培优辅差教学总结（精选7篇）
篇1：培优辅差教学总结
五年级培优辅差教学工作总结
高岩梅
一学期以来,我在“培优辅差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:
教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:
1、培优重在拔尖,辅差重在提高。
2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让后进生吃得好。
3、课外辅导,利用每天中午的时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于后进生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
篇2：培优辅差教学总结
甲浦小学
李丽
时间过得真快，本学期又要结束了。认真回顾一下本期的工作情况，现将本学期的培优辅差工作汇报如下：
本学期，学校把学前班的教学任务交给了我，我鼓励自己一定要尽全力承担好自己的教学工作。为了做好每项工作，一有时间我就及时为自己“充电”，积极拜读名师书籍，并从中总结出适合自己的方法，并应用到教学工作中去。我经常想：要尽可能得多挽回一个后进生的学习，我一定要科学的做好每个后进生的转化工作。通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作如下:
一、全面调查了解学生。
班主任要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：
1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过周记，档案，家访等等方式来了解。
２、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。
３、学生各方面的情况。（１）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（２）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（３）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。
二、客观分析学生，对症下药。
在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。
三、正确引导学生，处理好几个关系。
（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。
（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。
（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。
（四）班主任应多给后进生一些机会。在工作中要多给机会给后进生，甚至一些职务可以适当下放，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。
“培优辅差”，也就是说在一个班级中优等生与后进生要分享老师更多的注意力，特别是班上的后进生，对于一个班级的稳定来说尤其重要。而因为种种原因，要转化他们并不容易。
要想做好后进生的转化工作，首先必须先转变他们的心理，查找原因，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在具体的心理辅导工作中，我深刻地感觉后进生的智力并没有我们想象的那么差，他们当中有许多人都非常聪明，只是把学习的欲望埋藏到了心灵的深处，作为教师就是要想法设法的挖掘出他们埋藏已久的学习潜力。
大部分学生是因为家庭教育或老师教育方法欠佳等因素导致他们失去了学习的积极性，慢慢的养成了不良的学习习惯等原因造成的。当然还有一部分学生是意志力不够坚强，经不起周围社会上的诱惑，有的为了娱乐上网成瘾，有的为了哥们儿义气打架斗殴。学生出现这样的现象，家长和老师都很痛心，但是作为教师一定要正视这项事情。
因此作为教师要结合班主任以及家长共同从孩子们的心理入手进行矫正，首先要帮他们树立学习的自信心。
经过深入的剖析，我发现后进生的心理问题存在如下几个问题： 有一部分后进生（特别是大个子的）总是以自我为中心，一切总是从自我出发，爱欺负弱小的同学，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
还有一部分后进生则易受班级中其他同学的影响，总是表现的特别自卑，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，甚至以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的烦恼。
针对以上后进生的心理问题，我是这样处理的：
1、多鼓励。
中学生一般都有很强的自我表现欲。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，就可以使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的动力。适时地表扬和鼓励是开启后进生心灵的钥匙。
2、多关心。
对于后进生，我们决不能采取冷漠和歧视的态度。与优等生相比，他们更需要关心和爱护。惩罚和冷漠往往会使他们中的大多数产生逆反心理，这样做，不但于事无辅，反而事与愿违。当这些学生出现错误时，处理要慎重，这样才能让错误转化为成长的契机。
3、多进行真诚的心理沟通。
作为教师要拉下架子，走到学生中间去和学生进行平等地交流，要让自己成为学生的朋友。
在实际的工作中，我用真诚换得了后进生的理解，并在此基础上，促使他们产生心理认同。最终使不少学生自觉的改过自新，并取得了较大的进步。
篇3：培优辅差教学总结
当前正处于中等职业学校的发展上升期, 国家对于中等职业学校给予了大量利好政策, 促进了中等职业学校的蓬勃发展。但是, 仍需面对中职学校教学困难的现实情况。当前中等职业学校教学方面主要有以下困境。
1.1基础薄弱
该时期的现实情况是, 中职学校的学生大多学习基础比较薄弱, 在语、数、外等这些需要连贯学习的基本学科当中由于底子薄, 而在学习当中失去学习兴趣, 进入学困状态。部分专业课也因为涉及到数学、物理、英语等知识的原由阻碍了他们的学习。1.2学习兴趣低
学习兴趣普遍不足是当前中等职业学校教学面临的一大难题, 学生在课堂上主观学习意识不足, 对学习内容无兴趣, 课堂上出现玩手机、睡觉、说话、发呆等诸多情况。
1.3自信心不足
在中等职业学校里很多学生已经习惯于被老师批评的状态, 由于中考成绩不好, 或小学初中时期不被重视, 所以无论是学习方面还是生活各方面都表现出了信心不足的情况, 使得教学开展难度较大。
2“分层管理、培优辅困”教学的理论基础
“分层管理、培优辅困”教学的理论基础来源于分层教学, 却是分层教学的进一步升华。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待, 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。当然分层教学在实践应用中也存在这样那样的问题, 目前在教育界中仍饱受争议。对于中等职业学我校, 笔者提出“分层管理、培优辅困”教学, 即在教学中借鉴分层教学的优点, 针对学生的学习情况、性格特点等为其设计合理的层次角色, 然后抓住学生的优点给其发展平台, 使其不断放大, 优势得到锻炼, 同时针对其薄弱问题, 通过师生的共同努力给予指导, 为其提供提升的机会。
3“分层管理、培优辅困”的设计原则
3.1分层原则
“分层管理、培优辅困”不同于以往的分层教学, 它并不是把学生的学业成绩当成唯一的分层标准。而是综合考虑学生的情况, 在分组时, 也不是把学业成绩好的放在一组, 将学业成绩不好的放在一组里, 公开发布分组信息, 这虽然在教学方面更好操作, 但是对学生的自信心打击是很大的, 尤其被分在最后几组的学生, 很可能会因为外因的压力放弃学习。而实践中的教训告诉我们, 分层可以, 但是不能盲目偏激的分, 不能只看成绩的分, 要在分层问题上对学生的各方面能力给予充分考虑。
实践中将一班30名学生分成6组, 每组5人。每组的5个人都有自己的职务, 1人为总组长, 负责管理组内所有事务, 由最具管理能力的学生担任;1人为学习组长, 负责学习上的事务管理, 解决学习当中的难题, 帮助教师为学生答疑解惑, 由学生成绩优异的学生担任;1人为组织组长, 负责收发工作, 如作业、任务书等, 由认真细致的学生担任;1人为督导负责督促组内成员及时上交作业、及时完成任务, 把控完成任务的时间, 由善于沟通、有人缘的学生担任;1人为对外发言人, 负责组内项目汇报、对外发言等工作, 由表达能力强的学生提任。
此种分组原则, 会让每一位学生都在组内成为一个有份量的角色, 让他们在小组内有一份工作, 有固定的任务, 帮助他们找回自信。
3.2教学原则
在此法设计下的学习过程教学方面就不能仅仅是以讲授法为主的, 需要教师运用以学生为主的教学方法展开教学。对于基础课程来讲, 任务驱动教学法通常会取得很好的效果。教师为学生下发任务书, 规定完成任务的时间与验收标准。小组内要群策群力共同完成学习任务。而这期间教师有更多的精力对于成绩优秀的学生给予进一步指导, 同时也有时间对于学习困难的学生给予支持。通过提高精英以及帮辅学困生的两种有效手段, 使得教学能够向更优质高效的方向发展。
3.3评价原则
同时, 小组是一个团队, 教师只以小组为单位记录平时成绩。每一位成员都要为团队的成功而努力。这样, 在学习的过程当中, 小组内部为了完成一项任务通常会一起研讨, 成绩优秀的学生会对成绩一般的学生给予指导。而教师对小组的评价是以每一位成员都完成相应的任务为标准的, 小组任务通常是由两部分组成, 主体是需要每个人都完成的, 附加部分是拔高的那块, 通常是给能力较强的学习组长准备的, 但是教师也会让小组内的成员共同完成, 这个过程中即让学习组长有所提高, 又给其他同学提高的机会。小组成员的成绩则是由小组的各位组长为每一位组员打分得到, 是根据小组内成员在组长负责的项目中的具体表现得到的。这样就给学生一个管理组员的砝码, 也是对每一位学生管理能力的有效锻炼。
4“分层管理、培优辅困”教学的实施效果
“分层管理、培优辅困”教学提倡学生主体地位、注重每个学生的发展, 通过协作式学习, 培养和发展学生的个性, 尤其有利于培养和树立学生的自信心和成就感。使处于不同发展水平的学生都获得成功与自信, 激发学生学习的积极性, 促进学生全面发展。
参考文献
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篇4：培优辅差教学策略浅谈
【关键词】培优辅差 情感 教学 学困生
培优辅差是全面提高教学质量、落实课改精神、实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。在此，我结合自己的培优辅差的教学实践谈几点浅见。
一、在情感态度上学生需要教师给予关照
学生可分为学困生和优生：（1）学困生由于成绩欠佳，因而备受外界的冷落，内心十分缺乏自信，有的还出现自卑心理。例如我们一年级的陈同学，他每次考试，不管是大考还是小考，总拿“第一（倒数第一）”，久而久之，就成为学困生。每当有家长问起有没有成绩不好的学生时，学生会比我还积极地答道：陈某某。虽说一年级的小朋友不懂事，但平时老师看他的眼神，同学、家长和他说话的语气，其实都隐隐约约地伤害到他那幼小的心灵。在这种阴影下，学困生体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法对学习产生兴趣，厌学情绪始终强烈，最终导致恶性循环。教师首先要给学困生情感上的关照，呵护他们幼小的心灵，继而激发他们的学习兴趣。（2）作为班级的优生，教师也要给予“恰当”的关怀。对优生该表扬的就要及时表扬，该批评的就要批评到位，“表扬”和“批评”都要把握好一个“度”。只有这样，优生才不会因为成绩好而骄傲，也不会因为没有得到老师的肯定而丧失学习兴趣。总之，教师要在情感态度上有针对性地关照学生，因材施教。无论是优生还是学困生，教师一定要保护好他们的自尊心，使他们“亲其师，信其道。”人与人之间的情感态度是相互作用的，教师对学困生关心和照顾，必然得到学困生的亲近和信任，从而形成融洽的师生关系，为培优辅差工作打好基础。
二、在教学要求上学困生需要教师降低标准
毕竟学困生的接受能力较差，要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准，既不可能实现，又会加深他们的“挫折感”。因此，对于学困生的教学要求，要适当降低标准，实行分层教学的策略，采取因材施教的教学方法。
对于学困生，重在激发他们的学习兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯。那么，教师在作业练习的设计上要顾及学困生的接受能力，降低学困生作业练习的难度，让他们做些简易的习题。
正所谓“一分耕耘，一分收获。”只要努力学习，就会有所进步。衡量学困生的进步，教师不能采取优等生的评价标准，要认识到他们学习成绩的提高是循序渐进的。教师要让学困生自己与自己比，过去与现在比，只要他们有一点进步，就要及时鼓励。如一个学困生上次考40分，这次考50分，这时教师不能批评这都是低分，而要表扬他经过努力进步了10分。教师要客观地看待学困生与优等生存在的差距，区别对待，以促使学困生取得新的进步为预期目的。
三、在课外辅导上学困生需要教师多下功夫
课堂教学是转化学困生的主阵地，改进课堂教学策略有利于学困生的转化。然而，学困生的接受能力较低，反应速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，远远不能让学困生掌握和巩固所学的知识，这就需要教师在课外时间里加以辅导。
面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持”。对于他们在学习的过程中遇到的疑难，教师要耐心细致地帮助解决，并且持之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固，还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限，不可能时时顾及、面面俱到。这时，教师要善于引导优等生来教学困生，充分借助优等生的能力辅导学困生。
根据心理学家研究，同伴的影响力是排在第一位的。他们喜欢竞争，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学。我采用了“捆绑式团队学习”模式，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作， 把全班同学根据综合成绩情况分成五个梯队，来代替原来的孤军奋战，从而让优秀生更优、学困生不差，共享成功。为此，我在班里有效地开展了“结对子”辅导活动，让一个优等生辅导一个或两个学困生，帮助解决学习中的疑难。
在每次考试后，小组里的每个成员与其他组里的同梯队的成员之间进行比较，比谁的进步比较快，比谁犯的错误比较少。这时，在集体荣誉感的驱使下，作为同一学习小组的成员中的成绩较好的第一梯队或第二梯队的队员就会帮助成绩较差的第四、五梯队的队员，寻找其知识点的漏缺，并进行知识点的巩固，有意识地做好解题后的反思工作。这样不仅提高了学生们学习的积极性，且在学习过程中增强了同学间的合作精神。
篇5：培优辅差总结
我校是省一级达标中学，学生生源是全市统招。但我校也招收部分扩招生及寄读生(往年)，这样就使得教学班的生源参差不齐，给教学上带来了一定的难度。因此，培优辅差就成了学校教学工作的一个重要组成部分，提高教学质量的重要一环。下面就我自己的教学经验来谈谈这方面的工作。
由于高三是一个特殊的阶段，成绩差的学生主要目标是扎实双基，成绩好的学生则要提高能力，两不可失。如何才可以全面提高教学质量，使学生能顺利完成各自的目标，是一个必须解决的问题。经过这2年的摸索，我认为课堂上分层教学，加以课外分层辅导是一种很有效的方法。
一、分层教学：
理论依据：古代教育家孔子的名言――因材施教。这就要求老师对学生先进行分类，再进行相应的教学。
时间上的依据：我自己的学习体会是要成功地在课堂上吸收知识，必须要有自己思考的时间，相同的内容各层学生思考的时间不同，这就为分层教学提供了时间空间。这就要求老师在教学设计上，特别是练习的设计上要考虑到各层学生的理解速度合理安排。
分层的基本过程：
（1）分类：通过综合分析，把学生分成三大类。优、中、差。前两层不须公布只是作为教学上的参考。而差生则必须有一个明确的名单，而且应当与差生真诚地交朋友――进行恳谈，讲出他们学习上，生活上，思想上的困难，及时处理。
（２）时间上的分配。事物都是两极小，中间大的，所以课堂教学应以大部分的同学的接受能力为基准。（按往年的时间）45分钟的时间我们可以按以下方式分配的。
时间分配
学生
（老师）
前 分钟复习以练习为主――5道题
（学生分析）
5――40分钟
15分钟识记
15分钟理解应用 分钟综合后5 分钟练习
（老师分析）
差生
做基础练习―3分钟听分析――2分钟
接受识记的知识
做基础练习―3分钟听分析――2分
（提高题末接触）
中间生
做基础练习－2分钟
做提高练习－1分钟
听分析－2 分钟
接受识记、理解
部分的应用内容
做基础练习－2分钟
做提高练习－1分钟
听分析－2 分钟
（提高题末完成）
优生
做基础练习－2分钟
做提高练习－2 分钟
听分析――1 分钟
接受识记、理解应用
部分的综合内容
做基础练习－2分钟
做提高练习－2 分钟
听分析――1 分钟
（提高题基本完成）
当然到了复习的时间，学生做练习的时间应当更多，不同的时间段应有不同的时间安排，但都应考虑到各层学生对同一内容所用时间不同，而应在讲授知识，习题的设计上有一定的梯度，使学生在课堂上都有所为。
由于时间分配上，已照顾到各层的学生，所以在前5分钟复习，和后5 分钟的练习时也应因材施教，相应地调动各自的积极性。识记的内容应多提问差生，理解、应用的内容应多提问中层生，提高性质的多提问优生，这样各层学生都能在自己的能力内显示了各自的作用，尝到了获得知识的喜悦。这样也避免了课堂上顾此失彼的局面。
总之，分层教学切实有它的魅力，即分层教学使每个学生都有成功感，体会到成功的乐趣、树立了成功的信心；不同层次的学生都会有不同程度的进步，在不同程度的进步中，体会到了学习的乐趣，产生了学习的动力，树立了远大的目标，为今后达到无层的教学目标奠定了坚实的基础。
二、课外培优辅差：
利用课外的时间进行培优辅差，可以弥补课堂教学中的一些不足。
1、竞赛辅优：主要在高二年开展。
全国中学生生物联赛的初赛选拔一般在高二下学期开展，对象是高二的学生，因此，在高二开展竞赛辅导是教学工作必不可少的一环。生物竞赛辅导有别于其他科目的竞赛辅导，其中初赛的内容涉及面广，要求学生的知识面要广，而允许辅导的时间又短，要让学生在短期内尽可能多地掌握各方面的知识。在辅导的过程中，主要应侧重于培养学生的自学能力，而不是讲解越多的题目。初赛辅导过程分五阶段：
①植物学部分：主要要求学生在复习旧知识的同时（以初中书本为主），尽量多地补充一些“大学的相关知识”（可参考竞赛书籍）。
②动物学部分：同上。
③生理卫生部分：同上。
④高中生物部分：在原有知识的基础上，进行适当的拓展（补充材料可参考大学教材及普通生物学）。
⑤强化阶段：主要是引导学生进行知识的梳理、记忆。
在上述前四阶段，每周辅导2次，时间为两节课，主要进行系统复习，要点点拨，指明方向，并要求学生在课余完成自学任务，教师则定期通过相应的练习进行检测，及时对好的同学进行鼓励，对较差的同学进行提醒。在最后一阶段，最好每周2—3次，并严格要求学生全面展开复习，并进行模拟检测，有意识地锻炼其应试心理。
而复赛的内容则侧重于高校的教材实验，因而应指导学生抓紧时间，应进行实验技能培训。如有可能应去参加高校举办的业余培训，毕竟这更有高效性，也更有方向性。
2、教学辅差：
高三常把辅导的重点放在辅差方面，由科任教师分工辅导。教师心目中必须清楚每个学生成绩落后的原因，做到有的放矢。辅差时，不贪多、不求快，一步一个脚印，逐步培养他们的学习兴趣和提高他们的学习成绩，每一次不要求提高很多，这样学生学习起来没有太大的压力，因而容易使学生产生成就感。具体做法如下：
（1）了解差生在学习方法上存在的几个问题：
①死记硬背，不求甚解。不愿多动脑子，常死套别人得出的现成结论，知其然不知其所以然，思维缺乏发散性。
②不会记笔记或不会整理笔记，记了很多，平平淡淡或只抄老师的板书，内容杂而乱，重点残缺不全。
③重做题，轻“双基”。
④复习无计划，缺乏针对性。不是针对自己的薄弱环节有计划地复习，而是光凭兴趣复习。
（2）辅差的具体措施：
①每周开设一堂辅差课。学生不可过多，因为差生之所以差主要是注意力不集中，人多则提供了谈话的机会。而非差生的同学也不允许参加，因他们的参与则使差生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练，因为差生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法，在老师的个别辅导下，既可以使其不能开懒惰的小差，又可以及时地在练习过程中发现问题，纠正问题，或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同：上新课时，辅导的主要内容是上一周的旧知识，主要目的是帮助学生把知识脉络理清，对知识进行一次归纳，分清重点。到复习时，保持学生的学习兴越是最重要的事情，所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容，这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让差生在同学面前重拾自信心，应多提问那些“超”他们能力、又由于上了辅差后现已掌握的知识，使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。
②心理学认为，同龄学生认识差异往往处在同一“最近发展区”，发展较晚的学生易于接受发展相近但超前一些的学生的影响，并能促进认知发展。因此，强调课外的学习帮助是解决问题和克服困难的一种最有效的方法，特别是学生间的互帮互学，可形成知识、思维和能力互补的良好环境，促进学生整体学习水平的提高。
③下班辅导时结合个别谈话，注意情感特征的两极性（如紧张——轻松；积极——消极；等）；情境性（如创设学习中的愉快感觉）；感染性（如以成绩好的学生为榜样来感染、激励学习成绩一时较差的学生。以加强学习目的性，坚强学习意志。
④要求并督促学习成绩一时较差的学生课后科学安排阅读教材的时间，天天进行以扎实“双基”。
（3）辅差的效果：
由于差生对基础知识的复习，经过了辅差课的一次“预习”,课堂上的一次复习,一次练习,然后是下一节课的再一次温习,共四次的反复的记忆,所以基础知识慢慢扎实起来,与大部分学生的理解接受能力已接近,能力已不再低人一等,学习兴趣到后来是越来越浓.同时由于差生水平的提高，后来的课堂教学上，时间的分配则给提高型的学生提供了更多的空间。原来的5 分钟可以提高到10分钟，那么优生的培优工作在课堂上就已经能够顺利地进行。
总之，辅优和辅差两项工作都必须进行，而且辅差工作的顺利进行可为培优工作打下基础，扫除隐忧。
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No.1 讨论:培优辅差总结
[ 2007-4-22 10:01:00 | By: 李添来
]
后进生存在的主要问题是注意力不集中，练习少，学习兴趣缺乏。学习人多则提供了谈话的机会。而非后进生的同学也不允许参加，因他们的参与则使差生的表现机会减少影响其积极性。在辅导中主要是多练，因为差生之所以差另一个主要原因是不肯多练或练不得法，在老师的个别辅导下，既可以使其不能开懒惰的小差，又可以及时地在练习过程中发现问题，纠正问题，或及时地提点某种题型的解题窃门。而辅导的内容则因时间的不同而有所不同：上新课时，辅导的主要内容是上一周的旧知识，主要目的是帮助学生把知识脉络理清，对知识进行一次归纳，分清重点。到复习时，保持学生的学习兴越是最重要的事情，所以辅导的主要内容则变成是下周复习的内容，这样学生在下一周上课前已进行了一次“认真的预习”,所以在课堂上他们的接受能力和中层的学生已相差无几。为了让差生在同学面前重拾自信心，应多提问那些“超”他们能力、又由于上了辅差后现已掌握的知识，使他们觉得只要自己肯努力并不比别人差。
篇6：培优辅差总结
数学科培优扶差工作总结
清新三小 钟小玲
一、基本情况
一学期以来，在学校领导的关心与支持和老师们的密切配合下，我们在“培优扶差”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优扶差”的工作内容，计划中要求达到的目标基本能实现。本年级的学风比较好，大部分学生的学习目的明确，能尊师守纪，团结同学，上课能专心听讲、积极思考、大胆发言，能按时认真完成作业。通过一个学期以来的培优扶差工作，学生的思想觉悟、学习成绩不断提高，基础知识逐步巩固，思维能力得到发展。从各单元检测成绩来看，优生成绩稳定，差生逐步提高。
二、具体措施和效果
1.帮助他们端正学习态度，增强学习信心，树立良好的学习风气。据了解，大多数中下生在学习上都是缺乏学习自觉性，怕动脑筋去想问题，遇到不懂的问题，有畏难情绪，产生厌恶思想，结果造成不完成作业或缺交作业的现象。针对这种情况，我在上课时都重点注意了这方面，注意培养他们的自信心。平时多接触他们，找他们谈心，让他们说出自己的心里话。上课时要多提问他们，及时发现他们的长处，好的方面要多表扬，鼓励，激发他们的学习兴趣，发现不足的地方，不要另眼双看，使之感到在学校这个大家庭里的温暖。这样才能激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性。通过做这些工作，不少中下生的学习成绩有所提高，而且提高得较快。
2.在教学上有的放矢，因材施教。辅导中下生，一定要对症下 1 药，因人而教。如：对口算能力比较差的同学，要有耐性去引导他们，帮助他们找出口算规律，使之尽快提高口算能力。对计算能力比较差的同学，要帮助他们理解概念、法则，做到融会贯通。对应用题审题能力比较差的同学，要帮助他们从应用题的条件中找出数量关系。这样，才能使他们把知识逐一过关，才能激发他们对学习产生浓厚的兴趣。
3.每单元测验后，或每次做完作业后，成绩比较差的学生，都要让他们找出错误的原因，并且要及时订正。因此，部分中下生的作业或测验成绩都有所提高。
4.发挥“手拉手，一帮一 ”的作用，实行同桌负责制，个人负责制，基本上是每个成绩好的学生都要负责一个成绩比较差的学生。尽量缩短差距，使之平衡发展。
5.通过家访，与家长取得联系，要求家长密切配合，共同把学生的学业成绩搞好。
三、今后努力方向
篇7：培优辅差总结
一、取得的成绩及所做的工作
1、从模底考试成绩分析，初步确定基础较差学生，各科任教师，针对性的进行教育，观察，并做好补救措施，做到了最大可能的转化差生工作。
2、一学期来，班级每个月召开一次部分学生座谈会，了解学生的学习、生活情况。学生座谈会要求科任老师全员参加，并提出对每个学生的看法，及时帮助学生改进学习方法。
3、一学期来，确实分析优生质量，做好优生品学兼顾，4、一学期来，班级对优秀生采取优惠照顾制度，凡列入学校优秀生行列的，在三餐、住宿、学费等方面享受优惠。特别是在住宿紧张的情况下，集中安排优秀生到同一宿舍。
5、班级对优秀生采取奖励制度，期中成绩优秀者都得到学校相关的物质奖励和精神奖励。
6、同年段每月举办一次优秀生学习交流会。交流学习经验和心得，共同促进，共同提高。
7、举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个你追我赶的学习氛围。
8、教导处应不时对优秀生进行摸底调查，了解情况，以便及时调整教学策略。
9、一学期来，按学期初制定优秀生培优补差一览表，对须培优补差的学生实行统一管理。并定期召开班级学习会，及时了解优差生的情况，为下一步工作，做好准备。
二、存在的不足及努力的方向
尽管我们做了很多努力，作了许多有益的探索，在培优补差的工作中，虽然取得了一定的成绩，但从期末的成绩分析可得，相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。成绩还比较低下，部分学生的思想还没有完全转化，优生成绩还不尖，我们的培优补差工作还须加倍努力。今后年段会继续努力探索更加有效的路子，实现每一个学生的全面发展。
奇台六小“培优辅差”工作总结
一学年以来，教务处在学校领导的关心与支持下与全体老师密切配合，我们在“培优辅差”工作中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”计划的内容，计划中要求达到的目标基本能够实现。
通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性明显被调动起来了，不管是优等生或是学困生，现在已经能明确自己的学习目的，他们知道学习不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；通过“培优辅差”，给了学生非常重要的学习帮助，现在学生也能以端正的态度对待学习。现将一学期来的工作总结如下：
一、学校领导的重视与支持。
教务处在学校校长引领下能充分鼓励老师，相信老师，大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为老师的工作生活提供方便。
二、采取具体措施，提高学困生的学习成绩。
1、对学生采取 “一帮一”的措施。“领导一帮一”即学校领导每人包扶一名学困生，随时关注这名学生的学习、生活和思想情况，及时与教师沟通，采取适当的辅导帮助措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。为此学校制定了培优辅差计划、培优辅差辅导记录、提高学困生成绩的具体措施。每周进行培优辅差辅导，每班的培优辅差对象，采取纵向成绩对比的方式，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用每周一次的专门辅导，及时总结成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导学困生的学习动机。
3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。学校提倡教师到学生家里去家访。
4、注意研究学生心理，加强心理健康教育。根据学生心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育教学方法和手段，有针对性地实施教育，从了解学困生心理入手，使学困生对心理健康教育有积极的认识，心理素质得到提高。
三、班主任制定适合本班的转化措施，从改进教学方法入手，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过，培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。
1、认真备课，认真上好每一节课。教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，这样的课堂才能受到学生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。
2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活中处处有数学，生活中处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。
3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。
4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信。
本学期，在全校领导、班主任、全体任课教师的共同努力下，经过一个学期的努力，学生在纪律卫生和学习上都有了明显的进步，不能不说这是一个不小的进步。