中秋节环境创设方案

中秋节环境创设方案（通用9篇）

篇1：中秋节环境创设方案

中秋节环境创设方案

中秋节是我国的传统节日，以中秋节为主题设计和组织丰富多彩的活动，有助于帮助幼儿初步了解中秋节的相关文化，感受花好月圆和合家团圆的美好氛围结合中秋节，我设计的环境布置创设方案如下：

我将环境创设分成：教室（地面、后墙、前墙、侧墙、手工区、小小超市、音乐区等）、走廊、教室门口几块来设计。下面，我具体谈谈自己的设想：

一、教室内各活动区的创设。

1、后墙

设计主题《中秋月儿圆》充分发挥幼儿的主体性和主动性，让幼儿做班级小主人，参与创设班级环境，如讨论、制作和布局等，从中感受到自己的成长。张贴有关中秋节儿的图片，了解吃的食物等。（如月饼、水果等）。

2、前墙主题《多彩的中秋节》

（1）老师创设《多彩的中秋节》主题画面。（2）张贴幼儿作品画。

（3）幼儿收集的图片：嫦娥奔月、人类登月等；

3、侧墙

幼儿参与制作的“我爱家乡的特产”，让幼儿初步了解家乡的特产“如苹果、柿子、梨、山楂、栗子等”。

4、手工区 为孩子提供橡皮泥、模具、包装纸，画笔等材料，供幼儿探索、制作月饼。

5、音乐区

让幼儿表演关于中秋节的歌曲如：爷爷为我打月饼、中秋月儿圆等。

6、小小超市

提供各种各样的月饼盒，让幼儿进行买卖活动。活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往能力，发展他们的社会技巧。

7、吊饰

室内悬挂月亮等吊饰。

二、走廊墙面设计

关于中秋的古诗展示、美图展示，红灯笼悬挂，让孩子知道我国从古时候就开始过中秋节。

三、教室门口

家长园地：“致家长的信”，介绍主题活动的构想，使家长了解活动的开展过程及配合的相关问题。

篇2：中秋节环境创设方案

--------中班中秋节环境创设方案

幼儿园环境的创设是实现教育目标的重要途径。在创设过程中，我特别注重幼儿的教育性、参与性，结合幼儿的已有水平、兴趣爱好和年龄特点，将知识与情感融于一体，达到良好的效果。实践中，我以理解和尊重每一个幼儿为前提，关注他们的需要，积极为幼儿的生活和学习创设良好的环境。结合我班实际，下面谈谈我班“中秋节”的班级环境是怎样设计的。

主题墙饰：

1、挂上能充分展示中秋节欢乐气氛的花灯、赏月图片等，张贴各种报刊上的反映各地过中秋节的画面。

2、张贴图片《月亮姑娘做衣裳》。

3、在在活动室门前的走廊展示中秋节的布置。（中秋节的风俗）习惯、赏月、拜月、吃月饼等

语言区：故事《中秋节的来历》的挂图，收集各国过中秋节的信息。

美工区：投放制作月饼的制作材料；准备彩色卡纸、胶水、剪刀等供幼儿制作花灯；绘画月饼、月亮的彩纸、彩笔等。

表演区：提供一些布条、纸棒、大鼓供幼儿表演舞龙；提供一些有关中秋节的儿歌供幼儿朗诵。

手工区：为孩子准备面粉，各种馅料，让孩子手工制作月饼；让孩子制作美丽的服装，为表演区的孩子做准备

结构区：我们给孩子提供材料，让孩子建筑月宫，让孩子们进行想象，大胆建构。

篇3：激发兴趣 创设环境

一、更新教育观念, 转变教学行动

在课堂活动中, 教师应一方面组织学生如何学习, 引领学生找到学习方法, 另一方面应参与到课堂活动中, 成为课堂活动的开发者, 师生形成强烈的参与意识, 人人参与, 体验合作乐趣。只有在良好的课堂环境中, 才能使学生全面发展。营造实现和保证学生的“心理安全”和“心里自由”的课堂教学精神环境, 让学生的能力得到充分的表现和协调的发展。教师多为学生创设表现自我的机会, 营造民主、自由、安全、和谐的课堂氛围。课堂上, 学生的答问或提问要灵活些, 举不举手都中, 抢答、轮答都行, 或坐或站、或跑到讲台上也可以, 或表演更好, 或七嘴八舌议论、争论也无妨, 只要把意思表达充分、明白、生动、具体、形象, 越有创新意识、创新见解越好。

二、注入情感教育, 活跃课堂气氛

从感情和智力对创造力的发展与发挥的影响上看, 很多情况下, 情感的力量比智力强大, 教师要多做一点情感投入, 语调要平和, 态度要热情, 要关心和爱护所有学生, 多一点表扬激励, 少一点批评教育, 尤其不能随意讽刺挖苦学生, 更不能体罚和变相体罚学生。实际上, 教师爱学生、亲近学生, 学生也会热爱老师、亲近老师, 也就喜欢听你讲课, 自然就会积极努力学习, 认真思考和回答问题, 完成你布置的教学任务。教师不断注入情感因素, 对活跃课堂气氛, 让学生思维方式能力发展, 乃至能力的形成都会产生深远的影响。

三、强化独创性, 鼓励多样性

要善于发现学生的特长和闪光点, 尊重学生独特的看法和做法, 鼓励多样性, 肯定创造性的见解, 不要用教师预先组织好的答案去束缚学生, 更不能设圈套让学生往里钻, 不要怕学生说错做错。错误对人也有益处, 失败也是有价值的。创造和发明的成果就是无数次失败的结晶, 为此教师要诱导和启迪去纠正错误的说法和做法, 从而达到教育教学目的。

四、设置直观情趣, 挖掘情趣因素

用精彩的开场白导入学习。用猜谜语、讲故事、说趣闻、做实验等巧妙的导入来调动学生的积极性, 创造出各种与课堂教学目标相对应的情境, 引起学生的兴趣, 使他们产生急于学习的一种心理。运用现代化教学手段, 使教学内容的显示更加生动具体。尤其是语文学习中, 把课本知识与课外的相关作品以及本文要学的内容有机地联系起来, 扩大了学生的知识面, 学生就会兴味盎然, 有助于学生对所学知识的理解。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 充分调动学生的思维, 使学生对课堂内容的兴趣分布相对均衡, 减少注意力的转移, 让他们在“有趣”中达到语文情趣教学的目的。

教师要利用不同的课堂形式, 保护学生的好奇心和求知欲, 多创造实践机会, 如上好制作课、实验课、美术课等, 开展丰富多彩的课内课外活动, 建立各种兴趣活动小组, 如书法小组、文体小组、科技发明小组, 鼓励学生办小报、办壁报, 还可以带领学生到室外去观察自然, 了解社会, 强化学生对生活的热爱, 能让学生观察的就让他们观察, 能让他们体验的就让他们体验, 能让他们动手的就让他们动手。凡是学生喜欢做的事情, 只要是应该做的, 就引导学生去做, 教师也置身于活动情境之中。

篇4：创设语言环境

关键词： 小班；语言环境；口语表达

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-355-01

语言是人们交际的主要工具，是思维的基础，对于幼儿，语言是他们认识世界、接受教育的媒介，发展智力的前提。特别是3—6岁时是幼儿语言发展最迅速的阶段，也是语言学习最关键的时期。而幼儿的语言能否自然而迅速地发展，很大程度上取决于他们周围有没有宽松、适宜的语言环境。心理学研究告诉我们：良好的学习环境，能使幼儿全身心地投入。才能最大限度地促进幼儿语言的发展。

一、用爱心激励幼儿语言，使幼儿有话敢说

幼儿从家庭踏入幼儿园，由于环境的变化，对老师和同伴之间关系的生疏，使他们情绪不稳定，变得“沉默寡言”；有的幼儿则因其它原因也不爱说话。因此教师与幼儿要建立起正常的语言交流关系，教师要真正地去爱每一个孩子，尽量与每一个孩子都能进行积极的交流，为了孩子创造说话的机会和条件，激发孩子积极向上的情感和与人交谈的愿望，为语言发展提供契机。

1、让敢说的先说

针对孩子对自己原来的环境不但充满向往，而且十分熟悉的特点，老师应常设计些孩子感到熟悉而又愿意参加的教育活动。如：“我爱我家”、“愉快的星期天”等情景谈话，孩子们都能体验到的事情就乐于用语言表达出来。又如：晨间谈话“我最高兴的一件事”，孩子说就会争着说：“我爸经常带我到儿童乐园，玩快乐井，我很高兴”。这样，那些平时不善言谈的孩子也受到感染，兴致勃勃地说了。

2、让不敢说的模仿着说

为了消除孩子胆怯的心理，老师应以亲切的话语、和蔼的态度与幼儿交谈，使幼儿从情感上得到满足，感到老师象妈妈一样可亲可信，感受到集体生活的乐趣，进而萌发说话的欲望。如：回答问题时，让大胆的孩子先回答较难的问题，让胆小的孩子重复回答同伴的问题或简单的问题，有时甚至可以事先告知答案，回答后给予适当的表扬，这样，在模仿老师和同伴的过程中，增强了信心，并在自然状态下得到语言训练。

3、给每个幼儿创设说话的环境和机会

语言是在实践中发展丰富的。幼儿对语音、词汇、语法的掌握不是靠教师的讲解分析，而主要是依靠教师的示范和自己的多次练习，反复实践获得的，因此，老师必须精心地为孩子创设说话的环境。

（1）以游戏为基本活动。语言交往能力是一种体现个性的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿学习语言的生动课堂，幼儿在游戏中心情舒畅，无拘无束，语言表达自然，能真实反映心理活动。如：设计“超市”这一角色游戏，幼儿根据自己的兴趣自由地“选购”自己喜欢的东西，游戏时，孩子们尽情地玩，滔滔不绝地说。

（2）设立丰富的区角。区角活动是教育活动的延伸，是幼儿自由的天地。因此，根据幼儿年龄特点设置的表演区、结构区、娃娃区、语言区、图书角、自然角等，让孩子们在各个区角里自愿结伴游戏、讲述。

（3）发挥环境的教育功能。富有童趣的墙饰，鲜艳、画面较大的小图书都是启发幼儿说话的“活教材”。如：“祖国各地风情的”大型版画，让孩子们胸怀祖国，能激发他们讲述出各地千姿百态的人文地理和神奇的故事。

二、将语言教育渗透于幼儿一日生活，使幼儿有话可说

语言活动是幼儿园语言教学的基本组织形式，但不是唯一的形式。日常生活中的语言交际是无意的、多变的、反复发生的。它没有固定的组织形式，不受时间、地点、人数、内容的限制，语言实践的机会很多，是发展语言的重要途径。

1、幼儿园的语言教学是丰富幼儿词汇，发展语言的最直接、最主要的形式

幼儿通过念儿歌、听故事、童话、寓言、欣赏、散文、看图讲述等形式能接触到丰富规范的各类词汇，但其中的新词、规范化的词语、幼儿往往不能理解和掌握，教师应根据幼儿思维的特点，设置相应的生动的情境，让幼儿充分运用各种感官，在看一看、听一听、尝一尝、摸一摸的直接感知中，将词与具体、生动形象的事物联系起来，这样幼儿则容易形成牢固的联系，从而理解、掌握看似想象的词汇。

2、将语言教育渗透于各个活动中

幼儿园的语言教学不象小学那样有系统性，它必须渗透于各个活动之中，充分发挥各个活动的整合效应。如：数学活动中的“一只兔子、一头牛、一条鱼”等等，让幼儿懂得正确使用量词；体育活动中幼儿对“跳、跑、爬、扔、提”等动作就可以轻松地掌握。常识活动《认识菊花》，孩子们看到美丽的菊花，就争先恐后地说出五颜六色的菊花来。

3、把握随机教育，拓宽幼儿语域

篇5：主题活动中秋节环境创设方案

蒙台梭利曾说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。同时现代心理学认为：“智慧及认知结构起源于幼儿和环境的相互作用，是幼儿在主动地作用于外部世界的过程中发展起来的”。可见环境对促进幼儿的身心发展意义重大，因此，我根据今天专家讲的关于幼儿园环境创设应遵循的（一）安全性原则；

（二）适宜性原则；

（三）自住性原则；

（四）丰富性原则；

（五）冬态性原则；

（六）开放性原则；

（七）经济性原则这七大原则来设计 主题“中秋节”的环境。

一、创设理念：

专家指出：“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《纲要》中提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。根据这些理念，我认为幼儿园的环境创设要与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，以拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，体现教育的价值和意义，激发幼儿的积极性、主动性、创造性为准绳，充分发挥教育作用。

二、设计思路：

根据专家提出的幼儿园环境创设应遵循的七大原则，我把主题活动“中秋节”分五大块进行环境创设。

1、室内吊饰：

根据本班幼儿的年龄特点，结合室内空间，充分发挥幼儿已有的经验，让幼儿成为环境的主人，人人出谋划策。我指导幼儿动手制作了拉花悬挂室内，烘托节日气氛。

2、主题环境创设：

1）、幼儿园提倡“一物多玩”的原则，因此，我发动幼儿收集了各种各样的废旧纸盒，制作成精美的月饼盒，组合成主题墙饰“精美的月饼盒”，供幼儿随时欣赏。

2）上网搜集关于“中秋节”的图片，布置成主题墙饰“中秋节的来历”，让幼儿知道“中秋节”是怎样来的，丰富幼儿的感性知识。

3、户外环境创设：

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，能让每个入园的幼儿心情格外舒畅，于是，我充分发挥孩子的主体作用，利用孩子已有的绘画经验，启发鼓励幼儿大胆设计，画出有关中秋节的画面，张贴户外走廊墙壁上，这样即能展示幼儿的才能，又能体现主题教学，这是两全其美的设计。

4、区角创设：

1）专家讲：孩子只有在劳动中才能快乐的获得知识、经验。所以，在美工区我投放了橡皮泥及各种模具，让幼儿合作动手制

作各种各样的月饼，从中获得制作月饼的过程，体会合作的乐趣与成功的喜悦。

2）在图书角，我投放有关中秋节的图书，让幼儿在阅读过程中，获得相关的知识经验，同时也能提高幼儿的阅读能力。

5、家长资源：

篇6：环境创设方案

（一）整体创设分为五大块：主题墙的布置、区域活动的创设、幼儿作品的展示、幼儿评价、家园联系栏主题墙的布置存在的问题：

①教师动手动脑多、幼儿动手动脑少

②墙面环境创设内容过多重视作品的精致、漂亮、完整，忽略实用性

③固定的多、变化的少，常常存在着墙饰整个学期无变化

方案：

（1）让幼儿成为墙面环境创设的主人。

①鼓励幼儿畅所欲言，集思广益，参与墙饰主题的选择。主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。

②引导幼儿收集材料，做好准备，参与墙饰的制作。

③帮助幼儿合理利用空间，选择适当位置，参与墙饰的布置。最重要的是要把墙饰布置的位置放得尽量低一些，便于幼儿欣赏，这一点至关重要。

（2）使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用。

①让墙壁成为动手操作的舞台

最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。

②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，不能一味只追求精致、美观。

（3）让墙饰随着季节更替与节日变换而经常更换。

①根据主题随时调整。

②根据季节更替与不同的节日随时调整。

春、夏、秋、冬四季景色。儿童节时“快乐的节日”、春节时“热热闹闹过大年”幼儿画灯笼、做灯笼、剪灯笼、做鞭炮、剪烟火、剪窗花、贴春联等活动

一般来说，幼儿对色彩鲜艳、可爱的物体比较感兴趣，下图的赏月主题墙可可供参考。

中秋节这个主题的选择很有教育意义。通过墙面设置的赏月景，让幼儿在潜移默化中意识到中秋节可以做的一些活动。了解民俗。

区域活动的创设（设计图见最后一页）

幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区

存在的问题：

①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导。

②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制。

方案：

①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需。

②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦。

③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣。

活动区基本要求：

①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。

②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。

③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。

④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。

⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。

⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。

⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。

⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登记表，大中班幼儿在表格上做标记，小班幼儿由教师在表格上进行登记。

环境创设方案

（二）一、指导思想：

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。

我觉得我们幼儿园的环境创设应与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。

主题墙墙面布置

班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，()人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。

户外环境

户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。

廊道门窗

根据我园的特殊情况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。

积沙成塔

积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，老师们用了很多的有趣图案，每个幼儿都喜欢。

区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区，棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台）

本学期我们还创设了一个（今天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。

家长园地

家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏通过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果

总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。

环境创设方案

（三）在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

一、主题环境的创设

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

篇7：大班环境创设方案

环境既是课程实施的重要途径，也是重要的课程（教育）资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在环境创设时，既要考虑它的教育性、艺术性等，又要充分起到激发幼儿兴趣，引导幼儿探索、创造，培养幼儿多方面综合素质能力等作用，教师要放开双手多给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空，让环境创设能够真正做到支持幼儿的学习，让幼儿的学习、发展看得见。

本学期，在《纲要》以及《指南》的指导下，依据本园的实际情况及对环境创设的要求，以本班幼儿年龄特点、发展现状、兴趣爱好为前提，以激发孩子们的想象力、动手操作能力，提高幼儿的思维能力、学习探索能力等为目标，将充分利用班级内外的空间，为孩子们营造一个良好的环境学习氛围。在环境创设中要遵循“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 现将我班级本学期环境创设的内容和重点安排如下：

首先在班级整体环境的创设中，我们依旧使用地垫作为主要的创设材料。按照上学期的设计思路采用简单明快的色彩来划分活动区域。按照本班的进区活动规则，每一个活动区从进区活动卡、摆放进区活动卡的小盒子，以及XX区的文字到墙上的地垫都做到统一颜色，来更好地帮助幼儿区分区域。

1、在班级环境中创设七个活动区和一面主题墙，分别是操作区、语言区、科学区、建构区、美工区、表演区以及体育角。

2、活动区材料的投放和主题墙的内容根据孩子们开展主题活动的具体情况进行 1

投放和改变，开学第一月我们的主题是《盖房子》，我们就围绕房子的主题，重点在建构区、表演区区、操作区投放关于“房子”的互动材料。

3、本学期我班将开展《盖房子》、《小工具大妙用》、《牙齿咔咔咔》、《再见了，幼儿园》这几个主题活动。

5、结合第一个主题活动，各个区域投放的材料：

主题墙：由“房子的功能”、“房子的设计搭建”、“人类的房子”、“动物的房子”、“房子的设计比拼”5个小版块来组成，资料由教师家长和小朋友共同收集完成。将带幼儿学习5个小版块的知识内容，帮助幼儿了解关于“房子”的各种知识，激发幼儿对房子的探索兴趣，并组织幼儿进行内容的讨论，提问、简答。A:语言区：

（1）墙面环境“我和房子的故事“：组织幼儿互动交流、请幼儿根据照片内容互相说说照片中房子的外形特点、功能等，培养幼儿安静倾听与大胆表述的好习惯，增强了幼儿的自信心；

（2）图书角：在图书角创设温馨的阅读环境：布置地垫、抱枕等具有浓厚家庭

氛围的柔软的物品，让图书角充满温馨的氛围；同时提供了录音机、主题CD等电器设备，让幼儿可以在图书角听故事、听儿歌。图书是每一个阅读区的必备材料，我们在投放图书时做了两方面的准备，一是，根据班级幼儿年龄特点和主题内容投放的图书，二是让孩子们可以从家中带来自己喜欢的，可以和同伴一起分享的图书，在阅读区中讲述和分享，从而锻炼语言表达能力和倾听的能力；为了让孩子们有一个爱书的好习惯，我们在图书角中准备了胶带和剪刀，让孩子们谁是对图书进行修补，养成爱护图书的好习惯。

B:科学区：环境创设分为“扑克牌的玩法”和“盖房子”两个内容。

（1）“扑克牌的玩法”：将投放幼儿收集的扑克牌，运用扑克牌进行数的正、逆排序、数的分解练习，并按照牌的颜色、花纹进行分类建构房子。

(2)“盖房子”：投放幼儿收集来的酸奶瓶、酸奶瓶底座、塑料杯子，引导幼儿探索“盖高楼”，记录幼儿的活动过程，和幼儿一起讨论:”谁盖的楼层最高？为什么？谁盖的楼层最矮？为什么？”

C:操作区：投放了一些平面的材料供幼儿进行拼搭房子，这些材料有木质、塑料泡沫材质的各色七巧板，穿线板及线等，教师和幼儿、家长投放的拼搭材料较为丰富，能够有效地激发幼儿的创作欲望。

D:美工区：

（1）投放半成品的房子（用废旧纸箱制作），请幼儿运用各种美工技法，选择

各种相应的材料进行楼层布局、装饰,激发了幼儿的想象能力，给予了幼儿无限的想象空间。

（2）墙面布置“大三班村”：运用废旧的KT版作为背景（山脉），引导幼儿大

胆想象，每位幼儿设计一座漂亮的房子，并用线描的形式表现出来，自己将作品用剪刀剪下来粘贴在“山脉”的任意位置，给予了幼儿自己创作的空间，最后还请幼儿为自己的集体手工作品命名。

（3）继续投放国画的各种材料，由于大班上学期孩子们刚接触国画，所以展示

一些国画的材料让孩子们认识，在本学期我班将开展一系列国画活动，开始部分会首先开展握笔、行笔，练习中锋、侧锋作画。争取把国画作为本班的一个特色工作。

E:建构区（重点区域）：

（1）“门”：收集废旧牛奶纸箱，引导幼儿包装，用泥塑、手工的形式装饰，最后请幼儿自由组合建构最漂亮的门，大家选出“最佳作品”进行区域布局。

（2）投放各种彩色的塑料建构玩具，教师引导幼儿观察区域墙面建筑图片再进行建构，对于特殊建筑，教师先建构好房子的底座，再请幼儿一层一层往上建构，进一步了解盖房子的程序和体验“盖房子”的乐趣。

（3）投放彩色“纸砖”：请家长和幼儿在家收集废旧的餐巾纸盒，用即时贴和彩色包装纸进行装饰制作成“纸砖”，这样孩子们在操作材料的时候一定会更加小心，对活动的参与也更加有兴趣。

F:快乐运动区：根据幼儿园要求，积极开展相关体育活动，投放跳绳、自制沙包、高跷等，加大运动量。

G:表演区（重点区域）：孩子们最喜欢扮演角色，语言表达能力等各方面的能力都会得到很大的提高，针对幼儿的兴趣点，把表演区作为班级的重点区域。在表演区我们创设了“小剧院”

（1）用挂饰来创设模拟的“小剧院”，背景墙上投放各种动物的头饰，地面上

有相关的背景道具（自制可组合的房子、手工作品等），话筒玩具，纱巾、表演服装，假发等。

（2）让幼儿表演与主题相关的故事剧本，鼓励幼儿大胆创编剧本。

整个主题活动开展有一个循序渐进的过程，活动前半部分我们将围绕房子的功能和建构这些方面来开展活动以及投放活动区材料；后半部分我们将围绕房子的设计比拼来投放活动区材料及开展相关活动。它具体将通过以下的过程来完成：

 活动进行到第一、二周，在建构区中带领孩子们一起认识，我们都见过什么样的“房子”并在教师的带领下完成平面的“房子”的工作。

 在语言区进行“我和房子”的语言活动，教师记录孩子们说的话，并把它展示在语言区和同伴进行分享。

 之后，在美工区带领幼儿根据房子的形状特点和样式为房子设计适合的图案和装饰物。在科学区，幼儿可以利用投放的各种制作房子的材料进行关于房子搭建，研究房子如何盖得高。结合各个活动区活动的开展情况，带领孩子们一起进行环境创设、不断对于整个环境创设进行调整、增减活动区的材料、更换主题墙的内容。最收集整理活动区材料以及大图书等，便于期末向家长进行汇报。

篇8：追随孩子 创设环境

幼儿、教师和环境，已构成现代幼儿教育的三个基本要素。其中环境，是幼儿发展的资源，是物质、社会、心理条件的综合体。它作为幼儿发展的一个外部条件，只有当它被激活时才能支持幼儿内部的学习过程。而教师则应通过各种方式有效地激活环境，支持幼儿的学习过程，让环境成为幼儿通向成功的桥梁。

实际上有教师幼儿园里师创设的许许多多的环境，但他们有时会因为熟悉而忽视它们，有时会因为忙碌而省略它们，有时会为了需要做而做，而舍弃了对它们价值的发掘。如果在创设环境的时候，能沉下心来，学会关注孩子的发展，解读孩子的行为，满足孩子的需求，那么创设的环境就会真正让孩子获得更多的发展。

一、关注孩子的发展，让环境更具生命力

不同的环境会给孩子带来不同的感受，获得不同的经验积累。结合主题“我爱我家”的开展，在班级层面开展了“老朋友、新朋友”的活动。在环境中用房子代表“中三班的家”，将老朋友和新朋友的相片分别放在这一空间里，帮助孩子形成了简单的集体观念。在环境中孩子们通过数数知道班级里的朋友一共有多少；在区分新老朋友的过程中，孩子们发现班里的朋友除了新、老的不同外，还有男、女之分，于是环境中有了箭头和男女的画像。在每天的点名活动中老师会表扬早来的孩子“××真早，今天你是第一名”，这时就会有孩子提问“今天我来得早吗？”“我是第几名？”“早”和“第几”对于孩子来讲都是抽象的，难以理解的。于是环境中出现了“今天来了……人”让孩子自己插放名卡，利用前面的数字帮助孩子知道自己是第几名，鼓励孩子早来园。然而，在“今天来了……人”的环境中孩子们还发现——今天来了几个人；在记录的过程中他们知道每天来幼儿园的人是不一样的。这又引发了孩子们的思考“今天谁没来呀？”“他们为什么不来呀？”接着，“今天……没有来”的环境应运而生。在插放的过程中，孩子知道了来园的人和不来园的人和在一起就是中三班的所有的人，还对如何了解他们不来园的原因进行了探讨。

这样的环境是教师追随了幼儿的发展逐步创设的，它是在和孩子们的不断交流中成长起来的，孩子们和环境愉快地互动、尝试、学习，这样环境是有生命的。

在这样的环境中孩子们不仅获得有关数的多方位认知——口手一致地点数，（从刚开始时的随意数或数到大了数不清，到后来模仿同伴的“摸头数”、“用眼睛看着默数”，到最后发现了只要看最后一个小朋友是第几就是来了几个人。）“我是第几名”的序数概念、数的分等等，还激发了他们对同伴的关注“今天×××没有来！为什么？”激励孩子相互关心的积极情感，使大家真的成了一家人。同时，教师也在关注和追随中更了解孩子。

二、解读孩的行为，让环境更具推动力

孩子的行为往往反应了他们的需求，教师只有了解了幼儿行为背后的内容，才能真正理解孩子。“小医院”的游戏在热闹了一段时间后，渐渐变得冷清了，有时甚至“无人问津”。究其原因：孩子们对于医生的工作没有经验，一开始只是冲着医生的工具而来。如今，医生的工具没有变化，不能满足孩子们摆弄工具的需求了；同时生病的只有娃娃，妈妈们也只是将娃娃往医院一扔完事，没有交流。在这样的情景下孩子们渐渐地失去了满足感，游戏也就停止了。了解了原因，教师以孩子实际生活为基础，结合主题“寒冷的冬天”，从季节交换和天气急剧变冷的时候，孩子们时常出现的生病现象入手。创设“我病了”的环境，请幼儿用“签名”的方式表达自己已有生病的体验，将幼儿的注意集中在“生病”这一主题中。通过讨论“生病后会怎样”引发幼儿对生病时的情景的回忆，然而生病对于孩子来讲都有实际的体验，因此他们对于生病的症状和就医时和医生的对话和行为进行了相应的回忆，创设了“生病会……”的环境。这样的环境创设，帮助幼儿在游戏中回忆自己的生活情景，帮助了医患之间的对话，让幼儿在游戏中有话可讲，同时又激发起幼儿对“不生病”的渴望。从而使主题进一步地发展，在老师的引导下幼儿主动地寻找不生病的方法，教师通过“不生病”的集体活动，将幼儿收集的内容进行总结，让幼儿了解一些“不生病”的方法。再从他们生活的实际——幼儿园的生活入手，引发孩子对自己生活情景的回忆，用所获得的“不生病”的经验进行分析、验证，让幼儿知道在幼儿园的生活中也有许多活动是可以帮助我们“不生病”的。在这些事情中，幼儿再找出自己能独立完成的活动如：腹部保暖、安静入睡、不挑食、主动饮水，等等，创设了“我能行”的环境，从而激发起幼儿的自主意识，能在生活中运用已有的经验进行自我保护，让自己不生病，少生病。

这样的环境是在幼儿和老师的互动中产生的，遵循了“从孩子中来，再到孩子中去”的活动理念，它使老师和幼儿的互动具有能动性和自主性，给主题的开展奠定了基础；为幼儿游戏的发展，提供了内容和经验，使高结构的活动和低结构的游戏有机的连接和互换，对活动的开展具有很强的推动力。

三、满足孩子的需求，让环境更具表现力

不同活动，孩子会有不同的需求，只有当孩子的需求得到支持时，他们才会得到满足。在娃娃家的游戏中孩子们对于角色的扮演相当的热衷，爸爸打领带，妈妈戴围巾，奶奶戴眼镜，可是家里的成员总是不停地往外跑，爸爸、妈妈、姐姐、奶奶，不管是谁都外出，不是购物就是上饭店，买回来的东西随手一放，在家转一圈就又出去了。老师问奶奶：奶奶在家做些什么事呀？“看电视！”在老师的参与下家里有了一台电视机。有了电视机后，家庭成员总算在家休息了一天看电视，可没过多久又开始往外跑了。老师会用鼓励的口吻提出要求：“看看谁扮演得最像？”可孩子置若罔闻。于是，老师边观察边用启发的提问和孩子们交流“妈妈平时在家做什么事呀？”“家里买来的东西放在哪呀？”幼儿：“妈妈会洗衣服，可家里没有洗衣机。”“酸奶是放在冰箱里的，可是没有冰箱”听了孩子的话，再回顾这个“家”——真的很“寒酸”。从孩子的话语中老师了解孩子“忙碌的原因”——因为家里无事可干，只能用外出来打发时间。

对于中班的孩子要让他们用自己的创造力来满足自己的需求，是他们力所不能及的。于是，教师结合主题“我爱我家”为娃娃家制作了“家用电器”——洗衣机、冰箱、饮水机、微波炉等，有了这些新家电，娃娃家的环境变样了，更像家了。家庭成员在新环境的支持下，都有了自己的事，妈妈洗衣服、晾晒，爸爸用微波炉热饭，有客人来了为客人倒上一杯茶，家里的物品也比以前整齐多了。此时，孩子们主动地运用环境，在和环境交互中，角色的行为、语言初步地表现出来，越来越接近生活中的成人形象，让扮演的角色更加鲜活，也让游戏的环境更具表现力。

这样的环境创设，是在教师关注孩子的活动现状，了解他们的需求后，结合主题的开展，在孩子已有经验的基础上提供的。这样的环境创设满足了孩子游戏的需求，让孩子能有机会通过和环境的互动将已有的经验进行表达和展现，是个体和环境的互动，是学习成人活动的过程。在这个互动中让扮演的角色更加鲜活，推进游戏的发展，也让游戏更有表现力。

细细回味一学期的班级环境创设，无论是主题环境，还是游戏环境。在创设的过程中，教师唯有学会关注孩子，促进孩子和环境的互动，这样才能激活环境，才能最大限度地利用环境，从而充分发挥环境的教育作用。

其实，在幼儿园里创设环境的过程也就是幼儿的学习过程。教师的启发、引导和支持，让孩子与环境相互作用，这样的环境是会“说话”的。孩子在不断的发现中求知，在不断的积累中获得感悟，在不断的尝试中成功。

篇9：小班环境创设方案

小四班环境布臵设计方案

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。我班教师在环境创设上注重了教育性、审美性、动态性、趣味性、参与性、与教育目标相一致、适宜性、节约性的原则；创设的方法会根据不同区域和需要来考虑；主要运用画、剪、贴、折、插等综合技巧。创设个性化、艺术化的班级环境。

小班幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以小班的生活环境更应有宽松，温馨的家庭氛围，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境。

小班幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。这是幼儿思维“拟人性”特点体现。结合小班《动物乐园》这一主题，我班教师制定了以下环境布臵方案：

一、走廊墙面设计

1.师德承诺（门口处）彩虹小鹿为背景装饰的师德展板，制作精细大方得体，体现了本班教师积极向上的心态和具有亲和力表达。

2.留心花园请您关注——家园共育（中间墙面）在家园共育墙饰的布臵中，用彩色隔音板作为背景，背景是飘散着蝴蝶的小花园来装饰。共设计了四个大版块：本月计划、育儿知识、请您帮忙、预防专栏。另外设有家长信箱给家长提供一个自由表达的机会。其中 “本月计划”版块是一月一换，其它版块以主题实施时间而更换。

3.顶呱呱我最棒——幼儿展示板（靠后门墙面）用彩色隔音板为背景，分为入园我最棒、午睡我最棒、吃饭我最棒、游戏我最棒。设计动物边框装饰，做成透明可放照片的形式，每天评选出一名幼儿，将照片放进去展示。

4.作品展示（墙面下方）作为幼儿作品展示及档案展示处。彩色笔做成的大树和两边展开的胶片展示栏体现了创造性和艺术性，能引发幼儿无限遐想。开园时做出欢迎小朋友的标语。

二、活动室设计 1.墙饰的设计

墙饰的创设既要考虑它的教育性，又要充分起到激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性，和与目标的一致性。

前门为简单大方，色彩清新淡雅的青绿色蘑菇门，可以吸引幼儿通过蘑菇进入童话般的班级中。后门与前门色彩呼应为七色花门。

主题活动墙（进门右侧）在上方画出彩虹图样，起装饰作用，根据主题随时更换，开学初暂定以春天为主题，进行以纸工为主的生动形象、富有美感的春天景象。

更衣室门口右下方设有好宝贝天天来！这一板块，做出精美的大拇指入园标签，一次性杯子的小底座。每有一名幼儿来园时，悬挂一个标签，班级人数清晰，还可以激发幼儿来园积极性。与心情墙相结合纸杯下方悬挂表情娃娃，幼儿不开心或身体不适时可以把表情旋转为哭脸，来引起教师关注。具有趣味性。

活动室门口左侧设有小药箱，方便早上入园时，家长存放药品。

天使之窗——照片墙（西侧墙面）为使小班的生活环境宽松，有温馨的家庭氛围，使孩子们适应幼儿园的生活,这面墙我班教师设计了彩绘与照片墙相结合的方式，图案为互相依偎的小动物，并画出漂亮的照片边框，孩子在幼儿园时各种成长照片，每月粘贴展示，作为成长记录。刚入园时可放同家人一起的照片，使整个班级温馨感提升。

我爱幼儿园（东侧墙面）寝室门边有大树图案画出边，整面墙画出许多乘热气球的小动物向远处城堡飘去的情节，颜色鲜明，温暖。

爱喝水的小水杯——饮水区（电子白板下方空白处）用手工纸折出口袋，绿色树苗装饰贴上照片，准备吸管标签，每次喝完水的小朋友可以得到一个吸管标签，每天计算喝水最好的小朋友，进行奖励。三朵喝水不同的小花利用环境教育幼儿多喝水健康，少喝水会上火等。排排队的标识，教育幼儿喝水入厕都要排队。

卫生间中间设有日历牌及天气。此设计主要为了让小班幼儿在潜移默化中掌握简单数字的认识，以及对日期有所了解，不要求幼儿可以精准的找出日期，重在培养对数的概念及兴趣，并且教师设计可爱的卡通的天气牌放在拟人化的蜗牛背箱中，可以激发幼儿兴趣，让幼儿自己每天根据天气悬挂。

2.吊饰的设计——横梁处简单色彩的花朵，搭配延伸下来的花柱。根据小班幼儿的喜好，窗户上可作出各种蔬菜水果纸工作品，引导幼儿养成不挑食偏食的习惯。

三、盥洗室的设计

1.门饰——小班幼儿盥洗的生活环境创设。卫生间门饰男生为小西服，女生为小礼服裙，以黑白为主调。幼儿每天都是热情活泼的，通过这一环境布臵就可以教育男孩有绅士风度女孩要学会优雅。在活动环节中就学会了谦让，学会了礼貌。并且班级整体是色彩鲜明的，在此处就有明显对比，换一种风格减少幼儿审美疲劳。

2.水池处——可以选择洗手较好的小朋友拍洗手照，可以起到表扬示范作用。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我班教师在墙上贴上幼儿洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

3.马桶处——墙面有图示怎样冲水提裤的步骤，手工瓶子制作纸轴，提醒节约用纸。地面上贴上小脚丫的标识，避免拥挤。

4.墙面男生为绿色女生为粉红色，通过颜色让幼儿意识性别，鲜花贴纸，中间贴出海豚模样。贴上男女标识，和今天你漱口了吗？标语，提示幼儿漱口。

5.窗饰——与主题颜色相同的海豚及水滴。

四、更衣室的设计

在更衣室门口周围进行彩色的图形门边装饰，更衣室里面有简单动物形象，问好及把衣服鞋子放好等标语。吊饰运用彩色纸鹤，按色阶排列，起到装饰和遮挡的作用。

五、寝室的设计

要营造出家的氛围，颜色不宜过于花哨，以免扰乱幼儿的色彩观念，因为寝室是比较温馨的位臵，让幼儿感到平静和温暖是最好的了，暖色调能营造家的温暖感觉。所以我班教师选择简单的睡着的小兔子漂浮在云朵上，两边有挂的高高的月亮和梯子上的星星。整体墙面显得温馨、轻盈，让幼儿在舒适的环境下，尽快的进入梦乡。另外一面同门口处主题呼应，再进了蘑菇屋以后，里面是更精彩的世界，大大小小的蘑菇，充满神奇的色彩，都漂浮在空中，安静舒适。在出口处或门边，用纸盘和卡纸，制作蜗牛，每个睡觉好的小朋友，可以得到粘贴，去装饰自己的蜗牛，以鼓励幼儿能够好好的入睡。吊饰为小星星及月亮。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。各个板块大小要匀称，高低错落有致，与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。有独立倾向，生活自理行为也会开始出现。