美丽的意外的初中作文

美丽的意外的初中作文（共14篇）

篇1：美丽的意外的初中作文

出生，成长，死亡。你从母亲肚子里出来的那刻，世界就因为你而改变着。每个人都是自己的王，不论在自己的世界里做什么，也永远不会被革职。

生如秋叶之静美。泰戈尔的诗句唯美的诠释了“生”这个字的含义。“生”，就像秋叶那么静悄悄的来到这世界上，虽然平凡但又是美丽伟大的。曾有人举例说，一个母亲在生孩子的时候就像是被锯掉双腿，而且整整锯三四个小时。你凭什么长大了用自杀来回报那个忍受剧痛把你生下来，又含辛茹苦拉扯你到现在的女人。你是她一生中最美丽的意外，你说明了一段爱情的发展。请别再抱怨你这里丑，那里难看了，谁也不知道他们生出的孩子会是如何。

我们每个人的一生，总会经历很多时光。儿童，少年，青年，壮年，中年，老年。每一个时间段，我们总会遇到一些可以改变我们命运的朋友和机会。他们的一言一行总令你崇拜不已，为什么他们能丢弃的东西而你却舍不得扔掉?每个人都是不一样的，世上没有相同的两片树叶。反过来说，你也是他们最美丽的意外。也许你教会了谁一个道理，也许你让谁想明白了某件事。世界有了无数个你，才变得妙不可言。

要停靠一个值得依靠的心灵港湾，我们必须触礁无数次，等船破了又补补了又破只剩一推烂木头时，也许上帝会眷顾你，给你一架新船，让你重新出海。你的心就像玻璃杯，表面坚固实际却不堪一击。我们以为自己能爱了却总是爱错，等机会来了仍旧不悔改。这就是我们的执着，可事实证明我们的固执总是害我们受的伤更多。其实，也该谢谢那些你生命里的配角，如果不是他们我们怎会在最后明白我们太天真。他们也是你最美丽的意外，反之，你不也是么。

请不要再自卑，在你的国度骄傲的做着那个王。只有我懂得你有多珍贵，好的值得我为你改变。请觉醒。你是自己生命里最美丽的意外。

篇2：美丽的意外的初中作文

蓝蓝的天上飘着朵朵白云，这是个秋高气爽的好天气。这群憨态可掬的鸭宝宝在妈妈的带领下，悠闲自在地漫步在街头。宝宝们十分调皮，时而你追我赶，时而井然有序，排成一条直线，像列队出行的士兵，这倒吸引了不少来来往往行人的驻足观看，就连经过的汽车也不得不停下来等它们过去。宝宝们“嘎嘎嘎”地叫着，很兴奋，面对行人惊奇的目光，仿佛得意地说：“哼，鸭子走路没见过吗?”

一切都是这么美好，汽车、行人、鸭队，真是一道风景。可谁也不曾想到，这时意外发生了。几只走在最后的小鸭太淘气了，它们兴奋地东张西望，跳来跳去，丝毫没有觉察到巨大的危险正潜伏在面前。这个城市下水道很多，等发现已经为时已晚，这几只小鸭在没有任何征兆的情况下相继掉了下去。刚才的兴奋劲儿一下子烟消云散，它们在下水道里拼命地“嘎嘎嘎…嘎嘎嘎“叫着。缓过神来的鸭妈妈看着宝贝突遭横祸，也不知所措。突然，吉姆看见一个正在街头执勤的巡警，它灵机一动，扑腾着翅膀飞奔到他面前，围着这巡警大声叫个不停，巡警开始很纳闷，后来吉姆干脆就用嘴巴咬住他的裤脚，想把他引到出事地点。

巡警终于明白了吉姆的意思，原来鸭妈妈是在求救!他二话没说，就亲自俯下身子，捞起掉下去的小鸭，把它们救上岸，还拿毛巾擦干小鸭们湿漉漉的身子。看着重获新生的孩子，吉姆和她的孩子们兴奋地围着巡警“嘎嘎嘎”叫着，像是表达崇高的谢意。

温哥华街头恢复了往日的平静。刚才一幕正好被一个记者看到，于是关于巡警救鸭的故事便流传开来。

篇3：善待美丽的意外

关键词：情感熏陶,机智调控,相机行事

课堂是千变万化的, 不论教师做了多么充分的准备, 课堂上总会不可避免地出现一些意外的事情。课堂教学是有目标的, 但学生的兴奋点往往与教学目标不一致。教师对语文的理解一般不会有问题, 但学生是天真的, 甚至口无遮拦, 往往出现不太和谐的音符。总之, 课堂教学起伏跌宕, 变化不定, 因此要求教师有驾驭课堂的能力, 要求教师在沉闷的氛围、棘手的问题、意外的变故面前合理实施调控策略。具体来说, 教师要做到以下几点。

一、情感熏陶, 变冷为热

俗话说:“亲其师而信其道。”在新课程中, 教师应是学生的朋友、引导者和促进者。可我曾经遇到过这么一件事:我们去听某教师上公开课, 这位教师笑容可掬, 态度和蔼, 提出的问题也很适度, 但课堂上学生的精神就是提不起来。我们感到不可思议, 课后一了解才知道, 这位教师平时对学生太“冷”了, 时不时地将学生呵斥一顿, 甚至还有体罚行为, 所以“情到用时方恨少”, 教师难以与学生进行情感交流, 课堂效果也就不好了。看来, 平时教师只有与学生之间形成融洽的师生关系, 才有可能在课堂上实施有效的情感调控。

此外, 教师还应将自己的情绪调到最佳状态, 以幽默的话语、温柔的目光、激励的语言、丰富的情感来激发学生的兴趣, 这样, 学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、哀、乐发生共鸣, 达到“未听曲调先有情”的境界。

二、机智调控, 变滞为畅

课堂上常常有这样的情况:师生被扯到一个或几个问题里, 怎么走都走不出来, 这时的课堂停滞了, 学生的思维闸门打不开, 时间也浪费了。这时, 教师应该运用教育机智, 让课堂重新走向光明。具体做法是如下:

1. 降低问题难度。

有时出现课堂冷场的原因就是因为教师提的问题不当, 或是太模糊, 学生抓不住要领;或是太难, 学生无从解答。如果这时教师善于变化, 改变提问内容, 降低提问难度, 便可打破这种僵局。例如, 有位教师在教学《詹天佑》一课时提出了这样的问题:“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?”由于问题太大, 学生找不出头绪, 很难回答清楚。如果这时教师换一种问法:“你从文中哪些事情可以看出詹天佑是杰出的?又可以从哪些事情可以看出詹天佑是爱国的?”这样一来, 学生便会峰回路转找到答案。

2. 改变提问角度。

例如, 在学习《乌鸦喝水》一课时, 一位教师问:“怎样才能读出乌鸦到处找水喝的急切心情呢?”由于一年级学生太小, 因此请了好几个同学起来读都达不到朗读的效果。这时, 这个教师灵机一动, 另辟蹊径, 提出了另一个问题:“请你想象一下乌鸦口渴时到处找水喝会是什么样子呢?”这个问题打开了学生想象的闸门, 他们一个个活跃起来。有的学生说:“乌鸦一边飞一边叫‘渴死了, 渴死了!’”有的学生说:“我仿佛看到乌鸦一会儿飞到山坡上, 一会儿飞到田野里, 到处找水喝。”还有的学生说:“我好像听见乌鸦一边飞一边说:‘水在哪儿?快给我水!’”然后, 教师再请学生读课文, 学生一个个都找到了感觉, 读得非常有感情。

3. 注重教学方法。

课堂教学的调控机制, 在很大程度上就是刺激学生集中注意力, 调动学生的学习积极性。从美学的角度来讲, 引起人们审美注意的一个重要因素, 是客观对象的新异性和多样性。因此, 教师应克服教学方法模式化的倾向, 追求教法的新颖性、灵活性和多样性。例如, 有一次上课, 那是在一个阳光明媚的上午, 我高兴地走进教室, 当时教室里很安静。可是当我提出一个问题之后, 学生便张嘴乱说起来, 吵得我的头都快爆炸了, 当时我很生气, 打算凭着自己的嗓门来维持秩序, 可是学生却置之不理, 个个说得热火朝天。于是, 我使劲地拍拍桌子, 课堂总算安静了一会儿。这时我也冷静下来了, 心想, 不能再这样下去了。于是, 我和颜悦色地给学生讲了一个“多嘴的八哥鸟”的故事。学生听的时候非常认真, 接下来的教学, 好动的他们也变得乖多了。

三、相机行事, 化险为奇

不管教师怎么精心设计, 课堂上总会出现一些意外的“险情”。经验不足的教师常常被这种“险情”难住, 弄得下不了台。而另一些教师, 却能相机行事, 巧妙调控, 化险为奇, 借偶发事件迸射出教育艺术的绚丽火花。课堂中“排险”的方法很多, 常见的有以下几种:

1. 借机导航。

例如, 一位教师在教学第二册语文《两只鸟蛋》一课时, 先请学生想象一下鸟儿欢唱的场景。因课文情节所引, 竟有一位男生忘乎所以地吹口哨, 顿时全班哄笑。但这位教师非但没有指责这名学生, 反而大度地一笑, 说:“这个小朋友就像那只小鸟。瞧!他在大森林里唱得多欢快呀!”这位教师表现出宽容大度的胸怀和良好的职业修养, 微笑之余, 不忘“借机导航”, 仅仅一句话, 就转变了课堂气氛, 很快地将学生的注意力引回到教学正道之中, 保证了教学的正常进行, 同时对该名学生起到了委婉含蓄批评的效果, 真可谓一石二鸟, 不能不令人折服。

2. 因势利导。

前一段时间, 我在上《荷叶圆圆》这一课时, 突然教室里飞进来两只蜻蜓。学生的眼睛一下子集中到了蜻蜓身上, 他们随着蜻蜓的飞舞不停地转动。我想如果这时命令或强制学生听讲, 不仅教学效果不好, 而且还会影响师生之间的融洽关系。这时, 我灵机一动, 高兴地说:“既然蜻蜓飞到我们班做客来了, 就让我们好好地观察一下它那透明的翅膀到底是什么样的?”于是, 学生一个个都睁大眼睛观察起来。过了一会儿, 我又问:“谁能说说透明是什么意思呢?”就这样, 我因势利导, 巧妙地把这意外的“客人”变成了有利于教学的情景, 顺应了学生的心理, 使他们的注意力很快集中到了学习上。

可见, 课堂调控艺术的主动权在教师手里, 教师是课堂的主导。作为平等中的首席官, 教师应该善于运用教育机智, 展示个人魅力, 让美丽的意外绽放精彩, 以期取得事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]陈旭远.新课程新理念.东北师范大学出版社, 2002.

[2]张厚桀.心理学.南开大学出版社, 2002.

[3]傅维利.教师职业道德教育指南.高等教育出版社, 2002.

篇4：善待美丽的意外

反弹琵琶，切磋讨论中显真实

当课堂在我们的精心预设下顺利进行时，本来水到渠成的课堂一下子遭到学生的“当头棒喝”，面对学生的唱反调，是继续，还是积极应对？直接面对，把唱反调当作教学的资源则是明智之举。否则，课堂会在这种意外所造成的尴尬中徘徊不前，甚至会影响到课堂任务的有效完成。

在第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛中，获得一等奖的杨聪老师在执教《云南的歌会》时就遇到唱反调的情况：刚上课，杨老师把“你觉得作者所写的这些有‘意思’吗？”这个问题抛给学生，绝大部分学生都觉得有意思，但出乎意料的是，一个男生却说：“我觉得没意思。”面对意外，杨老师镇静下来，微笑着请该生说明理由。该生回答之后，杨老师肯定了该生的看法：“这位同学有独特的阅读体验，实在可贵，那我们不妨再来看看它究竟有没有意思？意思在哪里？”接下来的课在师生的切磋讨论中显得气氛热烈而和谐。

师生的共同努力，使得本来蕴藏危机的环节极其自然地打通了预设与生成的艰难的教学路径，使整个课堂前后贯通、水乳交融、不露痕迹。如果杨老师对学生的“意外”，不理不睬，或者这个意外处理得不好，这堂课势必会“死”得难看。

旁逸斜出，小心呵护学生质疑热情

在教学中，有时学生的“旁逸斜出”会让教师预设的内容偏离原先设定的轨道，出现出人意料的场景。这就需要教师及时转变教学观念，积极采取灵活机智的处理策略，把学生的“旁逸斜出”当成一种可遇不可求的生成性资源。下面就是上海特级教师于漪的一个教学案例。

在一堂公开课上，于漪老师讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”这一问惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。于漪老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢？”全体学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑，大家都认真地思考起来。乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧？”于漪老师表扬了该同学，接着问大家还有没有不同的意见，众生沉默不语。于漪老师便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪老师问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的‘收入’是怎么来的呢？大家要感谢谁呢?请我们用掌声表达对他的谢意。”大家的目光一齐射向甲同学，并给他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，不再垂头丧气了。

于漪老师能抓住课堂教学的生成性资源，将其作为教学的生发点，调动学生来解决问题，同时又小心地呵护了学生的质疑热情。面对“旁逸斜出”时的高超教学技术素质，加上一颗包容学生的大爱之心，使一个小小的细节显示出名师真风范，学者大气度，师德高水平。

细枝末节，不可忽视的精彩

课堂教学活动是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。关注教学细节，就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是彰显智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。

课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能都一一解决，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，铺就专业成长之路。这样，我们的课堂就会焕发出生命的活力，课堂教学就会呈现出生成的绿色。

而在平常的教学中，教师一般把目光集中在主要内容上，而学生在质疑问难时很容易提出一些教师不易注意，甚至忽略的地方。

在教读鲁迅先生的《故乡》一文时，我先和学生一道积累字词、梳理情节、分析人物形象，在质疑问难环节中，我将质疑的权利交给学生。有一位同学提出了这样一个问题。“老师，在课文里面有这样一段：‘母亲说，那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去；杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快’。您说说‘十多个碗碟’是闰土埋的吗？不是，又究竟是谁埋的呢？”这可是我以前学习这篇课文时没有关注的一个细节。问题一提出，学生便热情高涨，教室里很是热闹。我并没有因为这个问题比较偏而放弃。既然提出来了，何不让学生来解决这个问题。果然，学生的回答多种多样：有的认为是“我”的母亲，有的认为是闰土，有的认为是杨二嫂，有人认为是宏儿放的……答案丰富多彩，理由各式各样。那一节课气氛非常活跃。虽然这次讨论没有固定的答案，但对小说的人物形象认识有更进一步的强化作用。虽然花掉了一部分时间，但是学生在逻辑推理中试着作出自己的评价，说出自己的阅读所得，也进一步懂得了如何联系前后文评价。学生的质疑给我上了一课：不起眼的地方也有可能激起波澜，凸显活力与精彩。

可见，细枝末节也有价值，因为细枝末节出现在文章里自有它存在的合理性。学生的问题是教师的一种可利用的资源。对于资源，教师要善加利用。教师可以将问题让给学生来释疑，充分发挥他们的智慧。俗话说：“一千个读者就有一千哈姆雷特。”这时候多元解读极有可能碰撞出思维的火花。有的老师可能会误以为学生知识、能力方面的欠缺，怕学生提不出有价值的问题，而将“大权独揽”，甚至将回答问题的权利“尽收囊中”，这是不可取的。将权利下放，将质疑和释疑的权利交给学生，这样才能更好地体现学生的主体地位。再者，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话可以加深学生对文本内容的理解，加强口语交际的能力，这样何乐而不为呢？

总之，面对教学中生成的问题，教师要沉着冷静，处惊不变；要因势利导，化险为夷；要为学生营造民主宽容的环境，对学生的质疑问难的精神细加呵护。把握生成与预设的关系，积极地引导，切磋讨论，切实地利用好课堂中的这一特殊资源，巧妙地处理，力求取得良好的教学效果。这种效果有时候是难以预见的，但更多的是在意外中凸显美丽，绽放精彩！

篇5：美丽的意外作文

默默的走着，嘴里哼着飞轮海演唱的【寂寞暴走】，很欢跃的转着，跳跃着。随即，我撞上了他，我连忙说对不起，立马扶起了他，他用着冷冷的声音说;“没关系。”我抬头看着他，白皙的脸庞，透露着一种比月光更加凄美的冷冷的眼神，静静的凝视着我，海风吹拂着我，丝发飘飘，当时是如此的宁静。我回过神来，说;“你没事吧?”

“没事”依旧是如此冷冷的话语，气氛变得宁静，尴尬。

我心怦怦直跳，不停的在想;他好帅，真的很帅。我们两个默默的凝视着对方，过了好久，他突然眼神变得温和，语气也变得温柔，说;“不介意一起去散散步吧!”“不介意”我依旧直视着他说。随之，我们两个人并排沿着海边的沙滩向前走去，月光还是如此淡淡。走累了，我们坐在沙滩上，面对着大海，月光洒满了海面，使微波粼粼的海面泛出点点荧光。他说;“你叫什么?”“陈静”我回答“那你呢”他看着我，顿时我觉得不自在起来，他好像看穿了，静静地回答道;“林伟杰”。我问他;“你发生了什么事吗，为什么你的心情好象很不好?”他微微的叹了一口气，看了看前方，说;“我爸跟我妈今天离婚了，我很恨他们，因为我从来都没有感觉过什么是爱，家的感觉又是怎样，从小我都是一个人，今天的事有点接受不了，来海边透透气，心情很烦躁。”突然之间，我特别想去安慰她，可我又算的了什么，我只是说了一句;“算了，人活的应该快乐点，烦恼的事情就抛掷脑后吧!”

篇6：意外的美丽的作文

家里的花不少，但真正能长期存活下来的很少，装饰性的假花却很多。不是不喜欢真花，而是或是疏于照顾，或是不懂得如何培育花草，总是令一株株原本郁郁葱葱的生命、一朵朵娇艳的花朵悄然的枯萎、干涸，之后夭折。也曾潜心的向人家学习，还买过花草栽培技术的书籍，可实践起来，依然的没有效果。对自己真的非常的失望。所以对那些花花草草的就只有看看羡慕的份儿了，谁让自己笨呢。

春节的时候，朋友送过几株南方的花，也是节后一个月就香消玉殒了，花盆放在阳台上，没腾出时间拾掇。前些天没事，准备把花盆拿到到地下室。这才发现其中一个花盆里竟然一片绿色，一丛不知道是什么的东西正茁壮的成长起来，不知什么时候竟已是满满的一盆，默默地，在不引人注目的.角落悄然的却也是执著地绽放出生命的绿色。

太出乎我的意料，曾经煞费苦心的培育，精心的养护，却毫无结果。而一颗不经意间带进花盆的种子，在没有充足的阳光，没有足够的水和肥料，没有人照料的时候竟然也会枝繁叶茂。

……

也许这也是一种人生吧：有些人、有些事，我们为之倾其所有，甚至苦苦奋斗，到头来只不过是南柯一梦，而不经意间的一件小事、一些没有寄予希望的人，会在你偶然的回眸时，给你一个意想不到的惊喜。

这是怎样的一个人生，怎样的希望和失望啊。

篇7：最美丽的意外作文

听过孙燕姿的《遇见》：“我看着路，梦的入口有点窄，我遇见你，是最美丽的意外。”遇到彼此，应是幸运的吧，在彼此最纯真的童年时光中，一起努力过，欢笑过，吵闹过。六年的阳光与风雨，都一起快乐度过。三十个人，三十颗一样天真的童心，我们用自己的方式，演绎出了属于这个大家庭的六年。即使它没有那么优秀，那么团结，但，它有我们三十个人，三十颗童心的最美最好的回忆。

遇见你们，是我最美、最好的意外。哭过，笑过，可不管是哭还是笑，都是那么开心，每一天都是新的一天。打开QQ群，大家，还是那样，无忧无虑地聊着天南海北，仿佛不曾知道即将到来的分别和那一个充满未知的未来。

能够遇见你们，在彼此一生最快乐的年华，即使曲终人散后，离开的离开，忘记的忘记，然而旋律最动听的时候，感谢上天让我们三十个人是在一起的。

我们在一起守候，守候那三十颗童心;我们在一起等待，等待那个充满未知的未来;我们在一起回忆，回忆那段即将尘封的记忆。不管未来怎样，我们永远不会分开。

篇8：美丽的意外的初中作文

一、备课中应充分预设, 酝酿动态生成

凡事预则立, 不预则废, 教学的生成性并不意味着不需要预设。但是, 构建动态生成的课堂, 要求教学预设必须以人为本、以学定教, 真正关注学生的发展, 从学生角度出发去安排教学活动, 把预设的重心从教师怎样教转变为怎样组织、引导学生开展有效的学习活动。例如, 对“感受法律的尊严”的教学进行预设的时候, 应重点考虑的问题就是:初一的学生对法律知识的了解有多少?怎样为学生学习认识有关法律知识创造良好的学习情境?课堂上哪些活动需要学生独立参与, 哪些活动有必要进行小组合作讨论……此外, 在实际教学中, 有些看似偶然的课堂意外其实是虽在意料之外却又在情理之中的, 如果我们在备课的时候多站在学生的角度思考问题, 多揣摩现代学生的心理, 多体验现代学生的情感, 还是能够有所预见的。因此, 我们在进行教学设计的时候, 不应该是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计, 而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。我们可以在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏———可能出现的问题与应对策略, 可以根据教学的需要随时穿插、变化。有了充分的预设, 我们才能灵活应对教学中意外的问题。

二、课堂中须抓住机遇, 凸现动态生成

生成本身是一种可资利用的资源。学生偶尔的灵光一闪, 不经意的失误, 大胆的质疑问难, 甚至截然不同的说法, 都是课堂中重要的教学资源。关键是如何去发现这些资源, 去引领这些资源, 去拓展这些资源, 赋予它们灵性的翅膀。教师应充分发挥教学机智, 善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息, 作为活的教育资源, 努力创造条件去扶植它, 栽培它, 让它擦出闪亮的火花。

1. 要努力为课堂的动态生成创造有利的外部条件

营造一种平等和谐的对话氛围, 让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑, 然后让感情融汇感情, 让思想碰撞思想。这是课堂中来自学生的信息生成的先决条件。教师要努力创设这平等、互动的学习氛围, 以促使信息的动态生成。

(1) 创设民主、平等、宽容、和谐的课堂氛围。动态生成的环境必须是民主、平等、宽容的, 没有一个民主的机制, 没有一个平等的氛围, 就不可能有个体之间真正意义上的积极的互相推动。为此, 教师必须了解每一位学生, 理解每一位学生, 尊重每一位学生, 宽容每一位学生。例如, 在一堂非常平常的思想品德课上, 我的第一个教学环节的展开就遇到了小小的麻烦:轮到课前5分钟“说新闻, 谈感受”的那位小女生竟死活不肯上讲台演讲。在小女孩无声的坚持中, 同学们对她发出了不满的指责声, 有的还在下面叫了起来“零分!零分!” (按照规矩, 课前不去准备, 课堂上不讲, 演讲的成绩要作零分处理) 。这时, 我发现小女孩的脸涨得通红, 头深深地埋了下去, 手不停地摩挲着一张已经有些发皱的纸张。我明白了, 小女孩并不是没有准备好, 而实在是因为胆子小怯场了。于是, 我把我所看到的、想到的讲给同学们听, 并用动情的语气说:“同学们, 如果我们以宽容之心谅解这位女同学, 在明天给她一个重新演讲的机会, 她一定能战胜自己的胆怯, 讲得很好。老师在这里请求同学们给她这个机会!同意的请举起手。”听完我动情的讲述和“请求”, 小女孩抬起头, 向我投来惊喜、感激的目光, 而其他同学则齐刷刷地举起了手……此后, 在这个班里上课, 课堂气氛特别轻松、和谐, 同学们都能积极地参与, 都愿意畅谈自己真实的想法、感受, 课堂中经常冷不丁冒出一个个奇思妙想, 碰撞出一朵朵思维的火花。

(2) 创设生动的教学情境。适当地创设教学情境, 能让学生在学习时入情入境, 身临其境, 一旦学生感觉到犹如置身事中, 就能依据自己的生活经验提出具有个性特征的观点, 悟出具有个性色彩的感受。例如, 在教《思想品德》七年级 (上) 中的“享受学习”一框时, 适逢校团委发起倡议为本校一位身患绝症休学在家却坚持在病床上看书学习的学生捐款。于是, 我联系学校开展爱心捐款活动, 联系这位学生的事迹, 让学生来谈一谈自己的感受、启示。由于人是真的, 事是真的, 又近在身边, 学生们深有所感, 因此, 同学们发言特别积极, 说得也特别动情。

(3) 创设动情的语言氛围。教学语言如果枯燥乏味, 就很难激起学生学习的兴趣和求知欲。而作为生成主体的学生的主体学习意识如果不能被唤醒, 那么, 生成就会成为无源之水、无本之木。因此, 教师要以艺术性的教学语言, 叩动学生的心弦, 为学生创设动情的语言氛围。例如, 在教《珍惜无价的自尊》这一课时, 对香港回归盛况的一段包含深情的描述, 让每一位同学都感受到了油然而生的民族自尊心和自豪感;而在教《自我新期待》一课时, 一曲《小小的我》则唤起了同学们对“小小”的自我的反思和认识。

(4) 创设开放的教学流程。在课堂创设开放的教学流程和学习环境, 加强师生之间、学生之间的合作交流、思辨创新, 不仅有利于学生学习潜能的开发, 更有利于学生在合作探究中互相启迪, 思辨创新, 资源共享, 从而促使学生的创新素养在动态情境中生成。

2. 要敏锐地捕捉课堂动态生成的信息资源

教学过程是师生互动、生生互动的多维动态过程, 在这个过程中, 学生会产生种种疑惑, 会出现认识上的误区, 也可能碰撞出思维创新的火花, 这些都为教师的课堂生成提供了丰富的教学资源。因此, 教师要学会观察, 学会倾听, 学会关注, 及时捕捉可利用的动态生成资源, 不让其白白流失。

(1) 捕捉错误中蕴涵的生成资源。学生在学习过程中产生的种种错误, 教师是难以一一预料的。而课堂中出现的这样那样始料未及的错误, 往往是学生最朴实的思想、经验的真实流露。有时候, 错误也是一种资源, 教师在教学中, 应灵活处理, 使其生成有效的教学资源。例如, 在一堂关于“调控情绪”的思想品德课上, 为了让学生明白“情绪虽然是个人的事, 但它往往会影响到周围的人, 所以应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪”, 我特意用投影仪向同学们展示了一幅漫画:在一个葬礼上, 牧师正在为死者作祷告, 来宾们正在默哀致意, 但其中一位参加葬礼的来宾却拿着手机哈哈大笑, 因为他收到了一条幽默短信。看完漫画, 我让学生评价漫画中的这位来宾的行为。学生的发言大同小异, 尽在我的意料之中, 然而, 正当我自认为已水到渠成, 欲点出其中道理的时候, 有一位学生的发言却大大出乎我的意料:“我认为这个人并没有做错, 收到滑稽的短信当然要笑, 想笑就笑嘛。何况, 死人是人家的事, 关我什么事?”很明显, 他的想法是不正确的, 因此, 此言一出, 许多同学马上七嘴八舌地批评起发言的这位同学, 但是也有几位有点喜欢“标新立异”的学生表示赞同。看到这一情景, 我忽然灵机一动:何不就此搞一个小小的辩论会, 让学生通过辩论获得更深刻的理解和感悟?于是, 一个“计划”外的小小辩论会开始了……

(2) 捕捉疑问中蕴涵的生成资源。在教学中, 学生常常会从当前所学的知识得到启发, 引起联想, 提出疑问。教师要认真对待学生的疑难问题, 正确处理, 让学生在解决问题的过程中, 得到新的收获。例如, 在《感受法律的尊严》一课讲到三种诉讼的概念时, 有学生提出了这样一个疑问:为什么同样是诉讼, 其他两个诉讼所涉及的机关都说是“人民法院”, 而刑事诉讼所涉及的机关则说是“司法机关”?根据学生的这一疑问, 我向学生补充说明了“司法机关”和“人民法院”的概念、关系以及不同的司法机关在各类不同的案件 (主要是刑事案件) 中的不同的分工。这些知识, 虽然教材并不作要求, 但对学生理解教材知识有着很大帮助。

(3) 捕捉偶发事件中蕴涵的生成资源。许多时候, 课堂上会出现一些偶发事件。偶发事件看似与教学目标无关, 或是影响课堂教学, 但只要教师对这类事件采取的态度是见怪不怪, 因势利导, 则可以将之转化为有价值的课堂教学资源。例如:一次思想品德课上, 正当同学们带着我布置的几个思考题静静地阅读教材的时候, 一阵悦耳的手机铃声忽然响了起来。同学们的目光循着声音集中到一位女同学的身上, 那位女同学则慌忙地在关手机。很快, 同学们又把目光集中到我身上, 他们在等着看我怎么处理这件事。看着同学们期待的目光, 我忽然意识到, 此时此刻, 我的任何一种反应都将对学生产生很大的影响。于是, 我压下了本已升起的那股怒火, 转而以平静的语气跟同学们聊起了中学生使用手机的话题, 让同学们讨论:中学生有没有必要使用手机之类的通讯工具?中学生使用手机有哪些利和弊?使用手机的中学生应怎样克服使用手机之弊?这次课堂讨论显得异常热烈, 虽然它“浪费”了一些课堂教学的时间, 但是, 从同学们一次次有主见、有思想的发言中, 我觉得这几分钟“浪费”是值得的。

篇9：美丽的意外

从2004年开始到今年，品牌创立近10年，她已经和Colette有了八季的合作，她说这在历史上都是很少见的，能和一个设计师的品牌合作这么多季。现在她的品牌遍及全世界，在伦敦、上海、米兰、巴黎的许多时尚买手店都可以买到。

“我的品牌还是希望能以顾客为主，因为我不希望我的首饰变成女性的累赘和负担。所以我当时选用了皮作为我的材质，因为它很性感也很容易佩戴，我也很喜欢蕾丝以及Vintage的东西，所以你可以看到我的设计其实是很古典的。”童文威向我介绍。

童文威的生活方式从某种程度上来说也很古典。她不抽烟、不喝酒，连时尚人士最爱的夜店她都很少光顾。平时她会去法国乡下度度假，和要好的朋友一起在家煮饭、聊天，每周还要组织去看个画廊、歌剧。虽然丢掉了艺术的本行，但是她的生活却过得很有气息，这些内容又反映到了她的作品里。她说她有时觉得巴黎太闷，会自己跑到伦敦去凹一下，吸收一些那里独特的、先锋的时尚气息，希望带给自己的作品一些现代感，而不让作品显得沉闷。

她所设计的Shaoo Shadow在售价上也比过去更亲民。她自己介绍，刚推出的时候，一个普通的首饰卖300多欧元，其实这对普通人来说是有点贵的；但是经历了这么多年，品牌也渐渐成功，自己也有了更多的掌控，现在是回馈给大家的时候了。她希望更多的人能拥有自己的设计，强调说自己其实做的是可有可无的一件事，但是她认为有天赋的设计师就应该尽力而为。可能是因为她在法国住久了，耳濡目染，在法国真正的时尚House里，许多人都为这个事业奉献了自己的一生，她的努力只是小菜一碟，她更希望自己的设计能为普通人的生活带去一些亮色。

就在不久前，我刚得知她的设计要进入北京薄荷糯米葱服饰店内，在2013年的新品中，除了首饰以外，童文威还新开发了包包的系列，你一看到就知道这是她的设计。对于学习艺术的童文威来说，从事时尚就是一个美丽的意外，她会将把这个意外进行到底。

童文威

首饰设计师，拥有古典主义的情怀和对女性无限的时尚关怀，她的设计性感、舒适，同时也很艺术

篇10：美丽的意外的初中作文

【模拟金题】

请以“美丽的意外”为题，写一篇文章。

要求：①以记叙、描写为主，兼用多种表达方式。②内容充实具体，表达真情实感。③全文不少于600字，但不要超过所给字格。④文中如出现校名、人名，请用英华学校、齐贤学校，韩冬、沙鹭、赵霞、欧阳代替。

【思路导引】

人生中有许多次意外的发现，能从一个突如其来的遇见中发现美丽，吸收其美好的正能量，是一个中学生应该具备的做人和作文的能力。

首先，写作的对象是“意外”，题面上没有限定次数，可以写一次，也可以写多次，必须是料想不到的事情；第二，“意外”应是做某事的过程中突然发生的，构思时须恰当安排背景事件，这就对文章的详略、内容的呼应等隐含着较高的要求。第三，“美丽”一词，限定了所写的“意外”给作者带来的愉悦感觉和美好的精神影响，有着向善向美的力量。

本文在写作上限定了文体，“以记叙和描写为主，兼用多种表达方式”，强调了考生只能写一篇记叙文(或叙事性散文)，文中若能有引人入胜的细节、跌宕起伏的变化，更容易打动读者的心，给人带来美的享赏。

【佳作示例一】

美丽的意外

◎韩毅

生活的故事，犹如一组雄浑的交响，其中，不乏小小的意外，以其独特的旋律，谱写动人的美丽。

体育馆内锣鼓喧天。校园文化节舞台上，节目异彩纷呈。瞧，主持人正走向台前，即将演出的，是我的独舞——《雀之灵》。“下一个节目„„”我的心开始怦怦乱跳。

会场上突然起了一阵骚动，一群着黑衣短裙的女孩一路小跑冲上舞台，长发挥洒，摆起了一组很酷的造型。顿时，全场响起了暴风雨般的掌声。

主持人愣了半晌，随即改口，“下面请来自韩国的同学们为大家献上精彩的舞蹈!”音响师手忙脚乱地撤下《雀之灵》的音乐，换了碟片。

我哑然失笑。许是听不懂汉语吧，韩国学生弄错了节目顺序，急不可耐地开始了她们的舞蹈。我索性跑到台下，兴致勃勃地观赏起来。

节奏铿锵、动感十足的音乐，伴随着她们的舞步，散发着独特的青春味道。十几个黑色的身影，时而如踏浪冲腾，时而如雏鹰振翅，时而如墨鲤蹿跃，时而如企鹅憨摇„„顷刻之间，在全场刮起了一股韩式组合的旋风。观众们情不自禁地站起来，和着音乐的旋律，打起节拍，有节奏的欢呼起来，“嗨!嗨!嗨!嗨!”

她们开始了高难度的造型。一个女孩仰面而卧，用双脚擎起了一个同伴，两侧各有一女孩单膝跪地，让同伴叠加而上，就要形成一幅美丽的巨扇了。突然，伴奏出现了奇怪的噪音，旋而跑调，卡住，无声无息!

仿佛滚开的沸水瞬间冰冻，舞台上那个绽放中的扇影僵在了那里。一秒，两秒，三秒，每一个居高临下的女孩都看着自己脚下的同伴，露出关切的神情。又是漫长的几秒钟，仰卧的女孩抬起了双手，有力地打起了节拍，霎时，所有的舞者都动情地高唱，唱着铿锵的曲调，有节奏地、优雅地跳下、腾起。音乐又响起来了，人们挥舞着手臂，和着旋律一起高唱，似乎忘记了舞蹈，忘记了一切„„那一刻，我深深地折服于这种镇定、默契所熔铸的艺术之美。

主持人的声音又一次响起。我以中国女孩的恬静与婀娜，诠释了另一种优雅。

生活的旅途中，美丽的意外数不清，有时带来惊喜，有时带来考验。无论怎样，都以其独特的美，洗涤我们的灵魂，滋养我们的人生。

【评点】作者在校园生活中选取了新颖的素材，利用演出之中的意外，把“意外”的美好和跌宕曲折密切融合，重笔渲染了舞者的艺术之美和心灵之美，揭示了事件的社会价值。文中故事层层推进，前呼后应，简练而不失细腻；描写颇具镜头感，形象鲜明，泼墨渲染了舞姿之美和卡带之后的团队合作之美，突出主题；尾部由点及面，深化中心。语言准确生动，富于文采，蕴味十足，显示出作者驾驭语言的功力。

【佳作示例二】

美丽的意外

◎许世斌

假期，我跟随父亲驱车去西藏，途中，高原壮阔，群山巍峨，这让来自海边的我惊叹不已，一路上情绪亢奋。

然而，在望不到边的高原上奔驰了许久许久，父亲有些摸不清方向。干脆信马由缰起来，走到哪算哪。长途颠簸，忽有一种单调的疲惫袭上心头，我恹恹欲睡了。

朦胧中，似听到父亲的一声惊呼，“儿子，快看!前面!”我迷迷糊糊睁开眼，啊，瞬间瞪大了双眼，张大了嘴巴——天哪，太美了!

公路的线条不知何时变得这般柔和，两侧、前方，开满了金灿灿的油菜花，山风拂动花海，掀起一波又一波金色的浪潮，我们的车，好像是花海中的一叶扁舟，起起伏伏。车窗外的油菜花，欢快地跳着舞蹈，迎接着我们这远道而来的客人。

不一会儿，天边忽现出一带明晃晃的湛蓝，随着车子的颠簸，闪动跳跃着——那样薄削，那样清透!

我急忙看导航图，断定它的名字叫——青海湖!

心，像是被施了魔法，我们都被勾了魂魄，停下车，朝着那湛蓝扑了过去。

油菜花海一浪高过一浪，直把我推向天脚下的那片蓝去。

啊，这是怎样的景致啊!几座高高的大山，浸染了湖水的颜色，散逸着紫汪汪的蓝光；这一片明黄黄的花海也泛着蓝莹莹的光芒；太阳的笑脸仿佛也蒙上了水蓝色的薄纱，显得羞怯而浪漫起来。天边的云彩，不知是被大山绊住了脚，还是被这湖拴住了心，竟和我一样，久久伫立，深深凝眸。

走近些，踏上了松软如糕点的沙滩，恍惚间，以为自己站在大海边。“哦，青海湖。”心中传来一声呢喃。或许是古时的某个灵魂在此，魂牵梦萦地感叹，错把它叫作了海吧?吹拂着我面颊的风，分明带来了远古气息。常年陷于书山题海的我，早已不记得自己多久没有沉醉过了。面对眼前这一湖干净得没有一丝瑕疵的蓝，我的心，在一瞬间空灵澄澈，纯净无比!

我的湖，你或许一生都无法触及那远方的海洋，遁隐在高原群山之中，掩映在油菜花海之后，远离尘嚣，竟也能活得出自己的一片天地!人生何尝不是如此呢? 不与高山争宠，不与鲜花争艳，守一份纯净的淡然，活出属于自己的境界，真好!

我庆幸，与青海湖的相逢，是迷途中一次美丽的意外。伫立湖边，任清风拂面，我沉默不语，只在心中期盼——千百年后的某个灵魂，会和我灵犀相通，邂逅这一片迷人的湖蓝，在醉人的濯洗中淡定。

篇11：意外的初中作文

火车停驻后，一批小贩便推着小车来到车窗下吆喝着，都用竹竿顶个小网兜，抢着把顾客买的东西装进网兜，再塞到车窗里。“你们饿不饿?要不买几个茶叶蛋吧?”站在铁道旁的一位小姑娘伸着黝黑的手向我们招呼着，操着十足的乡下口音。

这姑娘扎着马尾辫，一件粉红衬衫，一条沾满泥巴的灰裤子，破旧的塑料凉鞋上满是灰尘，好像刚从田里干完活似的。她用睁大的眼睛在左右张望，十分渴望车上的人递出钱来。爸爸问好价钱后便说：“来五个吧!”让我将钱递给那位小姑娘，我从口袋里摸出钱递给她，她也就忙碌地从旁边一个用棉布包裹着的`竹篮里挑了五个茶叶蛋小心翼翼地放进网兜。

忽然“呜――”一声，火车启动了，“糟糕，我们的茶叶蛋!”我大声叫起来，心想：这个亏大了，钱给她了，蛋却没拿到，更别指望她会把蛋送来，他们这些小贩最爱贪小便宜了。当我还遐想时，一件B意料的事情发生了，原来这突如其来的鸣笛声并没有吓倒小姑娘，只见她迅速地将网兜顶在竹竿上，脚下像踩着风轮似的，朝着已经开动的火车飞奔过来，“她竟然要追火车?”爸爸的眼睛瞪圆了，紧张地看着窗外，我也趴了过去朝外看，她还奋力地跑着，两眼紧紧盯着我们的窗口。我看见她举着竹竿，网兜在竹竿上急剧摇动，她跑的步子很大，看样子每一步都想跨得很远，头发也被风吹得蓬乱起来，爸爸使劲喊着：“算了，算了，别追了，危险。”可她不听，还是拼命地往前跑。

她竟然追上来了，她把竹竿向前一伸，爸爸用手抓住，茶叶蛋终于到手了，她想停下来，可由于惯性，踉跄几步差点跌倒，深深吸了一口气，用手抹抹额上的汗水，眯着眼会心地笑了。

车轮在轰隆隆地加速，她那粉红上衣像颗小亮点，很快就消失了，再过一会儿，几栋土屋也不见了。

篇12：意外的惊喜初中作文

这时，孙红、大壮把全班同学叫来，对同学们说：“李晓明同学的父母在外地打工，已经很久没有过生日了，所以我们给他一个惊喜吧！不过，他的生日就是明天，我们得在他放学以后就开始。”李刚同学兴奋地说：“我们在学校里过吧！”孙红同学和别的同学异口同声地说：“好！”

李晓明同学刚走出学校，同学们就开始准备了。孙红对李刚说：“李刚，你去找你爸爸做一个蛋糕。”孙红又对大壮说：“你去把地扫了。”孙红同学和其他同学一起去做生日惊喜去了。终于，同学们把教室准备得像一个游乐园。

第二天，同学们早早的来到学校。这时，李晓明走了进来，忽然听到了很久没听到的生日歌。看到了这一切的李晓明，开心地笑了。李晓明感到得哭了出来，对同学们说：“谢谢你们，你们让我感受到了很久没有感受到的快乐。”

篇13：美丽的意外的初中作文

一堂思品赛公开课中, 某教师正在进行“公共生活中的礼仪和礼貌”导入环节的教学。当教师对积极回答问题的学生H颁发奖品时, 不料这位学生居然坐着并伸出一只手来领奖。

老师:同学们, 你们看这位同学领奖姿势对吗?请大家谈谈, 我们应如何去接受别人对我们的授奖。

同学A:应该站着, 两只手领奖。

同学B:要敬礼。

同学C:要说谢谢。

同学D:面部要带微笑。

同学E:举止要庄重。

同学F:双脚要立正。

同学G:全身要放松。

……

老师:回答得真好!不过, 你们说了这么多, 还不一定做得全、做得好。现在, 我们就请同学H来给大家作个示范。

(学生H到讲台上演示了一番。众生鼓掌)

老师:看来, 同学们不仅说得全, 还做得好。最后, 老师来做个总结:正确的受奖礼仪包括了身 (站着) 、手 (两只手) 、头 (敬礼) 、口 (谢谢) 、脸 (微笑) 、脚 (立正姿势) 的规范举止。

(学生认真听讲, 仔细体会, 满脸释然)

老师:你们看, 一个领奖礼仪从头到脚都是有规范动作的, 并不简单。礼仪也是知识, 我们只有加强学习和修养, 才能在公共场合中不失大雅。

公共生活中随时随地都有不同的礼仪礼貌要求, 这节课我们一起来学习生活中的礼仪……

[案例反思]上述教学过程中, 教师既有对教材未作要求的“受奖礼仪知识”的补充, 更有针对一些学生“无礼”行为的矫正, 体现了知、情、意、行的统一。在教学中, 学生类似的“生成”情形是经常有的, 如果教师对其中反映出的问题视而不见, 或轻描淡写一晃而过, 那么, 相关学生会失去一次重要的“受奖礼仪知识”熏陶, 更不可能使不良的行为举止通过具体生动的体验得以及时矫正。关注课堂上出现的意外现象, 并对其加以适当的“节外生枝”, 虽然多花了一些时间和精力, 但并没有削弱和冲淡本堂课教学目标的达成。在上述案例中, 教者在遭遇“无礼”之时, 没有把它当成“飞来的横祸”和无颜的尴尬, 而是珍视为可遇而不可求的生成良机。教者秉持了新课程理念, 通过精妙的引导让学生在自主探求和体验中, 达到扩展知识、提升品质的教学目标。遭遇“无礼”, 处置有理, 这就是本教学片断的精妙之所在。

案例二:课堂应变, 促发思维

在一堂例行公开课上, 笔者准备了九年级“珍惜资源, 节约能源”的教学内容。正当笔者沉浸在“角色”里激情演绎时, 多媒体播放出来的图文突然从屏幕上消失:停电了。突然停电, 使原有的教学节奏和学生思维也随之然而止, 学生面面相觑后紧随而来的是窃窃私语和拭目以待, 教室里一时显得有些紧张、不安和散乱。在“望电兴叹”之际, 笔者随口感叹道:“电停了, 但光明依在, 课还要继续上, 这是上苍给我们这堂课创设的最生动的学习情境, 这是整个社会给我们在上这堂课。”话音未落, 学生的精神已陡然振作, 纷纷竖起耳朵欲听下文。“多媒体里固然有令我们赏心悦目的好东西, 但在多媒体之外还有许多的精彩在等着我们去思考和品味。现在, 就让我们到多媒体之外去驰骋自己的思维吧。同学们有这个兴趣吗?”“有!”“好!现在就让我们把视野转向社会、移向生活。我们分成四个组, 组内讨论交流后, 回答老师给你们提出的两个问题。”随即笔者转身在黑板上写下了几行字:第一, 突然停电对整个社会有哪些危害和影响?第二, 我们在日常生活中应怎样节约用电?“答对前一问, 每条奖励50度电;答对后一问, 每条奖励100度电, 看哪一组答得更在理更充分、获得奖励最多。”学生立刻你一言我一语热烈地讨论了起来, 教室里又恢复了先前的勃勃生机。

对第一个问题的回答:

生A:中午和晚上吃饭是个问题。

生B:冬天会更冷夏天会更热。

生C:医院里急救病人的生命安全受到严重威胁。

生D:工厂里的产品质量和公司利润会受影响。

生E:电视和照明失去作用, 影响人们的生活和休息。

生F:对我国的外来投资环境造成不良影响。

……

对第二个问题的回答:

生G:养成随手关灯的良好习惯。

生H:安装和使用节能用电器。

生I:关掉家里待机状态的用电器。

生J:国家鼓励和奖励节能电器的发明创造。

生K:改造电力传输设备, 提高输电效率。

生L:我国煤炭丰富, 生活中鼓励多用煤、少用电。

……

篇14：意外中的美丽

我们在课堂教学中，总是希望按照自己精心准备好的教案来组织教学。虽然在备课时，我们也总是说要做到三备：备教材、备教法、备学生。可课堂永远不是按照我们设想的那样一成不变的进行的。一些课堂中的突发事件总会打乱我们的教学，考验着我们的教学机智。处理的不好，这些突发的事件会扰乱我们的教学，打击学生的信心，甚至会降低我们在学生中的威信。但是，如果我们应对得当，这些突发事件就会成为意外中的美丽，会为我们的课堂增色不少。试就自己在课堂中遇到的两起案例处理略作分析，供大家参考。

我所在的学校眉山一中校园绿化率很高，绿树成荫，鸟语花香。校园中满耳俱是鸟鸣，放眼可见鸟影，是校园一道靓丽的风景。可是，一次语文课上，一只小鸟（不知其名）直接从开着的窗户外飞进了教室，停留在教室里的灯管上。这一下好了，同学们沸腾了：叫的叫、闹的闹、跳的跳，激烈讨论者有之，作势欲捉者有之，开窗欲放者有之。就是没有一个听课的。说实话，其实一开始我是生气的，觉得学生定力太差，专心度不够。但一年多来的语文高效课堂实践让我敏锐的意识到，这是一个很好地突发事件。于是，我先叫学生把教室中所有的窗户打开，再叫一个高个男生将鸟轰走，然后，我关上了多媒体，在教室白板上写下了一个大大的“鸟”字。我的怪异举动让喧闹的学生逐渐安静了下来。我转过身来，看着同学们疑惑的眼睛，开口说道：“同学们，感谢刚才飞进我们课堂的小鸟。这样一个美丽的精灵，我们当然不应该把它关起来。但是，我们也不要放过它。接下来，我们暂时中断我们的教学，按学习小组来做两个游戏。”一听说要分组做游戏，刚刚安静下来的学生又兴奋起来，一个个竖起了耳朵，一听究竟。“我们先来第一个游戏，诗词接力。请分小组说出你所知道的有关鸟的诗句，可以是含鸟字，也可以诗词中有鸟类。一句一分，接不上不得分。下面给各小组三分钟时间准备。”我的话音刚落，早已熟悉小组竞赛的各组同学纷纷进入状态，拿着纸笔，团结在小组长周围，你一句我一句的开始提供关于鸟的诗句。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”“春去花还在，人来鸟不惊。”“千山鸟飞绝，万境人踪灭。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。”

各小组的诗词储备让我吃惊：原以为最多三四回合分出胜负，结果一直持续到十几回合之后，才有小组接力失败。看着同学们兴奋的样子，我趁热打铁：“接下来第二个游戏，各小组创作有关鸟的诗句两句，可以是自由诗。任然采用小组接力的方式，不但要接得上，还要接得好，由老师和大家一起来评判。各小组五分钟时间准备。”这个游戏的难度明显大于第一个考背诵的游戏。五分钟后，各小组开始上讲台展示成果。

“你从关雎中飞来，抖落历史的尘埃。”“轻轻地飘进，捎来远方的问候。”“用我的喉咙，歌唱我爱和爱我的一切。”“清脆的啼唱，留住欢乐的脚步。”“呼啸着向前，不管迷雾和风暴。”“将悲伤留在双羽之后，只知道前方叫梦想。”