定从公开课（精选9篇）
篇1：定从公开课
Teaching procedure: Step 1: Greetings Step 2: Definition An attributive clause modifies a noun in the same way that an adjective or prepositional phrase does.The noun it modifies is called an antecedent.Now, look at the three phrases in page 8.pay attention to the position of the adjective, prepositional phrase and the attributive clause.T: From the above three phrases, can you tell me the antecedent? S: The team.Step3: Relative pronouns: which, that, who, whom and whose.They usually function as subject, object, predicative and attribute.Relative adverbs: where, why, and when.They usually function as adverbial.Examples are in page 8.Ask students to read every sentence and find out the antecedent, relative pronouns and relative adverbs, the attributive clauses.Step 4: Exercise.Read the article in page 9 quickly to underline the attributive clauses you find.There are 5 sentences in all.Then, teacher explains some language points in this article.1.David was one of the most helpful students that we ever had.Compare:---She is one of the few girls who have passed the examination.---Mr.Herre is the only one of the foreign experts who is in our works.2.Upon finishing his studies, he started traveling China.---Upon finishing = as soon as he finished---“Upon” can also be changed for “on “
Example: On reaching the city, he called up Lester.3.The paintings that David donated to the school are being displayed in the assembly hall.“Are being displayed” is the passive voice of the present continuous tense.Example: The meeting is being held in the hall and you can go to attend it.Display: v.& n.(1)vt.展示或陈列某事物
It‟s the first time the painting has been displayed to the public.(2)显示；显露
Her writing displays natural talent.(3)展示：陈列；显示；显露 Put on a firework display(4)陈列的货物，艺术品等
The displays in Harrods are one of the sights in London.3.In China he developed an interest in teaching English to Chinese students.Develop v.(1)养成：培养： 产生
He has developed the habit of making notes while reading.(2)发展：发扬
We should develop our good points and overcome our shortcomings.(3)开发：培育
China is developing the west.(4)冲洗（胶卷）
I „d like to have these films developed here.Phrase: on display 被展示；被陈列
4．He will make a speech about his experiences in China.Phrase: make a speech(countable noun)Step 5 Relative pronouns(1)that & which In attributive clause, they are used to refer to things Examples: this is the story that / which we wrote for our storytelling contest,(2)who & whom---In attributive clause, they are used to refer to people.Example: I am going to see a friend who has just come back from the UK.---When who functions as the object, it can be replaced by whom.Example: The student who/whom we saw at the school gate is from America.(3)that, which, who, whom can be left out when they are the objects.Example: The girl(that/who / whom)you have just seen is very good at English.(4)Whose: mean possession.It usually relates to a person, but it can also relate to things.Example:---I sat next to a girl whose name was Diane.---The club whose members are music fans meet in the school garden every Saturday afternoon.Step 6 Conclusions Review the important and difficult points in this lesson generally.Step 7 Homework Page 11, page 68 C1, C2
篇2：定从公开课
天天公开课”活动汇报材料
“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动，这项工作的，活动的高效和实效，将其纳入2012学工作来抓。“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体，“新理念、新课程、新技术”，教师实施素质教育的能力和，教师探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，教育教学质量，在全镇小学范围内人人都能上公开课，天天都听公开课的教学。听课、检查活动方案、阶段总结会等多种，现将该项活动简要总结。
一、组织严密，设计活动方案
活动之前，中心校从设计了本学期的活动方案。从思想到活动的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法到日程安排都做了详细的部署。各校把全校教师上课的制作成详细的日程表印制，下发下去，既给教师间的互相听课了，也为活动的有序了。
二、科学管理，监控
1、加大对公开课教师的管理。其方法大致有三种：设计评分标准，课堂教学的评价尺度；组织评委，对公开课量化性评价；的对公开课成绩排序。是对听课教师的管理。专人检查听课情况，公示等监督。措施的采用，使得公开课的活动过程处在学校的掌控之内。
2、对公开课评价可以让上课教师反思和改进的教学。各校都能在组织评课工作：教研组织年级组或学科组的集体评课，下课和上课教师对问题“即时性”的交流，则采用面对面的评价和书面评价相的贩贩贩而学校在活动一段后，适时专题会议，就教学中的的共性问题总结，对课堂教学方向性的引领。
3、课堂教学是衡量教师专业素质的指标。让教师能够
对待公开课，公开课的质量，中心校将公开课考核结果纳入到对教师工作的考核中。如学校将考核结果职称评定时的评价指标，学校将考核结果纳入期末评先选优的评价内容，还学校为鼓励那些活动中涌现的佼佼者，设定的公开课评选活动，以课堂教学质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者奖励。对考核结果的运用，教师关注课堂教学的，所上的每一堂课的质量有着的意义。
三、岗位，凸显
这次活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。各校本着从的原则，牢牢于教师的教学岗位，活动的既有的规定性，又有符合的灵活性，富有创意，凸显。主要在几个：
1.教师的全员性
公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新课程标准为，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为，时刻面向教师、家长、社会的开放课。教师、家长可以随时课堂听课，直观公开课堂教学的各个环节。公开课活动是面向全体教师的活动。从各校活动的结果来看，教师的率，七所学校教师率平均95。临近退休的老教师登上了公开课的讲台，不愿“抛头露面”的教师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采。公开课活动的，将所教师都纳入了活动的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所教师平等的，所教师都能在众人面前展示，也在众人面前展示。示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为，面向本学科教师，先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造教学，培养学生的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学引领作用，对学科启迪作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，学科教师也可以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。
监利县上车湾镇太平小学
2012年11月19日
监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课
天天公开课”活动暨示范课
1.学科覆盖的性
开齐开足课程是课程的要求，学生发展的基础保障。各校在方案设计及实施中，将课程设置的所有学科自觉纳入到括科学、品社、综合实践、校本、地方等。
2.点面的层次性
活动得层次性可以公开课的实效性。各校在教师上课人员顺序的安排上独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，是在“点”的作用上所采用的“活动模式”各具。如教研组长示范课→骨干教师示范课→教师展示课、学科引路课→学科研讨课→青年教师汇报展示课、示范课→教学展示课→教学汇报课等，从本校选择设计的活动模式，了各教师的作用，了的公开课过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的及活动模式的恰当设计和运用，了公开课活动的性。
3.内容的自主性
公开课活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高，教师可以的后来展示自我。各校在本校情况必要的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、上课的形等教师自由的选择权利。尊重教师的做法使教师感觉到温馨的人文关怀。
公开课活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。这场别具匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆新教学模式的途径，了难得的契机，教师和教师的课堂也了新的：
（一）教师的新
1.认识到了公开课活动的必要性
教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的欣然一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的认同。活动让教师真正认识到：身为教师，上好每一节课、上出高
质量的课，是教师特殊职业的要求，它关系到无数学生的未来和命运。
2.认识到了公开课活动的性
公开课活动给教师了展示的平台，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高的课堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。的活动，让大家感到紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。公开课活动仅是人人上一节课的简单之事，它对教师思想深处的冲击力是非常巨大的3.认识到了公开课活动的性。
公开课确实了教师教学的。听课中，也，公开课的课堂教学和平时的教学确实不同，好的，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。
4.认识到了公开课活动的有益性
公开课是公平竞争的舞台，它给那些潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。，许多教师紧紧抓住难得的机会，是青年教师更是出空前的热情。了上课之前的组内说课——微型课堂研讨——上实验课——组内评课——正式亮相的流程，过程似乎很费和精力，但恰恰是的过程让青年教师在短暂的内经受高强度的锻炼，提升教学及教学实践所需要的必备能力。实践证明“要求”下的青年教师成长进步是富有的。的课堂教学展示在给教师带来喜悦的，更带来持续发展的热情和动力，从这点来看，公开课活动的对教师思想认识和专业的提升大有益处。例如青年教师潘薇薇、宋旭元、张莹等教师，公开课活动见证了的进步成长。
(二)教学的新
1.教学的人本性
“学生的终身发展”是新课程理念的核心，教师对理念的是的。课堂上，教师能将知识的传授和能力的培养有机，在关注学生知识和能力的，更关注学生的生命状态和精神成长。是课堂的营造、教学方法的选用，评价功能的都紧紧关注学生的发展。点此次公开课活动课堂教学的一大亮点。
2.教学的民主性浓郁
公开课上，教师的教学民主。教师能从学生设计教学方案和学案，关注学生的差异，学生的需求，能努力因材施教，尽使每个学生都发展。理念下的课堂教学，学生的，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以，课堂学生展示的舞台。
3.教师教学理性
教学是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学的呈现趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学少见。以往合作学习、自主学习等新的学习运用中常常的问题，也了的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向化，那种亦步亦趋的模仿式的“教学”正在大幅度，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。
4.教学性凸显
在各学科教学中，教师青睐的往往是新授课，或是驾轻就熟的课型。诸如活动课、复习课等难度大些，不好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次公开课活动，规定，年级教师上复习课，鼓励教师大胆陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次公开课活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了的。
5.暴露的问题及改进建议
1.公开课活动是一项系统工程。上课教师和听课教师的管理要到位，要对听课教师的管理工作。组织公开课活动简单教师上课展示的机会，而是“公开”，更多的教师自身教学的，观摩、学习和借鉴同伴好的做法。，学校在上课教师管理的，更要对听课教师的管理。才能既公开课教师课堂教学质量，又能最大限度地公开课的观摩、研讨之作用。
2.公开课活动提倡的是常态下的教师教学的展示，必要的评价机制的，常态的教学是难以真正公开课的终极目的的。各校非常对上课教师的评价，但评价工作的校际之间还差距，学校在评价的工作尚需。
3.公开课活动能够地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学得以。不过从学校整体上看，对“公开课”活动本身的还不，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。能从学科组或年级组的角度，从教学中的亟待解决的主要问题中或几个有价值的问题，公开课的“课堂教学”载体的和，把公开课的课堂变成个体或群体问题和展示的舞台，那么公开课活动的效益会更大化。
4.公开课活动对教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的不言而喻。公开课活动简简单单的上一节课，而是以课堂教学为切入点来提升教师素质和教学的途径。如何使之得“常态化”，如何使之平稳而地运作，如何使教师每一节课都公开课的“公开”境界，是需要和的问题。
5.公开课的课堂教学确实了许多新的，教师的进步确实令人欣喜。不过，教学中的问题也值得关注并着力解决。如，教学性的问题、教师作用的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、教师教学功问题等等。都应该下一步课堂教学的内容。
回顾走过的路，有成绩有；展望未来的路，有信心有希望。坚信在教研部的下，的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动会有的发展，教师的专业素质和教学质量更会有新的飞跃。期待着，也将努力着！
篇3：浅谈傣族民间美术的传承与保护
傣族民间美术的产生并不是南传上座佛教传入之后才产生和形成的。之前, 傣族先民居住在长江中下游地域, 由于战败或是战乱, 举族向南方大举迁徙。傣族民间美术的发展大致可以分为三个阶段:一是产生和发展的时期;二是形成和昌盛的时期;三是兴起和繁荣的时期。傣族是长江中下游平原最早种植稻谷的民族, 在佛教传入之前他们就有着自己信拜的神。从他们的表葬中可以考证出傣族美术的最初作品。他们在产生和劳动实践不断积累经验产生最初的手工艺品, 他们在这个地域生活了几千年。傣族民间美术在这一时期产生并得以发展, 这段时期留给后人考证的作品是犁具、纺织具、磨具、竹具等, 傣族的犁具和纺织具是世上无以伦比的木制作品, 竹具作品更是精美绝伦, 例如:原生态园雕砍作品、傣族的织锦等。南迁之后南传上座佛教由印度西起的阳光一般射向傣族先民居住的各个地域, 佛教的普渡众生逐步形成这个民族全民信仰的宗教。这种民族信仰与傣族民间美术有着千丝万缕的关系。其中, 傣族的祭祀品是最初美术作品表现突出之一。解放初期, 傣族的美术得以昌盛和繁荣, 刺绣、绘画和雕塑就在这时期产生, 这一时期的绘画主要有水墨画、布帛画、壁画和漆画等。内容有人物、建筑物和各种花鸟鱼虫。雕塑有圆雕、浮雕, 质料以石、木、泥居多, 内容有佛教、花鸟和其他动物形象, 这些民间艺术品多集中表现在佛寺内。傣族一村一寺的寺庙实际上就是展室, 这时期的木刻较兴盛, 但不精细, 主要是刻大象头在房屋架上, 刻小木塔靠在菩提树下, 刻小佛象在佛殿里, 刻花纹板钉在家具。刺绣主要在枕头和挎包上, 图案模仿花条形状。泥塑则与信奉小乘佛教有关, 多塑佛教在佛寺中。傣族剪纸不但具有浓郁的民族特色, 而且在不同的傣族聚居地还有强烈的地域特色, 具有代表性的要数德宏傣族佛事活动剪纸佛幡, 还有西双版纳的剪纸图案的金水漏印、临沧的记述故事的剪纸连环画等, 它们的风格独特, 地域性强, 这些傣族民间手工艺品, 实用价值与审美价值是相互统一的。
傣族全民信佛, 同时也不同程度地保留着对万物生灵的原始崇拜, 对日月星辰的崇拜, 对风雨雷电的崇拜, 对河流山川的崇拜, 对灵物偶像的崇拜, 对动植物的崇拜, 对鬼魂和祖先的崇拜, 对女阴男根的崇拜, 以及对原始巫术和纹身意识的崇拜等等。不仅如此, 连门、户、井、灶这些人物也被神化, 这是万物有灵的典型反映, 而傣族剪纸艺术和其它民族手工艺品大部都是以这些原始崇拜为素材。
篇4：定从公开课
高中语文公开课教案-高中语文公开课教案
高中语文公开课教案 每天学习1小时，30天说一口流利的`英语!4天记忆1000单词，30天轻易突破中小学英语、四六级、商务英语、GRE。适合于各类想学英语的人群! 中国最领先的英语学习。点击进入>>高中语文公开课教案 你能想象吗?用100万倍的记忆力来学习英语，将是怎样一种震撼!也许.....你可以成为这项重大突破的最大受益者!点击进入>> 20最火爆的英语学习方法! 激活100万倍英语记忆潜能，使英语就像录音一样永久储存于右脑中，绝对的英语语感，像母语一样使用英语! 点击进入>> 高中语文公开课教案
篇5：定从公开课
公开课教案
教学目标：
1．学会本课生字，正确读写“幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重点：了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
教学难点：贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。
教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具：视频资料。教学过程：
一、情境导入
1、贝多芬是世界最伟大的音乐家之一（简介贝多芬）。他对贫苦的人民非常同情，曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》
2、关于《月光曲》还有一段美丽的传说。知道什么是传说吗，也就是民间流传下来的，这个故事可能是真的，也可能是假的。
3、请同学们拿出手来，跟老师一起板书课题。齐读。下面。就让我们走近月光曲这篇课文，来感受音乐的魅力。
二、检查预习
1、自由读课文。
师：读清句子，读准字音： 同时思考：课文讲了一件什么事？ 师生评议。
2、这些生字你们会读吗，先自由读一读。
3谁来当小老师，给我们领读一遍，他读对了，我们一起跟读两遍。注意：声音洪亮，吐字清楚。
4、师：同学们，这个传说到底讲了一件什么事情呢？请你选择其中的一个或者几个词语说一说这个传说。
一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲，又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们，究竟是什么原因让贝多芬 “走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？
1、默读课文2－7自然段。思考问题
2、组织讨论“走近”的原因。
（1）贝多芬为什么会走近茅屋呢，谁来读读相关的句子？
（2）走近茅屋他看到了什么？怎样的小路？幽静？（清幽寂静）在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。
（3）他听到了什么？断断续续什么意思？时断时续，一会弹一会停,这首曲子弹得很不熟练）从中可以看出什么？ 他就是被这样的琴声所吸引，情不自禁走进了茅屋。
3、组织讨论“走进”的原因。贝多芬走进了茅屋，又听到了什么？ 让我们自由读读这段对话，看看从这段对话中，贝多芬听出了什么？ 很穷，贝多芬从那里听出来的？两个太子让我们感受到了，他们很贫穷。
1、在说这句话时，哥哥是什么心情？无奈，你来读
2、无法实现妹妹的心愿，哥哥很无奈一起读---接着，贝多芬又听到了什么？
1、“随便说说”是什意思？难道盲姑娘真的是随便说说吗？
2、他为什么要那样说呢？
3、你认为盲姑娘是个怎样的人？
4、你从这对兄妹身上，又看出了什么？ 我们分角色来读读他们的话，再来体会一下。
5、此时，贝多芬觉得自己应该走进去，必须走进去，那是因为--（2个）-----看到姑娘如此喜爱自己的音乐又如此渴望听到自己的音乐，深深地触动了，觉得自己应该走进去，必须走进去。
6、贝多芬情不自禁的走进去，弹了一首曲子给姑娘听时，此时姑娘有什么感受？
（1）从盲姑娘的话里，你可以看出什么？（不光爱音乐，还懂音乐。）（2）为什么盲姑娘一听就知道是贝多芬弹得曲子呢？
（盲姑娘，用心听，热爱音乐，很了解贝多芬--熟悉贝多芬的音乐，）（3）所以说，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，也懂得贝多芬的音乐，是贝多芬的知音，难怪盲姑娘可以猜出是贝多芬弹奏的。也难怪会如此的激动，同学们，我们再来把这句话读一读，读出盲姑娘的激动。（自己练习者读一读，请一位同学站起来读）
（4）同学们，我们设身处地的想一想，他这么激动还有其他的原因吗？（难以置信，贝多芬十分著名的音乐家：两个您体会出来的，第一个您是猜测，所以声音拉长一些--请你再来读一读这句话。
四、感受艺术美
1、受到盲姑娘的触动，这时候贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲，一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐抒发自己的情感。他这时候心里究竟在想什么呢，请同学们拿出本字。联系上文，展开联想，把此时贝多芬心里想的写出来。
2、贝多芬一生创作了很多曲子，他就想为贫苦人民作曲，就想为知音作曲，贝多芬自己也说过，我为什么而作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己。
3、同学们，请听（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）
刚才听老师的朗读，哪些画面出现在了你的眼前？ 汇报：
1、他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎（ｓｈà）时间洒遍了银光。
2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来……
师、在你读课文的时候眼前是不是也出现了这一幅幅画面呢，在这些画面之中，我们看见月亮就像是一个精灵一样慢慢升上空中，大海也随之汹涌起来。
师：你看着图上的月亮可不可以分别给他一个词来形容一下。你能用课文中的话读一读吗，海面时又是怎样的？
慢慢上升
风评浪静
越升越高
波光粼粼
云中穿行
波涛汹涌
5、看着这些词，这一幅幅的画面都动起来了，下面谁能通过完整朗读，把我们带到海边，去看一看一幅幅扣人心悬的画面。
6、通过刚才的朗读，同学们我们感受到的这首月光曲曲调应该是
7、我们一起带着音乐读出自己的感受！
五、感受文字美
1、师： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的。月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外发生了吗？
师：你从哪里看出是他们的联想？比较这三句子，有什么不同？
A：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象…… 她看到了她从来没看到过的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了银纱，…… 茅屋里的一切披上了银纱，…… C：他好像面对着大海，…… 他面对着大海，…… 好像，仿佛这样的词语就是联想词。
2、同学们，在这一段中，哪些描写是现实中存在的事物用横线画出。那些描写是是由现实中的事物联想到的，用波浪线画出来。
3、这些联想的句子，可以去吗？
4、教师总结：在阅读文章时注意分辨事物和联想，就能按照作者的思路理解文章思想内容。平时观察时把自己看到的、听到的写具体，并能恰当地加上自己的联想，文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
5、我们一起试着一下吧！
七、总结
贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，同时也给自己带来了一次意外的创作收获。同学们在课下还可以去了解更多贝多芬创作的小故事，去欣赏他的其他作品。
2014-2015学年第二学期青年教师汇报课教学反思 讲课时间：2015.12.4
讲课人：侯二妮
内容：26月光曲
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
篇6：定从公开课
研讨会
听
课
心
得
听课老师：邵 龙
听课时间：2104年9月26日
9月26日，我有幸参加了2014年河南省小学科学优质课观摩研讨会。在这次研讨会上，我听了四位经验丰富的老教师的小学科学优质课，并且还聆听了童海云老师对小学科学课堂上关于小学科学教学的一些看法。从中我学到了很多的，也切身体会到了自身教育教学方面的不足，有许多问题有待进一步改进提高，我深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：
回顾老教师们的优秀课堂，我深深的体会到每个老师都有着他自己独特的风格和特点，并且我发现，老教师和新教师最大区别就在于老教师拥有非常强的课堂驾驭能力，这是新教师们值得学习的地方。在上午的四节观摩课中，每位老师都展示了其独特的一面。在“借班上课”的情况下，学生也能在老师的引导下积极的去探索问题，尽情享受课堂的乐趣。老师则用幽默诙谐的语言来激发学生的学习兴趣。
第一节我们上的是
篇7：定从公开课
1. 网络成为日常生活的重要组成部分
随着互联网的飞速发展,网络已经成为了90后大学生日常生活的重要组成部分。[1]网络的使用拓宽了大学生认识世界、了解世界,接触新思想、接触新观念的渠道。但是,在这个信息爆炸的时代,网络上的各种信息鱼龙混杂,这对世界观、人生观与价值观尚未完全成熟的大学生的思想造成了极大的冲击。个别学生长期地沉浸于网络世界,不仅浪费了时间,而且造成了对人际关系的淡漠,甚至社会主义理想信念也受到了西方文化和极端民族主义者潜移默化的影响。
2. 集体意识相对薄弱
90后的大学生大部分是独生子女,在祖父母、外祖父母、父母构成的“4+2+1”的家庭模式中,处于相对的核心地位,在集体学习生活中他们更渴望被关注,渴望成为焦点,在需求难以得到满足时就容易出现焦虑和失落。由于家庭中没有兄弟姐妹,物资方面一般不需要与其他人分享,在玩耍的过程中通常也不需要和其他人协作,所以集体意识相对薄弱。
3. 道德认知强,道德实践弱,价值观取向多元化
受到网络媒体的影响,90后大学生的思想呈现多元化发展,也容易走向极端化;他们活跃在各种网络的平台上,贴吧、微博、人人网等到处是他们的身影,在虚拟的网络中他们俨然就是一个个道德的说教者、政治改革的先驱者、社会公平正义的维护者。但是现实中的部分大学生,自律自觉意识相对较差,在课桌椅上乱涂乱画,考试态度不能完全端正,现实中遇到不良的现象不敢出面制止,遇到需要帮助的人无动于衷。
4. 关注政治,但辨别是非能力弱
90后的大学生接受着来自各方面的信息,价值取向更加多元化,自我意识明显增强,更加渴望自由和民主,对国内国际新闻事件评论热情度很高,“钓鱼岛争端”“南海争端”“朝鲜核问题”“薄熙来事件”“雷政富事件”都成为了他们常规的探讨话题。[2]由于政治阅历比较浅,对于我国基本国情国策的了解程度不深,所以比较容易受网络偏激言论的影响,常将个别政府官员的腐败,以偏概全的认为是社会的阴暗;将个别地方部门执政方式的不当,归结为党和国家的不作为。
5. 心智成熟较晚,容易受周围环境影响
90后的大学生是物质优越的一代,享受着家庭无微不至的照顾,物资上衣食无忧,社会磨砺的机会比较少,没有遇到过需要独立面对的挫折,这使得他们更加自信自大,对家长的依赖性强,心智成熟较晚,在思想和物质上不够独立,心理承受能力脆弱、自我调适能力不强,内心想法不愿意分享。但他们又追求个性张扬,喜欢标新立异,个别学生还喜欢相互攀比,这些都是心智不够成熟,理想信念不够坚定的表现,这些特点也注定了他们比较容易受周围环境的影响。在日常的工作中,我们不难发现,学生的学习成绩、集体活动的参与率和班级的整体氛围密切相关,这也为我们的工作提供了新的思路——打造和谐、健康、积极向上的班级文化。
二、班级“家文化”的内涵
班级“家文化”是指在班集体中营造的一种温馨和谐、积极向上、团结协作的氛围,它能够让同学们切实地感受到家的温暖,体会到一种自我的存在感、归属感和荣誉感,进而激发个人的集体意识、责任意识和服务意识。
班级“家文化”是一种氛围,是在辅导员和班主任的引导下,在团支部的带领下,班集体所有同学的共同努力下营造的,它应该是温馨、和谐、积极向上的,对所有同学世界观、人生观、价值观的塑造起到积极的作用。在这种氛围的影响下,同学们在思想上能够形成更加坚定的社会主义理想信念、树立高尚的社会主义价值观;在学习科研中相互帮助,形成良性的竞争机制;在生活中相互理解,相互支持,乐于分享成长中的快乐和烦恼。
班级“家文化”应该是一种向心力,它能够紧紧地抓住每一个同学的心,而这种力量形成的关键是让同学们意识到自己对班级的不可或缺性,从而产生强烈的自我存在感,进而增强了对集体活动的参与意识,集体活动中的团队协作能够强化学生对于班级的归属感,班级取得的良好成绩又增进了成员的荣耀感,进一步激发同学们对集体的责任意识、服务意识、团队意识,最终形成良性的循环模式(如下图所示)。
三、班级“家文化”的营造
1. 充分发挥班级团支部的作用,以团建带动“家文化”建设
团支部作为共青团的基层组织应该切实担负起大学生思想引导的重要任务,以定期的团组织生活为载体,在班级内开展有益于增进班级成员情感的主题活动,在班级内建立自由民主的舆论环境,鼓励同学们分享成长中的点点滴滴。团支部应该协助班委会将班级打造成一个大学生锻炼自我、表现自我的平台。通过组织集体活动,让每一个同学意识到自己在集体中的重要性,并在这个温馨的平台上学会“互帮互助互爱、自信自立自强”。团支部应该成为班级的文化核心、思想核心、民主评议中心和智囊团,在这里同学们畅所欲言,集思广益,共同建设班级大家庭。
2. 充分发挥优秀学生的先锋模范作用
社会风气的健康发展需要正能量的支撑,班级良好氛围的营造也需要正确的引导。营造班级积极向上的文化氛围的关键就是充分利用党员的先锋模范作用,优秀学生的标兵作用和班干部的带头作用。在高校学生的日常管理中,应该重视典型的塑造,树立先进典范,并号召学生向他们学习;充分利用党员的正能量引导班级主流价值观,尊重每个学生个性发展的前提下,帮助大学生树立正确的共产主义信仰。班长、团支部书记作为班级的负责人,应该以身作则,诚心诚意为班级服务,以人格魅力打造权威性,提高在群体中的执行力。
3. 充分发挥辅导员的核心作用
从离开父母独立面对大学生活开始,大学生接触最多的“长辈”就是他们的思想政治辅导员,在迷茫无助、遭遇挫折的时候,他们往往渴望得到的也是辅导员的关怀和引导,辅导员已经成为见证和引领大学生成长的主力军。
在“家文化”的构建过程中,辅导员应该树立既权威又具有足够的亲和力的形象。权威是指具有较强的执行力,日常的工作能够高效有序的完成,被学生信任和依赖。辅导员的权威性应该是全心全意为学生服务,切实解决学生的困难之后,学生对其产生的感激和信服的结果,而不是因为拥有执行赏罚的权利;权威性的建立还要求辅导员学会换位思考,尊重学生的个性发展,时刻以身作则,以人格魅力塑造良好形象,在日常各项工作中尽职尽责,切实做到公平、公正、客观。
与权威性相比,辅导员更应该具有足够的亲和力,这样才能融入学生之中,实时地了解学生的心理动态,及时地予以关心和疏导;辅导员应该定期地和学生约谈,经常性地走访学生宿舍,尽可能地拉近和学生的关系,树立并巩固自己在家文化中的核心地位。
4. 坚持“集体活动为主,竞赛性活动为辅”的工作方针
集体活动的目的是让所有学生参与其中,贡献自己的一份力量,同时展示自我,在集体协作中形成成就感,找到存在感,让每个学生意识到自己是集体中不可或缺的一部分,从而建立个人和集体的情感,产生对于集体的归属感;当然这种情感的巩固还需要温馨、和谐、积极向上的班级氛围的辅助。竞赛性活动为某方面才能突出的学生提供了表现的舞台,有利于典型的塑造,是班级“家文化”建设的有益补充。
5. 坚持“不放弃任何一个学生”的工作原则
温馨的班级文化建设,必须考虑到每一个学生的需要,让每一个学生都能体会到家的融洽和温暖,为了达到这个目标,在学生管理工作中必须坚持“不放弃任何一个学生”的工作原则。由于我们的学生来自不同的家庭背景、有着不同的中学教育基础,因此在环境适应能力、学习能力、心理调试能力和生活保障等方面存在着一定的差异。每个学生都是班级大家庭的一分子,对于出现困难的同学要及时地予以帮助。奖、助学金的评定务必公平、公正、客观,特别是助学金一定要分配给最需要的学生,对学习困难的同学实行“帮扶小组计划”,例如“英语一对一帮扶小组”,以学习成绩好的同学监督引导学习困难学生;对心理问题严重的学生,要予以特殊的关注;在“家文化”的理念下,每一个学生都是家庭的核心,每一个学生都是焦点,在这种温馨的班级大家庭中,让所有学生都能够健康、快乐成长。
6. 充分利用网络媒介
作为受网络舆论影响较大,讨厌说教式教育的一代人,利用网络营造班级“家文化”,引导大学生思想发展,往往能起到事半功倍的效果。可以把“人人网”“腾讯微博”等作为平台,构建班级温馨主页,记录班级生活的点点滴滴,设计班级的班旗班徽,制定完整的班级管理制度,设立温馨的“情感驿站”之类的所有同学可共同耕耘的板块;在主页上宣扬积极向上的社会主义价值观,努力营造班级和谐氛围。采用这些潜移默化的方式,让每一个学生都能体会到班级的温暖,都能为成长在这样的班级中感到自豪。
四、小结
班级“家文化”的精髓是“爱”,它要求我们所有成员,在相互帮助、相互尊重、相互理解的基础上,营造“温馨和谐、积极向上、平等互助”的班级氛围。班级“家文化”是一种凝聚力,它能够让学生意识到在一个蓬勃发展的校园里有着“我的班级、我的文化、我的舞台、我的家”,帮助学生建立归属感、荣耀感和团队感,它能够让所有学生紧紧围绕在班级团支部的周围,在党团建设的过程中,形成坚定的社会主义理想信念。
摘要：90后为主体的大学生呈现出集体意识淡薄、心智成熟较晚、自我调适能力相对较弱、理想信念不够坚定等问题,本文提出了以营造班级“家文化”为核心的高校学生管理工作新思路,旨在为学生的成长创造温馨和谐、积极向上的氛围,让学生在家的温暖中,找到自我价值和集体归属感,从而激发学生的集体意识、责任意识和服务意识;在家文化的引导下,促进学生形成正确的世界观、人生观与价值观。
关键词：90后大学生,班级“家文化”,高校学生管理
参考文献
张童童,田宁网络文化对后大学生价值观的影响及对策探究[J].民族教育研究,2012(3).
篇8：定从公开课
作为中国共产党的指导思想，马克思主义中的唯物主义理论，也是科学指导社会发展的理论。马克思主义的基本理论原理包括什么是唯物主义，什么是历史唯物主义，它们体现了哲学世界观。如今，我们仍在学习马克思主义。“对《共产党宣言》的运用，要随时随地以当时历史条件作转移”，这是马克思、恩格斯的原话，这也体现马克思主义的与时俱进的特点，所以说马克思主义永不落后是科学的。马克思主义不是封闭的，他的政治立场永远是站在人民的一边，马克思作为开明的体系，指导中国社会科学理论。邓小平同志运用马克思主义提出了“时间是检验真相的唯一标准”，才拉开了中国改革开放的序幕，才拉开了中国发展的序幕。
最后，马克思主义体现了中国的天下情怀，这是中国古代一直体现的思想。如孔子的“天下大同”、孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼及人之幼”、墨子的“兼相爱，爱无差”的思想。不仅如此，中国共产党“为人民服务”的宗旨也是“天下情怀”的表现，所以马克思主义非常符合中国国情。如今，中国共产党以马克思列宁主义为指导思想，探索出适合中国国情的中国特色社会主义道路。
篇9：定从公开课
作为一名大二的学生，在青马工程第一课的学习中，王宇甜校长、谢蓓院长、聂妈、李春朝学长的分享与交流中受益匪浅，感触很深，让我对马克思主义的理解更加深入，也让我对“青马工程”有了一个初步的认识。查阅了资料，原来“青马工程“是“青年马克思主义培养工程”的简称，旨在通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高大学生骨干、团干部、青年知识分子等青年群体的思想政治素质、政策理论水平创新能力、实践能力和组织协调能力，使我们进一步坚定跟党走中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。看到这里，我更加坚定、更加坚信自己加入了一个怎样优秀的组织，一同学习，共同进步。
这节课的主讲人使我们敬爱可爱的聂老师，给我们讲述了自己对于我们中国共产党的理解和对党忠诚的信念。让我更深一步的理解了“不忘初心”的含义，聂老师的精彩讲解让我们对于“青马工程”的意义更加清晰，也让我对中国共青团有了新的认识。
我想，青马工程的第一课，让我们打开了“青马工程”的大门，将平行时空中没有许多交集的各部门成员联系到了一起，有了交集，共同进步。