丑菊作文300字

丑菊作文300字（精选12篇）

篇1：丑菊作文300字

去年，我爸种了株“丑菊”，我天天盼望着它快开花，因为我倒要看如此恶名的花儿究竟怎样。可是，事与愿违，它偏偏跟我过不去，懒洋洋地睡大觉，连花的影子也没有见着，气得我真想把它拔掉。但又会舍不得，今年的“五一”节，沉睡了一年的花儿忽然有了花苞蕾。我非常高兴，真庆幸没有把它拔掉。起初，绿叶芯中间夹了一个绿色小球，非常小，只有小绿豆那么大。过了几天，花苞蕾透出了一点黄色，这时，已有黄豆那么大小，再耐心等待几天，金黄色的花儿终于开了，十几个花瓣摆了三四层，虽然只有铜钱大小，但这就更显出它的娇小而美丽。

我最欣赏的`是，到了夜晚，几层花瓣便像收伞似的自动收拢，白天，花瓣儿又像撑伞丝的张开，而花面跟着太阳转，显得非常恭敬。难怪它还有土名叫“假葵花”呢!

丑菊的名字是谁给取得呢?我不知道，但我觉得那人取得太不合理吧!丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。

由此而想，人间事物中也有不少东西往往名实并不完全相符，我们在实际工作中，处理问题不但要知其名，更要究其实。

篇2：丑菊作文300字

今年“五一”节，丑菊竞然长出了花苞。我高兴极了，真庆幸没有把它拔掉。起初，绿叶中夹了一个绿色的小球，非常小，只有小绿豆粒那么大。过了几天，花儿终于开了，颜色金黄金黄的，几十个花瓣长了三四层，虽只有铜钱大小，但更显出它的娇小、美丽了。

我最{兴的是，到了夜晚，几层花瓣儿便像收伞似的自动收拢。白天，花瓣儿又像伞似的张开，而且花面直迎着太阳，跟着太阳转，显得非常恭敬。难怪它的土名又叫“状元伞”、“假葵花”呢。

篇3：“趣”字呈现作文教学实效

一、教学造境, 激发愉悦的写作兴趣

教学造境, 就是激发学生愉快的写作情感, 把原本枯燥的写作活动, 变成孩子们的乐事, 使他们处于想说、想写的境界, 产生写作的原动力。教学造境, 可紧抓“趣”字进行创设, 让学生有乐写的欲望。

(1) 先游玩后写作。大自然对学生有着巨大的诱惑力, 学生走向大自然的怀抱, 大自然的神奇会让学生心旷神怡, 借助这种心境先观察后写作, 就能收到神奇的效果。教师可根据作文训练的需要, 有计划地组织学生初春踏青、夏令露营、秋日登高、冬雪赏梅。高山大河的雄奇壮美、芳草鲜花的青嫩艳丽、古今建筑的新奇悦目, 不但能给学生美的享受, 而且能撩拨学生赞美的欲望。

(2) 先动手后习作。小学生热衷于小制作、小实验, 教师可以充分利用这一特点, 创设愉快的心境, 让他们动手动脑做一些形态各异的小玩具, 例如, 小飞机、小坦克、小手枪、小帆船、小房子, 等等, 然后引导他们将制作的过程以及由小玩具所引起的联想写成短文, 学生乐于为之, 就会乐于写之。

(3) 先听音乐后写作。充分利用现代教学媒体参与学生习作的设境、造境, 让学生喜听乐写。如让学生听广播、看电视, 要求他们以“一条重要的消息”为题, 把从广播中听到的、从电视中看到的新闻记录下来。再如让学生听录音故事后续编结局, 让学生听乐曲后写联想。这些训练既可以提高学生的听力, 又能扩展学生的想象, 激发学生的写作热情, 使训练活动趣味化。

(4) 先比赛后习作。学生求知欲望强、好动、好胜, 作文教学要考虑他们的这些特点, 如指导学生写比赛场面时, 教师可以先组织比赛, 后指导习作。可安排学生进行“接力赛”“拔河比赛”等, 在比赛过程中, 教师用适当的语言, 有意地启发学生注意观察参赛者的动作、语言、神态及观众的表现。活动结束, 先让学生交流看到的、想到的、听到的以及自己的感受, 然后动笔写下来。这样学生就会兴趣盎然地完成习作。

二、课外蓄情, 延续学生的写作兴趣

苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉在于把知识加以运用, 使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’。在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中, 这种需要则特别强烈。”这段话强调了小学生“好表现”的心理, 语文教师应让他们的“好表现”心理得到满足, 作文的兴趣必然会与日俱增。课外蓄情, 就是通过一系列生动的课后读写活动, 满足学生这种心理, 使课堂上营造的写作氛围愉悦心境, 在课外继续延展、升华。

(1) “我发现的亮点”。组织学生观察社会生活, 捕捉写作热点、亮点, 通过书刊、网络、电视、广播以及自然景物, 收集写作素材, 在班上组织汇报会, 让学生展示自己的“新奇”发现, 使各种信息纷呈交流, 碰撞出写作灵感的“火花”, 进一步激发学生观察写作的兴趣。

(2) “看谁写得最棒”。在班上组织生动活泼的写作竞赛活动, 激励学生的写作斗志, 让他们迎接挑战, 勇攀高峰。如“30分钟写作擂台”, 看谁在短时间内写得最多、最好。“小组写作接力赛”, 将几个学生分成一组, 一个个接下去写, 最后形成完整的文章或片段。看哪一组写得最好。“临场描摹赛”, 组织同学观察某一景物或某一活动片段, 当场描写, 看谁写得最逼真最生动。

(3) “我们都来当编辑”。组织学生搞小报刊的编辑活动, 鼓励学生自己起报刊名, 指导他们当小记者, 采访校内外新人新事, 自己撰写、排版和插图, 完成后教师组织学生评比和展览, 让学生在愉快的编写活动中, 提高写作水平。

(4) “我们班的小作家”。对优秀的作文, 老师花点精力, 写上简评, 推荐给广播站广播, 推荐给报刊发表, 并指导和鼓励学生参加各种征文比赛, 让他们尝到写作成功的快乐。老师还要将学生发表或获奖的文章组织展览交流, 使小作家们“披星戴环”, 在学生群体中产生强大的震撼力, 以更好地激发他们的写作热情。

“心有所思, 情有所感, 而后有所撰写。”叶圣陶先生早就强调了写作的情感作用, 作文教学的有效性, 一个“趣”字即能成就。

篇4：丑菊作文300字

1.一部分学生在应付差事，不根据文本来叙述，只是发表自己的观点，显得空洞乏味。

2.处于C层甚至B层的学生对于这个文章核心的问题没有把握，写的时候无从下笔。

3.这种课堂形式大大削弱了语文的学科特点，课堂氛围比较沉闷。不禁有这样的疑问：这一节语文课到底是阅读课还是作文课？

4.对很多学生来说，这是一种压力，对学习语文的兴趣大大减弱，这是一件比较可怕的事情。

5.这种课型对教师的能力要求非常高，作为参加工作不到半年的我来说，极具挑战。我还不具备那么高的课堂整合能力。

这些问题一直困扰着我，我也在上课的过程中不断地调整自己。经过《月亮上的足迹》《小圣施威降大圣》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》这几课的学习，我上300字作文课型不局限于一种，不一定就是那种一读完就写的模式，根据每一课的教学目标，有时预习课上指导学生写，有时梳理一些关键问题之后写，有时放在课后写。至少在形式上我认识到了很多。

这周周二，王教授再次来指导实行300字作文时学生和老师存在的共性问题。之前300字作文学生也写了，老师也批改了，但是对于300字作文的要求不够明确，学生写的作文游离于文本与文本外围之间，这与老师的引导有着不可推卸的关系。因为在平时的教学中我对这些问题认识不够，总觉得学生写完了，基本符合题目要求即可，对于这些细节问题认识不够，导致学生的认识也不到位，这是所有学生普遍存在的问题。实行300字作文一月有余了，并没有真正的落实到位，学生只是完成了任务，收获甚微。在这段时间的实行过程中，对300字小作文我有以下认识：

1.300字作文命题必须深入文本，所命之题教师一定要心中有数。

2.不同的文体，300字作文命题的侧重点不同。说明文命题侧重于梳理文章情节，从一个细节问题入手，带动学生对整篇文章的学习，要求条理清晰;小说或者散文等文体命题侧重于对文章主旨的理解，从整体入手让学生對文章有个整体把握。

3.学生写300字作文的要求一定要明确，锻炼学生审题能力，要求条理清晰，详略得当，重点突出。

经过王教授的指导，在上《盲孩子和他的影子》时，我用半个小时时间来处理、点评300字作文，就“影子是怎样带给盲孩子光明的”这一问题，学生基本能做到条理清晰，但还是有学生不依据文本，凭自己的印象来写。这是我以后要努力改变的学生现状。

篇5：《丑菊》读后感作文

丑菊开花的很晚，结果，丑菊开花后非常漂亮，但是我搞不懂为什么人们把这么美丽的花叫丑菊？我觉得这样给它取名字太不公平了！

丑菊这一篇文章让我明白了 一个深深的道理，人不管美不美丽只要你心地善良对别人，那么别人也会对你好的，如果你心地不好，那么别人也会同样对你。

每一个人都有良心，可丑菊它的品格跟加让我们学习！《丑菊》读后感作文200字

篇6：《丑菊》读后感作文 （共）

它叫“丑菊”，不知道是谁说的，就算它真的是“丑菊”，但它也是非常没的，这里，我心里感到一阵愧疚，有时我听到别人的名字很丑，就嘲笑他，这是不对的，我不应该根据别人的名字，而不知道别人的真实情况，就嘲笑他。

一个人的名字和他的情况是没有关系的，有时候名字和情况往往就刚好不符合。

“丑菊”其实很美，只是有人没种好，才取的这个名字，但他却时非常美的，读后感《《丑菊》读后感作文》。所以名字和情况是没有关联的。

所以，以后我再也不能听了一件事物的名字，而不知道真实情况，就取嘲笑他。

《丑菊》读后感作文250字

篇7：课文《丑菊》教案

【主要内容】

本文写“我”为了弄清丑菊到底是怎样一种花，种植了一株丑菊，并进行细心观察，说明“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，表达了“我”对丑菊的喜爱之情。这件事，使“我”明白了一个道理：“人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实也许很美。”

【教学重点】

本文的教学重点是读懂课文，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而体会要做内心美的人的道理。

【教学难点】

一是体会“名可以丑，但实也许很美”这句话的道理，二是体会本文以物喻理的写作方法。

【重点难点解析】

短文先写丑菊栽种一年后终于开花了，它是那么娇小、美丽，“我”非常高兴;再写丑菊开花时的外形特征及会动的特点，说明丑菊为什么又叫“状元伞”和“假葵花”;最后写从丑菊不丑这件事中懂得的道理。短文主次分明。作者把丑菊开花后的情形写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态和动态美。而对种菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得很简略。

选编这篇课文，一是练习运用分清课文主次的方法阅读课文;二是从课文中学习做人要做一个内心美的人;三是学习课文以物喻理的写作方法。

1、教师课前要搜集丑菊开花时的图片，最好能找到实物。

2、这是一篇略读课文，要引导学生读懂阅读提示，明确阅读要求;再根据阅读要求自读自悟或合作交流。本文的阅读要求是：

⑴认真读课文，想想作者主要写了丑菊的什么，表达了怎样的情感;

⑵联系生活中的实例，说说课文给你什么启示;

⑶把本课与《落花生》联系起来，体会以物喻理的写作方法。

3、要把对丑菊整体了解和对重点句子的探究结合起来。学生通过阅读课文，明确了课文主要写的是丑菊开花时很美丽后，要引导学生再读课文，找出表现丑菊开花时很美的语句，体会作者的思想感情。

⑴花儿终于开了……娇小、美丽了。

⑵最让我欣赏的是，……显得非常恭敬。

找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读的过程中体会喜爱丑菊的`情感。

4、体会从课文中得到的启示是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启示，把重点句找出来，然后在小组里讨论。讨论时，要结合自己的生活体验，如长相丑陋而内心美的人，自己是怎么看的，情感上起过什么变化?通过联系实际，加深对“名可以丑，但实也许很美”的体会。

5、体会本文以物喻理的写法，是教学上的又一个难点，教材要求讨论。讨论时，应要求学生把《落花生》和《丑菊》联系起来看，两篇课文都是写物，都分别说明了一个道理。事物的特点和道理有什么联系?通过讨论要让同学认识到，事物特点与所说明的道理是密切联系在一起的，落花生，花不显眼而果实有好多实在的用途，用以说明做人要做一个对社会有用的人。《丑菊》这课也是这样。懂得了有的文章借物喻理的写法，以后阅读这类文章就容易得多。

【典型习题配备】

1、比一比，再组词： 辨( ) 骗( ) 抱( ) 娇( ) 辩( ) 偏( ) 饱( ) 骄( ) 瓣( ) 翩( ) 苞( ) 桥( )

2、按要求写词语：近义词：欣赏( ) 合拢( ) 恭敬( ) 公平( ) 反义词：丑( ) 恶( ) 恭敬( ) 事与愿违( ) ABB式词语： 懒洋洋、_______、_______、_______、_______、ABAB式词语： 金黄金黄、___________、____________、____________、______________、

3、改正下列句子中的错别字： A 我去年中了一珠菊花，天天盼着它快开花。( ) B 叶子中加了个绿绿的花包。( ) C 花心一直迎着太阳，跟着太阳转，显得非常共敬。( )

篇8：《丑菊》教案设计

1、认识丑菊这种植物的特点。

2、积累好词好句。

3、培养学生的自学能力及合作学习的能力。

4、训练学生有感情地朗读课文。

5、学习作者表达思想的方法。

二、教学重点、难点：

联系课文内容体会最后一句话的含义，并从中受到启发。

三、课时安排：

(1课时)

四、教学过程：

〈一〉、启发谈话，导入新课

1、启发谈话：同学们，你们知道吗竟然有一种菊花的名字叫丑菊，它有什么与重不同呢?

2、揭示课题

〈二〉、初读课文，自学存疑

选择自己喜欢的方式读课文，并在不理解的地方做上记号。

〈三〉、质疑答难

1、学生质疑(A：“有不少东西往往名实并不完全相符”什么意思?B：为什么说“名可以丑，但实一定要美”?)

2、细读课文，探究解疑：

A：自读感悟。

B：组内研讨，教师巡视指导。

C：班上汇报交流。

(1)感悟丑菊的外形美。

① 理解描写丑菊外形的语句

颜色美：绿绿→黄色→金黄形状美：绿豆→黄豆→铜钱 妖小美丽几十片花瓣一层又一层

② 感情朗读这一段。

(2)感悟丑菊开花时的特点美。

① 理解有关语句。

夜晚：花瓣自动合拢得名：状元伞、假葵花

白天：张开花瓣，迎着太阳

② 感情朗读第三自然段。

(3)感悟结尾句的含义

①谈一谈对这句的`理解(“名可以丑，但实一定要美”这句话既是对丑菊的评价，也告诉人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质一定要美，不要华而不实。)

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③感情朗读这一自然段。

〈四〉、激疑拓展：

课下观察一种植物，看看从它身上能得到什么启发，写成一篇习作。

板书设计：

18、丑菊

颜色美：绿绿→黄色→金黄

外形美：美丽 可爱

大小：绿豆→黄豆→铜钱

特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳

篇9：《丑菊》阅读答案

2庆幸 事与愿违

3虽然---但是--- 不但---更----

4，，，，、。：，。，。

篇10：丑菊教学设计

《丑菊》是小学语文四年级第八册的一篇略读课文。这是一篇寓理于物的文章，作者通过对丑菊形态度和习性的描写，告诉人们丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱，从而说明，在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符。做人也是如此，名可以丑，但实一定要美。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花;再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊;最后写议丑菊。条理清晰，主次分明，重点写了赏丑菊，开花时的颜色和形态。议丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特征外，还有一个明显特色作者对丑菊的情感贯穿全文。

本组课文的训练重点是分清文章的主次。通过对前一篇《落花生》的学习，学生对理清文章顺序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本课的教学，要在上一课的基础上，指导学生理清文章顺序，分清文章的主次，紧扣训练重点展开教学。

设计理念

1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自清自悟，生动探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而四年级学生还不能完全达到这个理想目标，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3.使朗读成为学生学习和探究的主要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，悟情明理。

4.教学模式主动探究式教学(自己的实验模式)

教学目标

1.了解课文内容，分清文章主次。

2.有感情地朗读课文。

3.从丑菊得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点

结合课文内容进行分清文章主次的训练，体会作者的思想感情。

教学难点

1.体会名可以丑，但实一定要美这句话所蕴含的做人的道理。

2.体会本文以物喻理的写作方法。

教学流程

一、创设情境，激趣引题

(赏析菊花CD片)这是什么花?对于菊花大家了解多少呢?(汇报资料)有这样一种菊花大家知道吗?(板书丑菊)，想了解它吗?让我们一同走近丑菊，好吗?

二、主动参与，合作探究

1.课前大家都做了预习，谁知道这篇课文主要写了什么?

2.自由读文，读准字音，画出不懂的生词，然后在小组内解决，组内解决不了的，

请做好记录。

有没有不懂的词?(先由学生解释，学生解决不了，老师再解释;读词练习：恶名、究竟、沉睡、庆幸、合拢、相符)

3.早就听说同学们的朗读能力强，我想欣赏欣赏，行吗?谁愿意读文(可推荐)，要求：准确、流利。(读后纠正错误，评价、打分，注意

4.请同学们自读阅读提示，明确阅读要求。

1)作者眼中的丑菊是什么样的，课文哪些地方表达了作者对丑菊的感情?

2)联系自己实际，谈谈你受到的启发。

3)在写法上，你从《落花生》一课和本课中学到了什么?

(大家的归纳、概括能力可真强)，我给大家加个小问题行吗?

4)本组的训练重点是分清文章的主次，我的问题是：仿照《落花生》一课，按课文叙述的内容填空：种丑菊

)，并说一说，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容?

5.请同学们带着这4个问题，用你喜欢的学习方式自学课文(充分的自学时间)。

注意：边读边画边批注，不懂的地方打上?。

6.小组交流(师生参与)。

三、各抒己见，全班交流

每组选代表回答问题，师适时点拔、训练。

第1个问题：

1.金黄金黄(ABAB)，懒洋洋(ABB)，谁还能说出这样的词?

2.比喻句最让我欣赏的是写出了丑菊的动态美，谁能有感情地朗读?

在这个比喻句中用什么来比喻什么呢?(把什么比作什么呢?)，你还能说一句话，用上比喻的修辞方法吗?

3.拟人句它偏偏睡大觉。你还能说一句拟人句吗?

4.作者在养丑菊过程中的情感态度变化怎样?

先是盼开花，花不开时我气得真想把它拔了。

接着，花打苞，我高兴极了。

而后，满心喜悦地欣赏丑菊与众不同之美。

最后，为有人给丑菊起了这样的恶名而忿忿不平，觉得那人太不公平了先抑后扬。

5.通过想象画出丑菊的样子，再出示丑菊。

第2个问题：

1.启发：1)做事要有耐心、恒心。

2)不能只听别人说，还要动手实践。

3)看事物不能只看外表，还要看内在，内在美才是真正的美。

2.文中哪句话说明了这一观点?

1)出示字条名可以丑，但实一定要美。(2名同学读)

2)谁还能谈一谈对这句话的理解?

3)这句话写得多好啊!我们把它作为名人名言记下来好吗?谁记住了?

4)署名怎么写呢?(丑菊、班级名)

5)谁能把署名写在黑板上(推荐写字好的)。

6)谁还知道哪些与这条名人名言表达意思相近的名言或佳句呢?(鼓励、评价)

7)现实生活中，有哪些人或事物的名与实不相符呢?(对学生的思想及时指导，例敲钟人、反例)

第3个问题：

1.植物写出特点。

2.主次分明，详略得当。

3.修辞方法。

4.借物喻理。

第4个问题：

种丑菊(赏丑菊)(议丑菊)

1.你概括得真好，能介绍一下方法吗?

2.作者重点写赏丑菊的目的是什么?(说明丑菊不丑，而且美丽、可爱)、(以上部分适时进行情感教育，陶冶情操)这篇课文，还有没有不懂的地方?

是啊，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。作者不但为丑菊有如此的恶名而忿忿不平，而且写出了丑菊的美。同学们还想不想读这篇文章?

1.要求：不但准确、流利，还要有感情。

2.我们应该带着怎样的感情去读呢?

①自然段

好奇、生气

②自然段

高兴、惊喜、赞美

③自然段

赞美、欣赏

④自然段

打抱不平、申张正义、讲道理

3.可以读自己喜欢的一段、一句(师生互评)。

4.分4组，朗读比赛。

5.小记者采访听课教师，评出冠军。

6.

即兴演讲《我心目中的丑菊》

作业：练笔

1.借物喻理的写法要抓住事物的某方面特点来表达某种品质，以下几种事物应抓住哪些特点，表现哪种品质呢》

粉笔

梅花

蜡烛

荷花

2.选择性作业(任选其一)

1)向爸爸妈妈或其他亲人、朋友介绍丑菊，并同他们聊聊，在我们周围，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的?

2)把读文后的感受写在日记本上。

教师总结：

1.送条幅。

2.忠心希望大家做一个名美、实更美的人。

篇11：课文《丑菊》教学设计

2、继续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。

教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？

2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确作者喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

2、谈谈你的理解。

板书： 丑菊

名字丑 实不丑

可以 不可以

人？

做一个心灵美的人

3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。

五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。

篇目

内容

项目落花生丑菊课文思路描写对象写作特点

六、小结

学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

七、课堂练习

1、比较组词

2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。

八、作业

1、有感情地朗读课文。

篇12：丑菊作文300字

一：导入

师：同学们都知道花儿是很漂亮的，就是因为漂亮你们才喜欢的，作者刘新喜欢的花叫丑菊。

二：板书 《丑菊 》齐读两次

师：读完题目你们对这花的第一感觉是什么?

三：自渎(指名朗读1 2 3 4 自然段)

师：刚开始时作者也认为丑菊很丑，请同学们找出有关句子读一读。(如如此恶名;等)

师：作者只是好奇想看看名字那么丑的花它到底长成什么样?而且这花儿种了那么久它都不开花，气的都想把它拔掉，你觉得这个时候作者喜欢这花吗?

四：品读

师：就在这个时候沉睡一年的丑菊终于开花，它的花美不美呢?

师：好!请同学找出描写丑菊很美的句子划一划，读一读，读给你的同桌听，注意把它读美来。

(指名来朗读，随即指导，那么美的花我们应该带着怎么样的语气去读呢?)

师：对!我们应该带着欣赏和喜爱的丑菊的这种感情去读它。

师：还有那里也写了丑菊的美呢?

师：“最让我欣赏的是。。。。。。”这一句也好很美，同样的我们应该也带着喜爱欣赏丑菊的这种感情来读，请大家同桌相互练练)

1 ：指名读

2：师范读(加上动作容易理解。帮助学生理解花的朝向)

3：齐读

五：悟出道理

师：好!我们欣赏了那么美的丑菊，作者的心里可是满心欢喜。但是在丑菊没有开花之前，作者并不喜欢这丑菊，原因就是它的名字太难听了。

作者从这一美一丑当中，悟出了什么道理呢??请同学们一起来读一读最后一个自然段。

师：读完后大家想想作者明白了个什么道理呢?(生找出“人世间。。。。但实一定要美)

师：对找得十分正确。请同学们一起读一次。

1：师范读

师：作者悟出的这个道理是很深刻的，要读得深沉严肃，那么请同学们听陈老师读一次。

师;请同学也想陈老师一样带着这样的语气同桌相互读一读 (指名读)

师：读得非常好，大家看看黑板，这句话要告诉我们什么呢?“名”指的是什么?“实”指的是什么?(注：这是世间事物中的一种 )

师：我们以丑菊为例，明白了丑菊名丑实美 相继板书：名丑实美

师：这一课让我们明白了这样一个深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么潇洒，但是你的心灵一定要美。

六 突出单元训练重点(分清文章主次)

师：这篇课文我们学完了这篇课文和我没上一课学习的《落花生》

的写作顺序和和协作结构是十分相近的，大家来回忆一下，《落花生》的写作顺序是怎么的?

种花生~收花生~吃花生~议花生

师：很好，文章的主要内容是那一部分，(议花生)原因是描写这一部分作者运用了很大的边幅来写。那么其他的种。收。吃都是次要内容。

师：请同学们开动一下你们的脑子，想一想丑菊的写作顺序是怎么样的呢?

师：中间这两段我们合起来看，主要写了作者的欣赏丑菊，表达了作者的思想感情，用优美的句子来赞美丑菊，表达了作者对丑菊喜爱丑菊的思想感情。那么这篇文章的主要内容是什么呢?(赏丑菊)

师：那么在这篇文章中哪一部分是次要内容呢/

师总结：文章的主要内容是跟作者的思想感情联系在一起的，所以在以后同学们写作文的时候一定要抓住主要内容来进行习作。

师：作者的协作目的就是借丑菊的名来赞美名丑实美这个道理，我们呢把这种写作方法称为借物喻理

七：延伸教育

师;学习完了这篇课文，请同学们想一想，我们的日常生活中有什么事或物是名与实不相符的?

结束：好了，希望大家学了这一课，也能像丑菊一样做一个内在美，心灵美的人。

板书设计

18 *丑菊

( 借 物 )

(次) 种丑菊

(主) 赏丑菊 名丑实美

(喻理)

(次) 议丑菊