错过-教案

错过-教案（通用8篇）

篇1：错过-教案

《错过》教案 教案教学设计

《错过》

俞 彦

单位：宣州区狸桥镇昝村初中

课题：《错过》（刘心武）

授课教师：俞 彦

一.教学目标：

1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二.教学重点：

教学目标1.3

三.教学难点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四.教学方法和手段：

探究讨论点拨法  录音机

五.课时安排：两课时

第二课时

一、 导入新课

提问：为什么必须习惯错过、品味错过？

过渡：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的？

二、 合作探究

全文按照提出问题、分析问题、解决问题的思路安排文章的结构，思路清晰，结构严谨。文章开头摆出“错过”的现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过”，怎样对待“错过”。结尾总结全文，深化论述中心。

1、 学习第一部分思考：提出问题部分，作者摆出哪些事实？

2、 学习第二部分思考：作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的？

3、 学习第三部分思考：作者从几个层次来具体论述怎样正确对待“错过”？

4、 学习第四部分思考：课文第14-15段，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，你能说说你的理解吗？重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。

明确：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。

把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的.叶片”的映衬作用。

5、从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能接近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。

6、自选探究其它语段：

找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句，简要说说推荐的理由，并尝试背诵出来 。

小组探究交流，集体研讨

三、课文小结，反馈拓展

1. 回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？

2. 了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

3. 以诗作结，学生品味，升华主旨。

课后作业：略

板书：

21．错   过

刘心武

 

篇2：错过-教案

伏晓强

一.教学目标：

1.知识和能力

理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

2.过程和方法

通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观

能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。

二.教学重点：

品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句，学会辩证地对待人生中的“错过”。三.教学难点：

学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

四、教学设想：

1、预习要求：

（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）

2、教学设想：

这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要简单结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

3、学法设想：

联系生活实际，加深对人生中“错过”的认识和理解。

学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。

4、教学方法和手段：

（1）探究讨论点拨法（2）多媒体课件

五.课时安排： 一课时

六.教学过程：

（一）导入新课

1.教师列举自己生活中经历的一些“错过”。

2.同学们，生活中，你有错过的事吗？说出来给大家听听。让学生谈谈当时的感受。

教师简要总结，导入新课。我们看看作家刘心武是怎样看待人生中的错过的。

（二）走近作者

1、学生简单交流收集的资料。

2、教师稍作补充，对重要作品进行强调。

刘心武（1942~），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》，获首届全国优秀短篇小说奖。后来又发表了一系列小说，长篇小说《钟鼓楼》获全国第二届茅盾文学奖。

刘心武近况：走进央视《百家讲堂》，揭秘《红楼梦》，推进红学发展。

（三）初读课文，整体感知

1、检查预习

出示本课学生应该掌握的生字词，学生读出正确的读音。

2、师生共读课文。

已经扫除文字障碍，齐读课文。教师自己也找几段与学生共读。读完，有读错的字，教师给予纠正。

3、读完后，请同学们静静思考：文中哪些句子表现了作者对待“错过”观点？ 结合学生的回答，慢慢引入：

4、作者又是怎样一步一步表述这些观点的？ 请学生梳理本文的结构。

在学生回答的基础上，理清本课结构，整体把握课文

教师明确：

提出问题：生活中有“错过” 分析问题：为什么有 “错过”

解决问题：怎样对待“错过”（习惯﹑品味）

总结全文：最关键最美好的不能错过

（四）再读课文，探究品味

1、找出文中生动、含蓄、富有哲理的语句，加以品味。或文中不懂的句子进行质疑。

教师示例学法指导：

课文原句：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”

示范品评：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

2、学生自选探究品味本文的语句：

教师出示提示：（1）、结合自己的亲身感受。

（2）、整体把握作者的观点。

（3）、抓住生动、含蓄、富有哲理的的字、词、句。

（4）、有感情地朗读，体会作者的观点。

（五）延伸拓展

教师：刘心武的《错过》美中不足，就是列举历史示例进行补充论证，你还能根据自己的阅读补充一些吗？

学生补充的基础上，教师展示自己补充的几个资料： *“鸿门宴”上，项羽一再错过了杀掉刘邦的机会。*鲁迅错过别人喝咖啡的工夫，用笔为民呐喊。

*肖像画上的一颗痣让王昭君错过了留在皇宫的机会，远嫁匈奴。

* 陶渊明“不为五斗米折腰”，错过仕途生涯，“ 采菊东篱下，悠然见南山”。*“感动中国” 的大学生徐本禹错过了保送的机会，错过了都市的生活，志愿到贵州贫困山区义务支教。

*少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

（六）学以致用

学习的目的之一就是能够在实际生活运用。遇到这种情况，我们怎么办呢？

赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。

如果你是赵刚的好朋友，你打算怎样开导他呢？

（七）结束语 教师朗诵： 错过河流

那就要收获高山

错过森林

那就要收获草原

错过了书写人生的第一页

那就要在下一页 记下最美的篇章

学生齐读名言：

保尔·柯察金：

人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不因为虚度年华而悔恨，不为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争”。

-----《钢铁是怎样炼成的》

七、板书设计

篇3：错过-教案

很多时候, 一些非常值得玩味和体悟的优美文章如果放到课堂上来教, 并不一定能上出滋味来, 我感觉这篇文章就有这种味道。虽然如此, 但我还是在教学的设计上花了一番工夫, 有几点深刻的体会。

一、字词教学的创新设计

语文课堂的字词教学是绝对不可以忽略的环节, 一般采用的方法是用小黑板或投影出示课文中的生字新词, 要求学生读准字音, 说出意思;或在课堂上让学生提出自己不认识和不懂的字词, 然后其他同学帮助解决;或要求学生事先利用工具书给生字新词注音释义, 教师当堂检查学生课前学习情况。这样的方法简单实用, 操作性很强, 但总感觉过于呆板。为了让字词教学富有新意, 我在备课时作了如下设计:

一段引言:本文是一篇富有哲理且词语丰富优美的生活感悟。你能在诵读文章的基础上用课文中的词语完成下面的填空吗?

一段话语:德高望重, 心中装满美好______的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁, 写下了对灵魂______之人强烈不满的《幽径悲剧》;宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中______, 反而在紫藤萝花瀑前______到生命的永恒。诵读、______这些充满诗意和哲理的文字, 我们能否感受到存活的______?如果想要增加我们生命的厚度, 我们应该学会观察、思考和______生活, 不______生活赐给我们的每一次良机。

课堂教学实践表明, 这样的教学设计彰显了独特效果:形式新颖, 一下就引起了学生的注意, 为学生认真阅读文本做好了心理上的准备;内容相似, 《幽径悲剧》和《紫藤萝瀑布》都是本年级学过的课文, 从认知心理的角度说是对学生原有认知的唤醒, 从而也比较容易激活学生探究新知的兴趣;整体参与, 一个学生很难在有限的课堂教学时间里完成全部的填空, 它可以最大限度地集中全体学生的智慧, 在明确的问题导向下共同完成学习任务, 有利于教学效率的提高;最重要的是, 这样的设计避免了通常字词教学机械掌握知识的缺陷, 它需要学生在掌握字词意义的基础上、在具体的语言环境中运用, 具有相当的思维含量, 从学习能级上说已经上升到运用的高度。

运用这一设计要注意的问题是, 教师必须充分考虑学生的认知起点, 因为这一情境的设计具有相对较高的思维含量, 需要学生有一定的知识积淀, 对于基础相对薄弱的教学班, 教师可以在出示这一问题情境时再做一些必要的铺垫工作, 也可以重新设计, 不以整段文字的形式出现, 而以句子的形式填空。

二、文本解读的独特视角

本文是一篇观点鲜明, 层次清晰的杂文。作者围绕“我们要正确面对生活中错过”这一主张, 从生活中许多错过的现象出发, 突出了错过是人生的常态, 最后重点指出了对待人生中错过的正确态度。一节课的教学时间, 如何突出重点, 化解难点, 成为我教学设计的关键。我的选择是化繁就简, 用打油诗的新鲜形式, 将问题聚焦, 然后会聚智慧, 达到解决问题的目的。

情境:文章第1、2段先写人生有很多错过, 第3、4、5、6段表明错过是人生的常态, 最后写我们应该怎样对待错过。我们该怎样对待错过呢?请再次朗读课文, 紧紧结合课文内容, 用简要的话将下面的打油诗补充完整。

大小错过何其多, 匆匆来也匆匆过。

没有意识到错过, 灵魂颟顸不可救。

意识自己曾错过, ________ (1) _________。

有的机遇会再现, 要化错过为掌握。

__________ (2) ________, _________ (3) ________。

可以忽略小错过, _________+ (4) 。

人生斑斓又多味, 七彩鲜花收获多。

预设答案: (1) 追悔反思获成果; (2) 有的错过不复返; (3) 要能咀嚼这苦果; (4) 大站错过是过错。

虽然学生所填写的句子与预设的不一样, 但内容基本相同, 实现了教学重点巧妙突破的预期目标。作为教师, 我并没有满足于填空的完成, 而是把它作为一种教学资源进行利用, 完成了对文本的深入解读 (详见第13页文后附表) 。

语文学习有三个能级:懂、会、用, 懂是理解, 会是掌握, 用是运用。懂不等于掌握, 掌握不等于会用。检验是否真懂, 真会, 就得设计相同或不同情境让学生去运用, 于是我设计了这样一个环节:

你能运用课文中的道理解释下面一句话的内涵吗?

当你为错过太阳而哭泣时, 你必然也会错过月亮和星星。——泰戈尔

实践表明, 这样的教学既有了阅读的广度, 又有了阅读的深度, 实现了学生思维能力的提升。

三、拓展学习的逆向思维

有时, 教师的教学设计会遵循文本的思路, 正向设计拓展性问题。例如在教学《我心归去》一文的时候, 有两位老师分别是这样拓展的:

拓展一:时值中秋佳节, 你打算以何种方式寄托乡思之情?请将这份情感诉诸笔端, 50字左右。

拓展二:请你联系生活实际说说为什么“金窝银窝, 不如家中的狗窝”?

应该说, 这样的拓展是非常有价值的, 既有知识技能的运用, 也有情感态度价值观的提升。但他们有一个共同的特点, 都是顺着文本的思路来拓展的。在本文的教学设计中, 我最初的拓展设计具有同样的特点:

人生旅途, 难免错过, 请简要说说你生活中一次错过的经历, 谈谈你的认识。

在上课时, 我作了这样的修改:

人生旅途, 难免错过, 但绝对不会尽是错过, 请说说自己某一次的成功的把握, 同时用简明、生动且富有哲理的语言写下你成功把握后的独特体验。

篇4：错过风景错过爱

那天晚上，我痛苦得在床上翻来覆去，一夜未眠。小娇和我是邻居。从小，我们就手牵着手一起去上学。后来，小娇家里的经济情况不好，读完初中她就开始在外面打工。我高中毕业后考入南京的一所大学读书。暑假回家时，我和小娇再次见面，两人都觉得心有所动，于是谈起了恋爱。后来，小娇为了能离我近点，也来到了南京打工。

南京这个地方人才济济，小娇在这里一直没能找到像样的工作，后来在一个老乡的介绍下，才进入一家小超市做了一名收银员。当同学们知道我找的女朋友竟然是个打工妹时，都觉得有些不理解，特别是曾经主动追求过我的女同学陈琼，更是一个劲儿地骂我傻。

我不知道陈琼是怎么发现小娇晚上在酒吧卖酒的秘密的。反正当我跟在她身后，看着昏暗的灯光下浓妆艳抹的小娇时，我的心已经碎了。

我没有当面向小娇提出分手，只是写了一封简短的分手信放在了她的出租屋里。一个星期后，我收到了她的回信。她说她很抱歉骗了我，现在她已经去了另外一个城市，如果有缘，也许以后还能做朋友。

两年后，我大学毕业并留在了南京工作。过年回家时，听母亲说，小娇现在嫁到了浙江，老公也是个大学生，生活过得很幸福。其实，后来我才知道，那时小娇家里出了点问题，她为了帮家里才出去做“酒推”的，而且她很洁身自好，根本没有做什么不该做的事情，只是那时的我已经被别人的谗言蒙蔽了理智，作出了错误的决定。

篇5：《错过》教案--李静

刘心武

兴化学校李静

课时：1课时

学习目标：

1知识与技能：学习本文运用多种论证方法证明自己观点的写法，了解杂文的特点。

2过程与方法：通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。3情感与态度：引导学生体会本文所揭示的哲理，结合自己“错过”的经历感受，培养学生正确对待“错过”，以积极的态度对待生命。

重点确定：

学习本文严谨的结构，学会辩证的对待人生中的“错过”。

难点确定：

品味文中重点语句所蕴含的人生道理。

教学方法：

讲授法，诵读法，讨论探究点拨法等。

课前准备：

布置学生提前预习课文，认识文中的生字生词，对重点词语进行释义，理解文章大意，整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。

教学过程：

一、导入新课：

大家记得我们学过的一首诗吗？俄罗斯诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，谁来背出来给我们听听。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

忧郁的日子里需要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；

现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，一切都将会过去；

而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

诗中说得好，当我们遇到不顺心的事，当我们错过了一些事的时候，我们不要自怨自艾，一蹶不振，因为一切都是暂时的，一切都将会过去，我们要从那些错过中，吸取经验，争取接下来的快乐。印度诗人泰戈尔也曾说过：当你因为错过太阳而哭泣时，那么你必然也会错过月亮和星星。在成长的路上，有阳光也有风雨，不要因为我们错过了昨天，于是我们就感伤着渡过今天。那么，今天，我们来学习刘心武的《错过》，学习应该如何正确对待“错过”。

二、讲授新课：

（一）简介刘心武：

刘心武，当代作家，四川成都人，1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。

（二）介绍杂文：

杂文。现代散文的一种，不拘泥某一种形式，可以议论，也可以叙事，本文是以议论为主。请同学们来说说议论文的结构？（提出问题-引论，分析问题-本论，解决问题-结论）

（三）理清文章结构：

学生速读课文，分出文章层次并思考各部分主要内容是什么。

引论（第1~2段），提出问题，摆出事实，大小错过可真不少；

本论（第3~6段），分析问题，论述人生为什么会有那么多错过；

结论（第7~15段），解决问题，怎样正确对待错过（习惯，品味）。

（四）精讲课文：

1.全文主要运用的论证方法都有哪些？找出例段。

2、5段事实论证，7、8、9、10对比论证，6、14、15比喻论证。

2.第2段：事实论证，说明“错过”的事不少，作用是摆出事实，从而提

出问题。

职业，错过跳槽；商场，错过衣服。---提出问题

第5段：买到一本书，取得一次突破，表示人应该有乐观的心态。

3.第7、8、9、10段：对比论证，强调不同的“错过”要用不同的方法对

待，得到的结果也不同。

4.第6、14、15段：

第6段：比喻论证，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没

错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。

第14段：比喻论证：说明人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人

生的根本追求。奔驰的列车---人生，美景奇景---人生中的一些小的错过，预定的到站---人生中最根本的追求

第15段“比喻论证，说明“错过”是难免的，但关键时刻要把握好。作

者把那些不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，把那些最关键、最美好的人生道路上的收获比作七彩鲜花，绿叶衬托着鲜花，使鲜花格外明艳。作者在赞扬七彩鲜花的时候，没有忘记碧绿的叶片的映衬作用，从而肯定了错过在人生道路上的价值。

该错过的错过

把握机会---含笑到终点

关键处不错过

5.第12、13段看似矛盾，应该怎么理解？

不矛盾。错过，既然不能避免我们当然“习惯”它。但你如果善于细细咀嚼这错过的苦果，挽狂澜于即倒，把错过转化为掌握，就能从惆怅中升华出憬悟，能酿出诗意与哲理……

6.请你谈谈为什么要习惯和品位错过？

人生充满了错过，没有万无一失的人生，所以必须习惯错过；错过自有意义，人在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。灵魂具备了升腾的能力，产生高度的应变力与把握力。所以必须品味错过。

（五）文章小结：

人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生的根本追求。

这篇文章为我们论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。

《错过与收获》

错过河流

那就要收获高山

错过森林

那就要收获草原

错过了书写人生的第一页

那就要在下一页

记下最美的篇章

本文的写作特色：思路清晰，结构严谨；多种修辞，语言生动；两两对比，相得益彰。

三、结合实际，体验人生：

(一)教师列举生活中“错过”的实例：某个同学因病错过了期中考试，失去了一次展示自我的机会。面对这样的“错过”，你认为应该怎么做？（明确：

不能自艾自怨，一蹶不振，而是应该在奋斗中默默地等待下一次机会的来临？）

（二）在现实生活中，你还遇到过哪些“错过”？你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？（合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。）

四、作业：

1.生字生词5遍

2.学习了本科，写一段200字的读后感

五、板书设计

提出问题 大小错过真不少

错思路清晰

过多种修辞分析问题

解决问题

六、教学反思

篇6：《错过》教案

一、导入新课，简介作者。

老师：一颗流星划过天际，我错过了许愿；一只蝴蝶在我眼前飞舞，我错过了嬉戏；一个故事只讲一遍，我错过了聆听；一段人生只走一回，我错过了许多许多。其实，是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。今天，我们大家一起来学习刘心武的《错过》，看看他是如何认识的。（幻灯片1：课题）

老师：这篇课文的作者是刘心武，谁能为大家介绍一下刘心武。（幻灯片2：刘心武（1942~），当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》，长篇小说《钟鼓楼》、《四牌楼》等。刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。）（学生读幻灯片介绍刘心武）

二、初步感知，掌握生字词。

老师：同学们今天上午的早读课已经预习了这篇课文，接下来我们简单地检查一下你们的预习情况。(幻灯片3)（生字词和根据意思说成语）

三、精读课文，品味语言，体会文章主旨。

老师：本文语言优美，含义深刻。作家刘心武正是通过精美的语言向我们阐释了深刻的人生哲理，读一读那些精美的蕴涵哲理的语句，选择自己所喜爱的一句或几句推荐给同学，让大家和你一起感动，一起收获！（出示幻灯片5：找出文中你认为很有哲理的语句推荐给大家，简要说说理由。）

（读课文→自主思考→小组交流完善→展示）

学生1：我喜欢“没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。”这句话。这句话突出了“没错过”与“错过”的常见性。作者以“人生的经纬线”这个比喻进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说 它“见证着我们斑斓多味的存活”。换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了他们，生活才会丰富多彩，有滋有味。

学生2： 我很喜欢“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”。这预定的到站”比作人生最根本的追求，告诉我们人生有一些小一句中作者把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

学生3：我很喜欢“我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!这一句中作者把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。

学生4：我喜欢“在人生的终点上，含笑地说„„”这句话会让人回忆起保尔曾讲过类似的话：人最宝贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。保尔他能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻，是因为他没有错过人生最大的追求——为人类的解放而进行的斗争。

老师：是的，在作者看来是否错过并不重要，关键是我们应该如何对待错过，无论是还有机会相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品味，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键机会，含笑到达终点。（板书：把握住关键机会，含笑到达终点）

四、诗歌赏析，心灵回音。老师：在作者心目中错过是一种美丽，是值得去品味的，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗，相信你的心灵在激荡之余，定会产生回音。（出示幻灯片6）让我们一起大声朗读，去感受诗歌的魅力和人生的真理。学生齐读：

错过

轻轻地告诉你 错过的背后 也有一种美丽 错过了黄昏的彩霞 不要错过清晨的朝露 错过了花开的灿烂 不要错过凄美的花谢 错过了偶然的邂逅 别错过今生的缘份

老师：让我们把这首小诗投向自己的心灵，用它激起最美的回音。（幻灯片7）错过

轻轻地告诉你 错过的背后也有 一种美丽

错过了＿＿＿＿＿ 不要错过＿＿＿＿ 错过了＿＿＿＿＿ 不要错过＿＿＿＿ 错过了＿＿＿＿＿ 别错过＿＿＿＿＿）学生：

1、错过

轻轻地告诉你 错过的背后也有 一种美丽

错过了岸边拂堤杨柳 不要错过院里丹桂飘香 错过了春天百花齐放 不要错过秋天硕果累累 错过了柔情似水的春季 别错过激情如火的盛夏

2、错过 轻轻地告诉你 错过的背后也有 一种美丽

错过了那轮皎洁的明月 不要错过满天闪闪的繁星 错过了激情似火的枫叶 不要错过沁人心脾的腊梅 错过了长成一朵鲜艳的花朵 别错过做一棵挥洒绿意的小草

3、错过 轻轻地告诉你 错过的背后也有 一种美丽

错过了顽皮可爱的浪花 不要错过熏人欲醉的海风 错过了暮晚天际掠过的飞鸿 不要错过月光如水浸漫的庭院错过了沿途美丽的风景 别错过看风景的美丽心情

五、类文赏析。

老师：同学们富含哲理的精美小诗确实是最美的心灵回音。其实关于“错过”的思考，并非刘心武一人，青扬的《错过就会永远失去》也是一篇思考“错过”，思考人生的文章，同学们不妨自由朗读一下，看看它与我们今天学的课文在观点上有何不同。（出示幻灯片8：一次又一次地错过，一次又一次地失去。失去的都是让自己梦魂牵绕的好东西。失去了，竟然就从此无法找寻，无处可觅了。

错过就是永远的失去。人们非亲历不能明白这一点。

一次失足，将导致一生走不出创伤的阴影； 一次堕落，将写下黄河水洗不清的履历；一次抉择的不当，即能造成终生懊悔的遗憾；一次关键时刻的错判，将形成永远不能弥补的过失。（青扬《错过就会永远失去》）

讨论：

1、这篇短文的观点与课文的观点有何不同？

2、你怎样看待这两种观点？

学生自由朗读短文

老师：两篇文章的观点有何不同？同学们又是如何看待这两种观点的呢？

学生1：《错过》一文告诉我们人生有一些小错过不要紧，要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”；青扬的《错过就会永远失去》则告诫我们错过就会意味着永远地失去。

学生2：我觉得青扬的观点很正确，有些错过就是永远地失去，永远的遗憾。

学生3：我觉得刘心武的人生态度更加积极，如果像青扬所说错过就会永远失去，那人生还有什么盼头，这样不免太消极。

学生4：我觉得这两种观点都是正确的，我们既不能因为人生有一些小错过不要紧而一再错过，确实错过了就会失去，当然错过以后也不必过于自悲自叹，那样只能一错再错。

六、牛刀小试。

老师：同学们小小年纪却有了哲人的思维，特别是第三位同学已经能辨证地看待事物，真不简单！“是的，我们再回首，原来生活中确有那么多的“错过”,同学们，面对这种种“错过”，你现在又作何感

想呢？请与我们一起分享你的成长故事吧。（出示幻灯片9： 牛刀小试：回想一下自己曾经的“错过”，与别人分享经历的同时，更要写写自己独特的感悟哦！）学生练笔

老师：谁来读一读自己的作品，相信你那饱蘸纯情的文字定能让我们感动，给我们收获。

老师：是的，这一次“错过”对你的影响太大了，人生确实不应该轻易地“错过”，因为它会改变你人生的轨迹，使你永远地失去一些东西，但也不要灰心，人生之路并非一条，今天，你把它写下来并且告诉大家，说明你已经走出这种阴影。相信自己吧，你一定会在阳光下活出你的精彩！

最后让我把先贤的名言送给大家，让我们共勉！（出示幻灯片10：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

——泰戈尔

黄金时代在我们面前而不在我们背后。——马克·吐温）别轻易地“错过”人生，可一旦错过，千万要振作，因为当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星；黄金时代在我们面前而不在我们背后。

篇7：《错过》教案设计

一、学习目标：

1、熟读课文，理清文章思路

2、理解“错过”产生的原因，说出本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

二、学习重点：

学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

三、学习难点：

学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

四、教学设想：

1、预习要求：

(1)利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。

(2)收集整理作者刘心武的相关资料(生平及作品)

2、教学过程设想：

自评：这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，指导学生了解文艺性政论文的特点，本文语言鲜明、生动、含蓄,富有哲理性，运用“示例法”，安排学生合作探讨语言的深层含义及语句所蕴涵的深刻哲理，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，加深对文章主旨的理解。

3、学法设想：

熟读课文，从感情上了解作者的写作目的;联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识。

学习方法上，采取整体感知，重点研读、自由讨论、

4、课时安排：一课时。

5、教具准备：多媒体

6、教学过程：

第一、导入：

1、创设情境：ppt1

动人的诗歌回响在大地，

我错过了聆听。

美丽的风景呈现在眼前，

我错过了欣赏。

匆匆的时间溜过身边，

我错过了把握。

水月的痕迹已渐显模糊

我到底错过了什么。

自评：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，让学生在教师创设的情境中产生体验、感悟，使学生很快地进入到课堂学习情境中来，本环节就是使学生进入回忆错过的情境中，为文本的学习铺路搭桥，也为后面的拓展学习――练笔服务。

2、真情告白ppt2

回顾往昔的岁月，用简要的语言说说你人生最难忘的“错过”，以及当时你对这次错过有怎样的体验?

通过回忆“错过”这一环节，使学生有了对错过的体验，这样可以使学生结合自身对“错过”的体验，进入课文学习，为下文与作者的体验进行比较做铺垫。

过渡语：结合学生的回答，导入新课

明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过，千万不要让错过变成过错。

出示课题

自评：在学生的回答过程中，我发现学生对“错过”与“过错”两个概念有所混淆，于是我及时抓住这一资源进行生成“千万不要让错过变成过错”，引起学生的注意，为下文学生辩证的对待错过作铺垫。

第二、走近作者――刘心武ppt3

1、学生交流课前收集的资料。

2、师稍作补充。

3、联系旧知，介绍议论文的基本知识

(1)介绍文艺性政论文(即杂文)知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论;可以叙事。

(2)本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构清晰。全文结构按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开。

第三、解读错过PPT4

(1)联系所学的议论文知识理清文章结构并列出提纲。

(2)说说作者运用了什么论证方法论证了自己怎样的人生体验呢?请找出作者的人生体验。

组织学生演板、修改

自评：这是学生初次接触文艺性政论文，设计这一环节的教学，可以让学生了解文体知识，通过列提纲的形式，达到整体感知课文的目的，同时还有利于学生进行独立思考，强化人人参与的意识，使语文课堂成为每一个学生学习的课堂。

阅读收集信息，整合信息的能力，也是现代信息化社会对学生的要求，在学生独立思考的基础上，进行小组交流，列出文章提纲，并由小组自告奋勇地上黑板列提纲，这一系列的过程都使学生的心理素质、道德价值观得到了提升。也实现了真正的自主合作学习。

(3)教师出示自己所列提纲PPT5

文章结构人生体验

提出问题人生路上充满了错过

人生的错过真不少

分析问题错过是人生常态

为什么有许多错过呢

没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人

解决问题意识错过引以，正确对待错过，追悟错过、习惯、品味错过

总结全文，展望人生

自评：有的人认为，语文的答案是没有标准的，所以很多教师对学生的回答经常是给以模棱两可的评价，可是我认为，应该给学生以明确地回答，这样可以使学生学有所依，加快学生的成长速度。因此本环节就是让学生提高语言组能力，完善思维的过程，为今后的列提纲，为今后的一论文写作服务。

第四、品位错过PPT6

过渡语：一篇好的文章犹如一个美人，好的结构则是她的优美身段，那么优美的语言则是她善睐的明眸。好的语言需要品味，本文语言生动含蓄，有着深刻的含义，让我们来仔细品味其所蕴涵的深刻含义。

示例：(1)、人生如奔驰的列车，车窗外不断的闪动着变换不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。

点拨：朗读句子，找出你读不懂的地方

预测目标：“美景、奇景”、“预定的到站”学生有可能读不懂

讲解：“美景、奇景”：小的错过

“预定的到站”：人生最根本的追求

组织语言：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最根本的追求。

学法探究：如何来品位语言的深刻含义?

明确归纳：找出文章中所用比喻、拟人等修辞手法之处，联系语境加以理解，品味出语句的深刻含义，然后用最通俗易懂的语言表达出来。

学法实践：根据学法完成示例(2)

示例(2)、“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳

校对：错过在人生道路上有其特定的价值，人生因为错过才使收获更加可贵。

1、指导学生根据学法，修改课前批注

2、交流批注

3、交流质疑

4、同学评价

5、明确归纳

自评：新课标中强调：语文教学中，要求在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，初步掌握科学的思想方法。“示例法”这一教学方法，就是为广大教师所运用的教学方法，但很多教师只是将示例进行简单的呈现，那么这样的示例充其量也只不过是个木偶，起不了引导作用，为了避免这样的“木偶”状态的出现，我经常运用示例来点拨对学生，尤其是对句子含义的解读，我常采取以下步骤：示例、朗读句子，找出你读不懂的`地方、提示、讲解、学生组织语言、学法探究、归纳、学法实践。通过实践再感悟学法、再修改课前所做的预习，从而巩固学法。通过这一系列的步骤，使学生学有所法、学有所依、学有所得，实现了新课程标准中过程与方法这一围度。

全文小结：用一句话概括本文所蕴涵的哲理

校对：本文辨证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调了人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”，我们要把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生终点”。

再一次明确全文主旨，以引出下文的“经典劝勉”教学步骤

第五、经典劝勉PPT7

过渡语：课上大家都谈了自己人生中最难忘的错过及自己对错过的体验，通过对本文的解读，想必大家对人生的错过有了新的感受。那么请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某个同学或者勉励自己。

同学赠语：

请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某个同学或者勉励自己，让同学或自己不要因为“错过”而遗憾，更不要在“过错”中消沉。

也请被劝勉的同学记住这句话，并谈谈被劝勉后的感受。

教师组织交流、评价

教师赠语：当你错过太阳而哭泣时，那你必然会错过月亮和星星

教师总结：

有失就有得，愿大家能在生活中意识到错过，咀嚼错过，解悟错过，然后得到灵魂的升腾，最后祝愿大家从错过中走向成功。

自评：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映又往往是多元的，作为语文教师要重视语文的熏陶感染作用，因此，教师在尊重学生在学习过程中的独特情感体验的同时，还要注意教学内容的价值取向，所以我特意设置者以教学环节，以此来激励学生，走出错过的遗憾，吸取错过中的“营养”,获得灵魂的升腾。

作业：结合课前导入的诗歌及自己对错过的新感悟，续写诗歌。PPT8

诗歌续写的原始答案(以备课后点评使用)

已不再重要。

前方是那希望的地平线。

正等着我们勾画。

更美丽的风景，

等待着我们去创造。

错过了的东西，

已在历史的长河里消沉。

人生错过了一百米并不要紧，

就怕你没有勇气去走下一个旅程

自评：这一作业设计首先是为了与课前的导入呼应，从而实现课堂的首尾呼应，也强化了学生的情感、态度、价值观，加深对错过的感悟，其次，是能充分利用教学资源，不使导入成为美丽的引子，而造成资源的浪费，最后，新大纲要求：“学生的写作需要占有真实地、丰富的材料”，因此教师要重视写作材料的准备过程，通过本节课，教师为学生准备了充分的情感体验和感悟过程，运用教学情境，调动了学生兴趣，收集生活中的材料，为学生的写作准备了许多感性的材料，将这些感性材料写成诗歌，可以锻炼学生锤炼语言的能力，而且上面有诗歌的前半部分，运用了仿写的形式来降低写作的难度，打消了学生对诗歌写作的畏惧感。

课后反思：

在本课教学过程中，我发现学生对错过的感悟不深，且在课中有很多生成资源，对“错过”与“过错”两个概念有所混淆，如果不加以利用就会浪费很多美丽的资源，于是我及时调整，再进行第二轮实验，结果效果较上一轮要好了很多，学生对“错过”与“过错”之间的辩证关系有了更一步深刻的理解。

与文本对话，教学过程中，强调过程与方法，努力提升学生的情感、态度价、值观，是新课程所强调的新理念，因此结合学生实际，我设计了以上教学环节，通过学生交流对错过的回忆之后，我感受到学生对错过有无限的遗憾，但却没有意识错过，更没有对错过进行品味，也没有从追悟错过中去总结教训，引以为戒，从错过中走向成功。所以在教学过程中，我努力抓住学生的遗憾，让学生到文本中去寻求答案，将遗憾释怀。欣慰的是，在通过本文学习之后，学生能辨证的看待错过，对错过有了新的感悟，认识到错过是我们斑斓人生的多彩见证，人生需要“错过”，但不应该让“错过”变成“过错”，而是应该从“错过”中走向成功。因此，我认为本节课可以提高学生对人生的感悟，提升学生的态度、情感、价值观。

本文教学过程中，在注重对学生的情感、态度、价值观的提升的同时，我还注重从过程与方法中着手，引导学生如何运用方法去解决学习中的问题，如何运用质疑的方法去挖掘文本的深层内涵。我认为学生的反馈和追问，常常能够发掘出隐藏的文本资源，“生成”始料不及的新课程资源，如果教师能够及时对学生生发的问题进行价值判断，在认为必要的时候临时改变教学预设，也许能更好地实现课程目标，那才是真正把以学生发展为本的理念落实到教学行为中去了。这样的教学行为一旦形成常规，我们的课堂面貌就会发生深刻变化，积久成习，有助于新的课堂文化的形成。

在教学过程最后，有一个质疑领悟语句的深层含义的环节，学生就文本的一些语句质疑，生成了很多有关对人生的思考问题，我面对同学们的质疑既欣喜又惭愧，欣喜的是学生对文本的解读比我想象要深，因为这篇杂文要联系自己的错过经历，而学生对错过感受不深，所以理解有一定的难度，但学生在熟读的基础上产生了新的感悟，这是我始料不及的;惭愧的是我对学生的研究还不够，不能放飞学生的思维，因此在今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。

篇8：21 错过 教学设计 教案

1.教学目标

【教学目标】

1、学习本文运用多种论证方法证明观点的写法。

2、品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3、引导学生体会本文所揭示的哲理，培养学生正确对待“错过”，以积极的态度对待生命。

2.教学重点/难点

【教学重难点】

1、学习本文严谨的结构，学会辩证的对待人生中的“错过”。

2、品味文中重点语句所蕴含的人生道理。

3.教学用具 4.标签

教学过程 【教学过程】

一、导入

屏显：动人的诗歌回响在大地，我错过了聆听。美丽的风景呈现在眼前，我错过了欣赏。匆匆的时间溜过身边，我错过了把握。„„

回顾往昔，你有哪些难忘的“错过”，错过之后，心情如何？ 学生回答。师：同学们都有错过的经历，但在遗憾之余，同学们有没有思考过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今天就让我们走近作家刘心武，去感受名家的独特见解。打开课本。（板书课题作者）

二、感知“错过”

1、简介作者

师：谁能为大家介绍一下刘心武。学生介绍。作者对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考的作品，作风严谨，意蕴深厚。下面请同学们自由朗读课文，仔细感受。

2、自由朗读课文，掌握生字词。

3、概括课文内容

师：课文主要讲了什么？同学们在朗读中有没有注意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比较相似？（议论文）

师：对！这是一篇文艺性政论文（即杂文）：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习。那议论文一般有怎样的结构呢？（提出问题、分析问题、解决问题）（板书）师：在我们今天学的这篇课文中作者提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告诉我们如何解决呢？大家跳读，在课文中提取到相关的信息。（学生合作学习）

4、理清文章结构（板书）

提出问题（第1~2段），摆出事实，大小错过可真不少； 分析问题（第3~6段），论述人生为什么会有那么多错过； 解决问题（第7~13段），怎样正确对待错过（习惯，品味）。总结（第14—15段），展望人生，最关键最美好的不能错过。

三、品味“错过”

师：本文语言生动含蓄，有着深刻的哲理，找出文中你认为感触最深的语句推荐给大家，并简要说说理由。可以从句子的含义、内容、修辞手法、论证方法、表达方式等方面进行赏析。学生小组合作交流。明确：

1、全文主要运用的论证方法都有哪些？找出例段。2、5段事实论证，7、8、9、10对比论证，6、14、15比喻论证。

2、第2段：事实论证，说明“错过”的事不少，作用是摆出事实，从而提出问题。

职业，错过跳槽；商场，错过衣服。---提出问题

第5段：买到一本书，取得一次突破，表示人应该有乐观的心态。

3、第7、8、9、10段：对比论证，强调不同的“错过”要用不同的方法对待，得到的结果也不同。

4、第6、14、15段：

第6段：比喻论证，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。

第14段：比喻论证：说明人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生的根本追求。奔驰的列车---人生，美景奇景---人生中的一些小的错过，预定的到站---人生中最根本的追求

第15段“比喻论证，说明“错过”是难免的，但关键时刻要把握好。作者把那些不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，把那些最关键、最美好的人生道路上的收获比作七彩鲜花，绿叶衬托着鲜花，使鲜花格外明艳。作者在赞扬七彩鲜花的时候，没有忘记碧绿的叶片的映衬作用，从而肯定了错过在人生道路上的价值。人生因为错过才使收获更加可贵。

5、第12、13段看似矛盾，应该怎么理解？

不矛盾。错过，既然不能避免我们当然“习惯”它。但你如果善于细细咀嚼这错过的苦果，挽狂澜于即倒，把错过转化为掌握，就能从惆怅中升华出憬悟，能酿出诗意与哲理„„

6、没错过，抓住了；错过了，溜走了。这真是人生的经纬线，见证者我们斑斓多味的存活。

明确：首先作者用“抓住”、“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。其次，作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证者我们斑斓多味的存活”。换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。（注：这的“存活”指生存，多指生命受到威胁后生存下来。）

7、错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。（学生思考为什么要“习惯”和“品味”错过？）

明确：人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；错过自有意义，人生“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫”，“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”，所以必须“品味“

8、师小结：是的，在作者看来是否错过并不重要，关键是我们应该如何对待错过，无论是还有机会相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品味，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键机会，含笑到达终点。

四、劝勉鼓励

请仿写或选用文中你认为最精彩的语句来劝慰某位同学或勉励自己。最后，老师用俄罗斯诗人普希金的《假如生活欺骗了你》送给各位同学。

课后习题 作业

收集有关“错过”、“抓住机遇”的名言警句。