“停课不停学”线上教学工作汇报

“停课不停学”线上教学工作汇报（精选6篇）

篇1：“停课不停学”线上教学工作汇报

学校 “ 停课不停学 ” 线上教学活动工作汇报

学校 “ 停课不停学 ” 线上教学活动工作汇报总结

精品文档，仅供参考

学校“停课不停学”线上教学活动工作汇报

学校“停课不停学”线上教学活动工作汇报总结

疫情防控期间，停课不停学，线上教学，对于老师是一个新的挑战。以下是小编为大家带来的关于学校停课不停学线上教学活动工作汇报 学校停课不停学线上教学活动工作汇报总结，以供大家参考

学校停课不停学线上教学活动工作汇报 学校停课不停学线上教学活动工作汇报总结

网络学习还是个新生事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否能够适应这种全新的学习模式。随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵活，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为大众的学习媒介。

本人于_年春季参加某某网院的英语学习，迄今已一年有余，并荣获了北某某网院某某届优秀学员称号，对网络学习有了一定的了解。北外网院为学生提供了非常全面的学习的平台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。

本人在网院学习期间能够按照网院的要求进行网络学习，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与

同学进行充分交流。每次面授辅导之前基本做完两个单元的学习任务，做到有备而来。每天登录平台学习网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录卡，对一个单元的学习进行即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回顾已学知识点的很好的途径。经常上网浏览网院通知，掌握网院动态。登录学习论坛，浏览与所学课程有关的帖子，汲取所需。

此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学习策略做一个大概的学习计划，所有的学习活动尽量按计划进行。偶有调整，但是并不影响整个学习情况。本人认为网络学习与课堂学习最大的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。

学校停课不停学线上教学活动工作汇报 学校停课不停学线上教学活动工作汇报总结

学校停课不停学线上教学活动工作汇报总结 新冠肺炎疫情暴发以来，某某学校认真贯彻落实省、市新冠肺炎疫情防控指挥部的部署要求，随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。学校领导班子和主要负责同志坚守岗位、靠前指挥，做到守土有责、守土担责、守土尽责，在科学防控疫情扩散蔓延的基础上，全面统筹、整合和调配教育资源，扎实开展线上教学、自主学习和在线辅导答

疑等工作，做到了延迟开学不停教，学生推迟到校不停学，最大程度降低了新冠肺炎疫情对新学期教学工作的影响，并收到了良好效果，在此对这段时间的网络授课工作总结如下：

一、提前规划，

总体部署 2 月 1 日，某某校长召开网上教学工作推进会，对做好疫情防控期间网上教学工作实施方案进行讨论、修订和完善，明确了各部门的分工和工作职责。并提出要求，一要发挥教研指导作用，力求顶层设计;

二要发挥名师引领作用，做到均衡推进;

三是加强督导检查，注重过程监管;

四要严格考核评价，确保工作实效。

学校把疫情防控知识作为重要内容纳入网上教学第一课，加强学生学习和心理辅导，帮助学生排除好奇、焦躁等心理干扰，教育引导学生尽快适应线上学习方式，掌握学习技能，做好视力保护，增强体育锻炼，力争圆满完成学习任务。

学校在第一时间召开了班主任、任教教师会议，对各年级教学任务进行细化分工、明确责任。在此基础上，学校要求各班主任老师主动与学生及家长进行联系和沟通，并取得了他们对线上教学工作的理解和支持。鼓励教师开展校本直播或录播教学，认真做好课前导学、线上直播、辅导答疑、课后练习等远程互动课堂教学活动，确保每个学生听得懂，学得会。

二、具体工作内容

1.教务处做好各层面工作部署 教务处做好线上学习方案计划，上报领导小组进行探讨，学校线上学习要以区教研指导为依据，以网络平台为依托，以方便学习为目的，以减轻负担为原则，以层级部署为抓手，全面落实我校停课不停学、学习不延期工作。

(1)面向全体教师传达开展网上教研活动，积极参加区教研，以区教研内容做好组内集体备课。

(2)分年级制定每天课时安排，统筹安排各年级各学科学习内容，落实国家课程与区域课程、校本课程相结合，学科学习与品格培养相结合，组内按时做好学生每日学习记录。

(3)每位教师做好教学计划，完成知识讲授，学习任务布置等。

(4)开展学校线上学习，通过微信平台对全体教师进行了乐教乐学、钉钉等平台的安装使用培训，让老师们尝试操作，在试播中遇到的问题及时反馈，有电教某某老师专门负责指导、解决 老师们遇到的困难和问题。

(5)加强减负工作监控力度，确保学生在家健康快乐的学习生活。

2.年级组为单位，通过不同形式开展学习活动 各年级组依据区教研精神，通过集体备课制定教学进度、教学内容、重难点提示、导学案、授课视频、知识练习等内容。各年级各班利用钉钉云平台直播功能开展各学科教学教授活动，以及疑难解答。

各班可根据学情布置作业实行因班布置,提倡多布置趣味情、待长作业、实验作业等，让学生能自主学习，促进不同学情学生共同进步目的，从而达到一班一策一班一待色的作业模式。

3.教师个人做好备课、上传、网络作业监控、学生答疑等 各科教师每天进行课前备课，与学生一同在线上学习课程，根据课表进度，根据重难点知识点布置设计阶梯式作业、扣展性作业、研究性作业，并在当天完成作业的批改登记工作，并在班级群内汇总，反馈。班主任每天下午 4:00 前将本班学生学习情况通过微信形式报送至班主任群，年级主任汇总后把情况报教务处，教务处根据班主作群里汇报的学生学习率与各教师线上教育教学、辅导学生情况，从而汇总到学校线上教育教学开展情况日报表中。

4.教师做好督促，确保人人参与 每节课班主任协同科任教师统计学生人数，汇总学生打卡情况汇报学校，对于没有参与学习的学生，联系家长，让家长做好监督管理，保证全体学生参与学习。

各年级以班级为单位，各班级根据各自学生学情，利用好班级小组长，学科作业盒子，做好家长入群登记工作，学

生每次网络直播授课前，各科老师都要亲自阅读所教课文的电子版，进行认真备课，努力把握本课的重点和难点，组织学生从线上学习开展当日起进行打卡，拍照之后上传到班级钉钉群的家校本栏目中。老师们每天在班级群检查落实作业，同时和家长一起辅导学生，不会的知识点教师定点解疑。

三、工作问题和改进

1、对网课不适应。面对网络授课，不仅仅是老师，许多的同学也不适应。初中学生们本就需要管理，但是隔着网络，老师们在管理上也有很多的漏洞。我们要多和同学以及家长们沟通、交流，做好学校和家庭的沟通，让同学们认识到现在上课的重要性。并且让家长们也在家督促学生学习时的状况，管理和提升学生的积极性。

2、作业完成效果不好。作业布置在钉钉家校本中，可利用钉钉的提醒功能随时催交作业，全班每次按时提交人达36 人，延期提交可达 100%。不过，钉钉只有检查提交功能，有些学生的作业就是为了完成而完成，质量很低。不如在学校做和老师当面批改作业效果好，这就需要老师反复在微信交流群里提醒 学生，指出每个学生的不足，并要求改正，但人数较多，效果并不理想。

停课不停学是疫情蔓延的特殊时期的教育系统一项重要工作，网络直播授课也是当今时期出现的一个新生事物，难免会存在一些问题。希望在上级教育部门的正确领导下，在学生家长的积极配合下，能够逐渐解决网课教学中存在的一些问题，努力做到真正的在家停课不停学，让每一个孩子在这个特殊时期都能够学有所获。

学校停课不停学线上教学活动工作汇报 学校停课不停学线上教学活动工作汇报总结

今天是我正式上网课的第二天，看到网络上对于网课的讨论褒贬不一。

一说是浪费时间精力、效果不明显，老师和学生都不太适应网上平台等等。作为一名学生，我对上网课并不抱排斥态度。

由于疫情的影响，我们都不得不待在家里进行自学，那么教育部为应对这个问题，较为迅速地提出了解决的方案，一定程度下满足了人们的需求，我觉得这是非常值得提倡的。毕竟面对问题我们也只能多尽人事，把伤害降低。

至于孩子在家里学习没有在学校里有状态，态度消极诸如此类，这是自身的问题，不能把它加在网课上。仅仅因为无法适应这种学习方法而抨击，不太合理。

我相信很多学生可能都遇到过不适应老师的讲课风格的问题。

像我，我经常碰到某个老师讲话带有一点口音、声音低沉抑或是声音较轻(对我而言)，每每遇到这样的情况我也很

崩溃，努力去辨认他们的口型我会回家抱怨：天哪，这个老师也太温柔了吧!整堂课我听得好累!

但是一般来说，只有学生去适应老师，老师不可能适应每一个同学。所幸我听这个老师一节课、两节课、三节课慢慢就适应了。

网课这个平台，水土不服的不光是学生、还有讲课的老师啊。

她们平时上课都在讲台前，有些老师对电脑操作不熟练。有一次，我在听课过程中一切进行得都是那么自然，突然老师鼠标一点、PPT 不翼而飞，这个屏幕界面一片空白，老师的眼神在一刹那变得有些惊恐。很快她调整状态，假装什么都没有发生的样子继续讲课。

有学生抱怨这个假期过得不快乐，害，知足吧。老师在家里要备课、做 PPT、思考开学后的讲课安排、最后还要被抱怨，太南了。详情可见钉钉里也有一些老师毫不留情地给了一星好评。(想想老师跟我们一起受着折磨，有没有快乐一点呢?)

篇2：“停课不停学”线上教学工作汇报

在听课过程中，本人收益匪浅!之后结合“混合式教学”过程的特点，大修之前用于面授课堂的PPT。设定以15分钟为一个小单元，仔细思考如何让学生在此时间之内最大限度的吸收应用知识;如何在45分钟的在线课堂内，最大可能的抓住学生的注意力，提高上课效率;如何设计课前预习环节和课后作业检查。“雨课堂”有对于写作课来说很实用的工具，那就是可以在PPT中插入题目，授课过程中组织学生在限定时间内作答，作答之后的反馈也能第一时间显示在老师电脑端。在设计课前预习任务时，可以插入慕课视频，将国内外最顶尖大学教授的相关课程为学生呈现出来，便于他们课前预习。这样，在课上，老师要做的主要是结合学生的特点，因材施教，使上课时间充分利用了起来。

万事俱备，只待上课!非意料之外的事情还是出现了。从2月5日于歆杰教授直播发生卡顿之后，我就担心在正式开学之后，“雨课堂”平台会不会出现无法登录使用的情况。于是，在2月17日开学之前的一个礼拜，我就经常登录“雨课堂”，情况确实发生了。外语学院在这时也连发通知，提醒老师们多做预案，务必保证授课的正常进行!与此同时，组织老师们了解、熟悉“钉钉”的直播授课模式。结合这一平台的特点——支持学生连麦，可以随时音视频互动——我又一次大修了PPT，增减了相关内容。同时通知学生下载软件，本人建圈，拉学生入群，在群内发布公告，布置预习作业。这样就到了正式上课的那一天。

由于前期预案做的比较充分，到了正式上课的那一天反而显得游刃有余。本人9：00开始尝试登录雨课堂，发现网络通畅。9：40开启雨课堂授课，组织学生签到，一切顺利。10：00准时开始授课，开始时一切顺利，直到10：22分，出现卡顿。及时转用钉钉，继续授课。11：20分左右，学生反应出现卡顿，且电流声大。退出ppt，重新进入，情况好转，顺利完成了接下来的授课任务。

篇3：“停课不停学”线上教学工作汇报

“北京数字学校”课程内容介绍

“北京数字学校”学习平台设有小学课程、初中课程、高中课程、大家一起学、写作课程、微课等栏目。课程资源涵盖小学一年级至高中三年级同步教材1.2万余节名师同步课, 还有基于重难点问题解决的近9000节微课, 通过北京数字学校网络平台和歌华有线电视平台两个渠道, 供学校教师和学生使用。

“北京数字学校”课程推送渠道和教学方式

1. 互联网平台——北京数字学校“云课堂”

“云课堂” (http://yunkt.bdschool.cn) 是北京数字学校开展在线教育的网络平台。“云课堂”从学科能力培养维度构建可动态变化的大样本知识库模型, 目前已构建近10万知识点样本, 覆盖语文、数学、英语等多个学科;实现全样本在线行为关键数据记录, 包括视频内容、浏览时长、视频拖动位置、重复观看内容、习题完成率、习题错误率等相关数据。“停课不停学”期间, 教师指导学生登录“云课堂”开展直播课程学习、翻转课堂、混合式学习, 利用微信群、QQ群、邮箱、电话等工具开展在线答疑, 与学生互动交流。

2. 有线电视平台—— 歌华有线电视专有栏目

歌华有线中的“北京数字学校”频道、“导视频道”是北京数字学校开展在线教育的有线电视平台。教师提前布置课程学习任务, 指导学生通过歌华有线高清交互平台“北京数字学校”频道, 自主开展视频点播学习。歌华有线同时开通了直播频道, 面向不同区域、不同学段提供定制化、个性化的直播学习内容。教师同样可以利用微信群、QQ群、邮箱、电话等工具开展在线答疑、与学生互动交流。应该说, 基于电视屏幕的客厅学习 (家庭学习) 是课堂学习 (集体学习) 、书房学习 (孤独学习) 的重要补充, 也是家庭温情教育的一种形式。

“云课堂”在线学习数据

1.“云课堂”用户访问情况

(1) 地区分布情况

如图1所示, “停课不停学”期间访问“云课堂”的用户绝大多数位于北京, 浏览量占比达到85.5%。“云课堂”对山西、天津、河北也有一定辐射, 依次占据浏览量排名的第二到第四, 在总浏览量中合计占比为6.0%。由于在首次雾霾警报解除后第二天, 北京数字学校赴唐山市开展云课堂“微课教学”培训, 所以来自唐山市的访问量虽然绝对数不大, 但有明显提升。

(2) 时间分布情况

“云课堂”的总浏览量屡创新高。如图2所示, 自2015年12月8日至12月22日, “云课堂”的总浏览量接近450万, 总访客数超过105万。特别是12月19日至12月22日第二次雾霾红色预警期间, 四天的总浏览量和总访客数再创新高, 分别达227.7万和62.1万。

早晚是在线学习高峰时段。如图3所示, 雾霾期间学生访问“云课堂”的时间主要集中在早晨9点至11点、晚上18点至20点两个时段。

2.“云课堂”课程学习点播情况

截至2015年12月22日22时, “云课堂”线上点播的课程数量达到近1.5万节, 累积学习约260万课次。其中12月19日至12月22日第二次雾霾红色预警期间, 共完成学习100万余课次, 占比40.37%。总体来看, 雾霾期间云课堂的课程访问增长非常明显。

(1) 各年级课程浏览量

总点播节数和浏览数最多的前三个年级主要集中在初中学段。课程点播节数由高到低依次为初一1979节、初二1747节、初三1717节, 分别占总点播节数的13.2%、11.7%、11.5%。小学点播节数最多的年级为三年级, 高中点播节数最多的年级为高中一年级。总浏览数最多的三个年级分别为小学五年级325891课次、初中三年级322681课次、初中二年级317931课次。

每节课平均浏览数最高的三个年级全部集中在小学学段。每节课平均浏览数前三名由高到低依次为小学五年级253.81次/课、小学六年级224.16次/课、小学一年级202.26次/课, 集中在小学学段的首尾。小学学段、初中学段、高中学段的每节课平均浏览数呈现递减趋势。

(2) 各学科课程浏览量

学科浏览量的“主科”集中现象非常明显。如图4所示, 浏览量位居前三的学科分别为数学、语文和英语。其中, 数学学科的浏览数达到918284, 占总浏览数的35.4%, 语文学科的浏览数达到713154, 占总浏览数的27.5%, 数学和语文两门学科就占到总浏览量超六成。处于第二梯队的英语、物理两门学科浏览量仅为第一梯队数学、语文两门学科浏览量的四分之一。这一方面说明数字学校平台提供的数学、语文课程资源比较丰富, 另一方面也反应了相关学科老师通过数字化平台开展混合教学的意识以及学生和家长对学科的重视程度。

数学相关课程浏览量和学习时长显著多于其他学科。在课程浏览数排名前10的课程中, 数学学科占了6门, 包括《三角形的面积-2》《勾股定理2》《勾股定理1》《三角形面积公式的推导》《圆柱的表面积》《角及其表示》。浏览时长排名前10门的课程中, 数学学科占了3门, 包括《勾股定理1》《勾股定理2》《角及其表示》。勾股定理课程无疑是学生学习重点中的重点。

歌华有线电视专栏在线学习数据

1. 有线电视平台用户访问情况

(1) 总体情况

北京数字学校通过歌华有线覆盖的460万家庭用户高清交互数字电视、自媒体平台等渠道对“停课不停学”主题宣传进行了超过3100万次推送, 通知全市中小学学生、教师和家长通过电视学习平台开展自主学习。

2015年12月7日至12月22日, 北京数字学校有线电视平台总体访问量为715.8万次, 日均访问量44.7万, 雾霾停课期间日均访问量达91.2万。其中12月21日单日访问量为135.7万次, 创歌华有线——北京数字学校2012年上线以来历史新高。

(2) 收视率排名

《大家一起学》栏目收视率超一线卫视频道。为了让学生收看到更丰富的学习内容, 北京数字学校在歌华有线电视“导视频道”开辟《大家一起学》, 在9:00-10:00和17:30-18:30时段直播名家带来的阅读、绘本、童话、科普等课程。其中在12月21日17:30-18:30的收视率为0.21%, 收视份额0.62%, 收视排名为38, 高于安徽卫视和江苏卫视等一线卫视频道。

《大家一起学》定制化栏目收视率排名靠前。北京数字学校根据区域个性化需求, 为同步教学提供定制化的服务。在歌华有线“导视频道”开辟了《大家一起学》初高三专版 (上午8:00-9:00初三时段, 下午4:00-5:30高三时段) , 为大兴区、房山区定制初、高三同步学习的直播课程。其中初三时段的收视率为0.0298%, 收视份额0.222%, 收视率排在所有收视频道的第46位。

(3) 各区域访问用户分布情况

传统教育优势区域用户数不占优, 远郊区域用户数相对靠后。2015年12月7日至12月22日, 各行政区累计不重复访问北京数字学校的用户达到71万户, 其中排名靠前的三个区依次是通州区、丰台区、朝阳区。其中通州区每日不重复访问量最高为9.1万户, 其次为丰台区7.8万户, 排在第三位的朝阳区为6.6万户。传统教育优势区域海淀区排名第4、西城区排名第10、东城区排名第11, 怀柔区、平谷区、门头沟区、延庆区用户数较少, 排名相对靠后。

(颜色越深表示收看用户分布数越多)

2. 有线电视平台课程学习情况

(1) 各区域收看时长

通州、丰台收看时长依旧靠前, 远郊区域收看时长相对靠后。2015年12月7日至12月22日, 各行政区用户累计收看北京数字学校节目的时长统计情况, 其中通州区累计时长最高为27.0万小时, 其次为丰台区19.6万小时, 排在第三位的为密云区16.4万小时。传统教育优势区域收看时长依旧不长, 海淀区排名第8、西城区排名第10、东城区排名第11, 石景山区、平谷区、门头沟区、延庆区用户数较少, 排名相对靠后。

(2) 各学段访问次数和收看时长

小学、初中、高中的访问次数和收看时长呈现显著的递减趋势。2015年12月7日至12月22日, 小学至高中各阶段课程中, “小学”课程累计访问次数为505.3万次, 收看时长为124.7万小时;“初中”课程累计访问次数为110.1万次, 收看时长为30.7万小时;“高中”课程累计访问次数为26.5万次, 收看时长为7.5万小时。

(3) 课程访问次数和收看时长

高中课程平均每次收看时长最长, 小学绝大多数年级的总访问次数和总收看时长高于其他学段。2015年12月7日至12月22日, 北京数字学校各学科视频累计访问次数701.9万次, 累计收看时长为168.3万小时。高中历史平均每次收看时长达到0.72小时, 高中地理、高中物理紧随其后, 显示出高中生具有一定的自学能力, 能够比较专注地开展电视学习。小学一至五年级的访问次数和总收看时长排名占据前5名。

总结展望

尽管利用信息技术开展“停课不停学”是一种略显无奈的选择, 但这也给信息技术在教育行业中快速普及和深度融合带来了难得的发展机遇。北京数字学校创新性地开展混合式学习变革, 在线上线下融合、有线电视网和互联网融合基础上, 将课堂学习和家庭学习融合、书房学习和客厅学习融合、电视电脑手机多终端屏幕融合、网络学习平台和互动交流软件融合, 详细记录访问数据、学习数据, 深度分析在线学习呈现出的区域特点、学科特点和时段特点, 使得大数据成为联通课堂内外的比特桥梁, 成为联通政府、学校、老师、家长、学生的信息纽带。随着混合式学习的创新变革不断深入, 以及“云课堂”和有线电视专栏不断普及, 相信北京数字学校学习平台将能够为每个学生构建大数据学习生态环境, 使得数据在流动中增值, 在增值中流动, 最终实现学生个性化学习、教师个性化教学, 并能为教育行政机构和学校提供科学合理的决策分析支持。

注释

篇4：“停课不停学”线上教学工作汇报

关键词：雾霾；停课不停学；nearpod；微信

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）23-0090-02

一、教学探索的实施背景

“停课不停学”主要要求就是学生在家学习。为此，教师需要调整固有的教学方式，对学习内容进行精心编排，并通过网络、通讯等途径与家长和学生保持联系，远程指导学生充分利用网络平台和数字化资源开展自主学习。

紧急通知一下达，停课马上实现，但如何“不停学”，就成了老师们的新课题。

直接布置作业？看似可行，但效果肯定不好。但随着信息技术及网络技术的快速发展，各种软件和平台已能实现异地互动，在这一基础上，各种多种行之有效的教学平台和教学方法已被开发出来，并开始投入教学实践。

网络教学平台也并非新鲜事物，Moodle网络教学平台早已大名在外：此平臺基于建构主义的教育理念，具有功能全面强大和界面直观实用等特点，在网络教学中具有重要地位[1] 。此外，很多中学使用了“校内外”网络平台，这是一个典型的“互联网+教育”方式构建的平台，具有教育沟通平台、学生成长记录和网络学习空间等多方面的应用[2]。

上述平台以及处于课改前沿的微课教学，均适用于停课期间的网络教学，均能体现“停课不停学”的指导思想。但此类教学模式需要建立在一定的技术要求背景下，只有能安装和使用这些网络平台方式的学生、教师、学校才能够使用。本人也是在这种背景下，尝试将易操作的在线教学平台与常用的社交网络平台结合起来，努力完成“停课不停学”的目标，实现最优化的教学效果。

二、创新教学的实践过程

1.Nearpod在线教学平台介绍

Nearpod是一种基于幻灯片模式的多媒体应用程序，教师预先创建教学演示文档（包含文本、图像和视频等表现形式），展现教学内容。学生们使用Nearpod观看演示文档，参与课堂检测。同时，教师利用老师版本的应用程序，实时掌握学生的学习进度。Nearpod在线教学平台基于实时互动+反馈+监督的设定，能够较为简便地实现远程教育教学，满足数学教学及时互动和反馈的需要。另，该平台易操作的特性也适合初中阶段的学生使用（只需登录网址输入任课老师发布的课程密码即可）[3]。

2.微信介绍

在远程教学过程中，可利用微信易操作，覆盖率广的优势，实现远程教学中的语音、视频互动，使在线教学效果更加完善[4]。

3.Nearpod+微信教学的备课

Nearpod在线系统虽然方便易操作，但由于是基于信息技术的教学系统，教师在备课时跟传统备课不免存在差异，需要特别注意。

首先，在实施教学前，需要确定授课时间并通知学生。在日常教学情况下，师生在同一时间进入教室即可，但在线教学存在网络故障、延迟等特殊情况，需要学生提前预备到位，所以要提前一天通知学生上课时间，并在上课前十分钟提供课程密码。

其次，教学方式需要调整。学生在课堂上可以举手示意，但是在线教学时老师不能直接观察到学生的动作，就需要和学生预先约定微信中的交流方式，比如老师语音讲解、学生打字发言。

第三，板书书写要提前设计好书写方法。课堂教学可以直接用粉笔在黑板进行板书，但是在Nearpod系统中，虽然也可以手写，但是由于采用了新设备，老师还需多多练习，以确保熟练度和清楚度。

最后，保证课堂纪律。老师在课堂上可以看到学生的学习状态，观察学生是否认真听讲。Nearpod在线系统为了保持学生学习时的注意力，则是在课程中加入实时、互动的PPT流程，比如进行投票、随堂测试以及讨论发言，使学生的注意力更集中，而不只是一边盯着投影屏幕，一边做其它的事情。如果学生在这个过程中没有跟上，Nearpod就会亮起这个同学的小红灯，对老师进行提示。

4. Nearpod+微信授课实践流程

以初一数学“余角与补角”的备课和教学实践为例，简述基于Nearpod+微信的实际教学过程。

①制定教学计划，进行备课准备，将授课时间、授课PPT和网址等内容，通过微信平台通知学生。

②上课前，使用Nearpod在线平台编辑授课文档，生成上课时所需的在线PPT。

③提前约20分钟，登陆Nearpod系统和微信学生群，创建课程密码，将课程密码通过微信平台通知学生。

④上课前2分钟，等待学生登录，宣布课堂纪律。

⑤正式上课时，教学过程与和学校课堂类似，同样也需要依照教案进行。实时讲解通过微信语音进行；课件分享通过Nearpod上的在线PPT实现；通过投票、随堂测试、小组讨论、学生发言等环节，保证学生学习注意力的集中；阅读微信里学生打字回复的答案，发现个性化问题，并使用微信语音或者是在线白板进行实时沟通和解答。在授课最后阶段，也需要和正常的课堂教学一样，布置作业、安排下次授课的大致时间和内容等。

⑥授课结束后，可以通过查询Nearpod后台，清晰地知道本次上课的学生名单以及在每一个互动环节中每一个学生的完成情况，加以存档。随后需要确认本堂课的考勤以及实时反馈情况，并根据这些内容安排下一次教学的内容。

三、在线教学的特点和反思

1.Nearpod+微信系统创新教学的优点

Nearpod+微信系统充分实现了师生之间的及时沟通和学生的个性化反馈，两者的结合比较好地还原了现场课堂教学过程。相较于其他教学平台，这两个平台均不需要特殊软件和硬件支持，只要拥有当前已较为普及的微信账户和电脑网络即可。

Nearpod的管理权限在于教师，教师操作电脑的同时，学生的电脑页面就能同步显示操作结果，学生在在线教学的过程中，需要完成老师设计的每个互动环节。

上述两个特点既保证了远程教学的实现，也便于学校和家庭操作。远程教学教育的过程和日常教学非常接近，教学具体方式改变较小，教师们的熟练程度更高，更能够适应、快速熟悉并掌握实践。此外，学生对这种教学方法的反馈也非常积极，认为这种在线教学模式让每个人都有机会表达，且比平时更勇于表达，教师能关注到每个同学的状态。学生感觉彼此关系更近了，教师的讲课变有趣了，都喜欢这种上课的氛围。平时对电脑、IPAD不熟甚至不会就只会求助别人的孩子也开始自己想辦法解决问题。这种方式建立在学生们非常熟悉的微信平台上，给了孩子们自信和亲切感，所以学生非常能够接受。

2.Nearpod+微信系统创新教学的不足之处

虽然基于Nearpod+微信系统的远程教学探索具有较好的互动性、可控性以及易操作性，但是也存在缺点。

首先，受网速和网络平台的限制，多人同时登陆时会因为服务器的不稳定出现卡屏，从而导致教学进度滞后。

其次，当前的信息技术仍不足以支持师生之间的即时面对面交流，只能保障知识的传导，保证教学目标中知识层面的实现，却不足以进行情感的交流，无法完成情感目标的达成。

第三，容易出现学生的个别问题因为微信中的刷屏被教师忽视，不能及时解决的情况。

最后，该软件存在收费门槛，部分功能仍需付费才能使用。

总之，虽然远程教学教育一直在探索，微课、Moodle或“校内外”等平台也一直对教师的课堂教学起到了辅助作用。但在面临真正“停课”时，仅仅依靠以上平台，要想实现可控、有序的现场教学效果，从多个方面来看仍显不足。

我通过结合Nearpod+微信进行教学实践，在雾霾红色预警停课期间实现了比较好的教学效果，能够完成日常课堂教学的基础任务（实现知识技能），同时也体现出实时监督、互动性强、反馈及时、操作简便等多方面的优点，可以弥补一部分上述的不足。

参考文献：

[1]钱冰. “MOODLE”在高中生命科学教学中应用的初步探究[D].上海师范大学，2012.

[2]校内外客服.校内外平台简介[EB/OL].http：//www.xnw.com/.

[3]小象. 类翻转课堂模式APP Nearpod在国外学校为何这么火？[DB/OL].http：//www.jiemodui.com/Item/1231.

[4]百度百科.腾讯公司的通讯服务应用程序[EB/OL].2015.http：//baike.baidu.com/link？url=RMA7xmIav2k4tV8 Zdf_MS2URD6mUOP7TCZPsoBo4CijuuL9K9KMVoZsr kvfjLW6_A7FIjjqkrzRYkrtAZgzzZfN1c-w3jNosZuMm 26HYG3q.

篇5：“停课不停学”线上教学心得

十年树木，百年树人，少年强，则中国强。中国繁荣昌盛，离不开科教兴国，教育乃国之根本，千教万教，教人做事，千学万学，学做真人。鲤鱼不跃，岂能成龙，那些莘莘学子，那些朗朗的读书声，是少年的崛起，也是声声的自强不息;天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。

抗疫期间，真正感受到了党领导人民克服一切困难的磅礴力量，也深深体会了，那些医护人员日夜不眠抗击疫情为我们的生命保驾护航。在这个时候，所有人众志成城，我为我的国家感到骄傲与自豪。身为一名人民教师，能做的是，教导好每一个学生，成为国家的栋梁之才。本学期，我严格按照学校、学院教学安排，认真备课，努力调整教学方式，开展好线上教学，确保同学们“停课不停学、停课不停教”。

一、教学准备工作——勇于挑战

作为新时代的青年教师，面对新的教学方式，敢于尝试、敢于钻研。根据实际情况及时调整教学大纲、授课计划、教案等相关资料，通过xx平台和xx作为辅助教学工具，指导并安抚学生进行网络授课。

二、学生学习情况——精进不休

课前10分钟学习通里签到，布置相关教学任务，分析本节课重难点，学习过程中不定时点名回复签到，QQ截屏语音来实时关注并提醒学生，督促学生尽量全程参与，课后进行总结并布置相关作业。同学们很快适应了网络教学，听课率达到了95%以上，课后主动对不懂的知识提出疑问，使我们线上教学有条不紊地进行着。

三、教学过程心得——感触颇深

这种教学方式非常新颖，同学们自觉遵守学校的相关规定，按时按质按量地完成学习任务，课后准时上交相关笔记、作业，老师和学生们之间也达成了默契，教学效果较为理想。

篇6：停课不停学老师线上教学总结

直播可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离;采用特定的传输系统和传播媒体进行教学;信息的传输方式多种多样;学习的场所和形式灵活多变。 与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制;提供更多的学习机会;扩大教学规模;利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化。

“班级里”没有“前排”，“后排”之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。师生之间有“天涯若比邻”的感觉，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。