个人考察材料学习上

个人考察材料学习上（通用9篇）

篇1：个人考察材料学习上

个人考察材料-个人考察材料 2018年个人现实表现考察材料

个人现实表现材料有利于对于工作上的表现和考核提供依据。以下是小编整理的个人现实表现考察材料范文，希望对你有帮助哦

2016年个人现实表现考察材料一：

xx，x，汉族，中共党员，xx学历，生于xxxx年x月，xxxx人，现任xxxxxx局长。具体表现是：

一、重视学习，思想政治素质高。该同志始终把加强学习作为开阔视野、创新思路、提高素质、搞好工作的重要环节常抓不懈。积极参加各类学习，深

刻领会 “三个代表”重要思想、党的十七大报告以及十七届四中、五中全会精神和国家十二五规划等政策精髓。主动参与学习实践科学发展观、争先创优活动，着眼于新的实践，坚持理论与实践相结合，努力运用科学的立场观点和方法，观察分析工作中存在的突出问题，寻找解决问题的办法，自身素质得到增强，工作的能力进一步提高。

二、务实肯干，敬业奉献精神强。该同志政治立场坚定，具有较高的党性原则和政治觉悟，在大是大非面前旗帜鲜明、态度坚决,有较强的政治敏锐性和政治鉴别力。对领导交办的工作从不推诿，能够积极主动地承担一些重要工作任务，多次参与督查、汇报、精神文明创建等文字材料的撰写，吃苦受累，加班加点都毫无怨言，出色地完成了领导交办的各项工作任务，较好地履行了自己的岗位职责。

三、工作踏实，任务完成较好。该同志能积极主动与企业负责人联系，了

解项目建设过程中遇到的困难和问题，多次和企业负责人到市区有关部门就项目开工建设过程中遇到的开工手续、用电用水等问题进行协调解决，确保了项目按期开工建设并顺利建成投产。主动和企业负责人到xx派出所和有关部门协调解决

了企业员工落户问题，增强了企业员工工作的积极性。为尽快建立企业党群组织，多次向组织部、团委等部门有关领导进行请示汇报，积极和企业相关负责人筹划党群组织建立的有关事宜，为下一步企业建立党群组织打好了基础。

四、严于律己，善于团结共事。该同志识大体、顾大局、讲原则，能自觉服从领导的安排，积极参加单位组织的各项活动，注重与同事保持联系和沟通，虚心倾听和采纳同志们的意见和建议，大事讲原则，小事讲风格，以良好的自身风范，较好地维护了良好形象。坚持自觉加强党性修养，认真学习廉洁自律 的各项规定，联系自己的思想实际，系统的对世界观、人生观、价值观等方面予以自查，严格要求自己，从没有因为工作的便利条件为个人和他人谋取过任何好处。

2016年个人现实表现考察材料二：

某某同志，男，汉族，出生于1981年12月，中共党员，大学本科学历，工学学士，原籍某某省某某市某某县人。我局于2016年11月份从某某县某某局将该同志选调到我单位从事固定资产投资审计工作。该同志在我局工作期间的政治、思想、工作表现和廉洁自律情况如下：

一、该同志能积极参加单位组织的各项政治理论学习，政治理论素质较高

该同志选调到我局后，他认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想，用党新时期的理论武装头脑，指导行动，具有较高的政治理论素质。该同志选调到

我局之前，已被五河县审计局确定为预备党员。他选调到我局工作后能够严格按照新时期党员的标准要求自己，提高自己。他在预备党员考察期间表现较为突出，通过了单位组织的入党考察，他于2016年2月份加入了中国共产党。

二、该同志尊重领导，团结同事，坚持原则具有良好的道德品质

该同志为人宽容大度，待人诚恳、友善，不计较个人得失。

他在工作岗位上，能够尊敬领导，团结同事，能够较好的处理好与领导和同事的关系。该同志在审计工作中能够依法依规、实事求是、客观公正、廉洁高效的开展工作，具有良好的审计职业道德。

三、该同志勤奋务实、业务过硬，具有较强的工程投资审计能力

该同志在工作中勤奋务实，刻苦钻研审计业务知识，熟练掌握了工程投资审计方面的业务知识，能够保质保量及时的完成单位交待的各项工作。该同志

选调到我局后先后参与了二十多个蚌埠市大建设跟踪审计项目，如“某某市大庆路淮河公路桥跟踪审计”、“胜利路综合提升改造工程跟踪审计” “胜利东路保障房工程跟踪审计”等项目。他在这些项目中，认真研究招投标文件、工程施工图纸、合同文件、以及被审计单位报送的其他审计资料，发现了许多问题，向被审计单位提出了许多审计建议，得到了被审计单位的好评。如该同志在负责“蚌埠市胜利东路保障房工程跟踪审计项目”进款款审核过程中，施工单位累计报送进度款元，经审计后为元，在施工单位的基础上核减进度款

篇2：个人考察材料学习上

xxx，男，xx年xx月xx日生，汉族。19xxxx年xx月毕业于xx专业，大学文化程度。中共党员，高级职称。xx年xx月参加工作。

xxx同志参加工作以来，一向从事xxxx工作，他以饱满的热情、务实的作风、高度的事业心和职责感，认真贯彻执行党的路线方针政策，立足本职岗位，利用自身优势，创造性地开展工作，较好地履行了一名副主任的工作职责，取得了必须成绩，树立了良好的干部形象，受到了广大干部群众的好评。其各方面表现如下：

一、思想上

该同志思想政治素质高，与党组织持续高度一致，坚决拥护党的各项方针政策，他十几年如一日，始终以一名共产党员的标准严格要求自我，时刻不忘“与时俱进，开拓创新”的时代职责，立足本职工作，努力学习“三个代表”重要思想，善于思考和总结，并在实践中综合运用，政治立场坚定。他结合“群众路线教育”活动的开展学习，认真学习习总书记十八大以来系列讲话及党的十八大及十八届三中全会精神，关心国内外政治时事，爱党、爱国、爱人民、爱xxxx事业。思想先进，在党组织有意识的培养和锤炼下，他在思想和工作上日趋成熟，成为思想、政治、业务全面过硬的青年干部。

二、工作上

xxx同志对工作爱岗敬业，用心进取，求真务实，兢兢业业，勤于学习，刻苦钻研，谦虚谨慎，无论是在配合主任管理时还是独立负责部门工作中，都能发挥自身的优势，较好地完成了总务管理工作，得到一致好评。他坚持高标准严格要求自我，始终脚踏实地，认真负责，早来晚走，扎实努力，勇于创新，一心扑在工作上，表现出了强烈的事业心和高度的工作职责感。任xxx处副主任以来，工作主动有条理，注重团队精神，善于管理，效率高，不拖泥带水。有热情，业务潜力强，工作思考全面、成熟、工作有成就。在工作中牢固树立了总务工作为教学一线服务的思想，甘为后勤战线上的无名英雄，坚持“后勤工作务必服务于教学工作中心”的原则，处处严格要求自我，吃苦在前，享受在后，尽心尽力做好后勤服务工作，使管理水平得到了很大的发展和提高。

在对待本职工作勤勤恳恳、一丝不苟的同时，xxx同志还用心参与学校的各项中心工作和大型活动，从不敷衍了事，不摆花架子，不搞形式主义，总是从实际出发，尽己所能，不断创新，为各个部门带给服务。正是由于在工作中对自我的严格要求，在对待每一项工作都一丝不苟的严谨态度和好学好钻的工作韧性，使得他建立了较高的威信，构成了良好的口碑。由于成绩突出，曾多次荣获优秀工作者、优秀共产党员等光荣称号。

三、学习上

xxx同志注重认真学习，提高修养。一方面注重加强政治理论学习，系统掌握马列主义毛泽东思想，正确学习领会邓小平理论和“三个代表”重要思想精髓，做到理论联系实际，理论指导实践。另一方面注重加强文化知识学习，平时十分注重阅读报纸杂志，从中吸取知识，刻苦钻研电脑知识，努力从各方面夯实自我的文化功底，用心开展办公自动化。第三，注重加强业务学习，做到书本上学，从文件中看，在工作实践中摸索，透过学习，使自我成为业务的行家，岗位的能手，透过学习，不断提高了自我的修养。

四、生活上

生活上不骄不躁，作风严谨，遵章守纪，廉洁自律，不侵占公家一分一厘。为人谦虚谨慎，善于听取他人意见，博采众长，不断完善自我。严以律己，宽以待人，尊重领导，团结同志。心肠热，乐于助人，热心帮忙其他有困难的员工，思考他人的多，思考自我的少，是同事们心目中的好同事。在平时的工作中，他能够做到对同事关心爱护、热心帮忙，经常找同事谈心，及时了解部门人员的思想动态和工作想法。由于有他做好员工的思想沟通和引导，使得总务处人员思想进步，工作态度用心向上。

总之，xxx同志在学习上做到了坚持不懈，与时俱进，政治思想成熟;工作上做到了脚踏实地，开拓创新，工作成绩显着;生活上做到了谦虚谨慎，严于律己，宽以待人，工作作风实。在多年的工作中，各方面都是经得起考验的，是一位政治素养高、协调潜力强，善协作、重实干的好干部，特向组织部门作出郑重推荐。

个人考察材料-领导干部个人考察材料(二)

该同志思想成熟，政治立场坚定，能够严格按照马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观重要论述严于律己，能够把全心全意为人民服务的宗旨贯穿于工作和生活的始终，时刻以党员的“八条标准”严格要求自我。坚持党性原则，在政治上，始终与党的大政方针持续一致，坚持党的群众路线，善于用辩证唯物主义的观点分析和解决现实问题，理论和实践紧密结合，思想和行动有机统一。

在实际工作中，踏实勤恳，能够创造性地开展各项工作，具有强烈的事业心和职责感。自调入县征收办的四年中，他勤于学习，认真系统地将有关城市房屋征收工作方面的法律、法规熟记脑海，使业务素质有了全面的提升，逐步成为城市房屋征收工作中的行家里手和单位的业务骨干。同时，他严格地按照法律程序办事，能够准确地把握政策尺度，有效地维护了征收当事人的合法权益。他先后参加阿阳路拓宽改造工程、县城西展工程、西环支路建设工程等工作，在工作中，他时时刻刻按照城市房屋征收的法律、法规及政策办事，耐心细致地做群众的思想工作，急群众之所急，想群众之所想，较出色地完成了各项工作任务，受到了领导和群众的一致好评。

能够严格要求自我，为人忠厚老实，处事公道正派，能够虚心理解批评意见，善于学习他人长处，团结同志，作风严谨正派，在领导和同事之间有良好的口碑。无论在思想上、工作上，还是在生活上，他表现都很突出，时刻以一名党员的标准严格要求自我，顾大局，识大体，自觉维护了班子的团结。思想政治素质高，工作潜力强，识大体，顾大局，有强烈的事业心和职责感，作风正派，有较高的理论素质和组织领导潜力，征收办全体干部职工经过群众讨论，并根据民意测评，一致同意推荐XXX同志担任xxx级领导职务。

在xxx领导班子成员及全体干部职工共xxx人参加的民主推荐大会上，xxx同志得推荐票xxx票;经和xxx人进行个别谈话，有xxx人同意推荐该同志为xxx后备干部。

个人考察材料-领导干部个人考察材料(三)

该同志思想政治素质较好，大局意识和全局观念强，能认真贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观要求，坚持党的基本路线方针，在政治上、思想上、行动上自觉与县委、县政府持续高度一致。能认真坚持政治理论学习，以及学习市场经济、法律法规、现代林业科技等知识。在原则问题上立场坚定，旗帜鲜明。

事业职责心强，工作勤奋、务实、严谨、待人谦和，乐于理解场党委和行政上的分工，在工作中能用心与分管科室交流，听取正确的意见和推荐，并能用心主动与主要负责人进行思想、工作上的沟通汇报。作风民主，群众荣誉感强，工作上能做到分工不分家，用心协调配合好其他班子成员的工作，自觉维护班子团结。

工作能量强，工作经验丰富，组织协调潜力强，担任林场领导职务多年。在工作实践中，能带头发扬吃苦耐劳、乐于奉献的精神，用心深入第一线执导和督促生产、林政等各方面的工作，不断改善和完善工作方法，使林场历年的生产计划得到全面完成，生产质量稳步提高。为解决林场生产资金不足和提高造林质量，用心向场主要领导建言献策，结合党员活动，让党员带头承包林业生产，大胆引入职工个体资金，进行林场个人股份造林，有效解决了造林任务大，资金短缺的矛盾。群众观念强，在工作中讲求干实事、求实效，能广泛听取各方面群众意见，体贴民情，用心解决职工工作、生活中矛盾困难，使林场工作和经济发展环境一向持续和谐稳定，促进林场各项事业发展。

作风务实，工作业绩好。近三年来，该同志先后分管过林业生产、计财、林政、行政日常工作及组织宣传工作。其分管的林业生产工作2009年完成山上造林4990亩，2010年“一大四小”通道绿化16公里，2011年冬季整地3971亩，造林成活率达95%以上，通道绿化获县三等奖。主持并指导完成了全场9。7万亩生态公益林地理信息系统的建立。2009年完成木材生产8900余立方米，毛竹生产4。6万根，完成了2012年春季造林3971亩。

为人谦虚真诚，处事公道正派，不计较个人得失，待人诚恳、友善，尊敬领导，团结同志，能够严格执行上级和单位的各项制度规定，廉洁奉公、遵纪守法。

存在的不足：处事过于谨慎，工作中有时候不能放开手脚。

近三年考核等次：20xx年优秀，20xx年称职，20xx年称职。

篇3：个人考察材料学习上

一、同一知识点不同区域材料的拓展

领域活动的学习材料是幼儿在教师统一指导下一起操作的学习材料, 由于活动时间有限, 幼儿对学习材料的探索往往不多, 还有深入下去的需要。如果将这些材料发散式地延续到各个区域中, 拓展出多样玩法的区域材料, 将会满足幼儿继续探索的需要, 使其活动向纵深方向发展。如, 在开展数学活动“按颜色分类”时, 我们发现幼儿完全被所创设的环境感染, 探索的积极性很高, 到了活动结束时, 幼儿的学习积极性还很高。为了进一步满足幼儿探索的热情, 我们决定在各区域中创设相应的区域环境, 让幼儿进一步探索。于是, 我们在数学区创设了“颜色列车”的环境, 让幼儿根据车厢的颜色贴上相同颜色的图形宝宝;在自理区创设了“果树开花”的环境, 让幼儿根据树干的颜色系上相同颜色的花;在美工区创设了“花儿朵朵”的环境, 让幼儿根据花瓣的颜色涂色。

二、同一知识点不同操作难度的拓展

在领域活动中, 我们为幼儿提供的学习材料往往是“统一式”的材料, 由于幼儿发展水平的不一致, 有些能力强的孩子往往对老师提供的材料轻而易举就学会了, 材料对他们失去挑战性, 使他们有一种“吃不饱”的感觉, 而一些反应慢的、悟性低的幼儿, 由于时间不允许, 则被迫终止。因此, 我们可以在区域中提供一些较有挑战性的或层次性的材料, 让他们继续探索。因此, 我们对区域学习材料的多元教育价值进行深入挖掘, 尝试从材料的操作难度上进行多个层次的拓展, 由浅入深、由易到难, 引领幼儿不断地深入探索, 同时也让不同能力水平的幼儿找到自己能挑战的材料, 通过跳一跳就能摘到属于自己的果实。如, 以数学活动《感知数量》为例, 随着幼儿学习进程的发展, 我们将这一材料拓展出四个递进式的操作难度和操作要求。第一层次:我们投放了小猫图片, 贴有小鱼的夹子, 让幼儿根据小猫肚子上圆点的数量夹上相同数量的小鱼夹子, 重点让幼儿学习手口一致地点数。第二层次:我们用布和网布剪成的裙子形状, 并在上面分别贴有数字和圆点。让幼儿根据上衣上的数字匹配圆点数量相同的裙子, 让幼儿学习数字与圆点的匹配。第三层次:我们又增投了“翻牌比多少”的材料, 让幼儿随意翻起一张卡片, 与同伴比谁卡片上物体数量多, 让幼儿感知多少和一样多。这一系列不断升级的挑战使单一的领域活动学习材料变得多元化, 持续地激发了幼儿的探索兴趣, 有效地促使幼儿在这一系列活动不断扩充探索经验, 提升探索能力。

三、同一材料不同探究角度的拓展

在研究实践中, 我们发现在一些领域学习材料往往蕴含着丰富的知识经验, 是值得我们进一步挖掘和探索的。经过我们的充分挖掘和探索后, 一些领域学习材料在区域中继续发挥它的教育功能, 不断生成新的探究角度, 使幼儿对这些材料的探究由此及彼, 层层深入形成网络。

如, 我们以数学活动《认识图形》的学习材料为基点, 在区域活动中提供了塑料图形玩具, 对其功能和玩法进行多角度的探究, 多层次的生成和拓展, 从最初的探索了解各种图形的外形特征, 到进一步引导幼儿按图形或颜色分类。接着我们利用这些塑料图形上有洞的特征, 提供了线, 让幼儿按图形或颜色有规律地穿线, 最后拓展到让幼儿通过想象将这些图形拼摆成不同的物体。在此过程中, 幼儿对各种图形的外形特征有了更加全面的体验和认识, 还获得了跨领域知识经验的建构, 幼儿的想象力和动手能力也提高了。这种对同一学习材料多角度的挖掘和探索更有利于孩子整体性的发展。

作为教师, 我们都知道活动中环境和材料的准备对幼儿游戏、学习的诱发作用和暗示作用是非常大的。而在整合性区域活动中, 学习材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与中介, 是教育目标和内容的物化, 是教师引发、支持孩子探究的桥梁。在幼儿园, 只有对区域活动和集体教育活动这两种学习材料加以整合, 才能为幼儿的发展创造条件, 让每个孩子获得全面、和谐、充分的发展。

摘要：领域活动的学习材料是教师围绕某一教育目标精心设计的材料, 区域活动材料则丰富多样, 能满足孩子的个性发展, 挖掘每个孩子的潜能。如果将两种学习材料有机地整合起来, 进行优势互补, 可以帮助每一个发展层次的幼儿获得充分发展。

篇4：个人考察材料学习上

关键词：领域活动；区域活动；学习材料；整合皮亚杰发展理论认为：“儿童是在与材料的相互作用中获得发展的。”因此，教师应创设并有效地利用材料，融知识经验于材料中，让幼儿通过与材料的相互作用进行学习。领域活动的学习材料，往往是教师围绕某一教育目标精心设计，操作方法的指向性强，结构好且比较单一，目的仅仅停留于幼儿对该学习内容的掌握。区域活动材料丰富多样，幼儿能自由地选择，自主地学习，它能满足孩子的个性发展，挖掘每个孩子的潜能。如果将区域活动和领域活动学习材料有机地结合起来，进行优势互补，可以帮助每一个层次的幼儿充分发展，从而优化和完善我们的学习课程。本学期我们对领域学习材料进行深入探究，在材料的操作方法、操作难度、探究角度、知识点的挖掘等方面进行层层深入的拓展，从而生成系列化的区域操作材料。

一、同一知识点不同区域材料的拓展

领域活动的学习材料是幼儿在教师统一指导下一起操作的学习材料，由于活动时间有限，幼儿对学习材料的探索往往不多，还有深入下去的需要。如果将这些材料发散式地延续到各个区域中，拓展出多样玩法的区域材料，将会满足幼儿继续探索的需要，使其活动向纵深方向发展。如，在开展数学活动“按颜色分类”时，我们发现幼儿完全被所创设的环境感染，探索的积极性很高，到了活动结束时，幼儿的学习积极性还很高。为了进一步满足幼儿探索的热情，我们决定在各区域中创设相应的区域环境，让幼儿进一步探索。于是，我们在数学区创设了“颜色列车”的环境，让幼儿根据车厢的颜色贴上相同颜色的图形宝宝；在自理区创设了“果树开花”的环境，让幼儿根据树干的颜色系上相同颜色的花；在美工区创设了“花儿朵朵”的环境，让幼儿根据花瓣的颜色涂色。

二、同一知识点不同操作难度的拓展

在领域活动中，我们为幼儿提供的学习材料往往是“统一式”的材料，由于幼儿发展水平的不一致，有些能力强的孩子往往对老师提供的材料轻而易举就学会了，材料对他们失去挑战性，使他们有一种“吃不饱”的感觉，而一些反应慢的、悟性低的幼儿，由于时间不允许，则被迫终止。因此，我们可以在区域中提供一些较有挑战性的或层次性的材料，让他们继续探索。因此，我们对区域学习材料的多元教育价值进行深入挖掘，尝试从材料的操作难度上进行多个层次的拓展，由浅入深、由易到难，引领幼儿不断地深入探索，同时也让不同能力水平的幼儿找到自己能挑战的材料，通过跳一跳就能摘到属于自己的果实。如，以数学活动《感知数量》为例，随着幼儿学习进程的发展，我们将这一材料拓展出四个递进式的操作难度和操作要求。第一层次：我们投放了小猫图片，贴有小鱼的夹子，让幼儿根据小猫肚子上圆点的数量夹上相同数量的小鱼夹子，重点让幼儿学习手口一致地点数。第二层次：我们用布和网布剪成的裙子形状，并在上面分别贴有数字和圆点。让幼儿根据上衣上的数字匹配圆点数量相同的裙子，让幼儿学习数字与圆点的匹配。第三层次：我们又增投了“翻牌比多少”的材料，让幼儿随意翻起一张卡片，与同伴比谁卡片上物体数量多，让幼儿感知多少和一样多。这一系列不断升级的挑战使单一的领域活动学习材料变得多元化，持续地激发了幼儿的探索兴趣，有效地促使幼儿在这一系列活动不断扩充探索经验，提升探索能力。

三、同一材料不同探究角度的拓展

在研究实践中，我们发现在一些领域学习材料往往蕴含着丰富的知识经验，是值得我们进一步挖掘和探索的。经过我们的充分挖掘和探索后，一些领域学习材料在区域中继续发挥它的教育功能，不断生成新的探究角度，使幼儿对这些材料的探究由此及彼，层层深入形成网络。如，我们以数学活动《认识图形》的学习材料为基点，在区域活动中提供了塑料图形玩具，对其功能和玩法进行多角度的探究，多层次的生成和拓展，从最初的探索了解各种图形的外形特征，到进一步引导幼儿按图形或颜色分类。接着我们利用这些塑料图形上有洞的特征，提供了线，让幼儿按图形或颜色有规律地穿线，最后拓展到让幼儿通过想象将这些图形拼摆成不同的物体。在此过程中，幼儿对各种图形的外形特征有了更加全面的体验和认识，还获得了跨领域知识经验的建構，幼儿的想象力和动手能力也提高了。这种对同一学习材料多角度的挖掘和探索更有利于孩子整体性的发展。

作为教师，我们都知道活动中环境和材料的准备对幼儿游戏、学习的诱发作用和暗示作用是非常大的。而在整合性区域活动中，学习材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与中介，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持孩子探究的桥梁。在幼儿园，只有对区域活动和集体教育活动这两种学习材料加以整合，才能为幼儿的发展创造条件，让每个孩子获得全面、和谐、充分的发展。

篇5：个人考察材料式样

个人考察材料式样

***同志考察材料

***，男，汉族，**年*月出生，山东**人，中共党员，大学学历。**年*月毕业于**学校**专业，助理工程师。**年*月在**公司参加工作，现任*****。

该同志政治立场坚定，…………。该同志遵纪守法，品行端正，廉洁自律，尊重领导，团结同志，生活艰苦艰苦朴素，在群众中有较高威信。（思想政治、道德品质、组织纪行等情况）

该同志自参加工作（入学）以来，先后担任***、**煤矿生产准备队副队长、队长。工作（学习）中，他勇于实践，大胆创新，能够把理论与实际工作相结合……。获山东省经委系统企业现代化管理优秀成果奖，多次被公司评为最佳技术负责人和创业标兵。（工作、学习及能力素质情况）

经考察，该同志有（无）违法犯罪记录，与用人单位工作人员**有（无）回避关系。经复核，该同志是（否）符合招聘条件要求。

不足：工作不够大胆泼辣。考察组意见：同意聘用。

考察人（亲笔签名）：

篇6：单位个人考察材料

单位个人考察材料

XXX，X，X族，XX出生，籍贯XX，大学本科学历，XX参加工作，XX加入中国共产党，现任XX。

一、主要工作简历：

XX.XX-XX.XX XX大学XX系XX专业读书； XX.XX-XX工作。

二、德才表现

1、思想政治素质。XX同志能坚持四项基本原则，坚持执行党的路线、方针和政策，认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及党的十六大和十六届三中、四中全会精神，认真贯彻执行上级工商局的各项决策。努力践行“三个代表”重要思想，不断提高自己的理论水平和思想政治素质。树立正确的世界观、价值观、人生观，刻苦学习为人民服务的本领，思想政治素质较好。

2、能力素质。XX同志有较强的理论和政策水平，能运用所学到的理论知识指导实际工作，以党的路线、方针、政策和国家法律法规为准则，坚持实事求是，一切从实际出发的工作作风。该同志熟悉本岗位工作，能较好地运用掌握的知识处理工作中的问题。工作有计划，工作思路清晰，有自己的工作方法，注重工作实效，平时工作能做到忠于职守，敬业爱岗，勤政为民，密切联系群众，努力完成好上级布置的工作任务。

3、工作作风。该同志有较强的工作负责心、平时工作勤恳踏实、上进心强，工作效率高，对本职工作认真负责。

4、廉政方面。XX同志在平时的生活工作中，善于团结同志，为人正直。作风正派，依法办事，原则性强。能自觉学习，遵守中纪委、区纪委、玉林市委关于廉政建设的有关规定，考察中没有听到不廉洁问题的反映。

5、综合素质。该同志能够服从组织需要，听从领导安排，有较强的独立完成本职工作能力。工作认真负责，协调能力较强，政策理论水平较好，熟悉业务知识，能很好运用法律法规处理工作中的问题。

三、遵纪守法情况

1、计生情况。该同志已结婚，配偶XX。该夫妇于XX年（凭证）生育一胎X孩，没有违反计生条例、法规的行为。

2、该同志没有签批、借贷、担保借贷“两会一部”的问题。

3、该同志坚决拥护党中央、国务院依法取缔邪教“法轮功”组织的决定，自觉与党中央保持一致，该同志及其家属都没有参与“法轮功”非法活动的行为。

四、存在不足

工作有时还不够主动。

五、民意情况

XX至XX，我们一共找了X位同志进行个别谈话，其中工商所领导X人，股长X人，副股长X人，一般公务员X人均认为XX同志可提拔为XXX。

篇7：个人考察材料

×××，男，汉族，党员，1900年10月出生，×××县人，2001年6月毕业于×××大学审计专业，同年在×××公司参加工作，先后在×××公司财务部任出纳，×××项目部任主管会计和财务主任；×××公司财务部副部长、审计部部长职务。2000年9月至今任×××公司财务部长。该同志主要特点是：

一、专业基础工作扎实

该同志毕业于×××大学审计专业，参加工作后在×××系统从出纳做起，历任主管会计、财务主任、副部长和部长职务，在业务和财务管理上得到了长时间的锻炼，积累了丰富经验。任×××公司财务部长以来，从财务整章建制抓起，先后建立了《资金管理办法》、《费用报销管理办法》、《备用金使用管理办法》等制度和办法，规范了付款流程和付款比例，加强了内控建设，进一步完善了财务管理制度与基础资料。按照集团公司有关要求，及时准确地填报各种报表，确保会计信息及时、准确；严格执行集团公司资金管理办法，严格实行预算管理和资金支出审批程序，最大限度减少资金闲置，提高资金使用效率。××公司资金集中度平均在80%以上，资金上线率为100%，多次受到集团公司通报表扬，使财务工作不断规范化、制度化、标准化。

二、沟通协调能力较强

为较好解决融资问题，在×××公司成立之初，主动与当地金融部门沟通协商，逐一谈判，较好及时的解决了融资问题，保证了项目的开发建设。在企业内部管控上，积极向领导提合理化建议，坚持原则，严格执行财务纪律，既为领导当好参谋，又为企业把好财务关。在与部门工作配合上，发挥财务部门综合反映和监督作用，主动与其他部门配合，建立相应的管控制度，先后配合建立了《开发项目成本费用管理办法》、《物资管理办法》、《工程项目预结算管理办法》、《验工计价管理暂行办法》、《合同管理办法》等一系列管理制度。

三、财务综合作用发挥突出

在融资方面先入为主，主动出击，在宏观调控的严厉形势下，争取了最大的土地抵押率和较为优惠的银行贷款利率，最终确定期限三年22亿元的融资额度。×××年4月00日办理土地抵押登记手续，×月份取得银团第一笔贷款×亿元，当年取得项目开发贷款××亿元，2×××0年取得开发贷款×××亿元，累计取得开发贷款×××亿元。积极做好税务筹划工作，在项目开发过程程中，加强与所辖税务部门的沟通，借助中介机构，进行税收筹划工作，同时在票据审核过程中竭力遏制虚假发票，正确处理相关事宜，避免漏缴缓交小税种给企业带来额外的负担，降低企业纳税成本和涉税风险，从而增加财务收益，提高财务绩效。

积极做好销售回款工作，指定专人负责售楼处收款工作，积极协助营销部做好客户的个人按揭手续办理等工作，协调银行、代理公司和营销部之间关系，加强沟通，促进客户认购、签约的及时性，保证销售回款处于较高比例，减少资金压力。积极努力的工作，得到了×××公司领导和员工的认可，其所在的财务部0000年、0000年分别被×××公司评为“先进集体”和“优秀部门”，其本人也连续2年获得集团公司“先进工作者”荣誉称号。

主要不足：进一步加强修养和学习，增强领导能力和综合管理能力。

在与×××公司00名中层以上干部个别谈话中，有00人推荐×××为×××公司财务总监人选。

集团公司党委干部考察组

篇8：个人考察材料学习上

隐喻并不仅仅是一种语言现象, 它更是一种人类认知现象 (Lakoff&Johnson, 1980) 。空间关系作为最基本的认知概念, 常常通过隐喻的方式被用来建构其他抽象概念。空间隐喻是以空间域为始源域, 将空间域的具体意向概念投射到非空间的、抽象的目标域上, 从而可以通过空间概念来理解、思考和谈论非空间概念。上/下关系是空间关系中最基本的方位关系, 其词义也从最初表示方位含义不断演变为通过隐喻方式表达的非空间的、抽象含义。

在现代汉语中, 表示方位概念的上/下由空间域投射到动作域, 引申出动作义, 此时它们既可以是词又可以是词素, 前者如“上山”、“下楼”, 后者如“上街”、“下笔”等, 本文把这种“上/下+名词性成分”结构统称为动词性组合。上/下动词性组合表现出极大的不对称性, 且这种不对称现象早已为语言学家注意。比如, 沈家煊 (1999) 指出“上/下+名词”组合中的不对称现象, 但是没有深究产生的原因;张华 (2002) 指出“上/下+名词”组合的不对称是由空间和心理因素造成, 但这两个因素并不能解释所有的不对称现象;周统权 (2003和周蓉 (2011) 是从词义演变的角度及认知角度探究上/下用法的不对称性, 角度新颖, 但对上/下作动作动词用法的解释不多且不全面;扬子等 (2009;2011) 对“上厕所”这个词语的解释给本文以极大启示, 但是他们仅从名词的语义角色角度来解释, 尚有局限性。本文将在前人研究的基础上, 以汉语中上/下表动作含义的演变为切入点, 从认知语言学的角度分析其投射在其他目标域的隐喻拓展意义, 并以具体例子为依托揭示上/下动词性组合不对称的原因。

二、表运动含义上/下的词义演变

综合《现代汉语词典》、《现代汉语八百词》、《汉语大词典》的解释, 我们把表运动含义上/下的义项概括为:

上: (1) 由低处到高处; (2) 出场; (3) (向地位高的人) 呈递、汇报; (4) (向客人、顾客) 奉献、送上; (5) 达到, 够或超出 (一定数量或程度) ; (6) 到、去 (某个地方) ; (7) 添补, 增加; (8) 把一件东西安装在另一件东西上; (9) 涂, 搽;10) 登载, 记载; (11) 拧紧; (12) (到规定的时间) 开始或展开活动。

下: (1) 由高处到低处; (2) (雨、雪) 等降落; (3) 退场; (4) (上对下) 发布, 投递; (5) 低于, 少于; (6) 到, 去; (7) 投入, 放入; (8) 进行 (棋类游戏或比赛) ; (9) 使用, 开始使用; (10) 卸除, 取下; (11) (动物) 生产; (12) 做出 (言论、判断等) ; (13) (到规定时间) 结束活动。

空间隐喻是一种意象图式, 按照Langacker (1987) 认知语法理论, 意象图式主要由动体 (Trajector) 、路径 (Path) 和界标 (Landmark) 三部分组成, 表现的是动体与界标之间某种不对称的关系, 动体为这一不对称关系的主体, 界标为参照体, 其空间方位有待确定, 动体所经过的路途称为路径。按照Langacker (1987) 的意象图式理论, 我们可以这样分析动词性“上”“下”的运动含义演变:“上”最初表示动作含义“从低处到高处”, 即事物或人 (动体) 在垂直高度 (路径) 上发生了变化, 高于原来的位置 (界标) 。如果缩小路径, 让动体位置和界标紧邻, 那么就会产生义项 (8) ; (9) ; (10) , 如果路径呈环状, 动体最终位置和界标重合, 那就产生义项 (11) 。垂直空间域的路径变化通过隐喻投射到时间维度就产生义项 (2) 。在此基础上, 如果淡化时间变化路径, 只强调动体起点就滋生出义项 (12) 。垂直空间域通过隐喻投射到心理维度, “上”就产生“由社会等级低劣到社会等级优越移动”的含义, 从而引申出 (3) ; (4) ; (6) 几个义项。在心理维度中, 如果取消对心理路径变化的关注, 只凸显心理动体移动的结果, 就产生 (5) ; (7) 两个义项。动词性“上”的词义演变可以用图1来表示。

动作动词“下”的本义是指“从高处到低处”, 即事物或人 (动体) 在垂直高度上发生了变化, 低于原来的位置 (界标) , 从而直接引申出义项 (2) ; (11) 。而 (7) ; (8) ; (9) ; (10) 则是以某一点水平高度为界标位置向低处移动, 义项 (7) ; (8) ; (9) 以手的水平位置为界标, (10) “卸除, 取下”以物体原来所依附的表面为界标。垂直空间域的路径变化通过隐喻投射到时间域就滋生出义项 (3) 。在此基础上, 如果淡化时间变化路径, 只强调动体的结果就得到义项 (13) 。垂直空间域投射到心理维度, “下”就产生“由社会等级优越到社会等级低劣移动”的含义, 从而产生 (4) ; (6) 两个义项。在心理维度中, 如果取消对心理路径变化的关注, 只凸显心理动体移动的结果, 就产生义项 (5) ; (12) 。动词性“下”的词义演变可以用图2来表示。

如果我们将动作性“上/下”各个维度的义项进行对比, 那么可以得到这样一个表格:

从表中上/下各个义项在三个维度的分布可以看出, 上/下构成的动词性组合在时间维度是完全对称的, 而在空间和心理维度中两者都有不对称的义项, 所以“上/下+名词性成分”组合的不对称现象至少与空间因素和心理因素有关。

三、上/下动词性组合不对称性的制约因素

(一) 、空间位置因素

1.垂直空间位置因素

动词性上/下的本义是指空间垂直位置的相对移动, 在这个义项上, 二者构成的组合意思是对称的。但是“下”还有表示降落, 产崽的意思, 而上没有这种用法, 因此出现同一个宾语只能与其中一个动词搭配的情况。

上车———下车 下雨———*上雨 下崽———*上崽

上/下在空间维度引申出的其他义项也有不对称性, “上”引申时是将路径缩短, 使得动体起点与界标紧邻, 如“上色”、“上发条”, 但“下”义项的引申主要是以某一物体为参界标向低处移动, 如“下棋”、“下笔”, 所以上/下也表现出不对称性。

2.水平地理位置因素:西上东下, 北上南下

动词性“上/下”本义是指垂直空间域的高低移动, 也可以投射到水平域, 指水平位置高低的相对移动。这种水平位置的高低因素也会对上/下动词性组合的不对称性产生制约作用。我国地势是西高东低, 河流的流向基本是自西向东, 所以从西到东, 从上游到下游一般用“下”, 而从东到西, 从下游到上游一般用“上”。如《国语·晋语四》中“公以三军下, 次于阳樊”韦昭注为:“东行曰下”。现代汉语中也常说“顺流而下, 逆流而上”。另外现代汉语由北到南称为“下”, 由南到北称为“上”, 这是空间维度的高低概念投射到心理层面的反映。在上古时期, “上下”指代南北方位的方式与现在恰巧相反。1983年在河北平山县发现的《兆域图》是我国现存最早的专门地图, 图上指明的方向就是上南下北。研究者认为随着封建王朝和中央集权的建立, 帝王宫殿坐北朝南, 而且帝王的座位设在北方, 面向南方 (如, 张华, 2002;扬子等, 2011) 。因帝王是一朝之长, 万人之上, 所以帝王坐在北边, 北就为“上”, 而坐在南边的群臣则为卑下, 南就称为“下”, 后来这种“北上南下”就逐步固定下来, 并在现代汉语中继续沿用。如:

乾隆下江南 下扬州 北上抗日 南下广州

(二) 社会心理因素

动词性上/下从空间维度投射到心理维度, 就产生社会等级优劣变化的含义, 动词“上”暗关社会等级优越, “下”则指社会等级低下, 所以从社会等级低到社会等级高称为“上”, 而从社会等级高到社会等级低称为“下”。在这个意义层面, 上/下构成的动词性组合表现出较极为明显的不对称性。如:

“上坟”、“上香”指悼念先人, 含尊重、敬重的意思, 所以只能用“上”。“上天堂”一方面是由空间位置决定, 另一方面是因为天堂与社会等级、心理等级优越有关, 与之相对的“地狱”因与“社会等级、心理等级低下”相关, 只能与“下”组合。“厨房”古代一般是仆人、下人待的地方, 使人联想到身份地位低下, “厅堂”是宴客的地方, 含尊重、优越之意, 所以只能称“上厅堂”、“下厨房”。“下乡”是指知识分子到乡下锻炼, “下嫁”一般指条件好的女方嫁给条件差的男方, 两者都包含从社会等级高到低的心理落等级变化。

值得注意的是, 由于各人在社会中的身份地位存在差异, 所以有时同一个名词既可以与“上”搭配也可以与“下”搭配, 且接受度不一。比如上/下与就餐场所有关的四个名词“酒店”、“饭店”、“饭馆”“馆子”的搭配情况:

上酒店———*下酒店 上饭店———?下饭店

上饭馆———下饭馆 ?上馆子———下馆子

上/下与这四个词组合时都表示“去吃饭”的意思, 但是由于四个词本身代表的社会等级与引起的社会联想不同, 所以搭配情况并不相同。“酒店”常与奢华、高雅相关, 表示社会等级优越, 故不能与“下”组合;“饭店”比“酒店”稍差点, 但一般也与“上”搭配, 与“下”组合的接受度很低;“饭馆”的社会等级更低, 与说话人的社会经济地位相关, 因此与“上”、“下”都能够搭配;“馆子”的社会等级最低, 常与狭窄、拥挤相关, 一般不与“上”的组合。因此, 我们可以把这四个词看成一个连续统, 以“饭馆”为典型成员, 它与“上”、“下”都可以搭配, 以它为中心向两边扩散, 一边是表示消费水平、社会心理等级越来越高的“饭店”、“酒店”, 它们更加倾向于与“上”搭配, 与“下”心理等级移动方向的矛盾越来越尖锐;另一边是示消费水平、社会心理等级越来越低的“馆子”, 它更加倾向于与“下”组合, 与“上”心理等级移动方向的矛盾越来越明显。

(三) 语言因素

上/下动词性组合的不对称性还受到语言因素的制约, 这可以用“上厕所”的例子来说明。对于“厕所”为什么只能与动作动词“上”组合, 不少人从词语理据的角度进行解释。刘国辉 (2008) 认为“上”从原型义中引申出“由内向外移动”的含义, 旧时厕所建在屋外, 所以有“上厕所”的说法。张玥 (2008) 引《释名·释宫室》:“厕或曰溷, 言溷浊也。”《说文》:“溷, 厕也, 从□, 象豕在□中, 会意。”为证据从字形的角度对厕所的结构进行解释, 认为古代厕所与猪圈在一起, 结构是双层的, 上层是猪圈和人方便的入口, 下层是个大粪池, 因厕在上层, 所以称为上厕所。俞理明 (2010) 认为“上厕所”是古代的“上厕”、“登厕”的复音结构, 古代侧坑是在坑上 (或大缸) 上架一木架支撑人体, 使用时要有登上这一动作, 因此有“上厕”、“登厕”之说。这三种解释都是基于“上”的空间位置变化, 究竟哪种才符合历史事实, 还有待考证, 但是我们不妨从深层语言角度对“上厕所”进行分析。

我们在扬子等 (2009) 研究的基础上对“上厕所”、“上北京”、“上学”三个动词性结构进行三种变换:加动词“去”, 加量词“个”, 设定会话情境, 得到如下结果:

他要去上厕所。*他要去上北京。他要去上学。

他要上个厕所。*他要上个北京。*他要上个学。

(说话人在厕所) 我要上 (个) 厕所。

* (说话人在北京) 我要上北京。

(说话人在学校) 我要上学。

从上面的变换中可以看出“上厕所”、“上北京”、“上学”三个组合虽然基本结构都是“上+处所名词”, 但是它们并不是完全相同的。“上厕所”与“上学”都能进行加“去”和设定会话情境的变换, 但是“上北京”却不能发生这样的变化。这是因为表示“上厕所”、“上学”中“上+处所名词”结构发生了转喻变化, 都可以利用向厕所、学校的移动动作来转指整个事件。但是“上厕所”与“上学”之间仍存在差异, 在相同语境中一个能接受量词“个”的变化, 一个不能接受量词“个”的变化, 这是因为在日常生活中, 将“上厕所”理解为整个事件的频率越来越高, 而理解为单纯的动作位移变化情况较少, 但是“上学”这两种用法都比较普遍, 势均力敌, 所以在上例语境中不能用量词修饰。而“上北京”中“上+处所名词”组合非常灵活, 二者没有固定事件关联, 只能理解为动作位移变化。

从这些例子中可以看出“上+处所名词”的组合有两种分析方法, 一种是理解为位移动作转喻指整个事件;另一种则是单纯表示动作位移变化。但是在语言发展过程中, “下+处所名词”并没有发展出动作动词+事件宾语这种用法, 因此这种语言因素也制约着上/下动词性组合的不对称性。

四、结语

上/下动词性组合不对称是现代汉语中较为普遍的现象。从认知角度分析动词性上/下词义演变的脉络不仅能够进一步揭示这种不对称现象, 而且还可以观察到这种不对称现象产生的原因。这种不对称性的制约因素包括空间因素、心理因素、语言因素。其中空间因素包含垂直空间因素和水平地理因素两个方面, 垂直空间因素由上/下引申出的义项个数不对等造成, 水平地理因素则是指受“西上东下, 北上南下”习惯用法的影响。心理因素主要是受“上/下”在心理维度投射出的心理等级变化以及后续名词性成分蕴含的社会心理等级、引起的社会联想造成。语言因素主要是因为“上+处所名词”除表示动作移位变化之外, 还可以理解为动作转喻指整个事件, 而“下+处所名词”并没有后一种用法。但整体而言, 本文的分析还存在很大不足, 对语言因素的考察还只局限于单个例子, 缺乏系统性。

摘要：动词性上/下在与名词性成分组合的过程中出现明显的不对称现象。文章从认知角度对上/下各个义项的演变进行分析, 从中得出制约这种动词性组合的不对称性因素有空间因素、心理因素, 其中空间因素又分为垂直空间位置、水平地理位置因素。另外, 有些上/下动词性组合的不对称性是由深层语言因素造成的。

篇9：美国教育考察行思录（上）

一、大教育的格局如何构建

我国提出要建设学习型社会，我们的教育行政部门希望营造大教育格局。其实说白了，就是希望形成全社会重视教育、支持教育的格局。但是在现实中，我们中国的民众常常抱怨教育不公平，媒体报道学校乱收费，家长不满意学校，很多的文艺机构和场所把学校的参观活动看做负担。这样的现状当然与我们构建大教育格局的理想有很大的差距。

那么在美国，情况又是怎样的呢？政府对困难家庭的孩子免费提供早餐和午餐，学区开设校车免费接送孩子上学，科技馆、艺术馆经常深入学校和社区宣传，学生家长亲自到校做饭迎接我们的到访，宗教团体给学校的教师和学生送礼物。这里的政府、社会团体、学生家长都一心一意支持教育，把帮助学校发展看作己任。形成如此局面的原因很多，我也无法全部找到。但就我的观察和了解，起码以下的原因是可以确定的。

1.政府促进教育发展的认识和措施到位

政府把促进教育的发展看作是重要的职责，把教育看作是国家竞争力的重要一环。有了这样的认识，在国家的财政预算中就能保证教育的投入，保证所有的公民享受义务教育，保证每一个学生掌握最基本的学业基础。特别是2002年《不让一个孩子落伍法》颁布后，对在州统一考试中质量不佳的学校，政府在第一年会给学校增加经费和设备投入；如果还不行的话，第二年派出专家到校协助学校改善管理与教学；如果还不行，第三年就重组学校，另行调配校长和教师。政府不遗余力保证教育的质量，以此争取选民的支持。

2.形成了一套支持教育发展的做法

我们在美国看到由当地政府调配校车接送学校学生上学。这样的做法有效避免了国内民办学校校车由学校自行购买和管理造成的车况不佳、超载严重等情况。在美国，校车在道路行驶中的优先权仅次于消防车、警车和救护车等特种车辆：当学生上下车时，校车前后的所有车辆必须停下，保证学生的安全，否则视作违章。对困难家庭的孩子，社会福利部门会提供名单给学校和学区，下拨经费让学校免费供应早、午餐给这些孩子。一个学区会有一个校董事会，董事会成员由当地民众选举产生，校董事会根据社区的实际制定地区的教育政策，满足社区需求。种种制度和规定保证政府各部门和社会公民支持教育变成了应尽的职责，将其提升到政策法规的层面去保障。

3.对文化、教育机构的社会职责明确规范

我们了解到，美国政府对诸如科技馆、博物馆等文化、教育机构的评估标准主要是看参观的人数和受教育的人数，来年的经费拨款是以社会效益来确定的。在这样的评估体系下，这些教育机构就要努力改善设备设施，定期更换展品，到学校和社区作宣传和推广，甚至对自行到馆参观的学生报销车费，以此吸引更多的学生来馆参观。同时，这些机构很愿意与教师合作，配合教学内容安排专人讲解和安排专门的展览内容，从而最大限度地满足教师和学生的学习需要。

4.社会福利团体众多

在美国，有许多的社会团体和宗教组织，他们希望通过关心教育，营造良好的社会声誉，因此一年到晚，总有各种团体到校慰问、赠送礼品。学校也积极争取企业的支持和各种基金会的帮助。因此许多大企业、社会名流、家长都把关心学校、支持教育看做是一种荣耀。

在这样的格局中，政府主导、企业支持、家长参与、社会关心，从中央到地方，从政府到民间，形成了一个良好的关心、支持教育的社会氛围，教育的大格局焉有不形成之理？

二、有问题的课堂才是有效的课堂

我们对于课堂教学的评价，总是看教学目标是否明确，教学过程是否完整，教学形式是否多样，教学效果是否良好，归结起来一句话：课堂是否解决了问题。似乎只要当堂把问题解决了，知识传授了，能力就会培养起来，成绩也就应该提高了。事实果真如此吗？当然不是，随着学生年龄的增大，年级的升高，我们发现他们的学习兴趣越来越弱，问题提得越来越少，创造力也越来越不尽如人意。为何？我试着从课堂中找原因。

1.从一次校长培训看中美校长思维差异

我们在美国参加了一次美国校长的培训。课堂中教授出示了学区内学生参加州统一考试后的一些数据，对比美国联邦政府的要求，让在座的校长们谈谈如何通过学校的教研活动改进教学质量。提完要求之后，教授就让中美两国校长在各自的小组中发表意见，然后小组派代表发言汇报。在小组乃至班级交流中，不同的意见发生了一些争执，教授对此不进行评判，很快时间到了，就结束了培训。培训活动之后，有一些中方校长抱怨说：“这样的培训没有收获，讨论没有结果就结束了，学不到东西。”我觉得要是用我们国内对继续教育的要求来看，确实是不成功的——因为讲授者并没有告诉学员应该怎样开展教研活动，哪些形式是应该予以肯定或提倡的，更没有解决到底怎样的教研才能提高教学质量这个核心问题。但我却认为这是一次非常成功的培训，原因有四：

（1）授之以鱼，不如授之以渔

这句话我们常说，但碰到问题的时候，中国校长的思维还是希望授之以鱼。不是吗？学生学业不良，当然要改进，但不同的学校学生学业情况不同，教师的教学基础也不同，学校的问题当然也会不同。校长却希望教授给一个放之四海而皆准的改进方案。这位教授没有告诉校长如何改进你的学校的教学质量的方案，但是每一位参训的校长都明白了，学生的学业质量改进可以从教师教研方面入手，这样的培训不就是成功的培训吗？

（2）教会科学的管理方法

教授在分析问题时，是用大量的图表、数据和折线来描述学生学业情况以及与联邦政府要求之间的差距的。这样的教学既直观，同时也让校长们明白：科学的管理必须是精细化的，不要只凭经验管理，不要主观臆断。用数据说话，用数据支撑结论，用数据影响决策是管理者应有的态度，也是管理者应有的能力。这样的言传身教不是最生动的吗？这不正是我们所欠缺的吗？这样的培训不是很有价值吗？

（3）创设了思维碰撞的机会

我想那位教授作为一名资深教授，不可能没有一些好的做法。但他让在座校长，特别是中美校长打乱编组，互相研讨交流，形成了很多教学管理思路和做法的碰撞，也让其中一些好的做法在小组分享环节得以传播，这不是很好的学习机会吗？我们常说，好的课堂不是教师满堂灌，要给学生足够的探讨、研究的时间和空间。我们的校长们不是享受到这种充分的探讨了吗？虽然这是以牺牲部分效率为代价的。其实每一位受训学员也能为师啊，子曰：“三人行，必有我师焉。”我们的校长却忽视了讨论交流中的“师”。善于创造思维碰撞的机会，让更多的“教师”走入课堂，这样的教学不是高明的吗？这样的培训不是成功的吗？

（4）教会校长们理解和宽容