应届医学生考试承诺书

2024-05-06

应届医学生考试承诺书（通用9篇）

篇1：应届医学生考试承诺书

考试就是让一群拥有不同教育资源的人在一定的时间内完成一份相同的答卷。下面我们来看关于医学生的承诺书内容吧。

应届医学生考试承诺书范文一：

我是报考参加2015年医师资格考试的考生，我已阅读并知悉了《医师资格考试考试规则》、《医师资格考试违纪违规处理规定》、《医师资格考试医学综合笔试的分数公布》等医师资格考试相关文件和规定。经认真考虑，郑重承诺以下事项：

一、保证报名时按要求提交的个人报名信息和证件真实、完整、准确。

二、自觉服从考试组织管理部门的统一安排，接受监考人员的检查、监督和管理。

三、保证在考试过程中遵纪守法、诚实守信。

如违反上述承诺，自愿按相关规定接受处罚，并愿意承担由此而造成的一切后果。

是否同意以上承诺？

是否

应届医学生考试承诺书范文二：

本人于年月日毕业于学校专业。自年月起，在单位试用，至年月试用期将满一年。

本人承诺将于今年8月31日前，将后续试用累计满一年的《医师资格考试试用期考核证明》及时交考点办公室。

如违诺，本人愿承担由此引起的责任，并按规定接受取消当年医师资格考试资格的处罚。

考生签字：

有效身份证明号码：

手机号码:

篇2：应届医学生考试承诺书

应届医学专业毕业生医师资格考试报考承诺书

本人于年月日毕业于学校专业。自年起，在单位试用，至年月试用期将满一年。

本人承诺将于今年8月31日前，将后续试用累计满一年的《医师资格考试试用期考核证明》及时交考点办公室。

如违诺，本人愿承担由此引起的责任，并按规定接受取消当年医师资格考试资格的处罚。

考生签字：

有效身份证明号码：

手机号码:

篇3：应届医学生考试承诺书

一、提早做准备, 适时动员

(一) 随着近几年招生标准的下降, 中职卫生学校的学生普遍基础知识不牢, 而且有相当一部分学生并非自愿选择护理专业, 因此学习能力较弱, 学习动机不强, 所以在刚入学时就要动员, 说明护理专业的优势, 在校期间所要完成的任务, 包括毕业时要取得“双证”, 以燃起对护理专业的兴趣并坚定今后努力的方向。

(二) 第二学年时, 护生进入专业课的学习, 如护理学基础, 内科护理、外科护理、妇产科护理等科目, 与护士资格证考试内容密切相关, 所以第二学年开始时应进行一次总动员, 说明学好专业课程的重要性以及与护士执业资格考试的紧密关联性, 以引起全体护生的重视, (对刚入学的一年级学生也起到一个积极的侧面影响) 使全体护生感受到护士执业资格考试在即的紧迫性, 从而夯实基础, 为一年后顺利通过执业资格考试做准备。

二、专业课考试题型与执业资格考试接轨

2014年护士执业资格考试大纲显示, 护士执业资格考试试题全部采用选择题。试题题型采用包含临床背景的题型, 主要使用A2、A3/A4型题, 逐步增加案例分析、多媒体试题, 辅以少量考查概念的A1型题。因此在校期间, 护理学基础及内、外、妇、儿科护理等主干课程的考试均可倾向于以选择题为主, 而且A1、A2、A3/A4型题的比例也与护士执业资格考试接轨, 题目从题库里随机抽取 (题库由各教研组在分析历年考试大纲的基础上多方收集材料精心编制) 。

三、考前培训辅导与班主任督导紧密结合

(一) 适当调整课程, 使学生提早完成实习, 考前有更多的复习时间 (6到7周时间) , 学校可提早统一定制复习材料, 并安排临近考试前的3到4周时间在校集中培训辅导。事实证明, 考前辅导非常有效, 我校从2011年开始开展考前辅导, 2010年的护士资格证通过率为68%, 而2011年达到78%, 2012年86.58%, 2013年86.3%, 2014年91.02%, 效果显著。

(二) 以班级为单位, 合理安排课程, 每天7节课, 护理学基础及内、外、妇、儿科护理这5门主干课程安排资深老师进行串讲, 可穿插安排学生统一观看精品视频课程, 并与适量的自习课相结合, 每晚组织晚自习, 松紧有度, 避免学生过度疲劳甚至厌学。

(三) 集中培训辅导期间, 各班班主任的督导也非常关键。班主任与学生接触最多, 班主任的一举一动都会影响学生, 可以说是班级的灵魂人物, 与其他老师相比, 在学生面前也最有权威, 此阶段班主任的有效督导定能成为一大助力。学校可提前召开班主任会议, 携往届有经验的班主任一起交流, 使毕业班班主任在认识到执业考试通过率的重要性的基础上能掌握一些行之有效的方法, 下面简单谈几点:

1.班主任应充分了解本班学生的学习情况, 把学生分成两大类, 第一类是能够有效自我管理, 目标明确, 能够自主复习通过执业资格考试的;第二类是学习基础较差、学习不够主动或者缺乏信心想放弃的同学, 如果不及时发现并督导, 很可能无法通过执业考试。对于第二类的学生应该及早发现并给予心理疏导, 多加关注, 采取相应措施, 可使这部分学生赶上来, 从而直接提高通过率。

2.作为灵魂人物, 班主任应多花时间在班上。由于部分学生学习主动性及自律性较差, 在条件许可的情况下, 班主任可每晚或是隔晚在本班下晚自习, 有利于维持班级纪律, 营造良好的复习环境, 保证复习效果, 也能及时发现学生的异常情况并做好心理疏导。我校今年的辅导让班主任每隔一晚在班上下自习, 使护士执业资格考试通过率比去年提高了4.72个百分点, 效果明显。

3.做好学生的考前心理辅导也很重要。有些学生准备良好可是心理素质差, 导致临场发挥失常[3], 所以在紧张的复习期间, 班主任要对全班做好正确的心理疏导, 适时的短小有力的振奋人心的讲话, 可使其保持良好心态, 鼓足劲, 在充分准备的基础上正常发挥。

4.为了使考前培训辅导与班主任督导更紧密配合发挥良好作用, 学校也可采取一些激励措施, 比如给负责串讲的老师一些额外补助, 对执业考试通过率进行班级排名并给予班主任适当的奖励, 可更大的激发老师及班主任们的工作积极性, 更有价值认同感, 大家齐心协力, 出谋划策, 提高通过率。

四、其他相关科室全力配合

中职卫校一般来说绝大部分学生都是寄宿生, 总务科负责安排好学生的食宿问题, 尽可能提供生活上的便利, 使安心复习;学生科安排生管老师督促学生合理作息, 不随意熬夜, 影响第二天的复习状态, 以及规范好学生的请假制度;教务科要监督好培训期间的课堂纪律, 严肃认真, 这样, 通过多方合力, 使规范管理, 秩序井然, 提高执业资格考试通过率。

参考文献

[1]李玉芝, 张俊敏.全国护士执业考试应试方法指导[J].继续医学教育, 1996.10 (1) :42.

[2]朱小玲.由护士执业资格考试变革引发的中职教学思考[J].卫生职业教育, 2010, 28 (7) :21~22.

篇4：应届医学生考试承诺书

【关键词】护士执业资格考试应届护生考试通过率护理教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0024-02

护士执业资格考试是评价护士执业资格申请者是否具备护理专业知识和能力的考试，护士执业资格考试由国家统一大纲、统一命题、统一合格标准，因此可作为医疗单位聘用相应技术职务的必备条件。护士执业资格考试于2001年起正式实施，2008年《护士条例》颁布，规定护理、助产专业毕业生完成全日制3年以上专业课程学习，包括8个月的临床实习，即可在毕业当年参加护士执业资格考试，各科考试合格可取得相应的护士执业资格证书。2010年5月卫生部对护士执业资格考试形式作出调整，由原来的4个科目（即基础知识、相关专业知识、专业知识、专业实践能力）改为专业实务和实践能力2个科目，一次通过2个科目为考试成绩合格。因此，考试能否顺利通过直接影响应届毕业生是否顺利就业，而护士执业资格考试通过率是社会评价学校办学水平、教学质量的重要标准之一，与学校持续发展密切相关。本文通过调查学校2013年、2014年、2015年应届毕业生护士执业资格考试通过率情况及分析影响护士执业资格考试成绩的相关因素，旨在为护理专业课程设置调整和教学方法改革提供依据，提高护士执业考试能力和执业考试通过率，提升教学质量和增加毕业生的就业率，促进学校的可持续发展。

一、应届护生执业资格考试通过率调查情况

（一）资料和方法

1.资料。收集广西梧州市卫生学校2013年、2014年、2015年应届中职护生参加护士执业资格考试的成绩单，2013年参加考试人数为494人，2014年参加考试人数为451人，2015年参加考试人数为533人，年龄18-23岁。

2.方法。采用全国护士执业资格考试统一试题。考试分为专业实务和实践能力两个科目。每个科目的题目量为120-160题，全部为选择题，有A1、A2、A3、A4型题。两个科目考试成绩达到或超过当年的成绩合格线视为考试成绩合格（2013年—2015年考试合格分数线见表1），可取得护士执业资格考试成绩合格证明和考生成绩单。对收集的数据运用SPSS17.0统计软件进行分析。

（二）结果

1.学校近几年应届学生的护士执业考试情况

学校2013年、2014年、2015年应届毕业生参加全国护士执业考试的通过率分别是71.7%、64.5%和45.2%。尽管2013年的护士执业考试通过率较高，但近两年来考试通过率不容乐观，有下降趋势。见表2。

2.学校2010级、2011级、2012级护理、助产专业护士执业考试两个科目考试情况

从2013年—2015年的考试成绩分析可见，学校学生专业实务考试通过率与实践能力考试通过率相差不大，而2015年的专业实务和实践能力考试通过率均较前两年低。见表3。

二、应届护生执业资格考试通过率情况分析

（一）中职护生自身素质与学习能力对执业护士资格考试成绩的影响

1.中职护生素质下降

受大学扩招影响，在初中阶段学习成绩中上的学生基本选择高中，因此中等职业学校学生成绩整体水平较低，并且以学困生、问题生居多。而自2010年起，由于国家大力支持中等职业教育，实行中等职业学校农村籍学生免学费政策并扩大国家助学金的补助范围，使得部分农村籍成绩较好的学生选择中等职业教育。学校2013年执业护士考试通过率达到71.7%，高于历年考试水平，考虑2010年实行免学费政策，吸引了一批初中阶段学习成绩较好的农村籍学生。农村籍学生一般较城镇籍学生吃苦耐劳，刻苦学习，专业知识掌握牢固，因而使得该年学校执业护士考试通过率大大提高。但2014年和2015年的执业护士考试通过率呈逐年下滑趋势，考虑为中、高型医疗机构对中职护生的需求量下降，2014年学校成立高职护理专业，中职毕业生如完成两年中职专业学习可通过专业对口直升方式就读学校的高职护理专业。因此，近两年来学校部分成绩较好学生放弃参加第三年临床实习，继续留校就读高职护理专业，对当年的执业护士资格考试成绩有一定影响。

2.中职护生学习能力差

中职不需要经过任何方式的筛选就可以就读，中职学生整体学习能力较差，特别是语文基础较差，对文字内容和老师单纯讲授内容难以理解。学生只有理解课本知识，才可以在临床实践运用，《专业实务》和《实践能力》均是考察学生运用护理专业和相关知识解决实际问题的能力。近年来，手机在中职学生中广泛使用，对他们的学习生活有一定的积极影响，但不少中职学生自控能力差，滥用手机对学生的学习和生活等方面造成负面影响。从学校2013年到2015年应届护生执业护士考试两个科目的考试通过率看出，受学生素质下降影响，学生学习能力低下，在校期间的学习行为、学习态度和学习纪律也较差，所以学习效果差，护士执业资格考试成绩和通过率较低。

（二）中职护理专业核心课程教学内容和教学方式对执业护士资格考试成绩的影响

1.护理专业核心课程教学内容与课程安排教学时间不相匹配

中职护生在校学习时间为2年，但由于入学前文化基础水平差，除了安排专业课程学习，还要安排一定课时学习文化基础知识，这样使得安排专业课程学习时间被压缩。而中职护生的理解力和接受能力较低，因而专业课程学习效果更差。自2011年护士执业资格考试内容改革以来，考试难度加大，对考生知识面、知识融会贯通、知识综合运用要求逐渐提高。本研究中显示2013年至2015年，专业实务和实践能力通过率逐年下降，可见大部分学生在校学习期间并未完全掌握所学专业课程知识。如何保证学生在有限的时间掌握护士执业考试大纲规定的知识点，同时满足学生适应护理岗位需求的知识和技能要求是提高执业护士资格考试成绩的重要因素之一。

2.护理专业核心课程教学考核方式单调

目前，学校护理专业核心课程大部分内容以理论讲授为主，教学方法手段单一，而中职护生处于青春发育期，好奇心强，但注意力容易不集中。因此，在课堂中经常出现学生与教师配合度低现象。自2011年护士执业资格考试改革后，考试科目由原来的4个科目变为2个科目，考试题型也有很大改变，概念型A1型题量减少，以病例分析题型的A2、A3、A4型题为主，考试难度加大了，对考生综合运用知识能力要求提高了。从学校2013年至2015年护士执业资格考试成绩分析可见，学校护生当年一次性两门考试的通过率比单科通过率低，说明护生基础知识掌握不牢、综合分析问题能力不强。而从在校的执业考试模拟测试中发现学生失分主要在A2、A3、A4型题，可见专业课任课教师应在课堂中融入执业考试考点，以灵活的教学方式强化学生对知识点的掌握，提高教学质量。

3.考前辅导效果对执业护士资格考试成绩的影响

学校2013年、2014年均在护士执业资格考试前2个月开展专门针对护士执业资格考试的考前辅导班，辅导班讲授教师全部由学校有经验的专业课老师担任，保证了考前辅导班的教学质量。从学校2013年和2014年护士执业资格考试通过率分别为71.7%和64.5%看出，2013年和2014年学校应届毕业生护士执业资格考试通过率尚可。但2015年，由于各方面原因未开展考前辅导班，也未对该届学生进行任何形式的考试指导，因此2015年学校的护士执业资格考试通过率（45.2%）较前两年偏低。多项研究表明，对应届考生进行一段时间的考前辅导，由专业教师以考试大纲为指导，以模拟题为线索，结合临床实际，对考纲要求的知识点进行串讲，并对模拟试题进行分析解释，能提高考生综合分析和理解能力，提高考试成绩和通过率。

三、应届护生执业资格考试通过率调查结论

护士执业资格证是护生进入护理行业的必备条件，而全国护士执业资格考试是取得执业资格证的唯一途径。因此，护理院校要提高应届护生护士资格考试通过率，首先在招收护理专业学生时，必须先确保生源质量；同时，在护理专业课程教育教学改革中，根据护士执业资格考试大纲要求，合理整合课程内容，选择多样化、现代化、易于被学生接受的教学方法，培养学生临床综合能力；此外，及时有效地开展护士执业资格考试考前辅导班，可在一定程度提高应届护生护士执业资格考试通过率。

【参考文献】

[1]韩明锋.浅谈中职学生的特点及教育策略[J].成才之路，2008（32）

[2]夏明红，胡春光，夏瑾燕. 中高职护生特点探析[J].卫生职业教育，2014（7）

[3]黄祖江.手机对中职学生的负面影响及其对策[J].广西教育，2012（19）

[4]朱艳.我校护生执业考试通过率调查分析与对策[J].中国中医药现代远程教育，2011（14）

[5]张立新. 护士执业考试对护理教育发展的作用[J].中华护理杂志，1998（10）

[6]朱玛.加强护士执业资格考试考前培训提高中职卫生学校护生的就业率[J].卫生职业教育，2012（16）

【作者简介】何晓彬（1981— ），女，汉族，广西岑溪人，研究生班学历、硕士学位，梧州市卫生学校讲师，研究方向：临床护理教学。

篇5：临床医学应届生简历模板

临床医学应届生简历模板范文一：

姓　　名： xxx

国　　籍：中国

目前所在地：广州

民　　族：汉族

年　　龄：24岁

婚姻状况：未婚

求职意向：

人才类型：应届毕业生

应聘行业：生物/制药/医疗保健

月薪要求：面议

希望工作地区：广州

实习兼职工作及经验

①2021年在xx市第一人民医院，骨科实习六个月，期间负责医院全体职工的计算机知识普及和提高教学工作;策划多起医院活动宣传方案;了解医院的基本构架及文化理念;熟悉了相关的医疗政策法规。

②2014年xx社区医院，实习三个月，工作内容：按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作。

教育背景：

毕业院校：XX药学院

最高学历：本科

获得学位：学士

毕业日期：2021年7月

工作能力及特长：

本人系预防医学本科毕业，希望能从事相关卫生行业，例如各级疾病预防控制中心、卫生监督所、食品卫生监督部门等工作。但同时也希望到公司(尤其是医药公司)发展，具备良好的服务意识和沟通能力，较强的组织管理和协调能力。

自我评价

希望贵公司能为我提供一个展现自我的舞台，我认为，只要有决心，有毅力，就能在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

临床医学应届生简历模板范文二：

姓名： xx

性别：女

出生日期： 1994-12-20

民族：汉族

身高： 160

体重： 45

籍贯：湖南　目前所在地：湖南

国籍：中国婚姻状况:

教育背景

最高学历：大专普通话程度：良好

外语语种：英语外语水平：良好

毕业院校：长沙医学院毕业日期： 2021年-6月

所学专业类别：专业名称：临床医学

受教育/培训经历:

2012年6月长沙医学院

2012级团学会团学会秘书处处长

2012年9月长沙医学院院级优秀团干

2013年6月长沙医学院院级优秀团员

2014年6月长沙医学院院级一等奖学金

2021年6月-2009年4月怀化市解放军535医院实习医生

求职意向与工作经验

人才类型：应届毕业生求职类型：全职

希望应聘的岗位：医学临床类

工作年限： 0 职称：无职称

月薪要求：面议希望工作地区：湖南

可到职日期：湖南

个人工作经历

12年参加红十字协会、青年志愿者协会、曾多次到社区参加爱滋病宣传活动。

在校参加组织院医学社，曾多次到社区参加义务医务活动。

12年参加长沙医学院党校培训班学习。

2013年7月-2008年9月再怀化市诊所学习诊治常见疾病;

13年参加学院组织的“四大救护知识”培训，并到年级宣传救护知识。

2014年5月-2008年6月在长沙市第八人民医院见习;

2021年6月-2009年4月在怀化市解放军5.5医院实习。

能力与详细个人自荐

专业素质高，能熟练掌握病史询问、病历书写、常见疾病诊疗、腹腔穿刺、腰椎穿刺胸椎穿刺等内科基本操作、清创缝合术、换药术、手术后拆线法等外科基本操作。善于沟通协调人际关系，具有高度责任心责任感。具有较强的组织管理和协调能力，具有团队精神，能处理协调好各种关系。

临床医学应届生简历模板范文三：

姓　　名： x小姐

性　　别：女

民　　族：汉族

出生年月： 1985年12月

婚姻状况：未婚

身　　高： 157cm

体　　重： 47kg

户　　籍：福建泉州

现所在地：福建泉州

毕业学校：福建医科大学

学　　历：本科

专业名称：临床医学

毕业年份： 2009年

联系电话：

求职意向

职位性质：全职

职位类别：医院/医疗/护理-外科医生

职位名称：妇产科，儿科，内科;

工作地区：厦门市区;

待遇要求： 1000-2000元/月不需要提供住房

到职时间：三天内

技能专长

语言能力：英语四级;普通话标准;

电脑水平：熟练操作常用软件

教育背景：

时间所在学校学历

2004年9月-2008年7月福建医科大学本科

工作经历

所在公司：福建医科大学附属第二医院

时间范围： 2007年7月-2008年10月

公司性质：国有企业

所属行业：医疗、保健、卫生服务

担任职位：实习医师

工作描述：

实习实践培养了我对医务工作具有良好的责任心和吃苦耐劳的精神，使我做事条理性强，能吃苦耐劳，工作认真，细心，态度和蔼，擅于与人沟通，热情充满活力，执着于自己的信念与目标，渴望用自己的汗水与努力书写一份平凡却不平庸的人生路。

自我评价：

篇6：临床医学应届生专业简历

临床医学应届生专业简历,在阅读本文时，以下推荐、应届毕业生临床医学个人简历表格、临床医学个人简历表格、为参考！更多个人简历模板在www.YJSJL.ORG大学生个人简历网。

年龄：

24 岁

性别：

男

婚姻状况：

未婚

出生年月：

1987年12月20日

民族：

汉族

身高：

180 厘米

普通话：

没有填写

英语能力：

最高学历：

大专

其它语言：

没有填写

专业：

临床医学

电脑能力：

精通

户籍：

青海省西宁市

现所在地：

青海省西宁市

毕业学校：

青海卫生职业技术学院

教育/培训

由年月至年月	校院名称/培训机构	专业/课程	证书

工作经验

我自 2 年开始工作有：2年的工作经验。
由年月至年月	工作单位	职位

求职意向

寻求工作类型：

全职

篇7：医学应届生毕业自我鉴定范文

医学生毕业自我鉴定1

本人是一名医学专业学者。我自20__年9月入学以来，学习努力刻苦，在扎实学好科研所需理论知识的同时，也修完了学院规定完成的专业学分。

在思想上，我时刻不忘自己是一名共青团员，我积极的向党组织靠拢，不断学习党的思想，严格遵守党的各项组织纪律，积极参与党内、学院、班级组织的各项有意义的活动。无论在思维上还是学习、行动上都坚持党的与时俱进的思想，在不断更新自我知识的同时紧跟党的前进步伐，争做时代有用人才。

在学习实践上，我积极投身于临床学习实践中。在这10个月的临床实践里，使我更加深刻的体会到做一名医生所担负的救死扶伤的责任和义务。一名好的医生不仅要有扎实深厚的理论基础、娴熟精湛的临床技能，更重要的是要有医者父母心的高尚医德医风。在严格要求自己的同时，不怕吃苦耐劳主动于走入病人中间，急病人之所急，想病人之所想，遇到问题积极向上级师生请教，在上级医生的指导下尽努力送给病人健康和欢笑。

毕业在即，查阅的大量的国内外与我目前所研究课题相关的文献材料，并进行鉴定分析，写相关综述一篇。在代教老师的指导下，制定了课题相关计划和技术路线。现已经成功的建立了实验所需动物模型，结束预实验内容。在实验过程中，坚持实事就是，一丝不苟，认真切实的记录每一步实验内容和实验数据。

对于我来说，无论是临床方面还是科研方面都有太多的东西要去学习、掌握和实践。在以后的日子里，我会更加努力学习、钻研科学，成为一名优秀的医务工作者和科研人员，为国家的医疗事业不断努力奋斗。

医学生毕业自我鉴定2

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习的工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习的过程中实习的医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的知本。

通过五年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员，我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现救死扶伤，恪尽职守，一生济事的夙愿。

本人在校期间学习刻苦，成绩优秀，扎实掌握医学基础理论、基本知识和临床基本技能、熟练的操作技术及较强的自学能力。

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床见习令我充分认识到临床的实践工作需要漫长的磨和时间，一年的临床实习的工作经历更提高了我分析问题及解决问题的能力。尤其是在实习的过程中实习的医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的资本。

本人诚信开朗，勤奋务实，有一定的组织管理能力，有较强的适应能力和开拓精神，有良好的职业形象和素养，责任感强，热爱集体，能恪守以大局为重的原则，愿意服从集体利益的需要，具备奉献精神，不为问题的表面现象所惑而匆匆作出肤浅的决策，在解决问题的过程中避免所有可能的不利因素以求得短期和长期的利益。

作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不断追求卓越，有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战。

医学生毕业自我鉴定3

三年的大学生涯中，我不断的充实自己，挑战自我。为实现人生的价值打下了扎实的基础。在老师和同学的帮助下，我具备了非常扎实的专业基础只是，并系统的掌握了医学专业课程。于此同时，在不满足与学好理论课的同时，也注重于对各种相关医学知识的学习，我非常热爱医学事业，并立志投身于医学事业中去!我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展还有人类身心健康而奋斗一生。进入大学一直是我的梦想，但真正的大学生活并不是我所想象的那样，在进入大学前，脑子中想的是自由了，可以从紧张的学习中解放出来了，但我很快就明白了，大学更要努力学习，面对周围更多，更优秀的同学，我打消了以前的念头，开始了进入大学后各课程的学习。

在这一年基础课的学习中，我对医学知识有了更大更浓厚的兴趣，我逐渐了解了人体的结构，生理特点，病理过程等，为自己第二的临床课打下了坚实的基础，同时在这一年的基础课学习过程中也遇到了许多困难，但是在老师和同学的帮助下，自己都逐一克服了，另外我也鉴定了学多科学的学习方法，并在自己的实际学习生活中得到了扎实的运用。

通过这一年的理论学习，我自己坚信但是的选择是没错的，今后我还要继续努力，为下一步的学习和生活铺平道路。

通过第一年基础课的学习，我对第二年的专业课的学习有了跟深更浓的兴趣，在学习中，我比第一学年的学习更加努力，课下努力复习以前的基础知识，还要去图书馆查阅一些相关的资料和知识，自己各方面的知识得到了提高，我的各方面能力也相应地得到了发展。

在临床课的学习中，我对内科，外科，妇产科，儿科等专业课的学习更加努力，重点掌握了疾病的诊断和治疗，对一些常见病的特点，诊断，鉴别及治疗原则等更为重视，为以后的临床实践打下了坚实的基础。

深深的认识到现在还有许多疾病我们人类是无法克服的，对它还是不了解的，所以，我更加知道自己肩上责任，还要在以后的工作中刻苦努力，注重理论与实践的结合，为祖国的医学事业做出突出的贡献，为人类的医学事业做出更大的贡献。

医学生毕业自我鉴定4

五年的医学院生活让我收获非浅，在同学中间，尽管我不是秀的，但我从未放弃过对更优秀的追求。而且在人应该是活到老学到老的思想认识下，我不断地挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。同时，在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，参加课外学生科研活动，这不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定。更重要的是，在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

在校期间，我热爱祖国，拥护中国共产党，坚持党的四项基本原则，坚决拥护中国共产党及其方针、路线和政策，政治思想觉悟高，积极参加各项思想政治学习活动，并参加了学院党委举办的党员培养发展的对象。严格遵守国家法规及学院各项规章制度。在“立志立德、求真求精”八字校风的鞭策下，我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的学习态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。尽力做好每一件事是我个人的基本原则。

有广泛爱好的我特别擅长于文学写作，并加入校文学社。凭着对工作热情、任劳任怨，和社内成员团结一致，一年间我升为社长。在任社长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项文学宣传工作，促使学校的各种运作更顺利进行及活跃了学校的文化氛围。

身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥，抓住每一个机会，锻炼自己。大学五年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

篇8：应届医学生考试承诺书

关键词：结构化临床考试,临床医学生,心理状况,影响

客观结构化临床考试 (OSCE) 是对医学生采集临床资料、临床实际操作、临床分析和临床思维等方面能力的考核[1]。其较传统考试更客观、全面, 要求更严格且高。研究显示, 临床医学生学习繁重, 考前易出现明显的紧张、焦虑等心理障碍而影响考试成绩[2]。同时城镇及农村学生在考试前后也存在不同的心理问题。本研究采用OSCE对临床医学生进行临床能力评估, 同时对考生做考前心理状况进行观察, 现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究共纳入300例2008级临床医学专业本科毕业生, 其中男127名, 女173名, 年龄23~26岁, 平均 (23.1±1.1) 岁。按照随机数字表法将所有学生分为试验组和对照组各150名。对照组150名学生中, 男63名, 女87名, 年龄23~25岁, 平均 (23.3±1.0) 岁。试验组150名学生中, 男64名, 女86名, 年龄23~26岁, 平均 (23.1±1.3) 岁。不同民族:汉族203名、壮族54名、瑶族12名、苗族16名、侗族5名、仫佬族2名、回族8名。其中城镇学生236名, 农村学生64名。

1.2 实施方法

根据临床医学本科毕业生教学与培养计划, 同时使用德尔菲法对临床医学本科毕业生临床能力的构成进行评判[3], 并与临床医学临床能力考核评价范围相结合。对医学本科毕业生的沟通交流能力、健康评估能力、分析决策能力、健康教育能力以及技术操作能力进行临床考查, 并使用标准化患者。

1.3 多站式考试

具体考试分为11站, 每站均为8 min。第一站:病史采集 (SP) ;第二站:体格检查 (任选1项) : (1) 肺部检查+听诊; (2) 心脏检查+听诊; (3) 腹部检查; (4) 神经系统检查;第三站:儿科基本技能站 (任选1项) : (1) 小儿体格检查; (2) 头皮静脉穿刺; (3) 婴儿喂养;第四站:穿刺技能站 (任选1项) :胸、骨、腹、腰穿;第五站:外科基本操作和无菌操作 (任选1项) : (1) 手术部位的消毒、铺巾; (2) 穿手术衣、带无菌手套; (3) 拆线、换药; (4) 切开、缝合; (5) 结扎、止血;第六站:妇产科基本技能站 (任选1项) : (1) 四步触诊+骨盆测量; (2) 妇科检查; (3) 肛查+产程图;第七站:人机对话1 (实验室检查单判读) ;第八站:人机对话2 (X片、CT判读) ;第九站:人机对话3 (ECG判读) ;第十站:人机对话4 (病例分析) ;第十一站:急救基本技能 (任选1项) : (1) 心肺复苏 (单、双人) +电除颤; (2) 气管插管+吸痰。

1.4 观察指标

记录两组学生在考试前后心理状态的差异;心理状况评价发放症状自评量表 (SCL-90) 调查表, 考生在考前进行填写调查表。该量表由90个项目组成, 共包括10个因子, 即为躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他[4]。

1.5 统计学处理

采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析, 计量资料用 (±s) 表示, 比较采用t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组干预前后SCL-90评分比较

两组学生考试时SCL-90评分总分、焦虑及抑郁评分均明显高于考试前3个月, 且试验组学生考试时上述各评分均明显高于对照组, 差异均有统计学差异 (P<0.05) , 见表1。

分

*与考试前3个月比较, P<0.05;△与对照组比较, P<0.05

2.2 不同家庭背景学生SCL-90评分比较

农村学生考试前后的SCL-90评分均明显高于城镇学生, 差异均有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

分

#与农村学生比较, P<0.05

3 讨论

临床医学知识体系庞大, 临床实践能力要求较高。考试对临床医学生产生一定的心理影响。研究显示, 医学生考试期间心理问题发生率占48.0%[5]。常见的心理问题为强迫、敌对、偏执和抑郁等。目前国内对临床医学本科毕业生临床能力评价多采用传统的理论考试、文论答辩等, 无法反映出考生对知识的理解和运用能力, 同时遗漏了临床实践中如沟通协作、教学等能力考核[6]。OSCE的基本思想是“以操作为基础的测验”, 它可客观评价医学生的临床技能和决策能力, 是目前考查学生临床能力较好的方法。OSCE考核要求医学生掌握的知识面较宽, 既要求有丰富临床理论知识, 还要熟练地掌握各项临床技能。OSCE是一种多站式考试, 学生必须依次顺序通过8~9个站或更多, 进行多项能力或素质的测试[7,8]。OSCE考试具有全面性、客观性、真实性。城镇学生家庭及学习条件较为优越, 心理负担较小, 农村学生学习条件则稍差, 学习及考试压力较大。城镇及农村学生在考试前后也存在不同考试心理压力。

本研究采用OSCE对临床医学生进行临床能力评估。同时对考生做考前心理状况观察。其结果显示, 两组学生考试时SCL-90评分总分、焦虑及抑郁评分均明显高于考试前3个月, 且试验组学生考试时上述各评分均明显高于对照组, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。农村学生考试前后的SCL-90评分均明显高于城镇学生, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。因此, 学校应及时开展心理干预, 减轻OSCE考试对医学生心理造成的影响, 促进医学生身心健康, 进而提高临床理论知识及技能水平。

综上所述, 结构化临床考试可以客观、准确评估临床医学生临床能力, 但也会在不同程度上造成考生焦虑、抑郁等心理问题, 农村学生考试前后的心理问题问题明显高于城镇学生, 学校在考试前应加强学生心理疏导教育。

参考文献

[1]周小强, 赵小玲, 黄联继, 等.客观结构化临床技能考试在医学生技能实践中的应用[J].海南医学院学报, 2012, 18 (5) :718-720.

[2]常冬梅, 郭辉, 朱琳, 等.应用客观结构化临床考试评测康复治疗专业学生临床实践能力的设想[J].中国康复理论与实践, 2013, 19 (10) :988-990.

[3]Verhoeven B H, Hamers J G, Scherpbier A J, et al.The effect on reliability of adding a separate written assessment component to an objective structured clinical examination[J].Med Educ, 2000, 34 (7) :525-529.

[4]任静波, 陆召军.临床医学专业采用多站式考评 (OSCE) 在本科生技能考核中的应用[J].继续医学教育, 2013, 27 (5) :19-21.

[5]梅林, 王云贵, 黄继东, 等.客观结构化临床考试的实践与体会[J].重庆医学, 2013, 42 (4) :474-475.

[6]张伟, 王海平, 袁佳英, 等.我国客观结构化临床考试 (OSCE) 的现况分析[J].中外医学研究, 2013, 11 (10) :143-144.

[7]徐琰, 王秀薇, 李民, 等.客观结构化临床考试在临床医学专业学生毕业考试中的应用[J].中华医学教育探索杂志, 2012, 11 (4) :426-428.

篇9：应届医学生考试承诺书

关键词：考试焦虑高职高专医学生心理健康教育

考试焦虑是大学生最常见的应激源，其危害轻则影响大学生的正常发挥，重则会对认知、情感、心理状态甚至人格都造成不同程度的损害，严重影响身心健康。问题经过强化反馈，形成恶性循环，更加重了考试焦虑。特别在中国应试教育、一考定输赢的教育背景下，考试焦虑成为多数大学生面对的亟待解决的问题[1]。虽然国内外对考试焦虑做过大量研究，但具体针对高职高专医学院校生考试焦虑的研究尚显得不足，医学生由于所学专业的特点，学制长，课程多，课业负担沉重，竞争压力大，和本科生相比，高职高专学生底子薄，基础差，学习兴趣不浓厚，他们所面临的考试焦虑的问题应当引起足够的重视[2]。因此，我们有必要对医学生考试焦虑这个问题做一些有成效的研究，为他们提供一些简便高效的自我调适方法，同时也为高校有的放矢地开展关于应对考试焦虑的心理健康教育提供实证参考。

一、对象与方法

（一）研究工具

由Spielberger编制完成的考试焦虑调查表[3]（TAI），属自评量表，所测的是一种情景性的人格特征，包含忧虑性和情绪性两个维度，共20道题目，每个题四个选项，采用4点量表形式，是国际上目前流行的最有效的且应用最广泛的对考试焦虑的心理测试[3]-[4]。

（二）施测过程

在期末考试前一星期内实施，采取随机取样的方法，利用晚自习的时间，以班级为单位，在辅导员的配合下，对本市一所医学类大专院校的学生进行调查。施测前先由施测老师向学生说明本次测验的意义和注意事项，在学生充分理解填写规则后，发放问卷300份，回收242份，有效问卷214份，调查回收率71.33%。

（三）统计方法

采用SPSS16.0进行统计。

二、调查结果与分析

（一）考试焦虑的人口学资料

表1 考试焦虑的人口学资料

（二）考试焦虑的性别比较

表2 考试焦虑的性别差异

男、女生TAI忧虑分和情绪分都不存在显著差异，但是总分有显著差异，女生的总分显著高于男生。

（三）独生与非独生大学生的考试焦虑比较

表3 考试焦虑的独生子女差异

是否是独生子TAI总均分、忧虑分和情绪分均不存在差异。

（四）城乡大学生的考试焦虑比较

表4 城乡大学生的考试焦虑比较

在城乡来源比较上，三组的TAI总均分及情绪不存在显著差异。

（五）不同生源类型大学生的考试焦虑比较

表5 考试焦虑的生源类型差异

在生源类型比较上，三组的TAI总均分及情绪不存在显著差异。

三、结语

调查表明不同生源类型对考试焦虑的表现均无显著性差异（P>0.05），城乡来源对考试焦虑的表现均无显著性差异（P>0.05），是否独生子女对考试焦虑的表现均无显著性差异（P>0.05），不同性别对考试焦虑的焦虑表现均有显著性差异（P<0.05），女生在TAI的总分显著高于男生，与国内多项对大学生考试焦虑的研究结果一致[5]-[6]。这也与女性特有的敏感、细腻、依赖容易波动的情感特点有关，更容易受考试一系列负性刺激的影响，导致考试焦虑的分数偏高[7]。此外，根据过去的咨询经验，女生对分数更加看重，相对于男生，会认为分数高低象征能力的强弱，和男生持有的分数高低不能代表一个人能力强弱的想法相反，针对这样的现象，在以后的工作中，我们要特别注重女大学生的心理健康工作，尤其是那些有过重大考试失败经历、个性不稳定者，应及时发现并调整各种不合理的认知。

由于本研究只是在一所高校抽取个别班级进行的，取样范围有限，今后的研究将在这个基础上，扩大样本量和生源类型，以期得出更完善更全面的结果。

参考文献：

[1]凌文辁.用TAI量表对中国大学生考试焦虑的测量与分析[J].心理学报，1985，2：137-143.

[2]李虹.大学生的焦虑状况调查[J].中国临床心理学杂志，2003，11（2）：46-49.

[3]王才康.考试焦虑量表（TAI）的信度和效度研究[J].中国临床心理学杂志，2003，11（1）：69-70.

[4]范晓玲，彭纯子.TAI.评量标准研究和信效度分析[J].中国临床心理学杂志，2004，12（1）：58-59.

[5]段兴华，高丽霞.大学学生考试焦虑现状及对策研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2005，25（3）：113-114.

[6]杨润涛，郑希付，高永清.医学生考试焦虑及其应对特点[J].中国学校卫生，2005，26（6）：500-501.

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