教师演讲稿没有爱就没有教育范文

教师演讲稿没有爱就没有教育范文（共14篇）

篇1：教师演讲稿没有爱就没有教育范文

没有爱就没有教育

我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德核心内容，要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”师德本身就是一种强有力的教育因素。

现实中，由于许多教师思想中存在着“教师是教育者，学生是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施爱者，学生成了被动的施爱对象，从而失去了学生的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。联合国教科文组织的国际21世纪世界教育委员会，曾鲜明地提出“学会求知，学人做事，学会共处，学会做人”是二十一世纪教育的四大支柱。这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育，要求教师树立“以学生为本”，“以促进学生发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。在这次我校开展的“一帮二”活动中，我结合着平时的教育教学工作，在培养自己优秀师德方面，有了很大的提高。以下就我在这一提高阶段中的几点认识：

一、学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，爱要在心理上与学生相容，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急。

记得有一次正是放学的时候，同学们都忙着整理书包，打扫卫生，退出教室。坐在第一桌的是班级里较淘气的一个男同学，他平时做事总是毛手毛脚，只见他把书包背上，快步想抢到第一个出门的时候，第一张课桌被他一带，“咣”的一声倒在地上，同学们吓了一跳，教室里顿时安静下来，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎样批评这个同学，当时我并没有责怪他，而是快步上前，一边把桌子扶起来，一边询问这个男同学是否被砸着了。这个同学一看，赶紧帮着我把桌子扶起来，他没有想到我并没有批评他，还那么关心他。他低下头，脸红了，其他同学也随着松了一口气。

这是一件小事，在心理上宽容学生，就是对学生的爱，试想老师当时要是训斥学生，批评他做事鲁莽，损坏公共财物，很可能导致学生与老师情绪的对立，更从何去谈教育的成功呢？

二、崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的。我们对于犯了错误的学生，应以宽容的态度对待。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。宽容之中蕴含着了解、信任表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。

在我的教育生活中曾发生过这样一件事。有一次，一位同学没交作业，课代表让他交来，他拒绝服从，闹到我这里来了，我便开始问他为什么没交，他说，没写。我就问，为什么，是不是家里有什么事？突然这位同学抬头冲我说了一句：“你又不是我妈，怎么管那么多？”说完，转身跑出了教室。我愣住了，大家也愣住了，谁也没有想到会发生这样的事。平时同学们都非常尊敬老师，谁也没有这样顶撞过老师，大家都以为我会大发雷霆，把他找回来，狠狠地批评一顿。当时我确实也很生气，但是马上就镇定下来，让同学到操场上找回他，他毕竟是一个孩子，胆怯了，偷偷地看着我，我没有说话，只是轻轻地拍了拍他的肩膀，就回到办公室去了，我想让我的离开给他留下一个心理空间，后来，有学生告诉我，他爸妈在家吵架，他昨晚跑到奶奶家去了，书包没带，作业都没写。到了下午，他主动来到办公室向我道歉，并交上了补好的作业。

做错事是人成长过程中不可逾越的现象。每个人在成长过程都可能犯这样或那样的错误，所以，学生行为失当，老师要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响，另外还要看他行为动机是否合理，然后再加以批判和处理，这样教育才有针对性，才会产生效果。

三、爱要做到心理相容，还要理解学生，理解也是一种师爱。教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们都有可爱之处，你不会不去爱他们。

例如，在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。

班上原来有一位同学，由于基础差，成绩在班上总是倒数，同学们也因此嘲笑他，每次到他回答问题时，他都很紧张，偏偏叫到他时，他又回答不出，急得他面红耳赤，就是这样，他仍紧张地在心里想着，也不放弃，这样同学们就往往发出一阵骚动。后来，我想出了一个办法，把阅读部分总让他读，他很顺利地就过关了。再后来，我怕同学们发现这个秘密，再讥笑他。就事先告诉他预习哪道题，一段时间后，他变了，自信了，声音大了，回答准确，同学们也惊讶他的进步，都很佩服他，谁也不笑话他了。

那么，教师只有从心理上理解学生，去帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比较起来，语文成绩较好，有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视，后来，换了一个王老师，他很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。

苏老先生的亲身体验给教师提出一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学，在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等驰名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把爱的教育融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他，帮助他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。

作为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，所形成的一种心理相容，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

篇2：教师演讲稿没有爱就没有教育范文

李娇娇

没有爱,百灵鸟会停止婉转的吟唱;没有爱,蔚蓝色的湖面不会有轻盈的鱼儿跃起;没有爱,被称为“天使”的孩子不会有闪闪的灵气。爱,能让小溪一路欢快地奔向大海。

作为一名新任教师，与其说用爱教育学生，不如说爱让我和学生共同成长。.爱在字典里的解释是：对人或事物有很深的感情。我眼中的爱是这样的（双手抬平，踏步手加紧，腿抬高；吃饭不能只吃主食，也要多吃点菜，来，在吃点菜；）

成长在字典里的解释是：生长和成熟。我眼中的成长是这样的（上操能够动作标准，养成良好的仪态；能主动打扫班级卫生，有集体荣誉感；能知道珍惜粮食，懂得粒粒皆辛苦）爱和成长一直都发生在我们身边。下面我要讲一个发生在我们班的真实的故事

他叫小明，今年11岁了，在学生之间、在老师们的眼里他是这样被标记的，开学仅仅两周，他已经有了4次“战斗”的经历，似乎他已全身心投入到了“捣乱”的任务里。与学习沾边的一概不做。真是谁看到了谁头疼。

一天中午，我把他叫到了我的身边，心里琢磨着怎么才能让他对我敞开心扉说出心里的话。令我没想到的是：孩子很外向，一股脑的把自己的情况全都说了出来。就是这样的一次谈话，让我意识到：教育不仅仅是传授知识，更重要的是育人。是要真真正正的走进孩子的心里，引导他们有一个正确的人生观、价值观。

孩子说了很多，但最令我吃惊、震撼的就是这两句：“老师，你知道吗？电视上说不吃早饭的人会影响寿命，我妈妈就不吃早饭，但是我不会告诉她。”我心里一阵难过轻声问道：“为什么”“我恨她”。声音虽然不高，但我却呆住了。心里像压了块大石头，憋的我透不过气来。我心疼这个孩子没有感受到妈妈的温暖，我更为他的妈妈感到难过，怀胎十月辛苦养大的宝贝，换来的是孩子的“恨”。

一发现了问题，我便在班上做了一次学情调研，最后一个问题是我想对爸爸妈妈说的话，其他同学写的都是爸爸妈妈辛苦了，我会努力之类的话语，而他写的是，妈妈您总是发脾气，也不喜欢我，我想让您对我好一点，别再发脾气了。我更深的意识到这个孩子的种种表现不是单纯的调皮，而是一个失败的家庭教育的结果。

没有家长支持的教育，就如单腿走路，走不快也走不远。于是我和他的妈妈有了这样一次谈话。

她无奈的对我说“我是恨铁不成钢啊，我对他严厉都是为了他好啊，可怎么做也不管事，现在我也懒得管了”

听完她的话，我默默的把孩子填写的调查表情递给了她，只见她眼神扫了几眼便愣住了，眼泪一下子流了出来，哭着对我说：“我怎么可能不喜欢他呢”

就这样，我和这位妈妈达成了一致，都决心从自己入手，转变观念，让孩子感受到爱。

后来，这位家长给我发了这样一条短信：“李老师，谢谢您对孩子细致入微的关注，谢谢您点醒了我，让我学习正确去爱孩子，现在孩子和我说话越来越多了，谢谢您”

现在的小明变了。现在中午自习他会主动学习，放学会主动帮同学摆好桌椅。我们不能许下任何诺言说孩子一定会怎样。但我相信小明会继续往好的方向改变，没有最好，只有更好。

篇3：没有爱就没有教育

站在人民大会堂的讲台上，我的内心很不平静。我今年83岁了，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月。如果用简练的语言概括我一生从教的体会，那就是六个字：“光荣，艰巨，幸福”。

1943年，我从北京师范大学数理系毕业。学校本来希望我留校，但我再三要求去当小学老师。在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事，许多人不能理解。但因我特别喜欢孩子，知道小学教育是启蒙教育，只有基础打好了，才能盖起高楼大厦，我愿意去做打基础的工作。于是，学校分配我到北师大二附小(现北京第二实验小学)，一口气干了60年!

1956年，我被评为全国首批特级教师，许多单位请我去工作，但我离不开孩子。这时我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。

“文革”后，组织上安排我做校长，但我仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。只是我放弃了心爱的数学，改教语文，因为我当时认为，语文更有利于育人，所以我要用“文道统一”的原则，教会学生做人。

我一贯主张把课外的时间还给孩子，做他们喜欢的有益的事。在课堂教学中，我坚持“精讲多练，合理组织课文，讲一篇带多篇，向课堂要质量”，做到课外不留或少留作业。

我在一个普通的三年级班，进行教育教学改革，首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。孩子们喜欢听故事、学儿歌，我就用“破谜语”方式教给他们识字。比如在教“聪明”一词时，我告诉他们，每人身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄(眼睛);东一片，西一片，隔座山头不见面(耳朵);红门楼，白门坎，里边坐着个嘻嘻孩儿(嘴巴);小白孩住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了(脑子)。我给孩子们板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。一次用不行，得要日日用、月月用，日月为明，人就“聪明”了。

教学《七步诗》后，学生很感兴趣，自己学习作诗。我组织了激发学生学习兴趣的活动，比如春游颐和园，我设计了找路标、捉特务活动，让他们以游戏的形式学习成语、谚语和诗歌，然后再让他们在欣赏颐和园昆明湖美景后，自己作诗一首，每个小队都作了诗，其中二小队的学生这样写：

今日来到此山中，

绿树丛中点点红，

遥望昆明水如镜，

无数轻舟水上行。

这是小学三年级学生触景生情创作的诗歌。有了这样的兴趣，学习怎么会有负担呢?

三年下来，这届普通班学生参加1981年北京市毕业升学统考，全班46人出现了44篇一类文、两篇二类文，语文平均分97.46分，而且所有试卷干净整洁，没有出现一个错别字。这个结果如同放了一颗卫星，引起了全国小语教学界的普遍关注。

我从教60年，没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论：没有教不好的学生。许多人问我秘诀在哪里?我说就两点“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。

我的育人方法是“激励，赏识，参与，期待”八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我始终认为我的学生“人人都是材，人人都成才。”我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

2004年春节后的一天，我接到一个电话：“娘啊，娘，我的亲娘，我可找到您了，您答应一声吧，我要给您拜年去，没有您就没有我的今天。”我惊讶地说：“请你告诉我，你贵姓?”“我姓何。”我立刻脱口而出：“你是何永山吧?”我高兴得流出了眼泪。第二天，他就领着全家给我拜年来了。

何永山当年是全校有名的淘气鬼，留过两次级，家长管不了他，很难教育。只要他在班上，老师就无法上课;外宾来校参观，得把他藏起来，以免他到处乱窜;哪个班的老师都不敢要他。学校万般无奈，决定送他去工读学校。

我听说后立刻去找校长，要求把何永山放到我班里。校长回答：“不行，不能让这么调皮的孩子毁了你们先进集体的荣誉。”我对校长说：“把他交给我吧，相信我能把他教育好。”

我把何永山领进班前，先统一全班的认识，然后“约法三章”：不轻视他，不提他过去的事，不揭他的短处。

一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

何永山进班后，我苦思冥想，寻找工作的突破点。我发现他比别的学生大两岁，个子高，有力气。我对他说：“咱们班卫生责任区的清扫小组由5个人组成，我和你，还有另外三个同学，请你当组长。”孩子看到老师让他负责，非常高兴，每天都认真打扫。一天，何永山扛来一把长把儿扫帚，他看出我腰有毛病，就特意给我准备了一把不用弯腰的扫帚。我非常感动：谁说他是个坏孩子?明明是个聪明、细心而又热心的孩子嘛。

那年六一儿童节前夕，少先队员们都喜气洋洋地参加鼓号队的练习，何永山眼巴巴地在一旁看着。我明白他很羡慕别的同学，可自己还不是少先队员。我就和大队辅导员商量，让他背起了大鼓，参加队列训练。儿童节那天，我们要去景山公园活动，我给他买了白衬衫、蓝裤子，他背着大鼓雄赳赳地走在队列前边。那一天，他特别遵守纪律，第一次在同学面前受到大队辅导员的表扬。

第二天，他来还衣服。我趁热打铁对他说：“这衣服是老师给你买的，拿回家吧，只是你胸前还缺少一样东西呀!”没等我说完，他就说：“老师，我知道我还没有红领巾呢，您帮助我，我会努力的!”在爱心的感召下，何永山进步很快，不久就加入了少先队。

是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化;爱是春雨，能让枯萎的小草发芽;爱是神奇，可以点石成金。从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。

班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天，我对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗?”他惊讶地说：“你行吗?”我说：“不如你的话，就向你学习呀。”第一盘我故意输了，他特高兴。我说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”我趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗?我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样?”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。

我的一个毕业生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。我觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模，所以我认为教育是科学也是艺术。

60年代，我连续经历了两次人生重大打击。1962年的一天，我正在上课，学校通知我22岁的二女儿病危，赶到医院时，可怜的孩子已经永远离开了我。女儿临终前没能看见我，给我留了一张字条：亲爱的妈妈，我要活啊!40多年过去了，孩子的身影还常闪现在我眼前;1966年，我被打成“资产阶级反动学术权威”，在关押、批斗一年零九个月，期间被押送回家。我心里太想见到两个没人管的孩子了，可一进家门，眼前的情景让我惊呆了：13岁的儿子，无辜地被红卫兵用刀扎死，倒在了血泊中。我不顾一切地扑到儿子身上，大声地叫着他的名字。就因为我保护过一些老干部的子女，我的孩子才受到了牵连。我当时有一百个想不通，但我还是挺过来了，在这么沉重的打击下，我不但没有被击垮，反而更加坚定了对青少年教育的信念。(停顿)

60年来，我的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。但这都没有摧垮我的意志，没有改变我从事小学教育的选择，没有改变我对孩子的爱。这种爱还影响了我的子女。如今我一家三代8人，都选择了“教师”职业，都取得了优异成绩。1991年，我们这个教育之家，还光荣地被评为“全国优秀教育世家”，三代教师，四世同堂。

现在，我虽然离开了教学一线，但我的心永远都不会离开学校，不会离开讲台，不会离开学生，我时刻都在关注着祖国的教育。这些年我主要做了三件事：一是送教上门，应邀到西部贫困山区学校做义务讲学;二是教育科研，参与“霍懋征教育思想与实践的研究”课题组的工作;三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。

我没有做过什么惊天动地的大事，我所做的一切都是一个人民教师应该做的工作，可是，党和政府却给了我极大的荣誉和关怀。50年代，我曾受到过毛主席、周总理的接见;90年代，我又受到过江泽民、李鹏、李岚清同志的接见;特别是今年教师节前夕，温家宝总理亲切看望我，还为我亲笔题词：“把爱献给教育的人”。

今天，我依然可以无悔地说，教师工作虽然艰苦，但最光荣、最幸福。当看到学生一批批地成为国家栋梁之才时，我所获得的成就感，所获得的欣慰，是一般人难以体会得到的。

不久前，在一次毕业学生的聚会上，当年的小班长，突然下令：让同学们举起双手，让老师检查卫生。当几十名年过半百的学生，像当年一样伸出双手，接受老师的检查时，我眼前立刻浮现出45年前的情景。当年那一双双小手如今已经变成了大手。我多么期望我学生的手，永远干干净净。我对他们说，同学们，人的一生很漫长也很短暂，实际只有三天———昨天，今天，明天。昨天已离我们而去;今天我们要加倍努力;美好的明天要靠我们共同创造!

谢谢大家。

篇4：没有爱就没有教育

因为他什么事儿都管，婆婆妈妈的，大家索性称他為“慈母”。

有一次，一位同学在宿舍里丢了东西，告到夏丏尊那儿，并且说出了怀疑对象，希望夏丏尊去搜查。

夏丏尊一时非常为难，搜查学生铺位，他是万万不肯的，觉得这有辱学校和学生尊严，可是，学生丢失的东西若不找回来，他这个舍监也当得太不称职了。为了找到解决办法，他愁眉苦脸地到处找同事帮忙出主意，结果那些主意要么他不屑于做，要么太过偏激没法做。思来想去，最终，他决定来个绝食捉贼。

他在宿舍楼外贴了个告示，让偷东西的学生速速前来自首，并说犯错不要紧，诚实承认依然是好学生，如若不然，便是他这个舍监的失职，是他没有教育好学生，他愿绝食谢罪。学生一日不来自首，他便一日不肯进食。

此告示一经贴出，立即轰动全校，所有人的目光都投到了夏丏尊身上，密切关注着事态发展。夏丏尊说到做到，从告示贴出之时起，便滴水未进。最终，那位偷盗的学生受不了良心的谴责，主动找到夏丏尊承认错误，并交出了所偷的东西。

学生犯错，他痛心疾首，却又不愿大肆搜查伤害学生的自尊，绝食之举，表现出他对学生充分的信任和疼爱，这份爱和信任最终让学生受到感化，从而迷途知返。夏丏尊曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”

篇5：教师演讲稿没有爱就没有教育范文

－－师德师风建设演讲稿

各位领导,老师:

大家好!

我演讲的题目叫做——“没有爱，就没有教育”！!

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西却是越分越多.您也许会惊奇地问:“那是什么呢”我将毫不迟疑的回答您:“那就是爱!”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲.从我懂事起，我就下决心当一名优秀的教师，参加工作这几年来也一直为之探索努力着。什么样的教师才是优秀的教师呢？一名优秀的人民教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验，最重要的是要有爱心。师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，它是熊熊的火炬，点燃学生的梦想；它是指路的明灯，照亮学生前进的路程。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。

爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一

视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行。这点上好多老教师为我们树立了榜样，指明了方向。她们疼自己的学生吗？疼。有的老师带生病的学生回自己家照顾；有的老师经常给贫困的学生衣物；她们都在学生身上倾注了爱心，但是她们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火；曾为半夜找不到学生而心焦如焚；曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁；曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过，消沉过，有时候问自己，和干其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时；当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时；当听到他们骄傲的谈起“我们班……”时；当经过自己和学生们的努力班级取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了工作的热情，又充满了事业的执着。我想虽然我的工作做的并不优秀，虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生。

人们常说教师的事业是叶的事业，也是爱的事业。就让我们在教育事业中尽最大力量，多献一份爱，多发一份热.让我们永

远记得：有爱才有教育，因为爱才崇高，无私地爱，是教育的魂！

篇6：没有爱就没有教育

说起来，我当老师也有11个年头了。生活中，我不断感受到周围人们对教师这个行业的向往以及对教师本人的尊敬。我常常在想，究竟是什么让教师这个职业受人尊敬、令人感动呢？是对工作一丝不苟的劲头？是对教学不懈钻研的激情？学习了吴邵萍老师的先进事迹后，我想，最重要的，应该是我们对孩子、对学生最朴素的爱。正是这份持久的爱，才能换来心与心的贴近，才能支撑起所有教师对教育事业的执着不渝。

吴邵萍，南京市北京东路小学附属幼儿园园长。27年，她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。

她有着幼儿教师特有的亲和力，微笑自始至终挂在脸上。她也有着如孩子般天真的神情，讲起孩子的可爱，她兴奋地起身模仿，讲起工作中的小插曲，她仰头大笑。

其实，我们自己又何尝不是这样呢？办公室里，我们经常会说起哪个孩子的调皮，哪个孩子的聪明，有的老师模仿起班上的孩子，那一举手，一投足，像极了。没有对孩子的了解和爱，又岂能做到呢？

“没有爱就没有教育”，这是我们常常挂在嘴边，写在论文里的话。一个教师必须热爱学生才能教育好学生。一个教师，唯有心里时刻装着学生，学生的心里才能有你这个老师。教师的一言一行，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀的，老师是爱他们的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人民教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的爱也就有发自内心的真诚，而不会是只表现于职业化的僵硬的笑脸。

有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从没向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就应该是师爱的基点和终点。这样看来，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。

自然，处罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，教师发火，处罚学生也会伤害师生感情，教师应该慎用，但出于教育之目的，为了学生的健康成长而必须处罚时，教师应“执之以正”，而不能以伤感情为借口放弃“处罚”这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。因此，我认为：教育必须是爱与责任的完美结合。

我相信，我们可能无法做到像爱自己的孩子那样爱我们的学生，而事实也证明，母爱是无法替代的。套用朱元璋的军师刘伯温的一句话：岂能尽如人意，但求无愧我心。

上次，我们学习了《吴邵萍先进事迹报告》。她的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，也让我陷入了深深的思考。吴邵萍同志从事教育27年，她在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,平凡之处彰显出伟大的人格。课堂上，她是方法独特、机敏智慧的魅力教师；管理中，她是善解人意、和员工交心的好领导；科研上，她是废寝忘食、孜孜不倦的拼命三郎。27年她用爱浇灌着幼教苗圃，用爱支撑起幼教事业。她的事迹令人深深震撼和感动。我们都是人民教师，尽管我们和吴邵萍老师的教育对象不同，但我们可以共享同一种精神、同一种态度，那就是：乐于奉献、甘做人梯。在吴邵萍先进事迹的启迪和鼓舞下，我们要更加牢固地树立正确的荣辱观，增强“学高为师，身正为范，教书育人”的使命感，强化作为一名教师的责任心。

当别人在双休日与家人聊天，朋友聚会，吃喝娱乐，享受工作之余的悠闲时，我们还在为第二天的课做准备，还在为某个学生的个体行为想办法，还在为写一篇论文而冥思苦想。可当我们看到学生的点滴进步时，有家长向我们道谢时，自己课堂教学闪现出一点火花时，工作得到同事、领导的肯定时，那种兴奋与激动又是难以言表的。那时，觉得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吴邵萍同志从教27年来从不间断学习，始终奋战在教学第一线，这是我们所有老师学习的楷模。

我们要不断学习，更新自己的教育观念，不断积累教育教学工作经验。只有辛勤耕耘的人才会结出丰硕的成果。只要我们尽职尽责，就无愧于人民教师的称号！

也许我穷极一生也不能达到吴邵萍老师那样的境界，但是人生的价值并不取决于一个人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和价值取向。所以我可以学习她那无私奉献的师魂精神；学习她那关爱学生胜过自己子女的崇高品格；学习她那潜心钻研的永恒的追求精神；学习她那真正做到了工作即事业的的高尚情怀。我做不了专家，但我可以做一个有追求、有理想、有进步的“操作工”，因为我至少还有爱。我可以尽量发挥自己已有的能力；努力学习必须有的能力；争取获得更高层次的能力，从而丰富自己的教育人生，为自己的工作创造更有利的条件。

守望三尺讲台，丰富教育人生，教育之路，光荣之路，我在路上行走一定会风雨无阻。

（赣榆县罗阳小学

篇7：没有爱就没有教育

2008年4月19日，全国素质教育专家、北京五中张毅副校长及教育部课程教材发展中心课程处副处长付宜红博士，在稻庄镇华骜集团会议厅作了两场精彩的报告。我有幸聆听了这次报告会，感慨颇多，她们通过生动的实例让我们明白：从学生实际出发，以尊重学生的个性差异和认知规律为基础，引导学生转变学习方式，营造平等、和谐、民主、积极的课堂氛围才是当今素质教育的根本。

现就结合自己教学的切身体验，谈一谈素质教育下尊重学生个性差异的“没有爱,就没有教育--苏霍姆林斯基语”。

教育、转化落后学生的过程曲折而且漫长。有一则寓言:北风与南风比威力，看谁能脱掉行人身上的大衣。北风猛吹，人们冷，把大衣裹得更紧：南风送暖，使行人觉得热而脱去大衣。对于落后学生如果用北风吹他们约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗的情绪。相反，在教育转化他们时，如果饱含爱心、并注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶、感化他们，就可以帮他们找回学习的兴致和自信心，让他们找回积极上进的心。

我所教的班有个学生，是从邻近学校转过来的，刚转过来时，有一段时间，不知为什么，他和班里的同学老打架，爱欺负女同学。有一次，接连一周，他每天打一架，有次甚至他拿着东西勒女同学的脖子。我真被他的行为激火了，便对他说：“为什么要转到我们学校？我们学校不欢迎象你这样打架的学生！”想不到他竟然对我说:“哼！

哪里的老师也都像你一样不喜欢我，同学也都讨厌我，不愿意和我交往。”听了他的话，我一时心软，感觉这个学生也蛮可怜的，就对他说:“老师和同学们也不喜欢打架的你，但只要你改正了，我们就喜欢你、欢迎你。”我无意间说了这么一句话，竟想不到这个孩子回家告诉他妈妈，说实验学校的老师和同学喜欢我，只要我以后不吵架就行了。当然，这是我以后听他妈妈说的。

自从那次以后，我发现这个孩子在慢慢的转变，渐渐的，再也不和同学吵架了，课堂上也开始守纪律了，学习上在一点点进步。同学交往开始增多，自己也开始融入到班集体之中。

从自己班的这位落后学生身上，我深深感悟到：对这样的孩子，要多给一点温暖，多关心他们，尊重他们，让他们时时处处都感到老师还是喜欢我的，只要我像其他同学那样，守纪、努力学习。著名教育家巴特尔说过：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱和信任是一种神奇的力量,教师载有爱和信任的眼光,哪怕是仅仅投向学生一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图景。在工作中我们每一位教师是否能做到了这些，这样对待学生吗？我们应该扪心自问！

教师对学生的爱，不能是盲目的溺爱--迁就、放任，而是把耐心教导和严格要求结合起来，该严格的时候还是要严格要求，他犯错时，也要指出来，不带有任何偏见的指出来。只要让学生明白，老师是在处于爱护你的立场上把你当成优秀学生来批评你、纠正你的错误，帮你改正错误的话，学生是不会产生抵触情绪的。相反，他会更加爱他的老师。因为老师是拿一个优秀学生的标准来要求他，他也可以当优秀生的。领略到教师的诚意，他们才会聆听老师的教导，才会努力按照老师提出的要求去做。

在工作中我们切实需要学习新的教育理念，钻研新课标的要求，以学生为主体，以人为本，张扬学生个性特点，全面发展，这就要求我们一定要转变育人观念。我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化落后学生的灵丹妙药。

让我们记住鲁迅先生说过的话：“教育植根于爱”。

教育教学随笔征文

“没有爱,就没有教育”

（教育叙事）

作者荣咨军

单位大王镇实验中学

篇8：没有爱就没有教育

张老师教育学生行为过激, 曾发生过几次麻烦事, 领导、同事劝他, 教育学生要讲究方式、方法, 可他倔强:“玉不琢不成器, 这是我对他们负责, 不严格教育怎能出优秀学子呀……”学校爱惜其才, 大事化小, 小事化了。可这次事情闹大了, 不好了之。班上有个学生叫李亮, 学习差, 懒散消极, 是个软硬不吃的“橡皮蛋”。快要中考了, 他依旧吊儿郎当, 张老师心急, 骂他, 他不闻不管;张老师怒了, 找不完成作业的借口, 狠狠“教训”了一顿。李亮跑回了家, 死活不上学了, 说让老师打怕了。李亮是三代的独苗, 家里的“现世宝”, 父母不依不饶, 闹学校, 闹老师, 最后闹到了乡政府、教育局。张老师受了处分, 调出了乡中去小学了。

“现在的学生太难管了, 管不严不听话, 管严了就出事, 全是老师的责任, 这老师太难当了……”听到同事的抱怨, 引起我的思索。在以成绩高低来衡量一所学校、一个老师的优劣的传统教育思想中, 我们忽视了最重要的师德的评价。管理学生一定要“严”, 学生是未成年人, 对自己的行为没有约束力、自控力, 这就要老师在生活上、学习上严格要求他们, 使其树立正确的人生观、价值观, 养成良好的行为习惯。“严师出高徒”, 这“严”不等同于“棍棒”, 不等同于“体罚学生”, 而应是包含深沉“爱”的“严”。我认为, 在师德中, 爱生是最核心的内容, 老师要有一颗博大、宽容的热爱学生的心灵, 以自己高尚的行为、文明的言语示范、教育学生, 只有“爱生”, 做学生的知己, 才能使学生真正“亲其师, 信其道”, 达到润物细无声的境界。

篇9：没有爱就没有教育

每一个孩子都是祖国的希望、未来的栋梁，关心爱护他们也是我们对祖国的贡献，自从参加工作以来我一直从事职业学校的英语教学工作，我们学校大部分学生都是住校生，他们一般十六七岁，这些孩子离开父母离开家人来到这里学习知识、学习技能，我们教师有责任照顾好他们，让他们能感受到父母般的温暖。首先，在学习方面，我每节课都认真备课、好好上课，争取让每个学生每节课都有所收获。其次，在生活方面，我经常询问学生的饮食住宿等问题，经常去学生宿舍走走，了解他们的课外生活，给他们讲一些生活常识，让他们学会照顾自己；每年冬天我们学校还组织老师给困难的学生捐衣服，让他们有棉衣穿，温暖的度过冬天。再次，我不断学习先进的思想和先进的理念，以此来提升自己，保持和学生的和睦相处，做学生的良师益友，用我的人格魅力去感染他们，用我的爱心和责任心去爱护他们，温暖他们，做到既教书又育人。

二、我们要宽容理解学生，既给他们犯错机会，又积极引导改正错误

每个学生都会犯错，不犯错是不可能的。在学生成长的过程中，我们应该宽容理解学生，允许他们犯错，通过改正错误不断的进步。首先，我们要理解我们的学生，他们处在青少年时期，有自己独特的心理特点、情感、处事方式等，我们作为教师应该多学习心理学方面的知识，从而去了解学生、分析学生、理解学生，从而对他们的一些错误行为作出正确的指导，让他们逐步成长。其次，我们要宽容学生的错误。消灭错误、鄙视错误的做法，只能让学生更加的恶劣，甚至走向犯罪的深渊。美国教育家杜威说过：“失败是有教导性的。真正懂得思考的人，从失败和成功中学得一样多。”因此，我们要宽容学生所犯的错误，不管是学习方面还是生活方面，要用一颗宽容的心去指导学生认识自己所犯的错误，然后和学生一起理性的分析错误，进而去改正它。在这个过程中，我们尽量要使用鼓励的语言，让学生能积极主动地去改正错误，只要教师引导得好，就能起到好的作用，让学生进步。

三、我们要尊重学生，让他们树立自信心

现在很多学生害怕老师，上课不愿意回答问题，畏畏缩缩，总是给人不信心的感觉面对这些问题。

首先，我们要尊重学生。每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，有法律赋予的各项权利和义务。他们和我们教师是平等的人，我们应该平等的去对待我们的学生，像对待朋友那样，放下师道尊严的架子，友好地和学生聊天交谈，认真倾听学生的心声，尊重学生的决定，让学生逐渐地喜欢我们，而不是害怕我们。其次，我们要多表扬学生，帮助他们树立自信。没有赏识就没有教育，其实学生最渴望得到老师的肯定，老师一句表扬的话，一个赞许的眼神，一个肯定的微笑，对学生来说都是莫大的鼓舞，他们会因此充满信心，更加努力去学习，希望再一次得到老师的表扬。作为教师，我们应该多去表扬学生，鼓励学生，让他们感受到自己不是一无是处，原来自己也可以很优秀。我经常表扬学生，我感觉这对他们自信心的树立有很大帮助，我看到了表扬的力量。

四、我们要严格要求学生，培养他们的意志力

俗话说得好：严师出高徒。严格也是一种爱，严格可以磨炼学生的意志，使他们在遇到困难时，能够想办法克服困难，变的坚强；严格还可以让学生养成严谨的生活学习习惯，对他们以后的人生有很大的帮助。因此，我们必须在各个方面严格要求学生，只有在严格的教育下才能培养出高素质的学生。但是我们的严格并不是不允许他们犯一点错误，也不是他们只要犯一点错误就严厉处罚甚至打骂，其实真正的严格是在爱的前提下，根据国家的教育方针和学生本身的成长特点，合理地要求学生，让他们明白什么事是应该做的，什么事是不该做的，让他们的身心能够健康的成长。

总之，作为一名教师，我们必须用心去爱我们的学生，我们要学会欣赏学生，学会倾听学生的心声，学会宽容学生的错误，也要去分享学生的喜悦，只有这样学生才能感觉到自己是被尊重的。被尊重是学生内心的渴望，也是学生积极向上的内在动力。

篇10：没有爱就没有教育

烟台市牟平区姜格庄酒馆小学

贺延顺

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“爱与关怀是一股巨大的力量，它能撑起一片天空。”近代教育家陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的都是教师职业的精髓就是“贡献”和“爱心”，它们勉励着我，使我十二年来一直用自己对教育事业的热忱，对学生的一腔真情，默默地耕耘和奉献。

一、理解宽容

教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈些。”宽容能触及人的自尊心最敏感的地方，只要学生不是出于恶意，教师谅解他们一时存在的缺点和所犯的错误，也会使他们深深悔恨，主动正视自己的缺点，改正自己的错误。我教过一位学生，成绩一向较差，平时专爱捉弄别人，同学们都很讨厌他。多次教育引导，效果不大理想。有一天中午，他用讲台的粉笔去掷人，我知道后，就罚他买回两盒粉笔，并写检讨书，当他将粉笔和检讨书交给我时，他的脸上露出了不对头的得意神色。我看了检讨书，没问题。最让我欣赏的一句：“我保证以后不做损人利己的事或者损人不利己的事。”当我打开袋子看到那两盒粉笔，我火冒三尺，粉笔全被人全折断了，小胡竟笑出来，显得更得意了。我压住了怒火，我想以罚代教，不行，我要来个表扬的。我说：“你能买回两盒粉笔，并且保证以后不做损人利己的事或者损人不利己的事，我感到高兴，不管你买的粉笔质量如何。我欣赏你能面对错误改正错误的举动。这时他没有笑了，脸红了，很尴尬的样子。第二天，我的桌子又多了两盒完整无缺的粉笔。

二、捕捉“光点”

初中生普遍具有强烈的自尊心和进取心，但是，一些后进生由于长期受到歧视和压抑，产生了消极，颓唐的心理倾向，认为自己一无是处，索性自我放弃。这时，要是能捕捉他们身上稍纵即逝的闪光点，这将会让他们重新点燃自尊的火种，扬起前进的风帆。本学期，我班有一个姓关的学生，学习懒散，无心向学，成绩差。本学期学校组织篮球队，竟然看上了他，他很乐意参加。我利用一点时间看他打球，当他休息时，我就趁机表扬他：“你们的球赛打得很精彩，你的功劳不少啊。”他听到我的表扬很高兴，下半场打得更卖力。第二天，我在课余时间和他谈心：球队离不开你，因为你肯为球队拼搏；我们的班集体也同样离不开你，因为你是班集体的一员„„最后我还给了香港智慧大师两努的一句名言鼓励他：聪明来自天生，我们没法控制，但努力是能让自己坚强和得到更多的积累机会。从那以后，他特别的关心班集体，同时他学习也认真了，成绩自然有了明显的进步。

三、循循善诱

改革开放的社会环境，难免沉渣泛起，而自制能力较弱的中学生极其容易走上邪路。这时，我们做老师的要摸清“病根”，循循善诱，有针对性地采取补救措施。小余是一个思想较早熟的女孩，从初一开始，就有和男生拥拥搂搂的现象。到了初三，她的行为更“开放”了，我想这样发展下去，问题可真了。于是，我牺牲了许多休息时间，深入了解——家访。通过多次家访，我弄清了小余的“开放”是受她的表姐影响。她表姐没有读高中，也没有工作，跟着一些社会青年混。而小余经常跟表姐来往，有时还在她家过夜。弄清“病根”之后，我与小余的家长联手，对她进行了“治疗”。首先要求她在家里睡觉，父母做好监督，而我专做她的思想工作。一个星期，我与她四次谈心，谈的内容很多，如：早开的花不结果，嫩树结的果不甜，经常夜不归家，容易发生意外等等。然后，经过一段时间的教育，她渐渐领悟到世间的险恶，从而渐渐减小与表姐联络。她有一点儿进步，我就给予肯定。我经常为她创造展示才华的机会：我让她组织开展一些班的主题会，让她做主持。随着这些健康有益活动的开展，她也感受到班集体的温暖。就这样，我怀着一片爱心，对她循循善诱，如春风化雨，让她回归正途。

四、抓反复，锲而不舍

俗话说：“金无足赤，人无完人”。况且受到不良社会风气的影响。去年我担任的班许多男生沉迷网吧。最另我头痛的小俊。他由小被父母宠坏，到初中，父母觉得不对头，想管他已经不受管了，他时常跟社会上的无业青年游玩，上网打机，经常不回家。家长知道后以打骂代教，时间一长，他更逆反。在这样的环境，我没有放弃他，我经常与他谈心，摆明态度，我没有放弃你，你可也不应放弃自己，家人没有放弃你，你不该放弃家人（他是家人领养的），他先是感动，规矩了了一段时间。后来又犯了，我坚持不懈，用真诚去打动他的心，几次我和他家长到机室找他回来，有时我还发动我的朋友去扶他一把，他是在警务区工作的。就这样，我与朋友心平气和地就事论事，使他清楚自己的行为，发展下去就会不堪设想。他终于悬崖勒马了。后来学校发起了“拒绝网吧”的签名活动，我让他第一个上台签名，台下响起了热烈的掌声。之后，他很少到网吧去，人的精神面貌有了很大的转变，虽然偶尔重犯，但我反复抓，锲而不舍，他总算以较好的成绩升上高中。

篇11：没有爱就没有教育

【摘要】：热爱学生是教师的天职。高尚纯洁的爱，是教师和学生心灵之间的通道，是启迪学生心灵的钥匙，是点燃学生心灵的火焰。因 此，以大爱的心胸去关爱学生，是升华师德教育、培养教师素质、提高教育效果的有效方式。

【关键词】：理解宽容、捕捉“光点”、循循善诱、抓反复，锲而不舍。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“爱与关怀是一股巨大的力量，它能撑起一片天空。”近代教育家陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的都是教师职业的精髓就是“贡献”和“爱心”，它们勉励着我，使我十几年来一直用自己对教育事业的热忱，对学生的一腔真情，默默地耕耘和奉献。

我的班主任工作着重做了下面几方面：

一、理解宽容

教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈些。”宽容能触及人的自尊心最敏感的地方，只要学生不是出于恶意，教师谅解他们一时存在的缺点和所犯的错误，也会使他们深深悔恨，主动正视自己的缺点，改正自己的错误。我教过一位学生小胡，成绩一向较差，平时专爱捉弄别人，同学们都很讨厌他。多次教育引导，效果不大理想。有一天中午，他用讲台的粉笔去掷人，我知道后，就罚他买回两盒粉笔，并写检讨书，当他将粉笔和检讨书交给我时，他的脸上露出了不对头的得意神色。我看了检讨书，没问题。最让我欣赏的一句：“我保证以后不做损人利己的事或者损人不利己的事。”当我打开袋子看到那两盒粉笔，我火冒三尺，粉笔全被人全折断了，小胡竟笑出来，显得更得意了。我压住了怒火，我想以罚代教，不行，我要来个表扬的。我说：“你能买回两盒粉笔，并且保证以后不做损人利己的事或者损人不利己的事，我感到高兴，不管你买的粉笔质量如何。我欣赏你能面对错误改正错误的举动。这时他没有笑了，脸红了，很尴尬的样子。第二天，我的桌子又多了两盒完整无缺的粉笔。

二、捕捉“光点”

学生普遍具有强烈的自尊心和进取心，但是，一些后进生由于长期受到歧视和压抑，产生了消极，颓唐的心理倾向，认为自己一无是处，索性自我放弃。这时，要是能捕捉他们身上稍纵即逝的闪光点，这将会让他们重新点燃自尊的火种，扬起前进的风帆。本学期，我班有一个姓关的学生，学习懒散，无心向学，成绩差。本学期学校组织足球队，竟然看上了他，他很乐意参加。我利用一点时间看他打球，当他休息时，我就趁机表扬他：“你们的球赛打得很精彩，你的功劳不少啊。”他听到我的表扬很高兴，下半场打得更卖力。第二天，我在课余时间和他谈心：球队离不开你，因为你肯为球队拼搏；我们的班集体也同样离不开你，因为你是班集体的一员„„最后我还给了香港智慧大师两努的一句名言鼓励他：聪明来自天生，我们没法控制，但努力是能让自己坚强和得到更多的积累机会。从那以后，他特别的关心班集体，同时他学习也认真了，成绩自然有了明显的进步。

三、循循善诱

教师要针对学生的不同心理和个性特点，因势利导，坚持进行正面教育。小学阶段的学生正处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。理是道理，告诉他们怎样做、做什么样的人和怎样去做，这是教师对学生施教的核心问题。只有对学生充满了爱，教师才能做到不管对什么问题，都不会匆匆忙忙主观臆断地下结论、不会采取简单、粗暴的压服方法；更不会遇到什么性质的问题都用一个模式的教育方法去处理；而是循循善诱，用道理来打动学生的心灵。因而“顶牛”、“撞车”这些反映师生思想隔阂的现象就不会发生，师生感情就更加融洽。一次放学了，一个同学在课室拾到一本故事书，他悄悄地放进了书包，这事被我发现了，我便叫他把故事书拿给我看。我问他：“这书是谁的？”他说：“是妈妈买的。”听他这谎言，我却不能把这本书立即收过来。第二天回校，在晨会课上我给学生讲了《诚实的孩子》的故事，还组织了讨论。当时只见这个同学红着脸，一言不发。课后，这个同学主动地找我承认了自己的错误。我没有批评他，还对他说：“做错了事，能承认错误，还是个诚实的孩子。”我在处理这个问题，没有用一句批评话，让学生自己反省，不仅使这个学生受教育，而且全班同学都受到了教育。

四、抓反复，锲而不舍

俗话说：“金无足赤，人无完人”。四（2）班是一个后进班，常常有缺交作业的现象。面对这班学生我没有放任自流，更没有回避矛盾，而是经常深入到学生中去，和学生谈心交流。学生心灵的大门不是对任何人都能敞开的，埋藏在他们心底的话，只会对那些被他们

篇12：教师演讲稿没有爱就没有教育范文

——听著名教育家黄宝国教授专家报告会体会

10月26日上午，我们有幸聆听了吉林省第二实验学校的副校长黄宝国教授关于《新时期小学教师教育力研究》的报告。黄校长诙谐生动的语言，真实可信的事例，令人钦佩的教育智慧，给我们在座的所有老师留下了深刻的印象。

黄校长以自己几十年在专业化发展道路上的经历与老师们分

享，不仅有生动活泼的案例，而且有视角独到的教育主张。内容丰富，极具感染力，博得听众们阵阵热烈的掌声。报告从“新时期教育的基本特征、提高小学教师教育力基本策略、关于小学教师专业发展的思考”三个方面阐述了教师专业发展的必要性及可行性，为我区老师在自身职业规划及发展的思考的过程中带来了许多启发。他动情讲述学生刘竺岩《我的那点屁事》，倾诉教师对学生的爱和尊重；他精致描摹女儿配合老师上公开课时的遭遇，针砭时下的虚假教学；他倾情诉说与妻子互相关爱相濡以沫，阐述环境教育对孩子的影响。其往往浅例深解，深入浅出，释理无痕，案例未毕，共鸣之声随之而来。而细品宝国老师的讲座，潜移默化地映衬出教师专业标准的四个基本理念：以生为本，师德为先，能力为重，终身学习。宝国老师的谆谆教诲，点燃了我完善自身，执著向前的教育激情。

黄校长指出，教师的职业幸福关键是教育观念的问题，并引用了全国特级教师霍懋征对教育的理解，即“没有爱，就没有教育”。他

认为，教师专业发展的基本要求是“热爱教育、淡泊名利、开拓创新、业务精湛”，基本路径是“观察、积累、求真、学习、科研、创新”。在关于专业发展和职业幸福方面，黄老师提出教师应该思考的几个问题，即“取长补短与扬长避短、照亮别人与完善自我、团队裹挟与自我调节、专家引领与自我感悟”。这场别开生面的讲座以一段对幸福的朴素追求的视频结束，老师们受益匪浅，在思考中对黄老师的精彩演讲报以热烈的掌声，相信对今后自身职业生涯的努力和发展的方向将更加明确而坚定。

黄校长认为，作为班主任，拥有教育智慧的方法有一下几点：第一，行为引领法。黄校长认为，作为教师，一定要有志向，把自己的工作当作事业来做，这样，才会拥有工作激情，这样，才能享受工作。但每个人都有自己的特殊情况，如果不能把教育当成享受，那就学会承受，爱我所爱，爱我所选。同时，我们自己要行得端住得正。黄校长说得好：当家长到学校告发老师时，那一定是忍无可忍了。劝诫孩子改掉坏的习惯，自己首先必须改掉坏习惯。第二、细化流程法。班主任工作复杂而忙碌，因为一天中要处理的有关学生的事情太多了，如果，我们能把班级工作的流程细化到每个学生、每个时间段，让学生什么时候做什么都清楚清楚。班级里，每开展的一项活动，都要精心设计，活动中的人、事、物、达到什么效果，都精确安排。黄校长说，有人在国外考察回来，常常羡慕人家的文明程度高，公共秩序好。他认为，那不一定是人家民众道德有多高尚，而是因为服务到位了。所以，我们的德育工作，如果有爱心、有细节、有坚持，那么，工作

就一定会去的成功。第三、零点对接。这要求班主任在工作中，要给学生细致周到的服务，不要出现任何时段的管理空白。这样就会尽量避免发生一些令人不安的事情。第四，责任担当。班级的管理工作，要细化到每个人所承担的责任。这就是担当。让每个人都能有为班级服务的机会，让每个人都实实在在成为班级的主人。这样，学生就学会了承担责任，学会了做人。

篇13：没有爱就没有教育

在一个刚刚退潮的沙滩上, 一个小男孩正俯身捡起一条被海潮涌来时带到岸边的小鱼, 扔到大海里。

身边的爸爸、妈妈很奇怪, 问道:“这么多小鱼都被带到岸边, 你什么时候能捡完呢?再说谁又在乎呢?”

小男孩头也没抬地继续捡起一条小鱼又扔进了大海, 并且自言自语道:“这条小鱼在乎。”

又捡起一条说:“这条小鱼也在乎。”

是呀, 每条小鱼都在乎, 它们都希望得到小男孩的救助, 因为捡起一条, 就意味着这条小鱼有生的希望了。

没有爱就没有教育。一般说来, 教师爱优秀生容易, 爱后进生比较难。后进生尽管学业或行为较差, 但也有自尊心, 他们也渴望得到老师的尊重与赏识, 他们也十分注重老师对他们的评价和态度, 从心底里, 他们渴望老师能平等对待他们。尺有所短, 寸有所长, 后进生也有闪光点。后进生可能学得慢一点, 但教育本身就是慢的艺术。有时候, 爱不马上报答你, 是想让你在等待中, 给你意想不到的惊喜;有时候, 福会变换另一种方式降临, 是想让你感受它的博大与丰盈。

天堂与地狱, 只有一个字相隔, 那就是爱。有爱的地方, 就是温暖的天堂;无爱的地方, 就是冰冷的地狱。看演出时, 你把掌声给予了他人, 他人就会将微笑回报于你;相反, 当你向别人扔淤泥时, 你的手先被淤泥染脏。这就是“爱出者爱返, 福往者福来”。所以, 只要你能为后进生拿出爱, 你能为他们送去福, 这个世界, 就是温暖的天堂。反之, 如果他们今天收到的只有歧视与侮辱, 那么, 明天他奉还社会的, 除了冷酷与怨恨还能有什么呢?

什么力量可以让小鱼都回到大海?什么力量可以改变一个孩子的一生?我想, 那应该是———爱。不放弃、不抛弃、不言弃, 用欣赏的眼光看待学生, 欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为, 在教育中倾注爱, 我们就会以宽容之心对待孩子, 理解他们身上存在的不足。作为班主任, 我们一定要相信, 每一个孩子都应受到尊重, 每一个孩子都值得信任, 每一个孩子都应得到关心和真诚的赞许。

篇14：没有爱就没有教育

各位领导、老师们、同学们：

站在人民大会堂的讲台上，我的内心很不平静。我今年83岁了，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月。如果用简练的语言概括我一生从教的体会，那就是六个字：“光荣，艰巨，幸福”。

1943年，我从北京师范大学数理系毕业。学校本来希望我留校，但我再三要求去当小学老师。在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事。许多人不能理解。但因我特别喜欢孩子，知道小学教育是启蒙教育，只有基础打好了，才能盖起高楼大厦，我愿意去做打基础的工作。于是，学校分配我到北师大二附小(现北京第二实验小学)，一口气干了60年!

1956年，我被评为全国首批特级教师，许多单位请我去工作，但我离不开孩子。这时我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。

“文革”后，组织上安排我做校长，但我仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。只是我放弃了心爱的数学，改教语文，因为我当时认为，语文更有利于育人，所以我要用“文道统一”的原则，教会学生做人。

我一贯主张把课外的时间还给孩子，做他们喜欢的有益的事。在课堂教学中，我坚持“精讲多练，合理组织课文，讲一篇带多篇，向课堂要质量”，做到课外不留或少留作业。

我在一个普通的三年级班，进行教育教学改革。首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。孩子们喜欢听故事、学儿歌，我就用“破谜语”方式教给他们识字。比如在教“聪明”一词时，我告诉他们，每人身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄(眼睛)；东一片，西一片，隔座山头不见面(耳朵)；红门楼，白门坎，里边坐着个嘻嘻孩儿(嘴巴)；小白孩住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了(脑子)。我给孩子们板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。一次用不行。得要日日用、月月用，日月为明，人就“聪明”了。

教学《七步诗》后。学生很感兴趣。自己学习作诗。我组织了激发学生学习兴趣的活动。比如春游颐和园，我设计了找路标、捉特务活动。让他们以游戏的形式学习成语、谚语和诗歌，然后再让他们在欣赏颐和园昆明湖美景后，自己作诗一首，每个小队都作了诗，其中二小队的学生这样写：

今日来到此山中，

绿树丛中点点红，

遥望昆明水如镜。

无数轻舟水上行。

这是小学三年级学生触景生情创作的诗歌。有了这样的兴趣。学习怎么会有负担呢?

三年下来，这届普通班学生参加1981年北京市毕业升学统考，全班46人出现了44篇一类文、两篇二类文，语文平均分97.46分，而且所有试卷干净整洁。没有出现一个错别字。这个结果如同放了一颗卫星，引起了全国小语教学界的普遍关注。

我从教60年。没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论：没有教不好的学生。许多人问我秘诀在哪里?我说就两点“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。

我的育人方法是“激励。赏识，参与，期待”八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我始终认为我的学生“人人都是材，人人都成才。”我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

2004年春节后的一天，我接到一个电话：“娘啊，娘，我的亲娘，我可找到您了，您答应一声吧，我要给您拜年去，没有您就没有我的今天。”我惊讶地说：“请你告诉我，你贵姓?”“我姓何。”我立刻脱口而出：“你是何永山吧?”我高兴得流出了眼泪。第二天，他就领着全家给我拜年来了。

何永山当年是全校有名的淘气鬼，留过两次级，家长管不了他，很难教育。只要他在班上，老师就无法上课；外宾来校参观，得把他藏起来，以免他到处乱窜；哪个班的老师都不敢要他。学校万般无奈，决定送他去工读学校。

我听说后立刻去找校长，要求把何永山放到我班里。校长回答：“不行，不能让这么调皮的孩子毁了你们先进集体的荣誉。”我对校长说：“把他交给我吧。相信我能把他教育好。”

我把何永山领进班前，先统一全班的认识，然后“约法三章”：不轻视他，不提他过去的事，不揭他的短处。

一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

何永山进班后，我苦思冥想，寻找工作的突破点。我发现他比别的学生大两岁，个子高，有力气。我对他说：“咱们班卫生责任区的清扫小组由5个人组成，我和你，还有另外三个同学，请你当组长。”孩子看到老师让他负责，非常高兴，每天都认真打扫。一天，何永山扛来一把长把儿扫帚，他看出我腰有毛病，就特意给我准备了一把不用弯腰的扫帚。我非常感动：谁说他是个坏孩子?明明是个聪明、细心而又热心的孩子嘛。

那年六一儿童节前夕，少先队员们都喜气洋洋地参加鼓号队的练习，何永山眼巴巴地在一旁看着。我明白他很羡慕别的同学，可自己还不是少先队员。我就和大队辅导员商量，让他背起了大鼓，参加队列训练。儿童节那天，我们要去景山公园活动，我给他买了白衬衫、蓝裤子，他背着大鼓雄赳赳地走在队列前边。那一天，他特别遵守纪律，第一次在同学面前受到大队辅导员的表扬。

第二天，他来还衣服。我趁热打铁对他说：“这衣服是老师给你买的，拿回家吧，只是你胸前还缺少一样东西呀!”没等我说完，他就说：“老师，我知道我还没有红领巾呢，您帮助我，我会努力的!”在爱心的感召下，何永山进步很快，不久就加入了少先队。

是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光。可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生。从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。

班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。一天，我对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗?”他惊讶地说：“你行吗?”我说：

“不如你的话，就向你学习呀。”第一盘我故意输了，他特高兴。我说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”我趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗?我不能因为爱下棋就不上课呀。以后我们在课下交流，互相提高怎么样?”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。

我的一个毕业生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。我觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模，所以我认为教育是科学也是艺术。

60年代，我连续经历了两次人生重大打击。1962年的一天，我正在上课，学校通知我22岁的二女儿病危，赶到医院时，可怜的孩子已经永远离开了我。女儿临终前没能看见我，给我留了一张字条：亲爱的妈妈，我要活啊140多年过去了，孩子的身影还常闪现在我眼前；1966年，我被打成“资产阶级反动学术权威”，在关押、批斗一年零九个月，期间被押送回家。我心里太想见到两个没人管的孩子了，可一进家门，眼前的情景让我惊呆了：13岁的儿子，无辜地被红卫兵用刀扎死，倒在了血泊中。我不顾一切地扑到儿子身上，大声地叫着他的名字。就因为我保护过一些老干部的子女，我的孩子才受到了牵连。我当时有一百个想不通，但我还是挺过来了，在这么沉重的打击下，我不但没有被击垮，反而更加坚定了对青少年教育的信念。(停顿)

60年来，我的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。但这都没有摧垮我的意志，没有改变我从事小学教育的选择，没有改变我对孩子的爱。这种爱还影响了我的子女。如今我一家三代8人，都选择了“教师”职业，都取得了优异成绩。1991年，我们这个教育之家，还光荣地被评为“全国优秀教育世家”，三代教师，四世同堂。

现在，我虽然离开了教学一线，但我的心永远都不会离开学校，不会离开讲台，不会离开学生，我时刻都在关注着祖国的教育。这些年我主要做了三件事：一是送教上门，应邀到西部贫困山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与“霍懋征教育思想与实践的研究”课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。

我没有做过什么惊天动地的大事，我所做的一切都是一个人民教师应该做的工作，可是，党和政府却给了我极大的荣誉和关怀。50年代，我曾受到过毛主席、周总理的接见；90年代，我又受到过江泽民、李鹏、李岚清同志的接见；特别是今年教师节前夕，温家宝总理亲切看望我。还为我亲笔题词：“把爱献给教育的人”。

今天，我依然可以无悔地说，教师工作虽然艰苦，但最光荣、最幸福。当看到学生一批批地成为国家栋梁之才时，我所获得的成就感，所获得的欣慰，是一般人难以体会得到的。

不久前，在一次毕业学生的聚会上，当年的小班长，突然下令：让同学们举起双手，让老师检查卫生。当几十名年过半百的学生，像当年一样伸出双手，接受老师的检查时。我眼前立刻浮现出45年前的情景。当年那一双双小手如今已经变成了大手。我多么期望我学生的手，永远干干净净。我对他们说，同学们，人的一生很漫长也很短暂，实际只有三天——昨天，今天，明天。昨天已离我们而去；今天我们要加倍努力；美好的明天要靠我们共同创造!