文字编辑岗位实习报告

姓名：

yjbyS

性别：

女

年龄：

25 岁

身高：

172CM

婚姻状况：

未婚

户籍所在：

枣庄

最高学历：

本科

工作经验：

1-3年

联系地址：

枣庄市

电子邮箱：

求职意向

最近工作过的职位：

苏州市南园宾馆预订部专员

期望岗位性质：

全职

期望月薪：

2000~3000元/月

期望从事的岗位：

行政专员/助理,经理助理,高级文秘,文员/秘书,大堂/前厅经理,文字记者,文字编辑

期望从事的行业：

会展/博览,影视/媒体/艺术/出版,酒店/旅游,非盈利机构/行业协会

技能特长

技能特长：

重点本科大学毕业，直接经老师推荐进入工作单位

有长期酒店预订/前台经验。

良好沟通 协调能力；

较熟练使用办公软件和星级酒店操作系统

教育经历

苏州大学(本科)

起止年月：

2004-09-01至2008-06-30

学校名称：

苏州大学

专业名称：

艺术设计（时装表演与服装设计）

获得学历：

本科

工作经历

苏州南园宾馆- 预订部专员

起止日期：

2008-10-06至2011-07-10

企业名称：

苏州南园宾馆

从事职位：

篇8：文字编辑工具交流共享

1、你经常使用 Word 软件的哪些功能让你的电子教案看起来更清楚、更规范？

答：我经常使用用Word中的文字处理功能，还有图片处理、插入、超连接等功能，可以使电子教案既利于操作又实用，看起来更清楚、更规范。

首先，可以利用插入功能，插入一些与教学相关的图片，上课时只要打开教案，学生就可以很直观的欣赏到图片。其次，可以利用Word中绘图功能在备课中添加自绘图，也可以通过附件中的画图平台添加后复制到教案中。再次，可以运用超链接功能，在电子教案中添加一些与教学相关的课件和网址，用来支撑教学，上课时只要能接上网线，学生就可以看到有关的课件和动画，生动、活泼的教学形式深受学生的喜欢。这样就可以使原本枯燥的文本电子教案内容更加充实、个性更加鲜明、使用更加方便、形式更加多样。总之在word这个软件中,我应用较多的工具是字体、插入（包括图和艺术字）、表格、格式、编辑。

2、在制作本教学设计方案的过程中，最困难的事情是什么？你又是怎样完成这个任务的？

篇9：文字编辑优秀个人简历

户口所在： 湖南 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 164 cm

人才测评： 未测评 体 重： 65 kg

人才类型： 普通求职

应聘职位： 总编/编辑， 作家/撰稿人， 校对/录入

工作年限： 7 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 3500--5000 希望工作地区： 不限,,

工作经历

石头记珠宝有限公司 起止年月：-07 ～ -10

公司性质： 外商独资 所属行业：文字媒体/出版

担任职位： 产品研发中心文字编辑

工作描述： 负责推广介绍产品，内刊及外刊的文字撰写，及日常档案、文件的管理。

离职原因：

中国同学录网站网络文学版 起止年月：-05 ～ 2009-05

公司性质： 民营企业 所属行业：文字媒体/出版

担任职位： 古典诗词版块主编

工作描述： 负责网络后台管理，点评、操作论坛诗词作品，主持相关活动。

离职原因：

广州立祥水晶饰品有限公司 起止年月：-04 ～ -05

公司性质： 外商独资 所属行业：影视/媒体/艺术

担任职位： 产品设计兼文案

工作描述： 负责水晶工艺品及饰品的设计与开发，并负责撰写产品文宣及设计说明。

离职原因： 希望自己的.能力得到更全面的发挥和提升。

广州铧鑫工艺礼品有限公司 起止年月：-03 ～ 2003-12

公司性质： 外商独资 所属行业：影视/媒体/艺术

担任职位： 产品设计

工作描述： 负责新产品开发并跟踪打样，产品以外销为主。开发过圣诞礼品、烛台。并开发系列产品，陶瓷图案设计和标志设计。

离职原因：

广州欣荣工艺礼品有限公司 起止年月：-04 ～ 2002-11

公司性质： 私营企业 所属行业：影视/媒体/艺术

担任职位： 产品设计

工作描述： 设计树脂工艺品，主要是外销，以工艺品和艺术家具为主。

毕业院校： 湖南轻工业学校(今长沙理工大学)

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -07

专 业 一： 艺术设计 专 业 二： 编辑

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

1998-09 2001-07 湖南省轻工业学校(今长沙理工大学)艺术设计系 电脑美术 毕业证 01118232

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

美术功底扎实，色彩感觉敏锐，手绘能力强。在校期间，系统学习了VICI平面设计和视觉传达。并对市场营销学、现代广告学、消费心理学有一定掌握，成绩优秀。

熟悉Photoshop Coredraw Illustrator ImageReady等设计软件。爱好摄影，对印刷流程有一定了解。

以来长期从事水晶工艺品设计，20设计的水晶礼品《小明星》、《舞蹈家》被广州花园酒店订购各1000套。为LOTUS水晶品牌开发了许多系列产品，初开发设计了花卉系列。同年底开发了狗年贺岁礼品。重点开发了怀旧系列及猪年贺岁礼品。为香江野生动物园考拉馆开发设计了考拉系列及吊坠; 开发了新十二生肖系列及鼠年贺岁礼品;结合次年的奥运会，开发设计了体育系列礼品。初开发设计了鸟类系列。四年期间还陆续开发了水族系列、情侣系列、卡通系列、帆船系列等。也开发设计了具有实用性的水晶产品，如烟缸、烛台、相框、奖杯、名片夹、笔筒、文镇等。也参与过LOTUS饰品的开发，如项链、手链、吊坠等。

设计时注重工艺与美观结合，敢于突破传统，在水晶礼品中大胆融入颜色，以增加视觉效果，在保持光泽的同时丰富水晶的表现力。并将包装、市场接受能力等因素考虑到设计中去。相对于技能来说，思维的创新与灵活应用更重要。

由于自己对文字的爱好及把握能力，07年开始负责为LOTUS水晶产品撰写文宣。工艺品的文宣更注重文化内涵，在表达主题的同时更要突出产品的气质和精神。欣赏工艺品产品文宣要让顾客像欣赏一幅简短的文学作品一样，并能通过产品文宣为产品作出最佳的诠释。业余爱好文学创作，涉及诗词、小说、童话等领域，至今创作逾二十万字。

详细个人自传

本人性格温厚，诚实守信，兴趣广泛，如音乐、文学、摄影、传统文化等。广泛的兴趣爱好有助于设计思维的开拓。注重团队合作，在LOTUS期间，跟同仁们相处甚是融洽，与本部门同事多次共同参与开发新产品，如06年与同事一同开发了LOTUS有史以来最大水晶礼品《龙船》。业余爱好写作及旧体诗词，06年开始在一家网络文学论坛担任古典诗词版块的版主，并利用业余时间在网络上发表一些杂文、小说、童话、诗歌等。

5月辞职后，主要在学习，提升自己的计算机水平和综合素质。08年还参与编撰了《5460古典诗词汇编》，由网络诗词爱好者们自发编撰及合资出版，并于08年11月在长沙出席了发行仪式。

篇10：编辑海报文字的教学设计

新一轮课程改革已经在我市开展多年，新课程理念已经逐步融入到课堂教学中。新课程强调培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学习方式的转变，为终身学习做好准备。本教学设计采用以“学生为中心”的教学模式，教师简单讲授基本的技术，学生自主学习为主，自主选择通过课件或者课本文字说明或者演示文件来学习;对学有余力的学生要求自我探究完成扩充任务。学生是教学活动的重心，通过完成一环扣一环的任务来贯穿整节课;培养团结合作精神，按照课室分布5—6个学生为一学习小组，发挥小组长的能动性检查任务完成情况，组内进度快的学生帮助进度慢的学生。

由于编辑海报文字的操作这一部分内容比较有趣，学生会自愿学习，为了检查学生的学习情况和能否应用所学知识来解决实际问题，本节课以“设计六一儿童节海报”这个题目为扩充任务，以一个实际任务来提高学生的学习积极性，并提供丰富的素材供学生选择，培养学生能创造性应用所学知识和主动学习能力。教师设计情景，担当着教学管理、协助者和帮助者的辅助角色，学生主动学习、探索、创造。

二、【教学对象分析】

本案例适用对象为初中一年级学生，经过上一阶段的学习，已经具备基本的计算机系统的操作能力，能熟练输入汉字，会选择、复制素材库中的图片文件，刚学完文字编辑软件Word，对作品类软件有一定的认识。他们具有较独立的思维能力，对问题有自己的`见解。学生的水平也有距离，部分学生具备一定的自学能力，能利用资源进行探究学习。

三、【教学内容分析】

重点：学会在海报中添加文字，学会制作文字特效。在活动过程中培养学生的小组合作精神。

难点：灵活利用2种制作文字特效的方法制作海报，学生开动脑筋主动思考，设计合适美观的海报。制作文字特效时关注图层变化，为下一节课做铺垫。

四、【教学媒体设计】

教学环境：基于因特网的多媒体网络教室。

教学资源：讲课过程中使用的课件，演示文件，收集扩充练习的素材。

五、【教学目标设计】

〖知识与技能1。检查PhotoShop软件相关知识点，并用已有的知识结构索引或探究新的知识点;

2。学会用。过程与方法1。在活动过程中，发挥同学们互相帮助的精神，让进度快的学生做小老师帮助进度慢的;

2。在活动过程中，发现和解决在设计、制作过程中遇到的问题，培养学生的创造性地解决问题;

3。培养学生通过PhotoShop软件制作海报文字并制作特效，培养学生获取信息、筛选信息、处理信息的能力。

〖情感态度价值观1。培养学生的探究精神、创造意识;

2。提高学生的学习兴趣，培养学生完成任务后的成就感和满足感;

3。培养学生的责任意识，激发学生的求知欲和探索的兴趣，进一步培养学生的信息素养。

六、【教学策略设计】

1、采用任务驱动教学法。本案例以一个大任物“设计海报”和3个小任务来贯穿，而在学生活动的过程中，学生进一步巩固了获取信息、处理信息、应用信息的能力，更重要的是训练学生能灵活的在PhotoShop软件中插入文字，学会2种制作文字特效的方法，并且能在实际操作中根据不同需要灵活应用这2种方法。通过设计“笔墨流香”和“六一儿童节”海报这2个活动，让学生能灵活运用技术，创造出新的成果。通过活动后进行交流、评价，师生、生生之间构成多向度的交流，给学生自由驰骋的余地和创造的空间。

2、实现自主探究学习。由于学生的水平不一样，对学有余力的学生提出探究学习的任务，设计“六一儿童节”海报。

七、【课时安排设计】1个课时。

八、【教学过程】

九、【教学反思】

新课标指出：学生是学习和发展的主体，要营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，提高学生的信息素养为总目标的课程理念。围绕新课标，结合这节课的教学，我有几点体会：(1)创设情景要能吸引学生、提高学生的学习积极性才有助于激发学生的学习热情;而且，设计了不同的、一环扣一环的练习让学生在过程中都能感受到成就感。(2)根据学习任务选择恰当的教学策略有助于激发学生的创新精神。(3)围绕主题任务学习，有助于促进学生的协作与交流以及培养学生的团队意识;分小组活动可以让学生之间有交流，让能力强的带动弱的，而且同龄人之间的交流，少数人的互相学习效果也比老师同一授课好。(4)关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展;为不同层次的学生布置和安排不同的任务，设计了一个扩充任务的环节让学有余力的学生能掌握更多知识。

篇11：文字的编辑与排版(说课稿)

文字的编辑与排版

苏华涛

我说课的题目是“文字的编辑与排版”,主要内容分为说教材、说教法、说学法、说媒体与资源的选择、说教学过程等方面。

一、说教材

说教材包括教学分析、学情分析、教学目标、教学重难点几方面。

【教材分析】

本节课出自广东省高等教育出版社出版的初中《信息技术》第一册（下）第一章第二节的内容。

1、本节的内容与小学阶段和高中阶段的相应内容一起构成了一个螺旋上升的结构，起到了一个承上启下的作用。

2、本节课贯穿了办公软件word以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作word的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。

3、本节课分四个部分内容，分别是：（1）、新建文档。（2）、设置页面。（3）、设置格式。（4）、打印。【学情分析】

学生经过一个学期的学习，对计算机windows中的基本操作已经比较熟悉。并且已经尝试在“写字板”输入日记，能够使用一种输入法。但学生的操作熟练程度不同，有些学生在输入汉字方面比较困难或者速度非常慢，有些学生却能快速输入汉字并且已经熟悉word的使用。

【教学目标】

我以“知识与技能”、“ 过程与方法”、“ 情感态度与价值观”这三个维度来表达教学目标。

1、知识与技能：（1）、熟悉字体、段落、边框和底纹的设置方法。

（2）、能够使用文字处理软件输入和保存文稿。

（3）、懂得打印文稿的方法。

2、过程与方法：

学生通过对比体会文档编辑前后信息表达效果上的变化，学会灵活运用所学知识进行信息的传递。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过操作过程的归纳总结，培养学生的自主学习能力。（2）、主动探索软件可以产生的字体以及其他的表达效果。【教学重点】

学会页面和格式的设置。【教学难点】

学会通过设置“边框和底纹”增强版面的表达效果，达到和谐、美观的要求。

二、说教法 棉城中学信息技术说课稿

本节课我主要采用讲授法、任务驱动法、合作探究法、案例分析法、讨论法。以针对性强，富有学校信息的案例进行讨论分析来展开word中“文字的编辑与排版”方法的学习。

三、说学法

学生观察本节图1-6，通过老师给出的任务与提示，积极的操作与讨论，共同完成老师给出的任务，最后通过完成课后的作业达到巩固所学知识的目的。

四、说媒体与资源的选择

本节课的学习环境是计算机实验室，主要的资源有事先做好的教学课件与准备好的文档素材。

五、说课堂教学过程

教学过程主要分为“创设情境，引入课题”、“提出任务”、“分解任务”、“自主探究”、“总结”，“布置作业”这几个阶段。

1、创设情境，引入课题(3分钟）

显示课本中图1-6编辑前后的两个文档，并且尽量做到同屏显示。让学生观察两个文档，分析编辑后的文档有什么优点。通过文档前后效果的对比，激发学生的学习欲望。

2、提出任务。（2分钟）

试输入“报名通知”，并进行简单的编辑排版，使版面既规范又美观，并用16开的纸打印出来。版面效果可参照书上的第9页的图1-6.明确本节课的任务。

3、分解任务（10分钟）

我是从两个问题的解决来阐述任务的：

问题一：要完成任务的制作有哪些操作步骤？ 引导学生一起寻找解决问题的过程和方法（操作流程）： 1)用文字处理软件输入一份文稿； 2)设置文稿格式和修饰美化文稿； 3)打印编排好的文稿。

问题二：

要完成图例的效果，需要进行哪些对象的设置？ 引导学生找出需要设置的格式对象。1)设置字体。2)设置段落。3)设置边框和底纹。

学生根据老师提出的问题进行思考和讨论，并且踊跃地发表自己的观点。

把本节课的任务分解成两个小问题，并且引导和帮助学生进行分析，有利于学生对任务要求的理解，及进一步完成任务。

4、自主探究（20分钟）

老师进行巡视，并对个别学习有困难的学生加以辅导。棉城中学信息技术说课稿

学生根据以上的流程，在老师的指导和课文的帮助下开展完成任务的各项具体操作，并通过自主探究尝试解决在实践过程中遇到的困难。

这样的设计可以让学生在自主探索的时候发现问题，并找出解决问题的方法，以培养学生的自学能力。

5、总结（8分钟）

根据实际情况针对学生在操作过程中遇到的难点问题进行演示和讲解。如段落的设置、边框和底纹的设置等。学生对比自己的操作方法，以达到查漏补缺的目的。

思考：在操作的过程你发现了什么操作规律吗？

老师提示总结出“先选择，后操作”的一般操作规律。学生在老师的提示下积极思考，主动发现和总结规律。

这样可以照顾各个层次的学生，既给能力强的学生以表现的机会，同时也照顾帮助学习上有困难的学生。

6、布置作业（2分钟）

在word中输入一篇300字左右的日记，进行简单的编辑排版，使版面既规范又美观，并进行发送电子邮件至邮箱suhuatao123@163.com。

六、说教学评价

能否使用文字处理软件输入和保存文稿 能否对字体、段落、边框和底纹进行设置 能否进行打印预览和打印设置 能否总结操作规律

能否积极主动探索文字处理软件能够产生的效果

七、说教学反思

篇12：FW MX 教程:文字编辑

FW MX 2004教程(5):文字编辑

1、文本属性窗

点选工具条上的“文字”工具后在画布上进行单击，即会显示文本的输入框，如图5―01。

图5―01

在该框内即可自由输入各种文字，而在文字工具的属性框内则详细显示了文字工具的各种选项，如图5―02。

图5―02

在该属性框中可以对文字的字体、字号、颜色、文字间距、自定义消除锯齿等等进行设置。同时点击菜单栏中的“文本―编辑器”也同样可以对文字的各项属性进行相关设置，如图5―03。

如图5―03

文字的缩放：对于输入的文字同样可以和路径对象般用工具条上的“变形” 工具进行调整，如图5―04。

图5―04

点选“缩放”工具后在文本框内会出现八个控制点和一个缩放的中心点，当鼠标移到控制点上时指针会变成双向箭头，此时拖动该控制点即可改变对象的形状，如图5―05、5―06。当按住ALT键的同时拖动控制点时，对象则会以缩放点为中心，使对象产生对称式的缩放变形。

图5―05

图5―06

而当鼠标移到任意一个控制点的四个边角附近时，指针会变为圆形箭头，此时拖动该控制点进行移动，即可旋转改变文字的方向，如图5―07、5―08。此时改变缩放中心的位置所改变的则是旋转点的中心位置。

图5―07

图5―08

“倾斜”工具和“扭曲”工具的使用同样是通过拖动控制点来实现的。大家可以亲自动手实践一下。另外，文本框的形状被更改后，再次点选“文字”工具依然可以继续输入或编辑文字，如图5―09，

图5―09

Freworks中文字的输入都在文本输入框内，如果希望文字不受矩形文本框的限制，可以绘制封闭路径并将文本附加到路径上，使文字顺着路径的形状进行排列并且保持可编辑性。如图5―10，按Chrl+A键同时选中文字和路径后，使用“文本―附加路径”命令。

图5―10

这样，文字就被附加到了封闭路径上，如图5―11。此时文字与路径成为了一个整体，而且该封闭路径会暂时失去其笔触、填充以及效果属性。随后对该路径所用的任何笔触、填充或效果属性都将应用到文字当中，而不是路径。

图5―11

如果觉得文字附边到路径的位置不理想，可以通过文本属性框中的“文本偏移”进行设置。输入“―92”时是将文字逆时针偏移92个像素，如图5―12。

图5―12

对于附加在路径上的文字不仅可以改变其位置，通过菜单栏上的“文本―倒转方向”还可以改变文字在路径内外的方向，如图5―13。

图5―13

文字被附加到路径后依然能继续为其添加或编辑各种文字，如图5―14。

图5―14

如果要解除文字附加到路径的使用，只要选中文字与路径后使用“文本―从路径分离”命令，就可以分开附加在路径上的文字。文本从路径分离出来后，该路径会重新获得其笔触、填充以及效果属性。

Freworks中可以把文字转变为路径，然后按矢量路径般对其进行操作，但无法再将它作为文本编辑。

在选中文本后点击“文本―转换为路径”命令，此时文字将被转换成组合路径，如图5―15。

图5―15

文字被转成组合路径后可以使用“部分选定”工具拖动文字上的路径节点改变字符的形状，如图5―16所示。

图5―16

篇13：文字材料与表格编辑排版参考标准

（试行）

一、上报公文一律按上级要求执行；

二、部门内部文档格式（普通WORD页面）

（一）页面设置：统一使用A4纸（210×297）

竖式：上—37mm、下—35mm、左—28mm、右—26mm、装订线0mm、装订位置居左、页眉--15mm、页脚--17.5mm。

（二）字体要求

1、标题：黑体三号加粗居中

2、作者、副标题：楷体小四居中

3、正文：仿宋（或宋体）小四（篇幅超过10页以上使用仿宋5号）；

4、正文之下一级小标题：黑体小四加粗

（三）格式要求

1、标题与正文之间空一行；

2、每一段落首行缩进（或空）2个字符；

3、对齐方式：左对齐（原则上不要使用“两端对齐”）；

4、行距：正文用四号仿宋（或宋体）时采用固定行距24-28；

正文用小四(或五号)仿宋（或宋体）时采用固定行距20-22；

5、段前0行，段后0行。

（四）页眉页脚

1、需要时，每项页眉可插入文本，采用楷体五号字，可倾斜可不倾斜。

2、页脚插入页码，类型为“-X-”，且居中。

若某一材料多页而最后一页只有很少几行时,可适当调整页面上下距离,尽量少打印一页,节约纸张。

三、表格设置（分WORD和EXCEL两种情况）

（一）页面设置：统一使用A4纸（210×297）、原则上使用横向

横式表格：上—25mm、下—15~20mm、左—20mm、右—20mm、装订线0mm、装订位置居上、页眉--15mm、页脚--17.5mm。

-1-竖式表格:上—25~30mm、下—15~20mm、左—20mm、右—20mm、装订线0mm，装订位置居上、页眉--15mm、页脚--17.5mm。

（二）字体使用 标题：黑体三号加黑居中

正文：WORD仿宋(或宋体)四号(或小四号);EXCEL仿宋(或宋体)10-14 表格高度：WORD固定行距0.8-1;EXCEL行高20-30 对齐格式：WORD一般采用左对齐;EXCEL居中方式选择“水平”“垂直”

表格上、下方应有“填表人”、“填表单位”“填表日期”、“审核人”“ХХ 制（表）”等栏目，字号与正文相同。

篇14：文字编辑岗位实习报告

冯赤樱

2006-05-16 13:40:25 来源：《大学出版》2003年第3期

本人作为文字编辑，在图书编审过程中，感到实在是需要面面俱到，既要把握全局，又要用心关注细微之处，才能避免顾此失彼，造成误漏。如果说编辑审稿是“沙里淘金”的话，那么编辑的改稿是“精雕细琢”、“修瑕饰玉”。可以说，编审活动的过程，即是追求作品完美的过程，只有追求内容和形式的完美统一，才能把好质量关，为最后的成书品质提供最基本的保证。

一般来说，责任编辑比较习惯对书稿的正文、专业内容、名词术语、插图、文字表达等加以重视，这无疑是对的，而且也是主要的，这些较为显性的部分是审读加工过程中不可或缺的重要对象。这里要述及的，是那些容易被忽视的较为隐性的其他方面，诸如封面、内封、前言（包括出版说明、代序、题记)、目录、内文标题、注释和参考文献、引用的外文、直接或间接引用的译文以及论文集的体例和版式等。我们不难发现，由于编辑对这些方面夫去关注或关注不够，使得有的原本内容很好的图书，变得美中不足，甚至漏洞百出，从而对图书质量产生了负面影响，大大降低了其社会效益和经济效益。

可见，“细微之处有学问”，编辑在审读加工过程中，再怎样地仔细都应不嫌过分，让我们关注这些容易被忽视的细节，并付诸切实的行动，给予合理的修改或建议，定会使审读工作更趋完善，著作更完美。

一、对封面的审读

封面一般包括书名、版次、编著者、社名等。

1．关于书名：通常情况下，编辑对待书名比较被动，认为似乎是作者自己的事，不属编辑范围，所以容易被忽视。其实应该纠正这个误识，把它同样视为编审对象。①不得有错别字和繁体字（包括请书法家和领导人题写的书名)。②书名不能“名不副实”，应当仔细推敲，使之与内容相符。③封面内封、书脊上的书名必须一致。④按规定，书名应加汉语拼音，字母连拼与否要核准；如有中外文对照的，要注意外文是否准确、恰当。⑤如有副书名（副标题)，要考察是否贴切和妥当，注意区分副书名和附录之间的不同含义，有的作者会将书的附录或附件作为副书名写在封面上。

2．关于编或著：①如全书作者为一两个人，则不应写“主编” 或“副主编”，而写“著”、“编”、“编著”即可。②如果作者为两人以上，应设主编，但封面只列“主编”或加上“副主编”。③“主编”、“副主编”字样的位置应在作者名前，成横排，以便与内封一致。

3．关于社名：①封面下端只写社名，不必写上其他字样，如需外文对照，一定务求准确无误。

二、对内封的审读

1．书名、作者名、版次：应与封面一致，要注意核对。

2．作者署名顺序：如果超过二人以上，可依据几种方式处理：①按姓氏笔画为序。②按姓氏汉语拼音字头为序。③按所写章节先后为序。但无论采用其中哪种，都应尊重作者意见，由作者自行决定，可请主编列出名单。此外，一般姓名不需汉语拼音对照。

三、对前言、出版说明、题记或代序的审读

有时责任编辑会忽略对这一部分的关注。我们不时看到，有的专家在这个方面的写作，的确没有正文的专业内容那样游刃有余、措辞得当，甚至在文句表述或政策法规上出现错误，有失作者形象。应将这一部分与正文同样对待，作必要的编辑修饰，摈弃不文明词句、杜绝病句并严守政策法规。

1．政治性和政策性问题：有的作者在写前言时，随感而发，即兴而作，写完之后就不再去多琢磨了。如果其中提及有关政治性或者政策性的问题，编辑应重视并给予查实和判断，避免出问题。

2．语句问题：对于不通的文句应给予修正。

3．措辞问题：对于不实事求是的浮夸、过激甚至攻讦性的言辞应予以纠正甚至删除，以免造成不良影响。

4．学术史意识问题：应视著作的具体情况，对本项研究领域中已有的学术成果作出简要评述，为自己研究的起点和将要取得的成果作出学术定位，并对影响了本项成果的他人成果表达感激和尊重。作为编辑，首先需要具备对学术史负责的意识，然后去判断作者是否具备了同样的意识，如果这方面确实存在漏缺，应提示作者补漏。至今，并非我们的所有编辑和作者都有足够的意识去这样做，因此，对这一块的忽视较为常见。

四、对目录的审读

目录与内文标题的一致性：通常，编辑按习惯以页码顺序来审书稿，先审目录，再审内文，内文中的标题如有修改，往往会忘了再回头去对目录作订正。为了避免漏改，可将目录抽出来，单独放在一边，以便随时与正文中的各章节对照，两者同时修改。完稿后，再核对一次，每一字、每一标点符号都必须完全一致，这样即可避免两者不符。①目录署名。除了论文书集需要在目录各篇文章后署名外，其他书籍一般不必列出编著者姓名。如需有之，署名与页码都必须与内文保持一致，避免张冠李戴。②对于目录和内文标题的切分。有的目录和内文标题需转行排的，应该按意义给予正确切分，而不能只看是否与上排对齐来进行切分，对于内文的一、二、三级标题也应按此方法切分，但切分处不必与目录一致，只要符合意义切分就行。

五、对注释和参考文献的审读

1．注释和参考文献不应混用：一部著作，大多既有注释，也有参考文献。注释可采用篇下

注，也可用篇后注，但应全书统一，不能既有篇下注又有篇后注，既有尾注，又有脚注。对于一部一气呵成的完整著作，参考文献最好全部放在书尾，不必罗列在各章结尾，既可有序号也可无序号，但一定要有清楚准确的作者名、出版时间、社名或刊物名。如是部分参考，可注明参考页码。但如果全书为两卷以上，应在各卷之后著录参考文献，而不是在最后一卷的末尾，这样做对于作研究性阅读的读者来说，不必总是带着最后一卷就可随时查找。对于论文书集，各篇文章可能有不同，有的只有注释，有的只有参考文献，应该分开处理，不能混为一谈。笔者曾在为一本较有影响的拟公开发行的论文集文献作责编的过程中，发现复审对注释和参考文献的处理方式一致，即：将某篇文章中无法确认的注释项统统去掉，并一律简化为文后的参考文献著录，这与责编处理意见有了歧异，幸亏终审发现并明确注释和参考文献不能混用，应分别对待，才得以纠正。这说明，作为编辑，虽不可能拥有与作者同样相关的参考资料以供核查，但如对核实参考文献和注释有困难，应提请作者做审核，才能确保无误。

2．须有注释或主要参考文献：众所周知，人类的知识源于一代又一代人的点滴积累，任何人的研究创新都是在前人劳动成果的基础上获得的，即使有凌空蹈虚、目无前人的天才学者，也只是偶尔出现的巨星而已，显然不能作为常例。如今，各门科学尤其是信息科学的迅猛发展使得各学科之间在相对独立的同时，相互间的联系、渗透和融合比以往任何时候都更深入和广泛。因此，我们的作者和编辑都应充分认识到参考文献标注的目的和意义。仅以学术研究的继承性意义来说，需对前人的劳动成果怀有足够的谦逊乃至敬畏之情，在使用别人的成果时充满由衷的感激之情和尊重之意。在这里，这种尊重应具体体现为：要求作者在注释中对本项研究借鉴引用的成果有交代，应详尽、准确、规范地著录参考文献，注明引文出处、资料数据来源等，特别要注意那些容易被忽视的地方，诸如：漏标、错标和著录混乱、不全或错误，著录序号与标注序号不一致、作者姓名与内文的不一致等。对于这些看似简单，做起来复杂、烦琐的工作，稍不认真就可能出错。当然，作为编辑，要做到这些，不仅不能忽视，而且还需建立并加强对学术规范的尊重和对学术史负责的意识。所以，如果作者遗漏这一块，责任编辑有必要建议作者补上并给予必要的查考。

六、对论文集书稿的体例和版式的审读

一般来说，对于独立写作的书稿，作者都会作粗略的体例编排，但是论文集书稿为多位作者所作，通常格式和体例是各自为政，互不相干，对此，编辑应给予十分的注意，将原来不统一的内文格式、各级标题、字体、字号、符号、页码等各大小细节一律统一起来。因为它们尽管各为独立篇章，却又共为同一本书内容，必然要求全书的体例排版一致，应为内容独立而形式统一。

并非所有的编辑都精通外语。专业性较强的著作，往往涉及引用的外文同样较专业化。对于这样的书稿，最好是由外文底子较厚而且应用能力较强的人来担任责任编辑，不能冀望于后续编审去发现问题、矫正错误。笔者在从事编辑工作之前，由于已经有了多年的英语教学、翻译和实际应用的经验积累，对英语方面的内容比较敏感、反应比较快捷，即便如此，也是经常备了各种词典或专业书籍在手边，凡有疑虑，决不放过，一定查明确认。我们经常看到，在很多书刊的封面和内文里，外文错误百出，一看就对书籍的质量产生怀疑。责任编辑应该从各方面，包括拼写、词句文法，乃至标点符号上去尽量杜绝误漏。

对于专业学术性强的著作来说，借鉴外来相关理论研究思想的概率较高，作者除了直接引用原文，在很多时候，为了走捷径，还采用转引文献，甚至是二、三次文献，而非自阅性文献，通常将翻译转述过来的引文与自己的理解和观点混杂在一起，造成在语言表述上频繁出现堆砌过长、过复杂的句子，因为冗长繁复，导致阅读吃力、难以融会贯通。读起来很拗口、很艰涩难懂，有的地方已经脱离了汉语的表达习惯，对于中国读者来说，难以接受，效果不好。笔者曾不止一次地遇到此类书稿，解决的办法是：吃透全文，对于难懂处，尽量去设想它们的原文的本来面目。往往发现：问题首先出在作者对所及原文理解不够准确；或因作者参照的翻译文本身就有错误；或在将自己的和他人的观点融合在一起时，特别容易在转折连词或关连词上漏用和误用而造成误解或难解。于是，我把过长过于复杂的句子分解开来，经过适当的分句简化、调整和修改，再去读，就顺畅明白了。如果实在还有质疑，切忌想当然地作处理，应提示复审处理或直接与作者沟通，让作者再次查阅所及原文出处而得以解决。

笔者曾审读过来自海外华人学者的英文著作，专业学术性很强，结构很严谨，史料也很翔实，但由于作者长期生活在海外，对国内的现状缺少亲身体验和感悟，对目前国内已经澄清的历史问题缺乏了解，对某些敏感的历史人物和事件的看法明显过于主观片面，有失客观公允，不符合辩证唯物主义的方法和态度。作为责任编辑，应该在不影响学术意义的情况下稍作适当修改或寻求与作者本人沟通达成共识后再作修改，总之，不能把发现的问题推给复审和终审去做。责编应具备对全盘负责的责任心和勇气，善于去发现并解决问题。

九、对有关法律、法规的审读

一般来说，不可能要求责任编辑拥有与作者同样的相关资料，对于所及法律法规，手边很可能没有充足的资料可查，对于不明确的，应该提醒作者对它们作再次审核，而不能认为这只是作者自己的事情，即使错了，也与编辑无关。要知道，这恰恰是万不可出差错的。

十、对数据资料的审读

我们经常在书稿里看到表格或图形等各种形式的数据资料，然而，有的已经离写作时间或出版时间很久了，可以相距1年至3年不等，甚至有的拟定再版的书稿与初版发行时间已相距若干年，其中所及数据已经发生了很大变化，但作者竞然省了重新查找新资料的麻烦，结果没有去更新数据资料，这不仅使数据本身夫去了说服力，也使全文的现实意义被大大削弱。因此，责任编辑不仅要关注数据的性质、出处和版式，还要有心去重视时间，通常以上一或上一次的统计为准。

十一、对日期的审读

一般来讲，日期按惯例用阿拉伯数字表示，而不用中文表示。

综上所述，要做好编辑活动中的一个重要环节——审读加工，不仅需要具备精湛娴熟的文字语言能力和广阔的视野、丰富的知识和编辑经验，还需要我们去关注那些容易被忽视的方方面面，养成一种从小事做起，一丝不苟、默默奉献、追求完美的精神品质，让我们对微小之处也投入思索、投入功夫，通过我们的再劳动，去弥补作者作品不足，使作者观点更鲜明准确，论证更全面充分，论据更典型有力，结构更严谨周密，脉络更清楚明晰，衔接更紧密自然，语言更流畅贴切。通过我们的严格审查，明确知识的真伪、重要性、记录的完整性和表述的合理性，以求不断推出文化品位高尚的优秀作品，促进人类社会真、善、美的和谐统一。

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