2+2留学可以选择哪些专业？

2+2留学可以选择哪些专业？（通用14篇）

篇1：2+2留学可以选择哪些专业？

2+2留学可以选择哪些专业?

商科专业

商科是2+2留学课程最主要也最常见的留学专业之一，主要涵盖商务发展的各个领域，备受学生和家长青睐的金融专业、会计专业、市场营销、人力资源管理专业、国际贸易、国际商务、等专业均为商科专业之一。商科专业就业面广，薪酬待遇较好，每年申请人数较多。育路留学小编介绍，很多家长和学生都认为商科是文科专业，基本上不需要学习数学。这一观点是错误的，商科各个专业基本上都要求学生具有一定的数学基础。因此，准备申请商科专业的学生除了英语成绩一流，数学成绩也不能太差，否则很难顺利完成学业。

推荐院校：北京外国语大学、中央财经大学

理工专业

俗话说得好，学好数理化，走遍天下都不怕。理工专业也成为留学热门专业，理工专业也是移民优势专业，因此，申请人数越来越多。以新兴理工专业人工智能为例，目前我国人工智能领域毕业生年薪可达30万以上，网络安全专业专业年薪也可达到20万元左右。因此，理工类名校也开始开设理工特色专业2+2留学课程，比如北京航空航天大学、中国石油大学(华东)等。位于北京的双一流大学北京航空航天大学2+2留学课程开设了统计学、精算学等理科专业，以及网络安全、云计算、大数据、人工智能、机器人、计算机通信、软件工程、电子工程等数十个工科专业。而位于山东青岛的中国石油大学(华东)2+2留学课程则结合自身优势开设了石油工程、地质勘探工程、环境工程、建筑工程、土木工程、软件工程、生物技术等工科专业。育路留学小编提示，理工专业是申请门槛较高的.2+2留学专业之一，学生除了英语水平一流，数学、物理、生物等专业成绩也需要进行参考。

推荐院校：北京航空航天大学、中国石油大学(华东)

艺术传媒专业

与商科和理工专业相比，传媒专业学习难度及申请难度都相对较低。传媒专业主要涵盖数字媒体艺术、新闻与传播等研究方向，主要专业包括大众传媒、广播和媒体制作、平面设计、新闻学、新媒体、音乐、美术、摄影等近百个专业，备受学生青睐的游戏设计、动漫设计、3D艺术等专业，也是传媒专业的热门研究方向。值得一提的是，传媒专业基本上都没有数学课，因此，对于数学成绩不理想，但对艺术等专业感兴趣的开朗外向的学生来说，传媒专业无疑是一个理想选择。目前开设艺术传媒专业的中国大学不多，主要有中国传媒大学和以影视专业为主的浙江传媒学院。育路留学小编介绍，申请传媒专业的学生，除了成绩单之外，基本上通过面试就可以。而学习艺术的学生则需要提供作品集等申请材料。

推荐院校：中国传媒大学、浙江传媒学院

篇2：2+2留学可以选择哪些专业？

一、可以转商科方向

对于今后想要从事营销、管理、人事方向的同学来说，艺术生转专业申请商科是首选。

举例说明：英国大学一般很少设置数学课程，对于有艺术专业背景的同学们来说，学习起来也不会觉得吃力。例如：管理学(Management)、人力资源管理(Human Resource Management)、国际商务(International Business)。

推荐院校：北京外国语大学2+2留学。

北京外国语大学2+2留学主要招生专业是针对商科方向，包括：工商管理类，人力资源类，国际商务类，物流管理类，电子商务类，公共关系类，旅游酒店管理类，会展管理类、金融类，会计类，营销类等等。

二、可以转传媒方向

俗话说：艺术传媒不分家。很多传媒专业的课程也更适合有扎实艺术基础的学生。因此，对于不想放弃老本行，又想尝试新领域的艺术专业同学来说，传媒相关的.专业最适合不过。

相关专业如：大众传播(Mass Communication)、创意文化产业(Creative Culture Industry)、公共关系(Public Relationship)。

推荐院校：中国传媒大学2+2留学。

篇3：2+2留学可以选择哪些专业？

1 胺法的工艺流程

如图1 胺法工艺流程图所示: 含硫天然气进入吸收塔,天然气自下而上与自上而下的贫胺液逆流接触反应,经胺液吸收后的净化天然气进入下一个单元,而富胺液经过闪蒸罐闪蒸出其含有的天然气后,富胺液通过贫富胺液换热器后自上而下进入再生塔进行再生,富胺液经重沸器加热再生脱离出其含有的H2S,SO2等酸性气,酸性气进人到硫磺克劳斯单元。再生的胺液变为贫胺液,经过加压泵,换热器,冷却器,进入吸收塔循环吸收。

2 MDEA选择性脱除基本原理

MDEA吸收选择的目的主要是在尽可能多的吸收H2S的同时控制CO2的量以得到高质量的酸性气满足后续克劳斯硫磺回收单元的需要。MDEA溶液吸收选择性源自H2S、CO2的不同性质,H2S是给质子酸,CO2是受电子酸,与H2S的反应为瞬间反应,与CO2反应是通过HCO3-/ CO32-的平衡反应来实现吸收,主要控制步骤为CO2与H2O生成HCO3-的慢反应[2]。MDEA的分子式CH3-N( CH2CH2OH)2以下简写成R3N。

( 1) MDEA与H2S反应

MDEA借助其氮原子上未配对的电子显碱性而与H2S反应,为质子传递反应,反应在瞬间完成,反应式为:

H2S→HS-+H+(H2S一级解离)

H++R3N→R3NH+(MDEA质子化)

H2S+R3N→R3NH++HS-(MDEA与H2S反应)

( 2) MDEA与CO2反应

CO2与MDEA的反应较为复杂,必须在水存在的条件下才可发生,两者反应大致如下:

① CO2与醇胺溶液中的H2O缓慢反应

② CO2直接与OH-的反应

CO2与H2O的总反应和CO2与OH-的总反应方程相同,但反应机理完全不同。从反应速率看,CO2与H2O的反应是慢反应,与OH-的反应则是中速反应。

下面从以下几个方面来探讨MDEA的选择性吸收影响因素。

3 气液比

气液比意为单位体积溶液处理的气体体积数( m3/ m3) ,它是影响净化结果和过程经济的首要因素[3],它是在操作过程中最容易调节的工艺参数。图2 可看出气液比越大MDEA的选择性越好,对于一定的溶剂其所吸收的气体饱和量是一定的,H2S与MDEA反应系瞬间反应,其优先满足H2S的吸收直至饱和,因此在满足天然气中H2S的净化度后,通过适当提高气液比可以有效调节溶液对CO2的吸收。提高气液比又意味着装置能耗的下降,可见对选择性胺法装置而言,选择性与效益是一致的[4]。

4 溶液浓度

图3 表示出了MDEA浓度对选择性吸收的影响,在相同的气液比下选择性随浓度的上升而改善。如果随着溶液浓度的升高相应的提高气液比运行时,选择性改善越为明显。溶液浓度的影响可能是通过粘度进而导致液膜阻力变化而影响CO2的吸收[5],但是浓度又受于腐蚀,机械损失等因素而不能提的过高。我们厂针对于原料气中15%( 体积含量) 的H2S,在8. 0 MPa的压力下选用48%53%的MDEA浓度,既能满足产品指标要求又能很好的控制腐蚀速率。

5 吸收塔板层数

由于MDEA与H2S属于瞬间反应与CO2系中速反应基本特征。随着塔板层数的变化吸收塔内H2S浓度的变化呈指数曲线[6],而CO2浓度的变化几乎呈直线变化如图4 所示,因此在达到所需的H2S净化度后增加塔板层数几乎成正比的吸收CO2而对H2S影响不大。其结果无论在何种气液比下,选择性总是随塔板的增加而变差,如图5 所示。

6 吸收的温度

如表1 所示,虽然贫液温度上升5 ℃ 但塔温为气温所控制,随着气温从23 ℃ 降到11 ℃ ,胺液的选择性吸收显著改善。温度影响的途径有两个,首先是反应速率,MDEA与CO2反应是中速反应,其反应速率常数K[L/( mol·s) ]可表示为:,式中R为气体常数,T为温度。可见温度升高10 ℃ ,K值增加一倍及CO2吸收量增加,但温度对H2S吸收的影响主要在平衡溶解度上对反应速率没多大影响。温度影响的另一个途径是溶液物化性质如粘度等变化从而影响传质速率[7]。

7 消泡剂

胺液净化天然气是一个气液界面间传质并发生反应的过程,当采用板式塔时,气泡从塔板上的胺液中穿过,在正常情况下气泡穿过胺液后应迅速破裂; 当塔内产生致密的气泡且相当稳定而不迅速破裂时,胺液就发泡了。溶剂发泡的原因有以下几个方面: ①液态的烃进入溶剂。如果贫溶剂温度低于原料气的烃露点,则烃会在胺液中冷凝。如果进气分离措施不充分,液态烃会进入系统并造成发泡。上游工艺润滑油或工艺化学物质、管道阻蚀剂等也会带来烃。②颗粒物质进入溶剂。颗粒物物质主要来源机械清滤网。③加注过量的消泡剂也会引起发泡。④溶剂属性,和大多数流体一样,胺液的粘性会随着温度的降低而增加。随着粘性的增加,流体促使发泡的可能性也会增加。贫液的过度冷却、溶剂重量比超过50%,或进气的过度冷却都会造成粘性的改变。溶剂发泡后,一方面是导致一部分胺液失活降低溶剂可装载酸性气的能力; 另一方面导致气液接触不良从而影响MDEA溶剂对H2S,CO2的吸收。表2 可以看出,适当加入消泡剂后有利于溶剂的选择性吸收。

8 结语

对于实际生产操作,在满足生产指标下改变装置的气液比,溶液浓度,塔板层数,吸收温度以及适当加注消泡剂是简单可行的方法[8]。通过这些方法可以改善MDEA溶液的选择性吸收,尽可能多的吸收H2S,保证天然气的洁净度,又能控制再生酸性气的浓度,为后续克劳斯单元转化奠定基础提高硫收率,降低尾气SO2的排放。

参考文献

[1]王开岳.90年代国内外MDEA工艺的工业应用及开发动向[J].石油天然气化工,1997,26(4):219-226.

[2]G R Daviet,J A Bullin,S T Donnelly,et al.Switch to MDEA Raises Capacity[J].Hydrocarbon Process,1984,63(5):79-82.

[3]D Law.New MDEA Design in Gas Plant Improves Sweetening[J].Reduces CO2.Oil GAS J.,1994,92(35):83-85.

[4]王开岳.MDEA水溶液压力下选择脱除H2S的工业试验,天然气工业,1987,7(3):68-74.

[5]尹荣辅.MDEA水溶液选择性脱除H2S的研究.石油天然气化工,183(4):1-9.

[6]王隆祥.MDEA选择脱硫技术在川东天然气净化总厂的应用[J].石油与天然气化工,1994,23(4):201-204.

[7]J A Lagas,庞名立.选择性胺过程脱除酸气[J].石油与天然气化工,1983(A01):60-66.

篇4：2+2留学可以选择哪些专业？

近年来，云南省非通用语种专业如雨后春笋般快速发展。在培养模式方面，省内各高校均采取多样化的模式，通过“1+3”“3+1”“2+2”等多种模式，让更多的学生“走出去”，在对象国语言环境下提高语言能力。

我校自2011年招收非通用语专业学生以来，一直采取的是“2+1+1”培养模式，即学生第三学年前往语言对象国进行为期一学年的学习，目前已经派出三届学生。如何在进行专业教育的同时，对学生在语言对象国学习期间进行有效管理，使学生既能满足专业方面的学习，又能愉快生活，健康思想，是摆在我校非通用语种专业面前的一个重大问题。通过近两年的探索，笔者发现充分发挥党小组或临时党支部的作用，对学生在外学习管理具有一定的有效性。

一、外语学院非通用语专业学生党员情况

我校派出的第一届非通用语专业学生党员比例为42.3%，正式党员比例为30.6%；第二届学生党员比例为38.5%，正式党员比例为38.5%；第三届学生党员比例为20.2%，正式党员比例为2.2%。

二、临时党支部以及党小组的相关解释，学院对派出学生设立临时党支部或党小组的情况

临时党支部是为执行临时任务需要一段时间或由于某种原因暂时成立不起来正式党支部而临时组建的党组织。凡有正式党员3人以上的，经县（团）或相当以上党委决定，可以成立临时党支部。临时党支部的支部委员会成员可以由党员大会选举，也可由上级党组织指定。

党小组是党支部的组成部分，不是党的一级组织，它是在党支部的直接领导下，对党员进行管理的一种组织形式。根据党员的数量、分布情况以及工作、生产、学习等实际需要划分党小组，是为了具体地组织、推动和指导每个党员的日常活动，保证党的指示和决议的贯彻落实。每个党小组至少有3名党员，其中至少有一位正式党员，党员人数不足三人的可以同党员数较少、工作性质相近、联系方便的邻近部门或单位合并一个党小组。

外语学院党委对2011级和2012级派出学生实行了成立临时党支部的做法，由于2013级正式党员较少，就实行了临时党小组的做法，对学生党员、入党积极分子进行管理。在以传统的专业班级为单位的纵向划分支部的基础上，我院结合学生宿舍、网络等灵活设置党小组，扩大支部工作的覆盖面，使得党组织的影响力辐射落实到个体党员。临时党小组的建立，夯实了学生党建的基础，同时对我校学生派出学习过程中，在学习、生活，尤其是在突发事件、紧急情况的考验面前，较好地发挥了先锋模范作用。

三、临时党小组开展工作的实践和探索

（一）创新组织生活，促进学生成长成才

最有效的组织生活开展方式是“因材施教”。了解受教育者的特点是实施有效教育活动的前提，也是学生党支部组织活动实现其实效性的可靠保障。如今，当代大学生中，90后成了主力军，而他们的生活方式更多样化，自我意识更强，更喜欢尝试新鲜事务，对因循守旧的组织生活形式多有厌倦。结合这一特点，我校对于派出学生采取了自主实践的方式来开展组织生活，即将党小组的组织活动交给学生党员来筹备开展，而老师仅起指导辅助作用。这种方式使得学生党员既能参与活动策划，又能参与到活动中，有利于加深对党的认识，对学生党小组组织生活质量也有一定的提高。学生党员以实践活动的方式，开展了留学满意度问卷调查，DV拍摄留学生活点滴等活动。另外，学生党小组尝试利用网络优势开展组织生活，利用QQ群这一平台，开展网上党组织生活会，进行专题学习和问题探讨，极大地促进小组内党员间的充分交流，并督促了预备党员和入党积极分子对党小组组织生活的关注。

（二）党风带学风，营造良好学习氛围

党的作风是党的先进性最具代表性的反映，在各种风气中具有总揽性、引导性和示范性的特征。在高校，学生党支部是党的基层组织，在高校学生中是全部工作和战斗力的基础，学生党支部的作风建设在学风建设中始终起着引领、示范作用。对于派出学生来说，面临着异国他乡陌生的环境和一种全新的生活方式，没有了老师家长的反复叮嘱和细致安排，没有了熟悉的大学环境，课程少了，课余时间多了，受到的约束与管制少了，相对自由的空间大了，因此，很多学生感到茫然，不知道要怎么面对即将开始的留学生活。在这种情况下，怎样帮助他们迅速适应相对自由而陌生的环境，进入学习状态，变得尤为重要。一方面，对于后进学生，党小组成立了学习帮扶小组，不定期地为后进学生查缺补漏，及时肯定、鼓励他们取得的进步。另一方面，结合学生的心理特点和成长规律，党小组广泛开展形式多样和内容丰富的团学活动，不断提升学生业余生活质量。比如，开展语言实践活动，培养学生对所学语言的兴趣和爱好，最大限度地发挥党小组组织的凝聚力和战斗力，不断促进学生的全面进步和健康成才。此外，党小组还根据工作需要，适时组织召开学生大会，及时总结表彰学风优良的典型班级和个人，对营造勤学氛围起到了很好的推动作用。

（三）党员带团员，关心学生生活

针对大多数学生党员同样是共青团员的双重身份特点，党小组打破了党团传统的单向交往模式，开展全方位的组织间互动。一方面，把党员的先进性教育和团员意识教育结合起来，把党小组会议作为开展团员意识教育的重要渠道，提出“既要做好组织的党员，也要做好个人的党员，为身边的团员做出表率”，努力培养学生的“团队意识、奉献意识、忍耐意识”。全体党员自觉成为广大团员中的先进分子，发挥党员在学习，生活中的模范带头作用。另一方面，为切实发挥每名党员的细胞功能和旗帜效应，将党小组先锋模范作用发挥好，党小组让优秀学生党员做学生的工作，以党员的先进性影响和带动团员，通过发挥组织优势和党员本色，做到思想上互相指导、学习上互相帮助、行为上互相监督、生活上互相关心。

（四）充分发挥学生党员先锋模范作用，积极应对突发事件

对于派出学生，面对不同的政治制度、文化背景、生活习俗，怎样在这样的环境中学习、生活是具有挑战性的，尤其是如何应对突发事件，对于学生而言更是巨大的考验。因此，怎样教育和管理好学生党员队伍，充分发挥他们的先锋模范作用，让他们带领周围的同学共同遵守各项规章制度、提前防范突发事件的发生，以及发生突发事件后学生党员作用的发挥，成为党小组开展工作的重要内容。因此，党小组开展了以下方面的工作：一方面，规范党小组组织生活，加強党性锻炼，为学生党员在突发事件中发挥先锋模范作用奠定坚实的基础。通过组织生活，使学生党员们提高认识，在思想上高度重视，时刻关注一些可能引发突发事件的敏感因素，观察、关心、帮助周围同学，遇到情况及时通过正当的渠道向学校、老师汇报。另一方面，建立学生信息员队伍。学生信息员队伍由学生党员、班干部、宿舍长组成。让他们在承担学生干部工作的同时多留心眼，将发现的信息及时汇报给党小组。在发现紧急情况时，党小组在掌握确切情况后到现场进行处理。

总体看来，对派出学生建立临时党支部或党小组的管理模式，已收到一定成效，但还需进一步建立健全党支部或党小组的管理机制，为促进学生党员干部、预备党员、入党积极分子的培养，发挥新时期大学生党员的先锋模范带头作用奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发[2004]16号）[Z].2004

[2]阮永生，马跃.浅谈高校学生党支部在学风建设中的战斗堡垒作用[J].高等教育研究，2003（03）：65-66.

篇5：高考生留学有哪些方式可以选择？

高考即将开始，很多学生和家长都非常关心高考生如何出国留学深造。育路留学专家表示，高考生留学方式很多，考生和家长应该结合学生自身条件选择适合自己的留学方式。

直接申请之路：澳、加、新、法、意、西等国

嘉华世达有关留学顾问介绍，近日，澳大利亚名校新南威尔大学宣布，学生可凭高考成绩直接申请商科、传媒、工程等专业。至此，澳大利亚已有多所名校认可高考成绩。此外，加拿大、法国、意大利、西班牙、新加坡等国也认可高考成绩，高考后留学的学生可凭高考成绩直接申请。

澳大利亚高校专门设立了高考分数线。名校一般要求一本线以上，其他学校一般要求二本线以上。成绩在分数线上的学生可申请直接入读本科，无需读预科。澳高校对学生的英语要求很高，除了高考成绩，还要有雅思成绩或大学认可的英语考试成绩，但高考英语分数并不能等同雅思成绩。

西班牙早已认可高考成绩，国内高考分数在340―360分的学生即可申请。但西班牙大部分本科课程采用西班牙语授课，学生留学西班牙，有相应的语言门槛。在发放签证时，使馆也要求学生的语言水平达到相应要求。

意大利公立院校要求学生高考成绩达到380分以上。学校招生以考评学生的综合能力为主。一些私立的艺术或设计类院校不需要申请者提供高考成绩。

在加拿大，高考成绩已经逐渐成为申请名校的必要条件之一。目前，加拿大的`多伦多大学、滑铁卢大学等名校已将高考成绩作为申请条件之一。加拿大50%的院校认可中国的高考成绩，学生要进一类大学，高考成绩至少要在550分以上，其他大学也要求学生的高考成绩在500分以上。

德国的学校更看重高考成绩。德国大学本科的直接入学要求是：小学至高中学习，并通过高考，“211工程”院校本科至少修满1个学期，普通高校本科至少修满3个学期。

法国院校承认高考成绩，但不以高考成绩作为唯一录取标准。学生要提供450分或以上的高考成绩、达标的法语考试成绩、高中毕业证等。

新加坡大部分高校要求申请人提供高考成绩，且分数越高，可申请的学校越好。想上新加坡国立大学、新加坡管理大学和新加坡南洋理工大学3所公立大学的学生，高考成绩要在一本线以上，且语言成绩达标。

“双录取”之路：美国、加拿大

金吉列有关留学顾问介绍，目前“双录取”项目主要集中在加拿大和美国。申请赴加拿大、美国就读的学生中，不少人由于语言不过关而被拒签。为避免拒签，同时又可以让学生出国后强化英语水平，一些大学推出了“双录取”项目，使学生的学习计划变得完整，能顺利申请签证。目前，“双录取”主要针对出国读本科的学生。

“双录取”实际上是有条件录取。这里的“条件”是指学生其他方面学术背景满足学校入学要求，唯有英语还不过关，在学生到校后要先参加英文测试，测试通过即可直接读大学课程。对没有通过的学生，学校会要求其先上一段时间的英语课程，然后再进入大学课程学习。

虽然“双录取”和预科都存在语言学习的问题，但“双录取”并不能完全替代预科。被“双录取”的学生要先参加语言培训，语言达到要求后方可上专业课程;而预科课程包括语言培训和一些专业课程的综合学习。

“双录取”对英语基础较差、家庭经济状况不太好的学生不适合。语言中心的费用比国内贵很多，如果长时间达不到学校要求，学生要负担较高费用。

预科之路：英国、澳大利亚

高中毕业生赴澳大利亚、英国等国家攻读学士学位，要先在当地读1年学士学位预备课程即预科课程，才有资格申请大学本科课程。

绝大部分英国大学设有大学预科。英联邦国家大学本科为3年，加上预科1年，年限与国内大学本科一样，且国外3年制本科的课业量并不比国内大学少。学生如不经过预科锻炼，学起来会比较吃力。苏格兰的大学是4年制，其他地区的大学是3年制，所以高中毕业生如果英文过关，可以直接进入苏格兰大学的本科就读，不需要读预科课程。

澳大利亚部分高校认可高考成绩，并划出分数线。若学生成绩达标，且语言成绩符合要求可直接入读本科课程。否则，学生要先学预科，才能进入大学专业课程学习。澳大利亚大学预科一般为半年到一年，开设5至6门课程，大致有商科、文科、理科、工科、法律等方向。学生可根据大学将要就读的专业来选择，完成预科进入大学后再选定具体专业。在课程设置上，英语是主要必修课程，此外还要根据预科方向学习专业必修课程和选修课程。

预科在这些国家有一整套完善的课程设置。通过预科学习，国际学生主要在语言、学习方法、文化生活方面适应未来的大学学习，并学习一些即将在大学阶段就读的专业基础知识和学习技巧。

中外合作办学项目

中国农业大学国际学院有关负责人介绍，中外合作办学项目被称为不出国门的留学，有计划内招生和计划外招生。计划内招生纳入国家统招计划，学生在填报志愿时选报有中外合作办学项目的高校及专业，因为是计划内招生，学生可放心填报。

学生要选择经教育行政部门审批设立的中外合作机构或项目，以免上当受骗。教育部中外合作办学监管工作信息平台、教育部网站、教育部教育涉外监管信息网已公布“经教育部审批和复核的本科以上层次的中外合作办学机构及项目名单”。

目前，教育部已在中外合作办学监管工作信息平台上开通了本科以上层次中外合作办学颁发境外学位证书认证注册信息查询系统。就读颁发境外学位证书的中外合作办学机构或项目的学生，可在入学一个月后凭姓名、身份证号码查询所获境外学位证书认证注册信息。届时学生如查不到本人的相关信息，所获境外学位证书将不予认证。

据了解，仅以互认学分的方式与外国教育机构开展的学生交流活动，不叫中外合作办学项目。中外合作办学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学有合作设立机构和合作举办项目两种形式。国家规定，中外合作办学项目也包含中国教育机构采取与相应层次和类别的外国教育机构共同制定教育教学计划，颁发中国学历、学位证书或者外国学历、学位证书，在中国境外实施部分教育教学活动的方式依法举办的中外合作办学项目。

篇6：2+2留学可以选择哪些专业？

初高中生留学在国内已经形成趋势，其中高中毕业生出国留学的人群已经高出本科生出国留学的人群，成为国内第一大学留学人群，而初中生留学读高中的人群也在国内逐渐形成势头。对于热门留学国家来说，对待低龄留学，各国条件各有不同，可以接纳初高中生留学的国家也纷纷出台政策，下面我们就来看看初高中留学，家长可以帮孩子选择哪些国家?每个国家分别有什么政策?

美国初高中生留学――条件严格学费贵

，美国开放了中国中学生到美国读9D级(相当于中国的初三、高一、高二)的签证，而且严格规定只有17周岁以下的学生才能申请，留学保证金更是不低于120万元。留学生的父母不允许陪读，留学期间可以由留学生在当地的亲属或学校指定的监护人代为看管。

加拿大初高中生留学――高中签证通率低

与美国相似的还有加拿大，记者了解到，由于加拿大政府不鼓励低龄留学，因此中国初中生毕业报考加拿大高中的签证率非常低。此外，加方要求留学生必须提供存期18个月的100万元担保金，留学期间没有陪读政策，不接受留学贷款，这些严厉的举措使得那些家庭不够宽裕的学生只能望“加”兴叹。

日本初高中生留学 ――18岁以下只能上私立

根据目前日本的留学政策，除了个别有校际交换协议的高中，赴日读高中的政策还未全面放开。在学历方面，日本普遍要求受正规学校教育要达到以上即高中毕业(包括三校生)才可申请赴日留学。此外，低龄留学生即使真的进入日本中学或小学，将来也要参加日本的高考，且留学期间不能打工，所以，学生无论是学习上还是经济上的压力都比较大。

另外，未满18岁的学生若想赴日留学则只能进日本当地的私立学校，公立学校不允许接收未满18岁的留学生。

澳洲初高中生留学――为留学生配备指导教师

据介绍，根据目前的相关规定，赴澳留学申请人一般须初中毕业。此外，开始读9年级课程时，学生年龄必须在17周岁以下;开始读级课程时，学生年龄必须在18周岁以下。

而且澳大利亚每所高中都会设一位counselor(指导老师)，相当于中国学校里的辅导员，为留学生提供必要的帮助以及学习方向、未来就业甚至人生规划等方面的.建议，非常贴心。

篇7：北京地区有哪些2+2留学院校？

北京外国语大学2+2留学

优势留学专业：商科多专业

留学国家：英美澳加

申请条件：英语单科达到100分（150分制）以上者，可以免笔试；其他学生需参加入学测试

学生在北京外国语大学就读两年的英语课程及部分商科学分课程（约占国外大学总学分的1/3），之后将转入北京外国语大学国外合作大学继续学习剩余课程（约两年），完成学业后可获国外大学学士学位。被北京外国语大学2+2留学录取的学生将在中国教育部留学服务中心（中留服）正式注册，学院将协助学生到中留服进行学位认证。

中国传媒大学2+2艺术留学

优势留学专业：艺术与传媒

留学国家：英美澳加

申请条件：通过入学测试（外地学生，可参加网络测试）

中国传媒大学美加英澳2+2留学项目为国内+国外的复合型培养模式，即由国内培训和国外课程学习两个阶段组成。学生首先进入中国传媒大学全日制学习两年（2+3本硕连读），完成国内课程且雅思成绩符合海外大学录取标准，进入海外合作大学继续学习，完成国外学业后获得国外大学颁发的`本科或硕士学位。

中国传媒大学美加英澳国际本科（预科）项目自2007年开办以来，已有近500名学生由此踏上了海外求学之路，升入美国华盛顿大学、旧金山艺术大学、澳大利亚莫纳什大学、英国莱斯特大学、伦敦艺术大学等海外名校深造。项目凭借丰富的教学经验、严格的管理制度和优质的海外大学资源，获得了家长和学生们的认可。

北京航空航天大学2+2美国本科留学

优势留学专业：理工专业

留学国家：美国

申请条件：应历届高中毕业生及同等学历者

北京航空航天大学创业管理培训学院自2004年开展国际教育项目以来，与英、美、加、澳等国30多所院校建立了长期合作关系，已培养国际项目学生二千多名，截止2014年7月已有九届毕业生，其中超过半数的同学攻读了研究生，每年均有优秀毕业生进入牛津大学、埃默里大学、密歇根大学安娜堡分校、布兰迪斯大学、帝国理工、伦敦政治经济学院等世界一流名校攻读硕士、博士。因教学质量突出，毕业生成绩优秀，就业情况良好，获得了苏格兰学历管理委员会颁发的“杰出教学中心”称号，在我国高校同类项目中名列前茅。 为了进一步加强国际合作，培养更高层次的国际化人才，加强教师队伍建设，北京航空航天大学创业管理学院与多所美国名校签订了教育合作协议，包括美国克莱姆森大学、旧金山州立大学等。合作开设的专业有计算机工程、电子工程、金融学、管理学和会计学。第一、二年在北航校本部学习美国大学课程，并取得证书；第三、四年去美国大学继续深造。学生修完所有学分后，取得所读美国大学学士学位，获得学位认证，并可在该校连续攻读硕士、博士。

北京航空航天大学与美国名校的教育合作，为希望在大学期间能有更广阔发展空间的优秀学生打开了一扇迈进世界名校的大门，更为优秀学生今后的人生发展打下了良好的基础，获取全球竞争优势。

以上是北京地区2+2留学院校的简要介绍，希望能对有意申请2+2留学的中国学生有所帮助。想了解具体项目信息，欢迎拨打热线电话400-088-6518进行咨询。如有更多出国留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。

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篇8：2+2留学可以选择哪些专业？

1 特征选择

1.1 定义

特征选择(Feature Selection)也叫特征子集选择( FSS , Fea-ture Subset Selection )。是从一组特征中挑选出一些最有效的特征以降低特征空间维数的过程[1]。它是提高学习算法性能的一个重要手段,也是模式识别中数据预处理的关键步骤。

目前,很多学者从不同角度定义过特征选择:Koller等人[2] 以分布为出发点定义特征选择为:在确保原始类分布与结果类分布尽量相近的前提下,选择尽量小的特征子集。John等人[3] 以提升预测精确程度为出发点定义特征选择是一个能够增加分类精确程度,或者在不降低分类精确程度的前提下降低特征维数的过程; Dash等人[4]定义特征选择是应同时满足不显著改变类分布和不显著降低分类精确程度两个条件的情况下,选择尽可能小的特征子集。Kira等人[5]定义特征选择是在没有外界因素干扰的情况下找到必不可少的并且足以辨别目标的最小特征子集。虽然上述各种定义的角度不同,但是它们的最终目的都是寻找一个能够有效识别目标的最优最小特征子集。

1.2分类

特征选择算法可以[4]分为四个步骤:搜索特征子集、评价函数、停止准则和检验过程。目前,国际上主要从搜索特征子集的过程和评价函数两个方面研究特征选择方法。因此,本文将从在特征空间的搜索方式和对特征子集的评价标准两个方面对特征选择方法进行分类。

根据在特征空间的搜索方式的不同,可将特征选择分为全局最优搜索式特征选择、启发搜索式特征选择和随机搜索式特征选择。

在以上三种特征选择方式中,只有全局最优搜索式特征选择能得到最有结果。但是,由于其本身存在的确定优化特征子集数目、设计满足单调性的可分性判据和较高的时间复杂度等问题难以有效解决,导致其难以得到广泛应用。

启发搜索式特征选择主要有一下八种:浮动搜索方法、单独最优特征组合、序列后向选择方法(SBS)、广义序列后向选择方法(GSBS)、增L去R特征选择方法,、广义增L去R特征选择方法、序列前向选择方法(SFS)和广义序列前向选择方法(GSFS)。该方法易于实现且效率高,应用广泛,但是它的问题是不能得到全局最优。

随机搜索式特征选择以采样过程和概率推理作为算法的依据。该方法通常与某些算法相结合,为每个特征赋予权重并根据阈值对其重要性进行评价。该方法可以得到近似最优解并且应用广泛,但是存在参数选择和时间复杂度问题。

根据对特征子集评价标准的不同,可将特征选择分为封装式评价(Wrapper)特征选择和过滤式评价(Filter)特征选择[6]。

封装式评价特征选择在筛选特征的过程中依赖后续机器学习算法性能函数评价特征子集,并用所选特征子集训练学习器,特征子集优劣的评价标准是以测试集在学习器上的性能表现作为依据的。封装式评价特征选择虽然计算速率和泛化程度劣于过滤式评价特征选择,但其缩小优化特征子集规模的能力和选择准确率都略胜一筹。

过滤式评价特征选择在评价特征子集时独立于具体的学习算法,该方法根据基于信息统计的启发式准则[7,8]选取预测能力较优的特征组成特征子集,其评价函数有依赖性、信息、距离和一致性四个方面设定评价标准[4]。过滤式评价特征选择可以缩小优化特征子集的搜索范围,并且快速排除部分非关键性噪声特征,因此,其可作为特征的预筛选器,但是该方法不能保证选择出一个合理规模的优化特征子集。

1.3 常用特征选择方法

常用的特征选择方法有TF-IDF、信息增益、互信息、文本证据权、期望交叉熵以及χ2统计量等等。下面将对这几种特征选择方法做详细介绍。

1.3.1 TF-IDF

TF-IDF[9](Term Frequency-Inverse Document Frequency)将特征出现的频率和分布范围两方面相结合作为特征重要性的衡量标准。特征出现的频率越高,选用特征的分类结果越好; 特征出现的范围越广,选用特征的分类结果越差。TF-IDF可表示为:

其中,tfi是特征ti在类别A中出现的频数,N是类别A中的文档数,ni是出现特征ti的文档数。

1.3.2 信息增益

信息增益(Information Gain: IG)[10]将特征能够给分类系统带来的信息量作为特征重要性的衡量标准。这里所谓的信息量就是信息论中的熵。熵体现一个体系的混乱程度,是不确定性的一种量度。信息增益越大,选用特征的分类结果越好。

对于一个分类器,类别Ai(1≤i≤n)视为一个变量,我们不考虑类别A的取值,只考虑类别A可能取值的种类数n和相应取值P(Ai)概率是多少。类别Ai的信息熵Info(A)可表示为:

将特征t用于分类后的类别Ai以后,类别Ai的条件信息熵Info(A|t)可表示为:

类别Ai的信息增益为选用特征t前后类别Ai的信息熵变化量,用Gain(A|t)可表示为:

1.3.3互信息

互信息(Mutual Information:MI)将特征t和类别A之间的关联程度作为特征重要性的衡量标准。特征t和类别A之间的关联程度越强,两者的互信息量就越大,选用特征的分类结果越好。特征t和类别A之间的互信息量MI(t,A)可表示为:

其中,P(t|A)是特征t在类别A中的文档频数占训练集的比例;P(t)是特征t在训练集中的文档频数占训练集的比例;P(A)是类别A在训练集中的文档频数占训练集的比例。

1.3.4 文本证据权

文本证据权(Weight of Evidence for Text:WET)将特征t给定与否时类别Ai(1≤i≤n)出现的概率差别作为特征重要性的衡量标准。特征t给定与否时类别A出现的概率差别越大,WET的值就越大,选用特征的分类结果越好。文本证据权(WET)可表示为:

1.3.5期望交叉熵

期望交叉熵(Expected Cross Entropy:ECE)将特征t出现的频率和其类别Ai(1≤i≤n)之间的关联程度两方面相结合作为特征重要性的衡量标准。该方法与信息增益类似,不同的是它只考虑特征出现的情况。期望交叉熵越大,选用特征的分类结果越好。期望交叉熵ECE(t)可表示为:

1.3.6 χ2统计

χ2统计(CHI) 来自于列联表检验(CTT, Contingency Table Test),它是在被假定服从一阶自由度的χ2分布的基础上,将特征t和类别A之间的关联程度作为特征重要性的衡量标准。该方法与互信息相似,不同的是它同时考虑了正相关和负相关对特征重要性的影响。特征t对于类别A的χ2统计χ2(t,A) 可表示为:

其中,M是训练集中包含特征t且属于类别A的文档数,N是包含特征t但不属于类别A的文档数,P是不包含特征t但属于类别A的文档数,Q是不包含特征t且不属于类别A的文档数,m是训练集中的所有文档数,且有m=M+N+P+Q。

特征t对于类别A的χ2统计值χ2(t,A)越大,特征t和类别A之间的关联程度就越强,选用特征的分类结果越好。当特征t对于类别A的χ2(t,A)=0时,表示特征t与类别A相互独立,完全无关的。

2 基于方差分析的 χ2统计特征选择改进研究

2.1 χ2统计方法分析及其缺陷

假定在一个训练集中有n个类别,可用Ai(1≤i≤n)表示,分别计算特征t对于类别Ai的χ2值,那么特征t就会有n个χ2值,需要通过χ2MAX(t)选出一个最大值作为特征t对于语料库的χ2值,并设定一个特定阈值来判定特征t是否可以作为类别Ai的特征词。若特征t的χ2值高于阈值则保留作为类别Ai的特征词,否则将t从原始特征空间中舍弃。

χ2统计方法是在中文文本分类系统中使用最多的一种特征选择方法[11]。但是,该方法仍有一些不足之处,导致其概率估计误差的灵敏度有待提高,特征选择性能差强人意。

从χ2(t,A)计算公式可以看出,传统χ2统计方法只考虑了特征在所有文档中出现与否和是否属于类别Ai时的文档频数, 并没有考虑其在每个文档中出现的词条频数以及类别Ai的所有文档之间和每个文档中的分布均匀程度。文档中存在一些在每个文档中出现的词条频数以及类别的所有文档之间和每个文档中的分布均匀程度都很高的词条,这些词条中一部分可能对文本分类几乎没有贡献率如“我们、的”等,而这些对文本分类几乎没有贡献率词条会在文本预处理的过程中利用停用词表筛选出来并丢弃,而另一部分则可能是文本分类所需要的特征词,这些特征词可能会因为χ2统计公式的缺陷无法被选出。

如果公式中包含特征t但不属于类别A的文档数或者不包含特征t但属于类别A的文档数较大,而包含特征t且属于类别A的文档数和不包含特征t且不属于类别A的文档数相对较小,那么即便是特征t的MQ-NP<0不满足我们期望的选出特征的要求,特征t也会因为(MQ-NP)2的值很大而导致χ2值很大被误选为类别特征词,从而影响选出特征词的分类结果。

2.2 方差分析

统计学用方差衡量随机变量和其数学期望(均值)之间的偏离程度。随机变量的取值比较集中,则方差较小;取值比较分散,则方差较大。对于样本X{x1,x2,…,xn},方差是各个数据与平均数x之差的平方和的平均数,可用公式表示为:

方差分析(Analysis of Variance,简称ANOVA),又称“变异数分析”或“F检验”,是R.A.Fisher发明的,用于两个及两个以上样本均值差别的显著性检验。方差分析的基本思想是:通过分析研究不同来源的变异对总变异的贡献大小,从而确定可控因素对研究结果影响力的大小[12]。

对数据集中的m个样本,残差的大小和方差D2的大小有关,这里的残差是指观察到的输出值和拟合值之差。假设模型没有过度参数化,那么方差可用下式估计[13]:

其中,分母是残差的自由度;分子是残差的和。

如果拟合模型是合适的,那么S2是D2的较好估计。当且仅当拟合模型中包含一个或者多个不应包含进来的输入变量时, S2才会明显大于D2的真实值。在ANOVA算法中,首先给定所有输入值,并计算模型的S2,然后删除某一输入值,如果这个输入值是有用的,那么S2不会有太大变化;否则,S2会明显变大。这里引入F比率具体体现上述分析。如果删除一个有用的输入值,则F接近1;如果删除一个多余的输入值,则F明显大于1。F比率可表示为:

2.3基于方差分析的 χ2统计特征选择改进研究

特征选择是中文文本分类的一个重要研究领域,具有重要的应用价值和学术价值。特征选择方法的性能优劣直接影响中文文本分类的分类准确率。本文针对χ2统计方法的缺陷和不足,对传统χ2统计方法进行了改进,在引入方差分析思想的基础上,向传统的χ2统计特征选择算法融入特征频数、文档间均衡因子和文档内均衡因子三个元素和一个制约条件。

(1) 特征频数

特征频数指特征在某类别的每个文档中出现的词条频数的数学期望。传统χ2统计方法只考虑了特征在所有文档中出现与否和是否属于类别Ai时的文档频数,却没有考虑特征在每个文档中出现的词条频数。如果有两个特征词都出现在某一文档中,两者其它条件完全相同,仅仅在文档中出现的次数不同,那么传统公式得出的两者的χ2统计值是一样的,而显然在文档中出现次数多的特征的χ2统计值理应比出现次数少的特征的χ2统计值更高。因此,本文引入特征频数,即参数E对传统公式进行调节。设类别Ai的文本集合为{di1,di2,…,dik,…,din}, 特征t在文档中的词条频数为{tfi1, tfi2,…, tfik,…, tfin},则参数E可表示为:

(2) 文档间均衡因子

文档间均衡因子指类别Ai所有文档中特征t的词条频数占文档中所有特征词条频数总和的比例的分布均匀程度。文档间均衡因子的值越大,表示类别Ai中所有文档之间关于特征t的词条频数的分布越均匀,那么特征t与类别Ai的关联程度越强,t对Ai的表征能力就越强。传统χ2统计方法没有考虑特征t在类别Ai的所有文档之间和每个文档中的分布均匀程度,导致在同等条件下分布相对较均匀的特征与分布相对较不均匀的特征相比,没有体现出其在分类表征能力上的绝对优势,这会直接影响文本分类的性能。因此,本文以方差分析思想为基础,引入文档间均衡因子,即参数R对传统公式进行调节。设类别Ai的文档dk(1≤k≤r),则文档集合为{d1,d2,…,dk,…,dr},计算每个文档中特征t的词条频数占文档中所有特征词条频数总和的比例gk,比例集合为{g1,g2,…,gk,…,gr}。计算估计方差:

依次删除一个gk,计算删除前后的F比率:

得到F比率的集合{F1,F2,…,Fk,…,Fr}后,设定一个阈值,计算小于特定阈值的F比率h占所有F比率的比例即为文档间均衡因子,用参数R可表示为:

(3) 文档内均衡因子

文档内均衡因子指类别Ai中的每个文档内特征t分布均匀程度的数学期望的倒数。文档内均衡因子的值越大,表示类别Ai中每个文档内特征t分布均匀程度越高,那么特征t与类别Ai的关联程度越强,t对Ai的表征能力就越强。传统χ2统计方法没有考虑类别Ai中的每个文档内特征t分布均匀程度,导致在同等条件下分布相对较均匀的特征与分布相对较不均匀的特征相比,没有体现出其相对更强的类别代表性,这可能会直接导致文本分类的准确率降低。因此,本文引入文档内均衡因子对传统公式进行调节。设类别Ai的文档dk(1≤k≤r),则文档集合为{d1,d2,…,dk,…,dr},将某文档dk按其词条总数分成n等分,统计每个份额中特征t的出现次数,用fki(1≤i≤n)表示,那么可以得到一个频数集合{fk1,fk2,…fki,…fkn}.由于特征t在某文档中的出现次数对于其占文档所有特征的词条频率总数的比例反应较敏感,故本文将类别Ai中所有文档关于特征t的频数集合方差的数学期望的倒数作为文档内均衡因子,用参数V可表示为:

(4) 制约条件

由于MQ-NP<0不满足我们期望的选出特征的要求,会给分类正确率带来干扰,为移除MQ-NP<0的情况,可对MQNP>0变型,得出一个对于χ2统计的制约条件。设x为包含特征t的文档数,y为属于类别A的文档数,则有:x=M+N, y=P+Q,x+y=m。由于M、N、P、Q均为自然数,故MQ-NP>0可变型为仅关于M的不等式,即我们希望得出的对于χ2统计的制约条件:

不等式右边的x和m均是常数,故x -x2/m亦为常数。MQNP=0时,特征t和类别A相互独立,亦不满足我们期望的选出特征的要求。综上,对于χ2统计的制约条件为:

由以上分析可知,对于类别Ai(1≤i≤n)的一个特征t,其特征频数E,文档间均衡因子R和文档内均衡因子V越大,t的表征能力越强,文本分类结果越好。因此,本文引入特征频数E, 文档间均衡因子R、文档内均衡因子V和一个制约条件,得到基于方差分析的χ2统计特征选择改进算法,公式如下所示:

3 结束语

篇9：“2＋2”搭建留学英国名校之桥

对于关注国内留学动态的学生、家长来说，“2＋2”项目应该不陌生，2年国内，2年国外，完成大学学业。但国内国外都是名校，那就罕见了。据了解，中国人民大学培训学院和英国华威大学在去年联合办学的基础上，今年将继续招生，令高中毕业生出国留学多了一种选择。

申请入学者要求有：高中文凭、高考成绩、通过主办者的英语考试。如果申请者英语雅思5.5分或者托福500分或者华威大学WELT考试达到C－，可以免试英语。面试合格后，学生进入中国人民大学培训学院学习两年，之后再进入英国华威大学继续攻读学士学位，在英国学习两年之后由华威大学授予学士学位证书以及毕业证书。

学生在国内的学习生活将在中国人民大学的校园度过，虽然不是中国人民大学的注册生，但是培训学院会尽量安排学生与人大的学生一起生活。与普通语言学院不同的是，人大培训学院并不单纯的注重学生英语语言能力的提高，在中西方文化方面也会对学生进行培养和教育，让学生得到较为全面的发展。师资主要在人大语言学院和其他外国语学院的优秀教师中选择，采用经英国华威大学认可的教材。在学生赴英时，成绩一般均能达到签证要求的雅思6.5-7.0分，托福600-620以上。

据人大培训学院院长助理陈萍女士介绍，由于这是学分委托，学生最后得到的毕业证书将由英国华威大学颁发，并不能同时持有中国人民大学的毕业证书。但中英已签订教育合作协议，华威大学的文凭是得到中国教育部认可的。

篇10：高中生留学,选择2+2国际本科

高中生留学，选择2+2国际本科

高考临近，高中生出国留学作为学生和家长认同的成才方案一种，已经被更多的家长和学生所接受，那么面对高中生出国的众多模式中，选择留学预科出国还是一种新的2+2国际本科模式出国成了大家的关注点。上海外国语大学海外合作院提供了一种的新的国内2年，国外2年的2+2国际本科高中生留学模式。为更多的高中生留学提供了可行化的完美方案。

高中生出国留学，无疑是对孩子成长更加有利。孩子在一个国际化的环境中成长，开阔视野、接受来自全新的文化和教育培养，从思想和行为上让孩子能够更加独立、优秀。但是国内高中生留学也存在一些不足：因为学生的年龄较小，不能有很强的自理能力，往往在国外生活非常坎坷。其次，因为高中生阶段的学习能力，在语言方面的强化学习也不够如意。那么面对阻碍国内高中生出国留学的2点致命问题，是不是就这样把国内高中生留学群体给划分出去了呢？当然不会，因为近年来随着教育国际化趋势的发展，一种新的更能够贴合国内高中生留学的方案出现了。这种2+2的国际本科合作模式为国内高中生留学打开了方便之门。

篇11：2+2留学可以选择哪些专业？

时尚管理专业在就业方面有着丰富的职位可以选择，无论是自主创业还是就职于时尚品牌企业、时尚媒体、时尚公关或者品牌代理公司等都能游刃有余地发挥所学特长。

时尚买手在欧美已经有一定的从业者，他们具有较高时尚敏感度、优秀的判断力、拥有一定服装品位，了解消费者以及市场，把握流行趋势，同时还需掌握财务知识，懂得如何平衡成本和控制预算。光鲜的背后，也有高强度的工作，经常成为空中飞人参加各大时装发布会。时尚买手必须既理性又具有创造力，能在规定的时间内完成采买的数量以及理想的款式。

商业中心买手

根据商业中心品牌形象定位、当地消费者消费水平及习惯，挑选相符的时尚品牌，与时尚品牌企业洽谈合作协议，邀请品牌进驻并维护与品牌企业的良好合作关系。

国际品牌买手

品牌每季推出最新的系列设计时，品牌买手要根据所处地区的消费群体进行调查，决定进货量，他们的判断失误直接造成商品积压；拓展货品供应商，收集时尚资讯并进行总结与分析；结合流行趋势挑选款式，采购时尚产品，控制成本、预算和数量；对消费者消费习惯进行分析，提出新品研发创意。

创立品牌集合店

以时尚买手的眼界和对市场的把控能力，为当下爱好时尚、追求个性的时尚潮人搜罗世界各地兼具时尚品位及新锐设计的潮流服饰。供应商筛选、评估、沟通及采购，样衣开发及订单管理，跟踪货期及上货计划，跟进合同执行的各方面。

品牌管理领域

品牌推广活动的策划、组织、实施，品牌形象的维护和管理，能够敏锐捕捉有利于品牌推广的各种信息。具有敏锐的市场洞察力、策划力、判断力、决策力；商品陈列、色系搭配、商品组合、陈列道具、包装品、海报、公司VI等品牌形象把控；策划品牌DM、目录、手册。

时尚公共关系维护、时尚活动事件策划，运营以及协作

负责品牌推广活动的策划、组织、实施，品牌形象的维护和管理，能够敏锐捕捉有利于品牌推广的各种信息，设计融合潮流时尚的品牌形象及相关活动。

商务拓展

根据市场的发展来制定企业发展计划并予以执行，和上游及平行的合作伙伴建立畅通的合作渠道，和政府、行业协会、媒体等机构沟通以寻求支持并争取资源。

时尚产业人力资源管理

了解企业文化及用人需求，制定合理的人才招聘计划，利用敏锐的眼光，发现和筛选适合企业的时尚管理专业人才，负责企业的时尚管理资源团队的建设与培养。

时尚编辑

对时尚类新闻具有职业敏感度，追求高品质生活，熟悉潮流时尚及奢侈品牌。具备较好的时尚潮流敏感性和判断力，擅长信息搜集与编辑整理，具有较强的选题、策划、采编能力。

独立撰稿人

篇12：2+2留学可以选择哪些专业？

韩国留学因惠而不费吸引了越来越多的中国留学生。不过，学生和家长首先必须要弄清D-2签证和D-4签证的区别。

韩国的D-4签证官方名称叫做语言学习签证，D-2签证是正式的留学签证。两者的区别不单单只是在签证有效期的不同，获签对象也有着本质的不同。

D-4语言学习签证的对象指的是在韩国境内的韩国语学堂学习韩语的非韩国籍学生所持有的合法签证。D-2留学签证的对象指的是在韩国境内各个大学就读本科或研究生等课程的非韩国籍学生所持有的合法签证。简单地说，如果学生持有D-2签证，就可以被称为大学生，而持有D-4签证，则只是语言研修生。

有些学校D-2或D-4都可申请，有些学校却只可申请D-4。这与韩国各个大学及大学下属语言学院的.招生制度有关。

篇13：2+2留学可以选择哪些专业？

MPEG-2标准是目前最成熟的标准之一,用于数字视频广播(DVB),DVD视频存储以及高清晰度电视(HDTV)。H.264标准则采用更先进的编码技术[1,2,3],有更高的压缩比和视频质量,并且具有良好的网络接口等优越的性能,H.264编码标准将具有越来越广泛的应用,并将取代MPEG-2等以前的编码标准,成为主流标准。

MPEG-2标准和H.264标准的压缩算法有很大的不同(见表1),所以采用DCT域的转码算法相对复杂度较高,并且会出现error-drift的问题,对视频质量有一定影响,虽然可以进行一定error-drift补偿算法,但是仍有一定的质量差异并且大大增加算法复杂度。因此笔者采用像素域的转码结构,并利用MPEG-2码流中的MV信息和模式选择信息,以及MPEG-2中8×8块的DCT系数简化H.264编码端的运算量。其中帧间和帧内模式选择在编码端占用60%~70%的运算量,对MPEG-2解码中的信息进行合理的运用和计算,可以大大减少这部分的运算量,笔者提出了基于DCT系数阈值的帧间模式选择算法以及基于DCT域SAD的帧内模式选择算法,能够在显著提高编码效率的同时保持编码质量[4,5,6]。转码系统结构如图1所示。

2 基于DCT系数阈值的帧间模式选择

H.264的P帧预测采用树状结构运动补偿,模式选择主要是分块模式的选择,每个宏块可以按4种方式进行分块,16×16,16×8,8×16,8×8,每个8×8模式子宏块还可以进一步以4种方式分割,8×8,8×4,4×8,4×4,因此分块模式选择本质上说是一个决策树的问题,本算法利用MPEG-2解码过程中得到的信息:宏块预测模式,编码块模式(CBPC),每个8×8 DCT块的DCT系数。通过DCT系数的直流部分,可以得到该编码块的残差总大小,通过DCT系数的非直流部分,可以得到残差在水平方向和垂直方向的分布以及波动。因此通过对这些残差DCT系数的分析,可以得到H.264编码中不同块大小的时域相关性,并结合MPEG-2宏块预测模式以及CBPC信息,对帧内模式选择的分块大小做出快速选择。

其中模式选择的阈值确定是最为重要的,为了更准确地划分决策树中的阈值,笔者应用了WEKA数据挖掘工具[7],采用机器学习的方法,输入大量的训练数据,得出最好的模式选择决策树。WEKA工具的数据序列输入采用ARFF文件格式,采用ASCII码,每行为一组训练数据,包括该次训练的结果以及一系列相关属性。

本算法中转码训练序列的各属性是由MPEG-2标准解码器得到,包括宏块预测模式,CBPC,DCT系数的直流以及水平方向和垂直方向的系数综合,转码训练序列的训练结果(即H.264的模式选择)采用H.264基本档次,量化参数(QP)为30,带率失真优化的标准编码器对MPEG-2解码后的码流进行编码得到。

笔者对WEKA直接得到的决策树进行了简化,最终决策树如图2所示。

决策树流程为:

1)若MPEG-2为skip模式,则判断H.264的skip模式是否可以,若不可以则直接采用16×16模式;

2)当16×16宏块的4个8×8块,DCT直流系数的最大值小于阈值α时,直接采用16×16预测模式;

3)否则b1+b2最大值小于β时,采用16×8,8×16或者8×8,不进行8×8子块的搜索;

4)如果b1+b2的最大值大于β,则进行进一步的8×8子块搜索

式中:b1和b2分别代表了水平和垂直方向的残差分布情况。

对CIF图像的测试序列foreman,bus,news,coastguard,football,mobile在QP=30的情况下进行测试得到α为52,β为189。

3 基于DCT域SAD的帧内模式选择算法

H.264共支持两类帧内亮度预测模式:第一类,intra4×4是针对4×4亮度块的预测;第二类,intra 16×16是针对16×16亮度块的预测。H.264的帧内色度预测模式针对8×8色度块的预测。intra 4×4模式由于块尺寸较小,比较适合于编码细节丰富的图像,且能获得较小的差值,但同时由于intra 4×4的模式数较多,所以成为增加帧内编码复杂度的一个重要原因。intra 16×16比较适用于图像中平滑区域的编码。

H.264共支持4种intra 16×16预测模式,分别为垂直预测模式、水平预测模式、DC预测模式和平面预测模式,而intra 4×4预测模式则有9种。

因此,帧间模式选择主要有两部分问题,分块大小和分块模式,本文中分块大小采用与帧内模式相似的阈值法,而16×16分块的4种预测模式选择采用基于DCT域的SAD方法进行计算。

1)分块预测

8×8块的直流分量越小则表示块很平滑,包含较少的细节信息。所以本算法用阈值法,如果一个H.264宏块的4个8×8块的DCT直流分量最大值小于阈值λ,则采用16×16分块,否则采用4×4分块模式。

采用WEKA工具进行,对CIF图像的测试序列foreman,bus,news,coastguard,football,mobile在QP=30的情况下进行测试,得到阈值λ=41。

2)16×16预测模式选择

首先考虑到许多在水平和垂直方向较平缓的块都采用DC预测模式,因此为了简化预测复杂度,首先考虑DC预测模式,同样采用阈值法,如果H.264的16×16宏块的4个8×8块DCT系数的b1和b2都小于阈值λ,则采用DC预测模式,否则进行DCT域的SAD计算。

如图3所示,1,2,3,4号块分别为当前宏块的4个8×8子块,A,B块为当前块的上方参考块,X,Y块为左方参考块。

SAD的计算采用DCT域的DCT系数之差的绝对值之和,本算法为了简化计算起见,并不计算所有DCT系数,取其中有代表性的数个系数,如图4所示。

最终判决阈值:如果Left Dct>η且Top Dct<η则采用PLANE模式,如果Left Dct>θ且Top Dct>θ,采用DC预测模式;否则,Left DctTop Dct采用VERTICAL预测模式。在QP=30的情况下,η为300,θ为650。

4 实验结果与分析

4.1 帧间预测模式选择算法实验

测试序列为CIF格式的foreman,bus,news,football,costguard,首先用MPEG-2编码器将它们编成1个I帧、9个P帧的Go P序列。之后输入转码系统,MPEG-2与H.264均采用帧预测模式,H.264编码器固定QP=30,帧率为30 f/s(帧/秒)。本算法与标准T264编码器进行对比,QP=30,30 f/s,实验平台为Intel P4 3.0 GHz,1 Gbyte内存、Windows XP系统,Visual C++6.0平台。

由表2可见,本算法与标准的H.264编码器相比,PSNR略有降低,码率略有升高。但是PSNR的少量降低并不会影响主观视频观看质量,码率的少量升高也不会对传输与存储产生很大的影响。由表3可见,计算时间大大减少,模式选择时间平均减少50%以上,编码总时间平均减少40%以上,编码效率大大提高。

从实验结果可见,由于本算法着重帧间编码,所以对基本静止的图像效果一般,比如news序列,编码效率提高最少。本算法对于运动细节较多的图像,编码效率能有较大提高,但是相对码率损失会较大,比如football序列。本算法最适合的是运动部分较多,但是运动部分细节较少的情况,能大大提高编码效率,并且码率和PSNR损失极少,比如costguard序列。

4.2 帧内预测模式选择算法实验

测试序列为CIF格式的foreman,bus,news,football,costguard,首先用MPEG-2编码器将它们编成全I帧序列。之后输入转码系统,MPEG-2与H.264均采用帧预测模式,H.264编码器固定QP=30,30 f/s。本算法与标准T264编码器进行对比QP=30,30 f/s,实验平台为Intel P43.0 GHz,1 Gbyte内存,Windows XP系统,Visual C++6.0平台。

由表4可见,本算法的最大优点是与标准的H.264编码器相比,PSNR基本没有降低,码率也只有很小的升高(因为全I帧本身码率较大,相对码率提高只有0.6%~1.2%)。由表5可见,模式选择时间大幅减少,大约平均在50%左右,但是由于帧内编码模式选择时间占总时间的比重较小,所以总时间减少大约在25%左右。

由于是帧内编码,所以本算法的性能与测试序列本身特性关系不大,基本性能的波动很小,适合各种视频序列。

5 结论

实验证明本算法提出的两种快速模式选择算法,在MPEG-2到H.264转码中能大大提高编码效率,与标准的H.264编码器相比,模式选择时间减少50%以上,总时间I帧减少25%,P帧减少40%。并且PSNR减少量很小,码率的升高也在1%左右,基本保持了原有视频的质量,尤其对运动宏块较多,但是运动宏块包含细节较少的视频序列有更好的表现。

摘要：研究了MPEG-2到H.264的转码技术,主要偏重帧间和帧内的快速模式选择。提出了基于DCT域SAD的快速帧内模式选择算法以及基于DCT系数阈值的快速帧间模式选择算法。实验表明,在对PSNR和码率影响较小的情况下,本算法能大大提高转码速率。

关键词：MPEG-2,H.264,转码,模式选择

参考文献

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[2]LIU Yi-nung,TANG Chi-sun,CHIEN Shao-yi.Coding mode analy-sis of MPEG-2to H.264/AVC transcoding for digital TV applications[C]//2007IEEE International Symposiun on Cricuits and Systems.New Orieans,LA:IEEE Press,2007:1995-1998.

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篇14：2+2留学可以选择哪些专业？

一、引言

近几年随着把云南建成中国面向西南开放的重要桥头堡战略的提出，印度洋沿岸地区的汉语推广和中华文化传播也得到了大力推进。云南财经大学采用“2+2”留学生培养模式，该模式将留学生教育分为汉语学习阶段和专业课学习阶段。本文正是针对该模式下的越南留学生的学习动机进行研究。目前来华留学生仍以语言生为主，这样就造成大部分研究只是针对留学生的汉语学习动机，而对于专业课的学习动机研究较少。同时绝大部分学习动机的研究都是停留在学习动机的静态研究之上，缺乏对学习动机变化的研究，也就是从语言学习过渡到专业课学习，不同的学习阶段留学生学习动机势必处于发展变化中。基于以上原因，笔者认为本文在区域性的对外汉语教学及留学生培养模式的完善方面具有现实意义。

二、研究设计

本文选取云南财经大学“2+2”模式下的本科越南籍140名留学生作为研究对象。分为低年级组（汉语学习阶段）和高年级组（专业学习阶段），各70名。

本研究采用了最具影响力的由加拿大著名学者Gardner提出的融合型与工具型动机分类，也主要研究不同学习阶段动机类型的改变。问卷采用5度里克特量表。根据研究内容，涉及3个变量：动机类型，动机强度、动机变化倾向。并使用统计软件Stata10.0统计软件处理数据。

三、调查结果

为了了解不同学习阶段越南留学生学习动机是否有改变，本文根据高低年级组使用了描述性统计，若平均分大于3就说明被试有较强的学习动机，若平均分低于3则表示被试学习动机不够强烈。

结果表明：总体上动机类型、动机强度和动机变化倾向都比较强，平均分都高于3。其中工具型动机低年级（3.761017）高于高年级（3.577941），融入型动机上低年级（3.515254）低于高年级（3.604412），说明了低年级的工具型动机强于高年级，而高年级的融入型动机强于低年级。高年级融入型动机的平均分高于工具型动机，说明高年级以融入型动机为主，低年级的工具型动机的平均数高于融入型动机，说明低年级以工具型动机为主。

四、讨论

实验结果说明，在汉语学习阶段学习者以工具性型动机为主，而进入专业课学习阶段后则是以融入型动机为主。据笔者了解，越南籍留学生毕业后90%是回国从事经济管理类工作，他们既然没有选择做一名综合型院校的语言生学习汉语或和中国文化相关特色专业，而是选择了云南财经大学这样一所以经济学、管理学、法学为主的高等院校，足以证明他们来华学习的目的性，所以对于低年级组，也就是汉语学习阶段的留学生，刚刚来到中国，这样的目的必然是非常强烈的，所以他们这个时期的学习以工具型动机为主。然而高年级留学生，在进入专业课学习阶段后，原来的留学生集体授课的模式改变了，留学生插班到各专业与中国学生一起学习。与以前的留学生小团体不同，情况改变了，加之为了更好的理解和中国国情、时政紧密相连的专业教材，他们也需要在短期内迅速融入环境，建立新的朋友圈，只有这样才有利于他们的学习，所以融入型动机在这个阶段占了主导也就不奇怪了。

在动机强度上，高年级组高于低年级组。可能是因为高年级组面临就业，必须在有限的时间内掌握好专业知识，才能为即将到来的就业奠定坚实的基础。低年级学习动机增强是因为在汉语学习阶段，留学生所学内容难度不大、内容丰富、教学形式多样化且能应用于实际这样很可能使他们学习热情高涨，想要继续深入学习，这点是能理解的。对于高年级组，因为学习者在进入专业课学习阶段后激发了其工具型动机，让学习者把所学知识和今后的就业联系在一起了，有了迫切的需要，自然导致动机正向变化。

动机变化倾向上，高年级组高于低年级组，这说明高年级组更加认可进入专业课学习阶段的学习活动，学习动机强度有所增加，这和就业压力有一定关系。

从研究结果看，在“2+2”模式下的越南留学生不同学习阶段学习动机有所改变，认识到这一点，有利于越南留学生更好地巩固和提高自身的汉语水平、缩小差距，今后在专业学习方面更有信心了。同时，老师的教学也能够从留学生的实际情况出发，采用符合留学生特点的教学法，有针对性的进行教学，因材施教有的放矢，让留学生切实学到东西，打好基础，以获得最佳教学效果。

参考文献：

[1]Gandner R.C.Social Psychology and Second Language Learning；The Role of Attitudes and Motivation[M].London：Edward Amold，1985.28（1）：183-185.

[2]魏红，吴雁江.云南省高校留学生人才培养模式探析[J].云南师范大学学报，2008，（3）.

[3]张月.零起点留学生汉语学习动机调查研究[D].上海：复旦大学，2012.