方法会有什么不同的效果等。这样的思考过程, 经过多次循环, 本身就是对自己的教学经历予以归纳、概括、评价和再理解的过程, 这也是一种走向专业成熟的发展之路。

4. 从教学实践活动中发现教学问题并提升教学智慧。

一位思想家说过:“理解探戈的最佳方法就是跳, 而不是分析”。教学亦当如此, 新教师理解教学的深刻内涵, 要从实践中不断的摸索。

首先要追问自己“为何这样教”, 明确自己教学的价值取向。一是看自己是如何处理教材内容的。是否形成了一个由浅入深、由表及里、由因而果的教学过程, 是否体现了教学认知的客观规律;二是看自己是怎样灵活运用教学方法的, 能否根据教学难度的层次与学生接受能力的差异恰当地进行启发教学, 更新教学手段, 开发学生思维能力, 提高课堂教学的有效性。

其次要追问自己“教出了什么”, 分析自己教学的动态走向。当讲完一堂课、一单元课后, 会发现一个个陌生的自我, “教然后知困, 知困然后能改”, 只有从“困惑”之中找到问题, 理性思考, 敢于怀疑自己, 才能超越自我。思想与行为是共生的关系, 可以通过教学日志、随笔等形式把成功之举和失败之处记录下来, 捕捉学生独到的思想火花, 捕捉自己偶然的灵感智慧, 探索教学相长的创新方法, 打破思维定势束缚。

再次要追问自己“教完了怎么办”, 着力于自己教学的再研究。研究与实践相伴, 以解决实际问题为出发点, 注重理论与实践相结合的原则, 重视课例研究和叙事研究。要对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析, 新教师要广泛收集教学问题, 关注教学细节, 回归事件本身, 用现实的故事来生成研究的空间和丰富研究的意义, 澄清隐藏在现象背后的本质, 从而使平凡的教育事件产生不平凡的教育智慧。

5. 与其他教师相互合作、交流。

萧伯纳曾形象地说:“假如你有一个苹果, 我也有一个苹果, 我们彼此交换后仍是每人一个苹果;但是假如你有一种思想, 我也有一种思想, 我们彼此交换便是每人有两种思想。”教师个体在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等诸方面都存在差异, 新教师与老教师之间的交流, 新教师与新教师之间的互相学习交流都有助于打破教师个体思维上的局限性和模式化倾向, 有利于教师转变观念, 同时教师间的切磋研究、经验分享会给教师的专业发展以巨大的支持, 使教师有自信心和勇气挑战自我, 改进教学实践。

总之, 新教师的专业成长, 需要自我发展和自我超越的意识, 充分运用教学实践资源, 现代信息技术, 努力提高自我更新能力, 持续不断地进行高效学习。只有这样, 才能使自己拥有应有的专业发展动力及空间。专业发展之路才可以向着更快、更强的方向发展。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社, 2001.

[2]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版社, 1991.

[3]白益民.自我更新---教师专业发展的新取向[D].华东师范大学, 2000.

[4]左显兰.中小学新教师入职教育研究[D].浙江师范大学, 2002.

[5]陈二伟.论反思性教师及其能力培养[D].首都师范大学, 2003.

篇4：新教师专业成长自我培养实践研究

一、自我培养的现实背景和意义

师资力量是教育质量的决定因素。新教师的专业成长是师资队伍建设的保证，如何对其进行行之有效专业成长的自我培训，这个事情不仅在学校层面引起了广泛关注，更在个人层面上具有重要意义和价值，是新时代教师和这个职业的前景中闪烁着的一道光芒。

随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大背景大趋势。在诸多教育要素的竞争中，师资的竞争是极其重要的一环，而新教师的专业成长自我培养，又是我校师资建设的关键。只有抓住青年教师的培养，充分发挥青年教师的作用，才能赢得教育竞争的主动权。在这样一个大背景下，作为青年教师，需要着重抓住自身的专业成长自我培养，使得自身的专业知识和育人素质得到很大的提高，从而促进整个青年教师队伍的建设，并培养青年教师的责任心，事业心，提高自身教育教学的积极性，以及教育教学水平。充分发挥自身优势，以饱满的激情投入到无限的教育原野。

二、自我培养的相关文献综述

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。如今青年教师的专业成长与发展受到人们的日益关注，同时，时而有效的教育模式和策略需要新教师专业成长的自我培养与实践给予保障。王峰在他的《从教学新手到优秀教师--教师成长的个案研究》中提到优秀教师的特点有以下几个方面：

1、优秀教师需要具有理性的观念

理性观念主要表现为对教育的本质，目的，制度，方法等有正确而深刻的理论洞察，其中包括先进的教育理论学习，更包括教师个人的独立思考和实践反思。

2、优秀教师具有较完整的知识结构

从学科专业知识看，有较丰富的储备，对学科知识把握高深。在课堂上，教师能够自如提取已有知识，有厚积薄发之势，能够运用已有知识恰当地与学生交流。

3、需要具有丰富的教学管理经验

能够恰当运用教学机智妥善处理突发事件，艺术地控制课堂进程，保证课堂教育的良好方向。

三、自我培养的目标

作为当今教育发展的必然阶段，完善专业技能，提高教育教学质量，培养学生对英语学习的正确观念等目标与要求已经成为一名青年英语教师心甘情愿终身为之奋斗的事业。与此同时，要积极培养学生对学习英语产生浓厚的兴趣，正现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习工作是智力方面的高强度工作。一个小学生一天至少要上七节课，如何让他们上好每节课是每个教师应该思考的重要问题，清楚地认识到兴趣是学生学习过程中最好的老师是一名刚工作一年的青年英语教师应该意识到的重要问题，激发并保持学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要保证，作为一名小学英语教学，应该要让学生们学好每一节外语课，把培养学习英语的兴趣作为英语教学的重要目标。

四、自我培养实践研究的措施步骤

在当今这个教学呈现多元化的时代，如何进行高效的教学指导称为每一个青年教师需要学习的首要的任务。其中包括对教学内容的学习，对教学设计的反思，对教学过程的监督，对自身教学行为以及课堂教学群体行为的思考，它在伴随整个小学英语教学过程的监视，分析和解决问题活动的同时，需要教师有意识地，有计划地自我培养和自我提升。那么，作为一名小学英语教师，如何培养自己并使其自身拥有高效的教学能力呢？我这里想要谈谈自己的一些还很粗浅的想法：

1、整合教学，夯实专业生长

培养扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法，语句，章法规范，听，说，读，写，译技能熟练，标准的语音知识，规范系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英语表達习惯的语言使用知识等，只有具备了较强的英语综合应用能力，才能胜任以后的教学任务“培养为交际初步应用外语的能力”是小学英语教育的主要目的，这就要求小学英语教师具备一定应用语言进行交际的能力。同时还要具备一定的跨文化交际知识及语言应用意识，只有这样才能更好的引起学生的学习兴趣。

2、模仿教学

作为一名刚入职一年青年英语教师，教学经验远远不足使其更好的把握教学质量。需要在模仿教学中学习其他优秀英语教师的上课经验，如何把握教学重点，控制上课纪律等等。在听课学习中接受他人的指导。做好每一堂听课记录，详细写下上课步骤，学生的反应和表现，并总结优缺点。

3、独立教学，抓住内化反应

五、形成问题体系及解决的理论观念或实际构想

初期有一次给学生上课，上课主要内容是一些英语口语练习课，指导督促学生巩固精读上课学习内容，或者完成预习和复习，看似简单的工作，实际操作起来却需要花很多心思。

1、语言组织问题

2、语速语调问题

3、方式态度问题

4、教学方法问题

5、及时反馈，以保持积极情绪

小学生思维“耗散”性强，好学好问，想象无边无际，同时自控能力差，所以需要老师不断通过心理疏导，归因训练，动机内化等对学生进行情绪调控，使与教学一致

六、创新教学的研究假设，提高自主发展积极性

1、建立目标栏，促进积极情绪的培养

在教师后面的黑板建立一个目标栏，栏中分别设置每天的目标卡，内容可包括：每天记多少单词，需要阅读哪些相应的英语课外读物，课后作业等等，让学生朝着每个目标严格要求

2、建立融洽的师生关系，促发学习兴趣

小学生的感情都特别丰富，教学过程是师生互动过程，良好的师生关系直接影响和抑制学生的情感认知活动。

3、营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪

小学生具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩，爱动的天性，创造轻松活泼的学习氛围，才能调动学生学习英语的积极性，利用直观教具设置情景进行教学。七、自我培养的条件分析

具有以学生为本的教育情怀，关注每一位学生，热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，尊重学生的差异，做到“有教无类”，善“因材施教”。

参考文献：

[1] （苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的建议[M].教育科学出版社，1999，06.

[2] 廖银彩.中学教学参考[J].陕西师范大学期刊，2010，05.

篇5：新教师转正自我鉴定书600字

新教师转正自我鉴定书600字篇一

时光飞逝，转眼间我已到校一年时间。我于 2010 年 7 月到校参加工作，在校领导和同 事们的关心支持下，尤其是在我的指导教师 xxx 老师的指导下我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高。感悟到了师德师风的重要，懂得了教师的责任，同时在学习能力、教学能力，以及专业 水平都得到较明显的提升。以下对我参加工作一年来的情况汇报如下：

一、政治思想方面 作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党中央的工作精神及 江泽民同志的“三个代表”的重要思想，高举邓小平理论的伟大旗帜，实事求是，努力弘扬“为 公、务实、创新、争先”的实效精神。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政 治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格 遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。

二、教学工作方面 我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、作业布置批改等常规工 作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向 同事们请教,努力做到课前准备好、课中讲解透彻、课后督促检查严。一年来，我在上学期 担任了高一年级七学个班的历史教学工作，下学期由于分班调整，我担任了四个文科班的教 学和两个理科班的教学任务。虽然任务相对较重，课时数量较大，但是我并没有降低对教学 质量的要求，力争让每一堂课都生动有趣，学生能学有所获。在课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自 己的教学能力得到不断的进步和提高。我认为教师要多读书多听课，要掌握教学设计、教学 评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己成长，并能从自我评价、他人 评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断的成长。同时，我所担任的几个班的教学工作都取得了一定的成绩，尤其是十三 班在期末考试中对比半期考试有较大进步。

三、个人素养方面 教书之余，我自觉学习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人的 文化知识素养。作为一名教师，肩负着时代的重任，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成 学校布置的各项任务;新教师更要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，努力实现奋斗目标。四、生活方面： 在生活上，以高标准严格要求自己，谨遵“正人先正己”的古训，时刻提醒自己，重视“为 人师表”的职业形象，自己能做的事自己做，尽量不给学校添麻烦，努力保持正派的工作作 风，与校领导和同事们和睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名优 秀的教师而不懈努力。经过一年的学习实践和锻炼,我已能做好教育教学的相关工作，在思想、教学等各个方 面都有较大的提升。在领导的关心及各位教师的帮助下，我会在以后的工作中更加的努力，争取早日成为一个优秀的教师，在此之际，我郑重地向上级领导提出转正申请，请领导给予批准为盼!

新教师转正自我鉴定书600字篇二

转眼间，一年的试用期到了。在这初为人师的一年里，我庆幸自己能 走上向往已久的三尺讲台，实现了由学生向教师过度的角色转变，真正适 应了学校正常的教育教学生活，融入到太和中学这个大家庭中。一年来，在学校领导和同事们的帮助下，我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。现将一年以来的工作总结如下：

一、德： 作为一名党员，我坚决拥护中国共产党的领导，认真学习党的重要文件和 精神。积极参加学校的政治学习，努力提高思想觉悟，自觉遵守《教师法》 等法律法规，自觉遵守学校的规章制度。积极参加教研活动，服从分配，完成学校指定的各项工作，廉洁从教，忠诚党的教育事业，执行党的教育 方针，面向全体学生，教书育人，培养全面发展的合格人才。我尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，对人真诚、热爱 学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

二、能： 本，我担任高一年级历史教学工作。在教学中我认真钻研新大纲、吃 透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及 先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自 主探究、勇于创新等能力。做到课前认真备课，课堂上注意搞活课堂的气氛，提高学生学习的主动性，课后及时总结、反思。从不体罚学生，并开 展结对子的活动，激发学生的上进心。平时，关心爱护学生，既做到严格 要求，又耐心引导，促进学生全面、主动、健康发展。

二、勤： 我严格遵守学校的各项规章制度，积极参加校本培训、政治学习、教研活 动、值日、升旗礼。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本 职工作。在担任高一五个班历史教学工作中，做到课时教案齐全，无漏备 缺备现象，按时到校，从无迟到、早退、旷课现象，努力做一名合格的教 师。

四、绩 在学生们的共同努力下，这一学年的教学工作圆满完成。特别是在培养学 生学习能力方面，取得了较好的成果。绝大多数学生都逐渐由会学向学会 转变;一年来，学生对历史的学习兴趣有增无减，且每次考试成绩都能与 老教师所教班级不相上下。今后，我仍将不懈努力，不断提高教育教学能 力和水平，创造更好的成绩。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。勤勤恳恳地工作，踏踏实实地做人，我将一如既往。我将以不懈的探索奋斗来回报太和中学，回报社会。

新教师转正自我鉴定书600字篇三

时间过得很快，转眼间，一个学年见习期的教育教学工作已经即将结束了，本学期我担任二年级数学教学。由于是刚毕业，教学经验尚浅，因此，我对教学 工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学年的努 力，获取了很多宝贵的教学经验，也取得了较好的成绩。现将具体工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 从参加新教师培训到具体的教学实践以来，我反复学习有关的教育教学理 论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步 树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的 新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高 与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅 读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作 ――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极 性，收到了较好的教学效果。

二、细研教材、潜心备课 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不 上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量 的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理 解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案 编写认真，坚持课后写教学反思，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学 效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师 为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。由于 准备充分，教学效果明显，学生易于接受。

三、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动 求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学 生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思 维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整 体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心 设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学 生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻 的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或 组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的 时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑 战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教 师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进 入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化 地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活 力。

四、用先进的教学手段，提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有 教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文 知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本 要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而 单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学 生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不 在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学 生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个 的可操作的平台。

五、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教 学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转 化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过 程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提 高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识 的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识 也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地 学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重 要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对初中学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――硬笔书 法每日一页，字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼;作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆 发挥…… 教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实 践能力。六、参与教研、听课，取长补短 坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学 水平。坚持每天抽空听课，并经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学 问题。本学年，按照教研组的安排，听了本校十位同事的公开课，并通过参与研 讨和集体备课等活动，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。走进 21 世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我 将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天 奉献自己的力量。

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篇6：新教师转正自我鉴定

[新教师转正自我鉴定(共2篇)]篇一：新教师转正自我鉴定

新教师转正自我鉴定

从2010年3月份参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。课堂上我不仅严格要求自己，还要严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。.而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，教育教学研讨会，还考取了英语本科深造的机会。尽管[新教师转正自我鉴定(共2篇)]刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习英语相关的教学方法和班主任工作方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任初一年级（3，4）班英语教学工作，同时担任初一年级四班的班主任，工作充实而不乏挑战。尽管教学和管理任务非常沉重，但两者都是我的工作中心。我经常思考英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。班主任工作，也在不断追求创新，我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常让我高兴的是不仅我的主题班会课《拍买你的生涯》荣获优秀特例课，而且我还连续获得两次优秀班主任，今年开学，我还被学校聘任为初二的级长，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学和管理上，我相信那将使我受益良多。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在管理方面，有些事情时还过于急

噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

转眼间，从去年9月参加工作至今已经一年，经过这一年的努力和不断学习，我收获颇多。现总结一年来的得与失，发扬好的地方、改进不足的地方，以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此，这一年来我坚持学习马列主义毛泽东思想，不断提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观、价值观。同时，也积极参加各级组织的活动，对我很有帮助。无论在什么情况下，我都没有忘记“学高为师，身正为范”，并以品德至上来要求自己。

这一年来，我一直都很注意自身的行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是农村小学，学生在很大程度上都爱模仿、依赖老师，所以必须时刻注意自己的言行。对此，我高标准要求自己：不管在课堂里还是在课外，我都努力塑造一个良好的形象。同时，以恰当的方式与学生做朋友，用心与他们沟通，真正了解他们的所想所爱。总得来说，我所做的一切，目的只有一个，希望能帮助学生健康成长。.作为一名新老师，在如今信息技术日新月异的时代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我参加了新教师培训，还有各方面的技术培训。平时，我虚心向老教师请教，学习、吸收他们的教学经验，不断提高自己的教学水平。当然，这些是远远不够的，学海无涯，在以后的教学工作中，还有更多的知识和经验等着我去学习呢。

当了一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任小学英语三年级和五年级的数学教学工作，工作充实而不乏挑战。我明白：自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以，我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇多，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还有待提高；其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事

情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

从2011年8月份参加工作至今已近半年，在这半年中，在学校领导的关怀和指导下，在教研组教师的热心相助下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。经过这半年的努力工作和不断学习，我获益良多。为了使今后的工作取得更大的进步，现结合思想、工作、学习等情况对这近半年的教学工作进行总结，希望能够发扬优点，克服不足。

一、思想方面

良好的师德风尚是一名教师所努力追求并竭力保持的必备风范，因此，在这半年中，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求。在育人思想上，坚持以人为本，关心热爱学生；在行为作风上，强化自律意识，为人严谨，作风正派，为人师表，用自身的实际行为给学生树立好学、勤学、活学的榜样。

二、工作方面

作为一名新教师，一切都是新的，我知道唯有勤勤恳恳的工作，才能尽早的适应教学工作，站稳讲台。因此，课前，我认真备课，认真阅读教学参考书，认真写好每一份教案，并虚心向同组老师请教、听课、学习，在指导老师的帮助下寻找教学重难点的突破口。在课堂教学中，坚持以人为本思想，把课堂还给学生，运用各种教学方法调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。在课后，也不断地进行反思，找出自己的不足之处，在以后的教学中加以改正。

在这半年中，作为一名年轻的副班主任，我虚心地学习优秀班主任的治班之策，不断地摸索管理班级的各种有效方法，为以后能够当好一名班主任打下良好基础。

三、学习方面

在工作的这半年中，我积极参加区里和市里组织的新教师培训活动，不断地学习各种教学理论来充实自己，并且认真听讲，积极吸取各位名师优秀的教学方法和教学理念，不断地进行反思，提高自身的教育教学能力。

经过这半年的工作和学习，使我的教学能力有了一定的提高，但还是有很多的不足之处，如课堂的调控能力还需要我不断的提高。但是我相信，在今后的工作和学习中，经过不断地磨练，一定能够改善自身的不足之处，不断地提高自身的教育教学能力，在教育的道路上越走越好，我会更加的努力加油！

篇二：新教师试用期考核鉴定表(新教师转正时填写)

新教师试用期考核鉴定表

姓 名

工作单位 惠东县黄埠中学

填表时间

[新教师转正自我鉴定(共2篇)]国家教育委员会 劳动人事部制

说明：考核鉴定的内容包括：

1、思想方面：政治思想表现，劳动和工作态度，思想政策水平，组织纪律，群众关系，受过何种表扬、批评。

2、业务方面：专业基础理论在实际工作中运用如何，做出了哪些突出成绩，有哪些合理化建议，有何特长。

篇7：新教师转正自我鉴定

时光飞逝，在漳州一职校工作的第一年的光阴伴随着盛夏的脚步悄然而逝。这一年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师前辈的倾心相助、大力支持下，在学生们的努力配合下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合一年来的思想、工作等情况做以下总结。

一、积极学习，努力提高政治思想觉悟

作为一名青年党员教师，从上岗第一天起，我便深切地认识到自己肩负的责任之重大，而提高政治思想觉悟更是开展好教育教学工作的基本前提。一年来，我不忘入党誓词，永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党理论知识，积极参加学校党组织活动，保质保量的完成党主组织安排的任务。在自己不懈努力下，于2011年11月29日顺利转正，成为一名正式的共产党员。

二、爱岗敬业，倡导优良的师德风尚

品德是决定一个人价值的先决条件。良好的师德风尚既是我校全体教师共同拥有的品质，更是个人在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。一年来，我，秉承学校优良作风，在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求，努力提升自己的师德品格。在育人思想上，坚持以人为本；在工作态度上，遵循服务意识；在行为作风上，强化自律意识；在培养目标上，树立创新意识；在职业发展上，信奉竞争与合作意识。在此基础上，时刻以教育政策法规为指导，积极贯彻新型的教育教学方针，使自己的教育教学工作始终行驶在正确、前沿的轨道上。

三、踏实工作，努力提高业务素养

一年来，作为新教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获，教师工作前三年决定教师的发展。因此，我勤勤恳恳地工作，虚心向老教师学习请教。我本着全心热爱教育事业的精神，实施爱的教育，关爱学生，真诚奉献。每天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。

首先，在学科教学方面，对于我来说，每一节课都是全新的，每一位学生都是全新的。因此，上每节课前，我都认真钻研教材，深入细致地查阅各种资料，力求吃透课本，准确把握难重点。我经常向师傅和其他优秀教师请教、听课、学习，探索出最适合自己和学生的教学方法。每一份教案都备稿，力求详尽、清晰。在教学过程中，以中专学生身心发展特点和知识接受能力和限度为基点，以全新的教学理念登上三尺讲台，组织课堂教学，同时，积极参加学校教研活动，通过观摩、听课、学习、对照、反思，累计听课四十余节，不断汲取优秀教师的宝贵经验，反思自己的课堂教学，找出自己的缺陷，找准提升点，提高自己的教学

水平。尤其在上个学期开了一堂我们教研组的观摩课，各专业前辈老师给我提了许多宝贵的意见，让我受益匪浅。

其次，在班级管理方面，作为一名年轻的班主任，我深知自己肩负的重任。第一次报名、第一次班会、第一次家长会、第一次家访···无数个第一次，让我体验班主任的百种滋味。我全心爱着我的学生，做一名新班主任，能在短时间内提升自我、挑战自我，催促自己做一个勤勉的人，耐心十足的人，有爱心的人，有策略的人。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出一些适合本班学生特点的班级管理方法。立足细节，紧抓常规。一年中，实行班级量化管理，注重对我班学生日常行为规范的教育，从细节出发，将每个细节落到实处，力求每个环节做到井然有序。注重对我班学生在学习态度、学习习惯和学习方法上的培养与指导，积极探索一条适合自己的学习道路，班级内部也逐渐形成一股良好的学习风气。通过在班内制定对学习成绩好的学生进行表扬和量化管理加分等措施，使全班同学形成一股你追我赶、力争上游的学习劲头。通过竞选和任命，产生了一支学习上进、工作能力较强、管理有效的班干部队伍，每个成员在工作中各司其职，积极肯干，为班级各项工作和管理献计献策，锻炼了学生自我管理、自主决策的能力，并与全班同学团结一心，共同促进。另外，通过短信平台、电话、家访等形式，及时与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，发现并共同探讨措施解决学生学习中出现的各种问题，指导家长正确教育子女。通过以上工作，一年来，我班学生在纪律、学习、日常行为规范等方面都有了较大转变，并在学校各项比赛与活动中收获颇丰。如开学军训会操第一名，一名同学获得翻打传票技能第一名，两名同学获得校十佳歌手，六名学生参加财经学部篮球队获得校篮球比赛第一名。

再次，在学部助理工作方面，我一来工作就被任命为财经学部助理，让我感到责任重大。因此我积极努力协作财经学部主任，高质量的完成学校和学部安排给我的任务，带了手工帐技能比赛，努力把我们专业做强做大。一年来，我们学部也取得不错成绩。比如技能比赛、校篮球比赛等。

一年来，在实际工作中，也遇到了不少困难，自己也还存在不足之处。比如教学和班级管理经验还不足，教学反思不够深刻，自身会计技能需要进一步提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在以后工作中，我会继续虚心向有经验的优秀前辈老师学习，平时做到每天工作一小反思，一周工作一大反思，自己平时也会加强会计技能的训练。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回报学校对我的培养。

漳州第一职业中专学校财经学部 刘荣强

篇8：数学新教师的困惑分析与自我思考

关键词：数学新教师,困惑,思考

随着新课程改革的不断深入, 教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。新课程、新教材、新理念、新教法、新学法等诸多“新的色彩”, 使得我们原本略显严肃的数学课堂逐渐“活”了起来。作为一名从教两年的新人来说, 我有幸与新课改同行。面对新课改的大潮, 我跃跃欲试, 希望自己能成为一名勇敢的冲浪者, 不断挑战自我, 实现自己的教育梦想。可面对一次又一次的课堂实践, 我又开始懵懂了, 思考多了, 困惑便多了。下面, 列举自己在教学工作中的一些困惑以及自己对这些困惑的看法。

一、我的困惑与思考

1.倡导课堂民主和强调课堂常规的矛盾

案例一:这是一堂纯粹的练习讲评课。“同学们, 请把书本翻到第20页, 看一下第一题。让我们一起来动动脑筋怎么样?”虽然自觉说话很有精神, 可学生还是懒洋洋地打开书本, 无精打采, 就如几天没睡般。我也照例开始我的“工作”:“第一题哪个小朋友愿意来说一下?”有十个左右的学生举手了, 其他的低头不语。

“接着第二题的答案谁愿意来说?”七八个学生举手了, 个别学生开始按耐不住, “跃跃欲试”, 大部分仍低头不语。

“再接着……”举手的学生更少了, “交流”的学生更多了。

“再然后”几乎没人举手了, 从上面看下去, “局部交流”的占一大部分, “个别工作”的有一部分, 然后就留下三、四个留意到了我面部肌肉的转变, 努力使自己坐得更端正。无奈之下, 我忍不住了轻吼了一声:“小朋友们!都停下, 人坐端正, 眼睛看着我!”一连三个命令, 所有“工作”全部停止, 都如期地看着我。

我又满意地开始讲解, 并转身板书, 而“命令”也在我转身的一刹那自动解禁了, “交流”的继续交流, 只是声音小多了;看图书也把头放得更低了;而欣赏“美好风景”的也从正眼变成了余光……惟独没有了盯着我的。

思考:正如案例一所述, 随着新课程改革的实施, 原来那种沉闷的、井然有序的课堂气氛逐渐被另一种景象所取代:教师开始离开讲台走近学生了, 课堂活跃起来了, 学生再不是俯首贴耳的小绵羊了, 他们的手动起来了, 话多起来了, 身子挺起来了, 这说明新课程所倡导的新观念已开始影响、引导教学实践的改革。与此同时, 我们越来越觉得:现在的课越来越难上了, 特别当学生真的“动”起来的时候, 新的问题出现了, 课堂还要不要强调常规了?如果需要, 那么需要怎样的常规?这自然成了老师挥之不去的话题。有些教师把课堂的民主和开放简单地等同于活跃和热闹, 误认为课堂不再需要常规, 而有的认为需要常规, 但生怕被扣上”挫伤学生学习积极性“甚至”扼杀创新意识“的帽子, 在课堂上羞于强调常规要求。课堂究竟需不需要常规?对于这一问题, 任何对教育有少许了解的人都会而且应该做出肯定的回答。

2.协调课堂气氛与双基知识落实的矛盾

案例二:“同学们, 你们玩过“大力锤”吗?今天就让咱们来比一比, 看谁的力气大?”老师一边说一边隆重推出了事先做好的“大力锤”游戏课件。这下课堂可热闹了!“我!”“我”……孩子们争先恐后, 要求上台一展身手。2个被老师叫到的孩子在同学们羡慕的眼光中一一站到了台前。

比赛开始了。一组惊心动魄的音乐和一声重重的锤击声过后, 屛幕上赫然跃出了一个分数“$\frac{2}{7}$”。又是一组惊心动魄的音乐和一声重重的锤击声——“$\frac{5}{7}$”, “耶!”张同学情不自禁地叫了起来。

“你们认为谁的力气比较大呢?”

“张××。”孩子异口同声地回答。

“为什么?”老师追问。

“把单位1平均分成7份, 一个表示取了这样的2份, 一个表示取了这样的5份。分母相同看分子, 分子大的分数就大。”

“谁想再来试试的?”老师话音未落, 孩子们的手便刷刷地举过了头顶, 生怕老师看不到自己。于是又有2个孩子在同学的羡慕和希嘘声中玩起了游戏:“$\frac{2}{9}$”、“$\frac{2}{5}$”。在老师在组织下, 孩子们又一次比出了他们的大小。

第三次的比赛则引起了更大的轰动。“我来!” “给我一次机会吧”……可最终幸运之神还是降临到了两位男同学身上。在惊心动魄的音乐和重重的锤击声中屏幕上蹦出了“$\frac{7}{10}$”、“$\frac{3}{8}$”两个分数。

师:“他们俩谁的力气更大些呢?”

“咦?”这下可把一些同学给难住了。

师:“能直接比吗?四人小组讨论一下:$\frac{7}{10}$和$\frac{3}{8}$到底谁比较大?”

面对这样一个极具挑战性的问题, 4人小组迅速行动了起来。你一言我一句的, 10分钟的时间便想出了5种不同的比较方法:

(1) 和一半比:$\frac{7}{10}$超过了一半, $\frac{3}{8}$还不到一半, 所以$\frac{7}{10}＞\frac{3}{8}$。

$(2)\frac{7}{10}=7÷10=0.7‚\frac{3}{8}=3÷8=0.375$。

(3) 通分$\frac{7}{10}=\frac{28}{40}‚\frac{3}{8}=\frac{15}{40}$, 所以$\frac{7}{10}＞\frac{3}{8}$。

(4) 画图:在同一个正方形上比较得出$\frac{7}{10}＞\frac{3}{8}$。

(5) 折纸, 比较得出$\frac{7}{10}＞\frac{3}{8}$。

“这些方法你喜欢哪种方法?”话音刚落, 孩子们又叽叽喳喳地议论开了。

紧接着, 老师又请几位孩子进行了几次比赛, “请你选择你喜欢的方法来比较它们的大小!”我以比较人性化的方式来面对孩子。

面对枯燥乏味的练习题, 我又精心设计一个“抽纸牌 (每张牌上写有不同的分数) ”的游戏, 来比较分数的大小。学生在开开心心的气氛中完成了学习。

课一上完, 我的心情好得不得了。当我打开孩子们的作业本打算好好享受一番时, 真的被眼前的状况搞蒙了。本打算让孩子们用通分的方法进行比较的, 可他们的方法五花八门, 让我有种哭笑不得的感觉。

思考:自从新课程、新教材的提出, “课堂是否活跃”“学生在课堂上是否积极发言”“教师讲的多还是少”“是否是探究性学习”“有否开展自主、合作的小组讨论”等成了评价一堂课是不是符合新课改要求的重要参照标准, 于是, 课程中改变过于强调接受学习, 死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力, 而为了避免课堂上出现冷清、沉闷的场面, 老师在教学设计时, 挖空心思、花样百出, 穿插了诸多小游戏等众多能调动学生积极性的活动, 结果, 一堂课下来, 课堂就像舞台, 课堂气氛肯定是没什么好说的, 学生们在一节课中始终于兴奋状态, 热热闹闹, 但课后学生做作业往往不是一塌糊涂就是无从下手, 改作业成了老师一件头疼的事, 老师不得不在课堂气氛与学生作业中尴尬不已。对于这一问题, 细细琢磨, 其实协调课堂气氛与双基知识落实两者并不矛盾, 完全可以和谐共存的。在一个好的课堂气氛下, 学生会学得更轻松, 学得更开心, 更有利于双基的落实。要做到这种完美的统一, 就需要老师有一个正确的认识 , 两手都要抓且两手都要硬。

3.张扬学生个性与“正确标准答案”的矛盾

案例三:一阵美妙的音乐铃声后, 我拿着数学书, 径直走到投影仪前, 把书上的那幅主题图呈现了出来。“小朋友们, 这幅图你们能看懂吗?”“能!”童声真嘹亮啊!紧接着教室里就叽哩呱啦地响成了一片。我迅速叫停, 问道:“根据这些条件, 你们能提出哪些问题?”

“第一组和第二组一共摘了多少个?”

“第二组和第三组一共摘了多少个?”

……

“三个小组一共摘了多少个?”

孩子们的问题可真多, 一个接着一个, 争着要回答。见今天上课需要的问题已经出现, 我就顺势让学生列式并尝试用竖式进行计算。

我游走在孩子们中间, 努力找寻他们别具匠心的创造, 可一圈走下来, 竟然没有一个学生是书上“分两步列竖式”的方法的, 绝大多数学生的竖式都是自创的:

这如何是好?再次搜索后, 总算看到了一线希望, 徐佳琪同学出现了与书上相同的那种简便写法:

我如获至宝地把它和上面的那两种方法一起呈现给孩子们。

“干嘛要两个加号?”

“是啊, 一个加号就够了。”

“第三种方法怎么有两条线啊!”

孩子们你一言我一句地议论开了。我沉吟了片刻, 问道:“你们看这几种方法……怎么样?”孩子们在比较中纠缠不清。

“两个加号的可以去掉一个。”

“前面的只有一条线, 后面的有两条线。”

“××同学的字可以写得再漂亮些!”

“第三种方法我看不懂!”

……

没办法!孩子们怎么也说不到我的“心坎”上, 看来只有自己上阵了。“这三种方法你认为哪种比较好?”“第两种”、“第三种”孩子们七嘴八舌的。 “小朋友, 你们真能干!这些方法都不错。”

自认为一切OK后, 我便因势利导地让孩子们进行连减和加减混合的竖式计算。可孩子们的尝试又让我陷入了尴尬境地——一些孩子还是在沿用第一、二种的做法。咳!真急人啊!我迫不及待地跟孩子们解释道:“小朋友们, 像这两种做法虽然看起来比较简单, 可是你一边算一边记, 要把第一次的计算结果记住后再往后算, 是不是很容易出现错误?像徐佳琪这样的方法就不一样了, 计算过程清清楚楚不需要再记答案了, 计算不太会出错, 对吧?所以我们在列竖式时用徐佳琪的方法比较好。这样吧!我们就把这种方法叫做‘徐佳琪方法’吧!”, 终于可以走出困境了。

思考:

一堂课顺利结束了, 可我心里仍觉得不是个滋味, 思绪又折回了刚才的课堂, 我不停地在自问:这问题出在哪儿呢?

在实行新课改后, 教师的教学理念必须不断更新, 教学行为要以人为本, 关注每一个学生的发展, 把课堂时间返还给学, 充分张扬学生的个性发展, 尊重学生独特的体验, 强调尤为重要。是的, 每个人的知识背景、生活经历、处境与心境的差异, 必然会导致对同一问题的看法和体验不尽相同。即所谓的“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”这是尊重学生的表现, 但是, 在具体的课堂教学实施过程中, 老师对这把握度却不佳, 对学生的回答只一味大加表扬, 不敢带有半点否定词之词, 毕竟“扼杀学生创造性思维”“不尊重学生独特体验”或“不以学生为主体”的罪名谁也担当不起, 从而导致在课堂教学中, 学生的“我认为”“我不同意”“我反对”等见解此起彼伏, 层出不穷, 而教师所承担的仅仅只有“很好”“嗯”“不错”等比较概括的词语总结学生的见解, 认为这是为了“尊重学生的个性发展”, 而到教师归纳总结时, 却往往不得不以“你们讲的都很有道理, 但是……”这样的转折语来尴尬收尾。对于这样的状况, 说到底问题还是出在我们老师身上。是的, 我们要尊重学生, 张扬他们的个性, 要让他们有独特的见解, 与众不同的表现, 但这并不是要我们一味地去迎合学生。张扬个性不是标新立异, 更不是奉承迁就。我觉得该出手时就出手, 这样才是对学生一个最好的交代。

二、我的体会和感想

面对困惑, 我们要学会思考, 特别是我们新老师, 显得尤为重要。通过对困惑的解读和思考, 可以让我们更清楚地了解自己的教学行为, 真正提升自我专业的成长。因为困惑, 我学会了思考;因为困惑, 我又成熟了。

1.求知是新教师成长的先决条件

个人的知识毕竟有限, 只有不断地学习别人的先进经验, 才能得到不断的充实和提高。在新的教育理念和教育思想的强烈冲击下, 学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定, 已成为教师的“终身大事”。作为一名新教师, 首先, 要挤时间听课。新教师大都缺乏教学经验, 而教学经验又是搞好教学所必需的。

2.实践是新教师成长的中心环节

俗话说得好:打铁先得自身硬。对新教师来说, 刻苦钻研, 炼就一身过硬的本领是根本。首先, 要深钻课程标准及教材。课程标准是新一轮课程改革理念、目标、内容的具体体现, 是教师教学的依据, 只有深入钻研新课标, 才能明确教学目标, 恰如其分地掌握知识深度, 同时要吃透课标对知识的限定范围, 以便胸有成竹地把握好知识的广度。教材是课标的具体化, 是实现教学目标的基本素材, 它具有较高的思想性和科学性, 也具有较强的系统性和完整性。只有认真钻研, 才能把握它的真谛, 从而组织丰富多彩的教学活动。

我们有许多教师教了几年甚至几十年的书, 送走了一批又一批的学生, 上了成千上百节课, 但如果让我们回忆一下, 有没有几节课值得骄傲的, 或许很多人一脸茫然或毫无印象。因此, 我认为认真上好每一节课很重要, 对新教师来说尤为重要。一节课不仅仅是课堂上的40分钟, “功在课前”, 一节课首先从备课开始。许多教师在备课时非常注意借鉴别人的经验, 广泛收集材料, 在筛选的基础上, 形成教学方案。我始终认为一般教师和优秀教师的区别在于, 前者把上课看做执行教案的过程, 每个环节都设计出非常具体的方案, 所以很少有时间和耐心去倾听学生的真实想法, 一旦节外生枝, 就生拉硬扯地拉回到既定的教学思路上。而优秀的教师在收集材料后, 往往在把握环节目标的前提下, 会对每个环节设计多个具体方案, 以便应付教学过程中各种各样的意外事件。教师的战场在课堂, 研究一节课, 认真上好一节课很有必要。一节课一节课地加以研究和积累。就算每个教师每个学期有心地去研究一节课, 几年下来, 展示在自己面前的将会是一沓沓属于自己的富有个性的教案, 这样又何愁自己没有可持续教学的能力呢?

3.反思是新教师成长的飞跃

美国心理学家波斯纳提出的教师成长公式:成长=经验+反思。提高自己的可持续教学能力, 脱产进修、学历提高、观摩教学、师徒结对等, 当然是好方法。但是这些仅仅是外部条件, 真正的提高是落实到内省上, 也就是提高自身的反思能力。所以, 40分钟后的下课铃声并不意味着研究一节课的结束, 它意味着反思活动的开始。上课结束后, 不管是好是差, 我们都不能自满或自叹, 必须要有实际行动——进行课后反思。所以, 要问自己几个问题:教学目标是否达到?标志是什么?事先设计的进程与实际进程之间的差距如何?教学中还存在哪些问题?打算在后续教学中如何解决这些问题?在教学中有无印象最深刻的事件?等等。

课堂教学应将学生的学习过程由吸收——储存——再现转向为探索——研究——创新, 从而实现由传授知识的教学观向培养学生的学会学习的教学观转变, 逐步培养学生发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题的能力。

教师要在反思自己教学行为的同时, 观察并反思学生的学习过程, 检查、审视学生在学习过程中学到了什么, 情感体验发生了怎样变化, 形成了怎样的能力, 发现并解决了什么问题。这种反思, 利于教师重新审视自己的教学设计是否符合学生身心发展规律, 是否符合学生的接受程度, 真正体现教学以“教”为中心向以“学”为中心的转变。“不积小流, 无以成江河。”我相信只要长期坚持, 从细微处入手, 日积月累, 终究会有惊人的质的飞跃!