简短的高三宣誓词

2024-05-18

简短的高三宣誓词（共14篇）

篇1：简短的高三宣誓词

我们是初三学生,我们以青春的名义宣誓：

我们将以最刻苦的精神,最坚韧的毅力,最饱满的热情,最昂扬的斗志,抓紧分分秒秒,勤奋苦读;坚定人生目标.奋发图强.我自信,我能行,我拼搏,我必胜!

★ 中考冲刺宣誓词

★ 中考百日誓师大会宣誓词

★ 入队宣誓词

★ 裁判员宣誓词

★ 誓师大会宣誓词

★ 班级宣誓词

★ 少先队员宣誓词

★ 教师宣誓词

★ 誓师大会宣誓词

★ 入队宣誓词

篇2：简短的高三宣誓词

再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。

什么是不简单?简单的事做好就是不简单;什么是不平凡?平凡的事做好就是不平凡。

人活着要呼吸。呼者，出一口气;吸者，争一口气。

成功者总是千方百计想办法，我们以前也总是说“方法比困难要多”，只有失败者才千方百计找借口来自欺欺人。我们在人生的道路上看到的那些成功的人，他们无不是寻找办法的高手。他们的成功启示我们，即使在困境也要保持理智，以其敏锐的眼光洞悉每一个可以把握的机会。

用激-情创造未来，用热血拼搏现在，把一切献给现在，创造美好未来。点燃激-情，放飞梦想，踏书山坎坷，劈波斩浪，集胸中豪情，倾热血满腔，书生自有凌云志，书生自有壮志酬。选择了大海就要乘风破浪，选择了蓝天就要展翅飞翔，请相信没有比人更高的山峰，没有比脚更长的路。

艰苦奋斗一千天，挑战人生关，破釜沉舟三十月，直上重点线，卧薪尝胆战三年，实现大学缘，不负父母所望，为报老师之恩，劈荆斩棘，通往直前。为心中殿堂，决战三年!

平静的湖面练不出精干的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。我要超越平凡的自我，与生活的巨浪勇敢的拼搏，我相信，只要付出，就会收获。今天，我以二高为荣，明天，二高以我为耀。

面对未来的竞争和压力我们无从选择，但我们可以选择的是我们用什么样的心情去面对。微笑面对吧，这微笑里有淡定的胸怀，有笑迎困难的的自信，有心底无私天地宽的释然。微笑不能增长能力，但是愁眉苦脸又有什么益处呢?微笑也许不能改变结果，但会改变一路心情，改变过程!

团结奋进，勤学好问，比赶帮超，持之以恒;自律自信，立德立志，班荣我荣，班耻我耻; 我不惧怕暴雨，也不逃避阴云。逆境是一所最好的学校;我为成功而生，不为失败而活; 我为胜利而来，不向失败低头。

热爱是最好的老师!只有热爱才有可能将这个事业做好。如论将来您想从事什么事业，请记住，现在的求学就是创业的开始，就是你一生事业巅峰的山脚。高中生活也许不能决定你以后能够到达的高度，但一定会影响你攀登的难度!你需要像热爱你的事业一样热爱它。

心无旁鹜志在必得

六月里，我们去飞翔!

著名的成功学演讲家陈安之在他的演讲中说，成功者永不放弃，放弃者永不成功!没有失败，只有放弃!第二次世界大战时英国首相丘吉尔先生的一段非常有震撼力的话，这就是：同胞们，先生们，女士们：面对凶恶的德国法西斯，我们从来都没有说过胜利是容易的，但是，我们绝对、绝对、绝对不会放弃战斗!借用这个格式，我们是不是也可以这样说，在激烈的人生竞争中，我们从来都没有说过成功是容易的，但是我们绝对、绝对、绝对不会放弃努力!

万米长跑功在百步冲刺十年磨剑全凭一日开锋

篇3：简短的高三宣誓词

书面表达是语言输出的一种重要形式, 是高考试卷中必不可少的组成部分, 因此, 书面表达的能力水平就成了学生得分的关键之一。《高中英语新课程标准》对高三学生书面表达的能力要求是: 能用连贯且完整的短文叙述事情或者表达观点, 能用通顺、规范的语句把用文字或者图表的信息写短文或报告。也就是说, 高三学生的书面表达必须做到言之有物、条理清楚、语言规范流畅。

然而, 在教学中, 笔者发现不少高三学生对书面表达一筹莫展, 一愁无话可说, 二愁无词可用, 三愁词不达意。不少学生完全按照汉语的语法结构逐字逐句翻译, 导致内容空洞、条理混乱、表达信息错误等问题, 书面表达的分数普遍偏低。笔者针对学生书面表达中存在的这些问题, 谈谈如何在高三阶段把好写作复习关。

二、理论基础

(一) 词块的定义和分类。

语言学家通过研究发现, 自然语言中存在大量词块, 这些词块是我们语言的最重要组成部分 (Wray, 2002) 。所谓的词块就是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位” (Wra2002) , 它能以整体形式被记忆储存 , 并在使用时被整体提取而不需要语法规则来加工分析。根据结构和功能, 词块可分为四类:

(1) 聚合词 : 传统意义上的词组 , 不需要任何变形就可直接使用。例如:believe it or not, in fact, by the way。

(2) 惯用表达 : 主要指谚语、格言、搭配等。例如 :Wherthere is a will, there is a way;black tea;lean meat等。

(3) 限制短语 :不太长的可填空的语块。例如 :base ... on ..look forward to。

(4) 句型框架 :一个句子框架 , 并且框架允许一定的变化It seems as if...;There is no doubt that... (Nattinger & Decarrieo1992:38-44) 。

(二) 词块在写作中的作用。

词块结构的特殊性决定了词块记忆和提取过程的便捷性与地道性, 这就能克服学生写作过程中的很多弊病。

1.有助于学生最大限度地克服母语思维习惯的影响。

学生书面表达中的大部分错误是由于受到汉语思维的干扰而引起的, 常见的毛病就是纯粹的单词或者词组的堆积, 即用汉语结构的英文单词表达。词块的整体性可以让学生不再简单地停留在孤立的单词上, 而是用意群的概念来思维, 这将大大提高他们书面表达的规范性。

2.有助于提高语言表达的流利性和生动性。

词块作为整体存储在记忆中, 使用时直接提取, 无需语法生成和分析。如果学生已存储了大量的词块, 写作时就可以节省词语再现、词语选择的时间, 腾出更多的注意力处理内容的深化, 从而提高写作语言表达的流利性和思维的连贯性。

此外, 词块表达的有板块性和真实性, 灵活地运用这些词块有助于缩短学习者在选词方面同本族语者的差距, 使文章更加地道、生动。

3.有助于提高文章结构的连贯性和条理性。

相当一部分词块具有承上启下的组织功能, 它们往往有开启话题、展开话题、总结话题等功能。例如:在文章开头, 学生可以用when it comes to ... 引入话题。然后用as far as I amconcerned转入表述自己的想法和观点。最后用in short引入总结部分。学习这些作为语篇手段的词块, 可以帮助学生梳理写作思维, 提高表达的条理性和连贯性。再者, 各类话题都有许多可套写的句子框架, 这就大大加快了语篇组织的速度, 使文章表达更清晰、层次更分明、结构更严谨。

三、复习建议

把写作课渗透于平常的各种复习课中。

(一 ) 要全面提高学生的写作能力 , 对于课时紧张的高三来说, 一周一节的写作课是远远不够的。因此, 教师要充分利用各种复习课型和各种机会, 为书面表达打好基础。

词汇复习课中, 教师可以把考纲词汇组合成一定的词块, 然后以词块为单位进行解析, 并以词块为单位要求学生掌握相关词汇。以content为例来说, 如果教师纯粹让学生背这个单词, 那么学生就不得不记忆该词的各种词性及不同的意思。如果教师把content组合成be content to do, feel content with sth;thcontent of the book;the content of the bottle等 , 那么学生就没有必要记忆那些复杂的语法知识, 也可以避免由于语法知识的混淆而带来运用错误, 使用起来更得心应手。

阅读讲评课中, 教师不应纯粹只是为了阅读而讲阅读。高三阅读材料大部分都是比较原汁原味的英语文章, 其中包含不少地道的语言知识, 教师可以把阅读材料中的一些常用词块抽取出来, 让它们变为学生的写作素材, 包括惯用表达、句型框架等。此外, 教师可以借助承上启下的结构词块, 分析阅读材料, 让学生进一步体会英语文章结构与中文文章在结构上的不同之处, 培养学生的结构能力。

(二) 归纳词块, 提高学生遣词造句的能力。

要提高书面表达能力, 选词能力、造句能力、篇章组织能力都是缺一不可的。在高三写作复习中, 这三方面的能力培养是教师努力的方向。

选词是书面表达的基础, 是保证文章地道性和生动性的关键。在选词能力方面, 教师要重点帮助学生归纳常用的特别是容易受到文化差异影响而表达错误的词块。例如 :speakEnglish;tell jokes; heavy snow等。如果学生不按英语的表达习惯记住这些词块, 就很容易按照中文的习惯写成say Englishspeak jokes;big snow。通过归纳 , 并有意识地记忆的词块 , 学生在表达过程中就不会因为无词可用而烦恼。

句子是书面表达的支架, 没有支架的句子, 只不过是一些凌乱无序的词堆积在一起而已。要成文, 就必须先搭好架子。在造句能力方面, 教师要帮助学生归纳一些写作中常用的句型, 让学生在造句时有框架可用。例如:针对表述个人建议的句式, 教师可以指导学生归纳:It is advised that ... (should) ;... isuggested;It is high time that (did) ;It would be+adj ...等。这样学生就可以针对表达的需要, 自动提取, 不会因为无话可说而烦恼。

句与句之间、段与段之间的连贯是文章的灵魂。处理好了它们之间的关系, 就能保证文章的流畅和得体。在篇章组织能力方面, 教师可以帮助学生根据不同文体积累语篇功能词块例如:针对议论文的写作, 教师可以指导学生这样归纳词块:

提出观点:in my opinion;as far as I am concerned;in my view等

列举事例:for one thing...for another;what’s more;in additioto等

转换话题:on the contrary;on the other hand等

结束话题:in a word;all in all等。

只要选词能力、造句能力、篇章组织能力都得到提高, 空洞、华而不实的表达就可以慢慢克服了。

(三 ) 应用词块加强写作练习 , 提过表达的流畅性。

光说不练无异于纸上谈兵, 有了上述两项工作作为基础学生对于英语写作的畏惧感一定会大大降低。但是, 适时地给学生提供练笔的机会也是不可或缺的。练笔不仅可以让学生熟悉词块的运用, 而且可以检测学生写作复习的效果。在作文题目的选择上, 教师可以以单位复习为基础, 选择和话题相关的主题。教师也可以以体裁为限, 分类训练。在练笔过程中, 注意提醒学生一定要运用课上和课后积累的词块表达, 尽量避免随意地堆积词汇或者同一个句子不断重复。

总之, 词块拥有集语法规则和意义于一身的优势, 可以避免过于注重语法而忽视语言在具体语境中的运用, 导致正确性有余而流利性的不足, 避免由于过于重视具体语境的运用而导致流利性有余而正确性的不足。因此, 在高三英语复习中有意识地加强以词块带动写作的复习策略, 是有效提高学生作文水平的一条捷径。

参考文献

[1]Nattinger, J.R.&DeCarrico, J.S.Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford:OUP, 1992.

[2]Wray, A.Formulaic Language and the Lexical[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2002.

篇4：简短运动员宣誓词

在这里，我谨代表全体运动员宣誓：我们全体运动员将弘扬更高、更快、更强的奥林匹克精神，严格遵守赛事活动的各项安排，遵守比赛规则和赛场纪律，尊重对手，团结协作，顽强拼搏，赛出风格，赛出水平，胜不骄，败不馁，坚决服从裁判。在比赛中，我们将竭尽所能，发挥出最佳成绩。最后，预祝运动会圆满成功。

宣誓人：

xxxx年x月x日

篇5：高三各班级的宣誓词

高三（1）班：振奋精神，顽强拼搏，争分夺秒，高效复习，持之以恒，追求卓越，全力以赴，决战高考。

高三（2）班：十年磨剑，谁与争锋，万丈豪情，剑指苍穹；一三高考，我必成功，我必成功，我必成功。

高三（3）班：有来路，没退路；留退路，是死路；背水一战求出路；要成功先发疯，下定决心向前冲。

高三（4）班：考前苦一天，进理想大学；拼搏两个月，铸人生辉煌。高三（5）班：苦战每日，前程无量；日月可鉴，誓创辉煌。高三（6）班：拼搏百天，（六班）豪情万丈；奋斗百天，（六班）乘风破浪；决战百天，（六班）展翅翱翔。

高三（7）班：战鼓擂响，七班学子，无畏沙场，争分夺秒，奋斗百日，为校争光。

高三（8）班：十年磨剑，今朝试锋，争分夺秒，分分必争，全力以赴，高考必胜，坚持到底，我定成功。

高三（9）班：2013，凤舞九天，十年磨砺，卧薪尝胆，我必成功，夺冠凯旋。

高三（10）班：理想为舟，意志为帆，苦战六旬，心无杂念，破釜沉舟，挑战极限，辉煌六月，看我十班。

篇6：高三宣誓词

在高三剩余的日子里，我，高三（5）班（自己姓名），用青春的名义庄严宣誓：

我要脚踏实地，追求卓越；

我要惜时如金，全力以赴；

我要刻苦学习，不断超越。

我志存高远，心怀梦想；

我矢志不渝，勇往直前。

我意志坚定，日夜兼程；

我持之以恒，永不言弃。

我要用奋斗诠释生命的意义；

我要用汗水浇灌青春的花朵；

我要用拼搏书写胜利的华章。

我相信我能行，我相信我定会成功！

篇7：简短的高三宣誓词

“学困生”是指缺乏一定的基本词汇量和语法句法知识, 字词识别、句子篇章阅读能力弱的英语学习者。传统的阅读训练多重视阅读技巧的讲解与练习, 忽略了基本的字词识别、句子理解训练, 因而对“学困生”收效甚微。

研究表明, 字词识别是阅读过程的基础。阅读理解中的低效和困难常常源于字词识别水平上的缺陷 (罗鹏1999) 。因此, 要想提高“学困生”的阅读能力, 须从解决词句阅读困难着手。

本文将运用词块理论, 梳理“学困生”阅读能力现状并分析其原因, 探讨应用词块阅读训练提高“学困生”词块、句子阅读能力的方法, 以期为“学困生”阅读能力的提升训练提供一定的借鉴。

一、词块与词块理论

词块是以固定或半固定预制模块形式存在于人类大脑词汇记忆库中的多词组合, 它介于惯用语与自由搭配之间, 具有特定语言生成能力及相对稳定的语用功能和较强的语境制约 (阎先宝2009) 。一般认为, 英语中有四种词块:

(一) 词、短语

这是传统意义上的“词汇”。短语是由一个以上单词组成的“固定词组”, 具有一定的习语性质, 如:whenever, deadline, more often than not, by the way。

(二) 搭配词

指那些在一起出现频率很高的词语, 最典型的是动词—名词、形容词—名词的搭配, 如:catch a cold, a short-term solution。

(三) 惯用话语

指具有固定或半固定语用功能的单词组合。它们可以是完整的句子, 如:There’s a call for you./I’ll get it. / I’m afraid, 也可以是句子的开头, 如:If I were you, I’d...。

(四) 句子框架和引语

此类与第三类相似, 但仅指书面语词汇, 如:secondly...and finally, we now come to a number of important reservations, on one hand..., on the other hand。除此之外, 具有某种特定结构的短语也应称之为词块。如, the day he was born是由定语从句修饰的名词短语, 里面含有定从后置修饰名词这一特定结构, the person questioned by the police是由过去分词作定语的名词短语, 里面含有过去分词短语后置修饰名词这一特定结构。它们是语义与语法的统一体, 介于单词与句子之间, 分开后无法正确理解, 因而也应算作最小的阅读识别单位。

词块理论能够很好地解释学生认识单个单词却不能理解由单词组合而成的词块或句子的现象。不少来自教学一线的实证研究也一再证明, 将词块理论应用于高中英语阅读能力教学是有效的 (陈芳2007) 。当然, 除了阅读, 这一理论也被广泛应用于听、写、说等方面的教学。

二、高中英语“学困生”单词、词块、句子阅读困难梳理及分析

与普通高中学生不同, 笔者所教的学生都有自己的专业课要学习, 一般只有不到一半的时间能用于学习文化课。因而, 学生总体英语语言素质较差, 词汇量非常有限, 相应地词句阅读能力也较弱。这类“学困生”同样存在于普通高中、艺术类学校、职业高中等, 因此, 本文所观察、收集的问题具有广泛代表性。

笔者通过梳理和分析学生的错误发现“, 学困生”在单词、词块、句子和篇章等各个阅读层次上都存在阅读困难。下面将主要通过分析学生错误, 从单词、词块、句子等不同层次梳理“学困生”的阅读困难。

(一) 单词, 特别是常用词、高频词积累量少, 大量常用词识别困难

本文将学生在单词方面出现的真实错误收集整理如下 (见表1) :

从表1 可知, “学困生”词汇困难主要表现在以下三个方面:

1. 基本词汇量小。表1 中出现错误的12 个词都属于高频词, 其中skill, paint, save, promise, rest属于四级词汇, 其余7 个全部属于五级词汇。高频词使用出现的大量错误是基本词汇量小的有力证明。

2. 有限的词汇量中, 形近词相互混淆, 讹误而不自知。如, 3 中promise (承诺, 答应) 被误认为“允许”, 4 中skilled更被误认为“杀 (kill) ”或“杀手 (killer) ”。

3. 一词多义的常用词往往只能记住其中一个义项。例5~12 中学生只能识别出last, paint, save, mean, study, sound, sort, rest多个常用义项中的一个。在表1 所列的12 个误译中, 本类共有8 个, 占67%。虽然样本有限, 数据不具有充分说服力, 但至少可以说明, 多义词识记不全面是“学困生”词汇困难中不容忽视的一种现象。

词块是单词的组合, 单词识别困难必然导致词块阅读困难。表1 诸例目标语言都是词块, 虽然每例中错误识别的单词都只有一个, 但都导致整个词块意思与本义有天壤之别。这说明词汇是影响词块理解的重要因素。要提高“学困生”阅读能力, 必须通过训练帮助他们识记单词, 掌握多义词在不同语境的不同含义, 将已有的单词量转化成词块阅读能力。

(二) 词块误译现象普遍存在

笔者在集中整理学生的词块错误译例时发现, 学生词块误译现象普遍存在, 主要可分为三大类:固定词组、搭配词组和具有特定语法结构的短语模式, 详见表2。

第1 类和第2 类误译都说明, 除了单词的识记, 教师还应该加强对学生进行固定词组和搭配词块的识记训练。因为单词并不是阅读中的最小意义单位, 孤立的词汇很多时候成了无效词汇甚至是干扰词汇。只有能够理解在一定语境中、按一定语法组合的词块, 才能形成真正的句子乃至篇章的理解能力。

第3 类词块介于单词与句子之间, 将单词与语法有机融合, 在英语中广泛存在。将它们拆开后, 语法失去其载体, 整体无法正确理解, 因而成为句子阅读中最小的意义单位。“学困生”往往由于不熟悉其中的语法结构, 造成误译。如例15, 学生不能识别beaten up是谓语结构还是非谓语结构, 错将名词短语“被殴打的鱼”误译为动词短语“殴打鱼”;例16 则将名词短语“他出生的那天”误译为句子“在那天他出生”。

要提高这类词块的阅读能力, 不仅要能够识别单词和固定短语, 还要具备一定的语法知识。如, 要正确理解people who are not stars, 就必须具备能够应用定语从句的知识, 要正确理解the fish beaten up, 则必须具备能够应用过去分词作定语的语法知识。这类词块往往是“学困生”句子理解困难的常见障碍, 值得关注。

(三) 句子和篇章阅读困难

句子由单词和词块组成, 前文中提到的“学困生”在单词、词块方面的阅读困难, 必然导致其句子阅读能力弱。为了了解学生在句子阅读中的具体困难, 笔者从一套高三年级第一学期期中试题中挑出一句话, 随机请四名学生阅读 (见表3) 。

在整句翻译前, 学生自述认识句子中的每一个单词。但当它们组合成词块时, 学生的理解出现了很大程度的偏离, 有的甚至是完全背离。学生 (1) 和学生 (4) 将touch分别误译为“告诉”和“了解”;学生 (2) 和学生 (3) 都受限于已知的touch表“触摸”的义项;学生 (1) 和学生 (2) 都将with误译为“关于”;学生 (3) 则将with省译了。本句中, with短语的用法、多义词touch在具体语境中的含义, 都是导致学生不能正确理解本句的原因。

此外, “学困生”在篇章阅读中也常犯低级错误。以某区高三第一学期期中试题B篇阅读第60题为例:

本题正确答案为B, 而不少学生却误选为A。这是受到原文叙述顺序的干扰, 也是未能正确理解和区分From an early age与As a baby这两个词块的结果。

综上所述, “学困生”在基本词汇、词块、句子和篇章等各个层次上都存在阅读困难。这种阅读困难始于单词识记困难, 并逐级造成词块、句子和篇章阅读困难。因此, 针对“学困生”的阅读训练, 必须在帮助学生增加单词量和提高词块和句子阅读能力两个方面并重。其中具有某种特定语法结构的短语, 由于融合了语义与特定语法, 对“学困生”来说理解起来尤其困难, 需要在阅读教学中特别加以训练, 重点突破。

三、词块阅读训练方法建议

词块作为语义、语法、语境的统一体, 既是单词的载体, 也是语法的载体, 同时还具备一定的语境。因此, 有意识地实行词块阅读训练, 既能增加词汇积累, 又能加强语法感知, 即能够同时从两个基础方面提高词块、句子阅读能力, 这正是“学困生”所需要的。

以下将从培养词块意识、提高记忆效率、提高词块阅读能力、提高句子阅读能力等四个方面探讨词块阅读训练的具体方法。

(一) 通过词块而不是单词的英译汉测试, 培养词块意识

测试是教学手段的一种。如果每次讲解完一篇文章, 都能将其中包含常用词的词块摘录出来加以测试, 将有助于学生发现自己在词块阅读中的问题, 体会单词组合成词块后意义的多变, 从而增强词块意识, 促使他们在平时的学习中也能够有意识地进行词块积累, 而不是仅仅满足于单个单词的积累。

当学生发现last only a short time并不是“最后仅仅很短时间”;in addition to并非“增加”;Base A on B不是“B在A基础上”;sound quite familiar既不是“声音很熟悉”也不是“非常熟悉的声音”……他们就明白脱离词块、脱离语境背单词是远远不够的, 更重要的, 还要留心积累句子和篇章中的词块, 观察和总结同一单词与不同的词语搭配组合后的意思变化。

同时, 词块测试和核对答案的过程, 也为篇章中的词块提供了复现, 有助于学生识记、积累词汇和词块。

(二) 充分利用学生熟悉的语言材料进行词块训练

“学困生”时间紧、基础差、底子薄, 如何帮助他们提高记忆效率, 在短时间内积累一定的词汇和词块非常重要。

心理学研究表明, 意义识记优于机械识记, 将分散的、较少的信息组合成较大的、有意义的信息单元, 能够提高记忆效率。

以中国音乐学院附中高三学生为例, 他们复习时间紧、任务多, 往往没有时间专门复习词汇。因此, 笔者坚持从每周使用的语言材料中摘录出若干词块进行英译汉练习。经过练习和讲解, 学生对使用过的语言材料非常了解。这为词块记忆提供了熟悉的语境, 有利于提高记忆效率。如, 在讲解完某套期中试题后, 笔者从中列出了582个单词共75个词块 (见附录1) , 供学生再次阅读并进行英译汉练习, 这582个单词全部都属于《高考考试说明》要求掌握的3050单词范围。75个词块将582个彼此独立的单词通过学生熟悉的语境和语法组合成了有意义的词块, 识记效率显著提高。

可见, 充分利用学生熟悉的语言材料进行词块训练, 符合心理学记忆规律, 能够有效帮助学生提高记忆效率, 高效积累词汇和词块。

(三) 通过词块类别化训练, 提高学生将词汇结构化、搭配固定化的能力

词块是词汇和语法的有机结合。通过识记词块, 学生反复感知语法结构、词语搭配等词块模式, 最终将词汇结构化、搭配固定化。因此, 为了强化某个结构或搭配, 有意识地将语言材料中同一类型的词块集中呈现, 可以加深学生对这一类型词块的直接感知, 最终将词块知识转化为阅读能力。如:

1.a highly skilled reader

2.a positive attitude

3.a creative mind

4.a powerful voice

5.a kind and beautiful wife

6.a traveling exhibition

7.a closed society

8.moral and social issues

9.the second touring exhibit

10.some other ways

通过对以上10组名词词块的感知, 学生能够更加迅速地识别由形容词或名词修饰的名词词组, 找到中心词。如, a positive attitude中, 即便不认识positive, 也可以忽略它, 并知道该词块是指某种“attitude (态度) ”。A highly skilled reader中, 就算不能正确翻译highly skilled, 也至少能知道是“一个……的读者”, 而不会误译为“杀了一个读者” (见表1例4) 。这样, 学生对生词的抗干扰能力增强, 词块知识得以有效转变为词块阅读能力。

又如:

1.Keep cities very small

2.Make the problem worse

3.Make farmers more productive

4.Make you fearful or anxious

5.make farming more and more difficult

6.find the college clean

通过以上6组词块的呈现, 学生熟悉了“动词+复合宾语”的结构, 就不会再把这些词块中的make译为“制作”, 也不会把“Find the college clean”误译为“找到一个规矩的 (干净的) 大学” (这些是学生所犯真实的错误) 。

具体来说, 词块的分类不拘一格。如, 根据词块性质可分为形容词词块、名词词块、动词词块、介词短语词块、固定搭配、句型词块;根据所包含的语法现象可分为“名词—定从”词块、“名词—过去分词”词块、“形容词/名词—名词”词块等。

如, 笔者在讲解完2014~2015学年第一学期某高三期中试题后, 提取了带定语的名词短语、with的不同用法、动词+复合宾语结构、动词词组、其他 (固定词组&多义词在不同语境下的使用) 等5个类别, 共75个词块 (见附录1) , 供学生再次阅读并进行英译汉练习。

经过一段时间的训练, 学生在阅读中能够更加迅速、准确地识别出这些结构, 具备了一定的猜词和忽略不认识单词的能力。用学生自己的话说, “原来根本看不下去的句子和篇章, 现在最起码能看得下去了”。

(四) 通过句子中的词块切分训练, 帮助“学困生”化繁为简, 提高句子阅读能力

以五种基本句型的知识为基础, 通过句子中的词块切分训练, 帮助“学困生”化繁为简, 提高句子阅读能力。英语中所有的句子基本都由主谓、主谓宾、主谓间宾直宾、主谓宾宾补、主系表等基本句型生发而来。反过来, 无论多么复杂的句子, 都可以简化为以上五种基本句型。在此基础上, 进行句子中的词块切分训练, 有助于培养学生化繁为简、迅速理解句子主干意思的能力。

例1:Many American people believe that they can make their lives happy and satisfying despite their problems.

这个句子包含16个单词。如果能够按词块划分, 实际上只有/Many American people/, /believe that.../, /they can.../, /make their lives happy and satisfying/, /despite their problems/等5个阅读单位。

例2:The policeman kept his eyes fixed on the screen of the computer to identify the criminal’s footprints.

这个句子包含17个单词。如果能够按词块划分, 实际上只有/The policeman/, /kept his eyes fixed/, /on the screen of the computer/, /to identify/, /the criminal’s footprints/5个阅读单位。

显然, 词块划分训练能帮助学生减少阅读中的识别单位, 使原本需要逐个阅读单词的句子变得更容易被理解。同时, 由于对词块进行了整体认知, 阅读速度也更快了。

总之, 传统的阅读训练重视技巧的传授和练习, 但忽略了“学困生”词句阅读方面的基础性困难, 因而对“学困生”阅读能力的提高收效甚微。笔者在所授课班级使用词块训练三个月来, 通过个别访谈结合学生课堂反应观察发现, 与传统的阅读训练相比, 这一方法在较短时间内提高了学生词汇、词块的累积速度和词块、句子、篇章等不同层次的阅读能力, 效果明显。

结束语

本文通过梳理和分析中国音乐学院附中学生误译实例, 发现英语“学困生”在单词、词块、句子等不同层次存在阅读困难。同时, 从“学困生”实际困难出发, 提出了通过词块阅读训练帮助“学困生”积累词汇词块、提高词块、句子阅读能力的方法。当然, 如何将词块理论应用于阅读教学, 还有待做更系统、深入的研究。

摘要：从“学困生”实际困难出发, 以词块理论为基础, 通过梳理和分析中国音乐学院附中学生在单词、词块、句子等不同层次上的阅读困难及原因, 提出了通过词块阅读训练帮助“学困生”积累词汇、提高词句阅读能力的方法。

关键词：词块理论,高中英语,“学困生”,阅读训练

参考文献

陈芳.2007.词块教学法在高中英语阅读教学中的应用[D].福建师范大学:38.

罗鹏.1999.熟练读者的一个标志---字词识别的自动性[J].外语与外语教学 (大连外国语学院学报) , (11) :20.

篇8：高三学生宣誓词

我要用智慧培育理想，我要用汗水浇灌希望，我要踏过书山坎坷

我要度过学海茫茫，我没有失败的理由，我走过的每一天都是成功的保障。

我发誓：不负父母的期望，不负恩师的厚望

我承诺：不作懦弱地退缩，不作无益的彷徨，我将带着从容的微笑，去赢得我志在必得的辉煌，奋斗三百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀，奋斗三百天，让雄心与智慧在六月闪光。

10.只有经历地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量;只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。今天，我们高三(28)班全体学子庄严宣誓：

宁吃数日苦;不留终生憾。我们要自尊自爱，自律自强，戒骄戒躁，勤学苦练，分秒必争，为实现梦想而拼搏，为明天的辉煌而奋斗!最后，让我们振臂高呼，六月，我们一定能懑载归航!

11. 我发誓：不负父母的期望，不负恩师的厚望，不负天赐的智慧，不负青春的理想，我承诺：不作懦弱地退缩，不作无益的彷徨，我将带着从容的微笑，去赢得我志在必得的辉煌，一年拼搏，一朝梦圆，让我们用自信与坚韧谱写六月的华章，奋斗三百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀，奋斗三百天，让雄心与智慧在六月闪光。

12.时光荏苒，我们已进高三，在这里，我们以青春的名义庄严地许下誓言：以最饱满的热情，最昂扬的斗志，最刻苦的精神，最坚定的毅力，坚决做到：

13.遵守纪律，坚定信念，昂扬斗志，有力拼搏，刻苦勤奋，超越自我!百舸争流，我们以苦作舟，万马策腾，我们以勤为径，十年寒窗，反为这一搏，我们志在必得!

14.我要把握命运的航船，让希望从这里开始，我要撑起智慧的风帆，让理想从此运行，我要做生活的强者，让信念充实心灵，我要做学习的主人，让鲜花充满前程，我们有着同样的梦想与渴望，就要拼搏向上，我们始终坚信团结就是力量，三十一班永远最强!

15.我要用最响亮的口号迎接朝阳，我要用最勤快的双手洒扫家园，我要用最积极的心态走进课堂，我要用最自信的微笑应对挑战，动起来，我们互助、坚定、激情!说起来，我们勇敢、标准、响亮!思起来，我们周密、准确、细致!静下来，我们严肃、刻苦、认真!团结协作，众志成城;惜时如金，超越自我;激情澎湃，永不言败;惟我独尊，千秋万代。

16.天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。人生需要奋斗我激情满怀;生命呼唤精彩我无怨无悔。我们要用顽强的拼搏磨练意志，我们要用无悔的汗水点亮青春，我们要让父母的微笑在家乡绽放，让飞翔的梦张开绚丽的翅膀，让未来的歌声在六月唱响，让雄心与智慧在六月闪光。

篇9：高三宣誓词精选

(一)

不苦不累，高三无味;

不拼不搏，高三白过。

燃烧激情，把握机遇;

洒我汗水，扬我神威。

遵章守纪，严格自律;

苦战题海，夺秒必争。

挑战自我，昂扬自信;

迎战高考，创造奇迹!

(二)

养军千日，用于一战;

苦磨十年，终成一剑;

高考大关，已到眼前;

修我戈矛，立我誓言;

步步为营，稳打稳干;

刻刻苦练, 敢为人先;

悬梁刺股，水滴石穿;

自强不息，奋以自勉;

乘风破浪，高挂云帆;

凭风借力，直上云天;

不达目标，誓不心甘;

坚定信念，永不磨灭;

我心不变，我行撼天;

此心此行，天地共鉴。

(三)

昨日风雨，昨日喧嚣;

今朝雄师，昂首咆哮。

在这百日的战场上，

我们不做随波逐流的扁舟，

我们不做逃避困难的懦夫。

我们目标明确方向坚定!

我们斗志昂扬意志坚强!

踏过书山坎坷;渡过学海茫茫;

拼搏，我们的理想扬帆起航!

奋斗，我们的未来绚丽辉煌!

冲刺，绘出人生华丽篇章!

(四)

背负着师长的希望，承载着自己的梦想

迎着高考的曙光，我们郑重宣誓：

十年寒窗，信余百天，

为求圆梦，立此誓言。

心无旁鹜，唯学是先，

悬梁刺股，孜孜不倦。

不畏成败，只求无憾。

卧薪尝胆，我心更坚，

心中夙愿，即将实现。

摩拳擦掌，冲锋在前。

蟾宫折桂，漫步霄汉!

(五)

磨剑十二载，寸阴尺壁，高考已近，不忘初心，砥砺前行，志在百天，孤灯黄卷，漉沙淘金，攻苦食淡，来时我为精英，去时自当夺魁。

高三宣誓词(二)

(一)

十年磨剑，今朝试锋;争分夺秒，分分必争;

全力以赴，高考必胜;坚持到底，我定成功!

珍惜100天，让飞翔的梦想在六月张开翅膀!

奋斗100天，让青春的智慧在六月发出光芒!

拼搏100天，让父母恩师在六月畅想期望!

我们是最棒的高三学子，

我们将以优异的成绩续写母校荣光。

百炼成钢，百日流芳，

让我们苦战百天，逐鹿考场，

我们正信心百倍，斗志昂扬，意气风发，誓创辉煌!

(二)

昨日风雨，昨日喧嚣;今朝雄师，昂首咆哮。

在这百日的战场上，我们高三(16)班全体同学郑重宣誓：

我们不做随波逐流的扁舟，

我们不做逃避困难的懦夫。

我们目标明确方向坚定!

我们斗志昂扬意志坚强!

踏过书山坎坷;

渡过学海茫茫;

拼搏一百天，我们的理想扬帆起航!

奋斗一百天，我们的未来绚丽辉煌!

冲刺一百天，绘出人生华丽篇章!

(三)

背负着师长的希望，承载着自己的梦想

迎着高考的曙光，我们郑重宣誓：

十年寒窗，信余百天，

为求圆梦，立此誓言。

心无旁鹜，唯学是先，

悬梁刺股，孜孜不倦。

不畏成败，只求无憾。

卧薪尝胆，我心更坚，

心中夙愿，即将实现。

摩拳擦掌，冲锋在前。

蟾宫折桂，漫步霄汉!

(四)

笑战人生是我们无悔的选择，决战高考是我们不懈的追求，

“苦战百日”是我们高三四班许下的庄严承诺。

让我们举起右手，在此宣誓：

不作懦弱的退缩，不作无益的彷徨。

再搏百天，用智慧丰富内涵;

再搏百天，凭激情创造灿烂。

拼搏百天，挑战百天。

决胜高考，笑傲六月。

十年磨砺，立志凌绝顶;

百日竞渡，破浪展雄风;

悬梁刺股，意搏今日;

蟾宫折桂，志赌明天;

珍惜一百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀;

奋斗一百天，让雄心与智慧在六月发出光芒;

拼搏一百天，让父母恩师在六月畅想期望;

挑战人生，是我无悔的抉择;

决胜高考，是我不懈的追求;

流金六月，我们注定成功;

梦在，我们注定辉煌!

高三宣誓词(三)

1、仰，无愧于天地，俯，无愧于父母，挺直铮铮铁骨，啸出朗朗正气。二百天，我卧薪藏胆，七个月，我奋发图强。持之以恒的积累，石破天惊的畅想。拳胸中豪情，倾热血满腔，与雷霆碰杯同日月争辉。子弹已上膛，我誓要一发中标。弯弓已搭箭，我定要百步穿杨。脚踏实地，奋力拼搏。争分夺秒，百炼成钢。全力以赴，铸我辉煌。

2、潮湿的火柴划不出生命的焰;残损的小帆，驶不出大海的波澜;今天是一个用努力改写的梦幻; 明天是一个用梦想编织的花环; 枯藤能挥出美丽的孤线; 努力能闪出成功的誓言;把握今天，拥抱未来!

3、少年狂，我自强。挥斥方遒斗志昂，披荆斩棘神飞扬;渺挫折，笑风浪。恣意青春我最狂，冲刺巅峰我最棒; 剑出鞘，亮锋芒。沙场点兵我为王，决战高考我辉煌。

4、十年寒窗，十年磨剑;吾父吾母，含辛茹苦吾师吾友，殷殷呵护，壮志在胸，热血贲张展翅高飞，为国栋梁师长翅首兮，望我凌空翔东风浩荡兮，待我舟帆扬我宣誓：闻鸡起舞，不废时光卧薪尝胆，奋发图强背水一战，全力以赴攻坚必克，百炼成钢 1 0高考，数我最强。

5、用激-情创造未来，用热血拼搏现在，把一切献给现在，创造美好未来。点燃激-情，放飞梦想，踏书山坎坷，劈波斩浪，集胸中豪情，倾热血满腔，书生自有凌云志，书生自有壮志酬。选择了大海就要乘风破浪，选择了蓝天就要展翅飞翔，请相信没有比人更高的山峰，没有比脚更长的路。

6、艰苦奋斗一千天，挑战人生关，破釜沉舟三十月，直上重点线，卧薪尝胆战三年，实现大学缘，不负父母所望，为报老师之恩，劈荆斩棘，通往直前。为心中殿堂，决战三年!

7、平静的湖面练不出精干的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。我要超越平凡的自我，与生活的巨浪勇敢的拼搏，我相信，只要付出，就会收获。今天，我以二高为荣，明天，二高以我为耀。

8、团结奋进，勤学好问，比赶帮超，持之以恒;自律自信，立德立志，班荣我荣，班耻我耻; 我不惧怕暴雨，也不逃避阴云。逆境是一所最好的学校;我为成功而生，不为失败而活; 我为胜利而来，不向失败低头。

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9、以博学为标;以笃行为志;以尚德为榜; 以崇知为样; 用我的温望去努力; 用我的行动去见证; 用我的汗水去浇灌; 让我的成绩攀升; 让我的品德升华;让我们用身体去实践; 励志图强，拼搏竟失的信念。

篇10：高三班级宣誓词

我用青春的名义宣誓：

我发誓：不负父母的期盼，不负恩师的厚望我承诺：不作懦弱的退缩，不作无益的彷徨我没有失败的理由

选择了大海，就去乘风破浪

选择了蓝天，就去展翅翱翔

我将带着从容的微笑

去赢得我志在必得的辉煌

我们，注定成功!

篇11：高三励志宣誓词精选

日常教学是我们的途径，

课堂效率是我们的追求，

金榜题名是我们的夙愿。

我们有追求卓越的目标，

我们有团结拼搏的精神，

我们有勇夺桂冠的信念。

我们为你们保驾护航，

我们为你们摇旗呐喊。

我们与你们同甘共苦，

我们与你们风雨同舟。

让我们共同挥洒汗水，斗志昂扬，奋战百天。

篇12：高三班级励志宣誓词

我以人格和尊严宣誓：

我是一个平凡的人，但我不要一个平凡的人生。我要用一颗拼搏的心，面对人生的每一次考验。我要用满腔沸腾的血，点亮前进的每一盏灯。

为了完成使命，我将艰苦奋斗，勤学苦练，珍惜时间，永不放弃。我要让青春在这里变得高尚，我要把前途铸造的更加辉煌。

篇13：高三高考百日宣誓词

十二年寒窗苦读，百日后扬帆远航，为了实现美好的理想，为了铸就六月的辉煌，我们以青春的名义宣誓：

十年寒窗，信余百天，为求圆梦，立此誓言。

心无旁骛，唯学是光，悬梁刺股，孜孜不倦。

不畏成败，只求无憾。

卧薪尝胆，我心更坚，心中夙愿，即将实现。

摩拳擦掌，冲锋在前。

蟾宫折桂，漫步霄汉！

宣誓人：

篇14：高三应届高考宣誓词

高三应（1）班在高考冲刺的时间里，在这神圣的时刻，我以青春的名义宣誓：挑战人生是我不懈的追求，决战高考是我坚定的信念，我将争分夺秒，顽强拼搏，用勤奋作舟，以刻苦为桨，我发誓：不做懦弱的退缩，不做无益的彷徨，让飞翔的梦在六月张开翅膀，为了梦想能成真，拼啦！

高三应（2）班拼搏誓词

我曾用智慧培育理想我曾用汗水灌溉希望我曾踏过书山坎坷我曾渡过学海茫茫我没有失败的理由我走过的每一步都是成功的保障选择了大海，就去乘风破浪选择了蓝天，就去展翅翱翔我发誓：不负父母的期望，不负老师的厚望我承诺：不作懦弱的退缩，不作无畏的彷徨我将带着从容的微笑去赢得我志在必得的辉煌

十载拼搏，一朝圆梦捷报飞传金榜题名让飞翔的梦在六月张开翅膀让雄心与智慧在六月闪电举胸中豪情，倾热血满腔

与雷霆碰杯，同日月争光我们，注定成功！

高三应（3）班誓词

三年前，我们怀着同一个梦想走到一起。

今天，我们高三应届（3）班紧密结合在一起，是因为我们有追求，有信念，我们斗志昂然。因为不甘于平凡，所以我们便要寻找高度！

今天，我们郑重地承诺：

即使是狂风，我们也要昂首挺胸；即便是暴雨，我们也要仰天而笑。暂时的失败，迷惑，不能阻碍我们前进的脚步，更不能让我们的心停止高飞。

我们期待六月，因为我们信心充溢！我们渴望六月，因为我们心向成功！

当我们只有一个坚定不移的目标时，整个世界都会为我们让路。

所以，请相信：

高三应届（3）班六月的天空一定会笑容灿烂！

高三4班拼搏誓言

笑战人生是我们无悔的选择，决战高考是我们不懈的追求，“苦战七十天”是我们高三四班许下的庄严承诺。

让我们举起右手，在此宣誓：

不作懦弱的退缩，不作无益的彷徨。

再搏七十天，用智慧丰富内涵；

再搏七十天，凭激情创造灿烂。

拼搏七十天，挑战七十天。

决胜高考，笑傲六月。

十年磨砺，立志凌绝顶；

百日竞渡，破浪展雄风；

悬梁刺股，意搏今日；

蟾宫折桂，志赌明天；

珍惜七十天，让飞翔的梦在六月张开翅膀；

奋斗七十天，让雄心与智慧在六月发出光芒；

拼搏七十天，让父母恩师在六月畅想期望；

挑战人生，是我无悔的抉择；

决胜高考，是我不懈的追求；

流金六月，我们注定成功；

梦在2015，我们注定辉煌！

我们，注定辉煌！

高三应届（5）班拼搏誓词

在这神圣的时刻，在这庄严的殿堂，我用青春的名义宣誓：

严格自律，惜时如金，信心百倍，斗志昂扬，全力以赴，铸我辉煌。用耐心和恒心，抛却浮躁，用汗水和意志，战胜困难，用智慧和方法，奋力拼搏。

我发誓：

不负恩师的厚望，不负父母的期盼。

我承诺：

不作懦弱的退缩，不作无益的彷徨。

面带从容的微笑，成就理想的辉煌，六月圆梦，名题金榜，捷报飞传，为校争光

高三（10）班拼搏誓词

告别昨日的颓丧，我扬起希望；告别昨日的散漫，我打造理想；面对学习中的困难，我从容不迫；面对生活中的挫折，我勇往直前。

在剩下时间里

我们将做到：敢于拼搏，用不懈争取进步；

自强不息，用汗水浇灌理想；超越自我，用奋斗放飞希望；永不言弃，用信念实现梦想。燃烧青春，述说对青春的爱恋绽放生命，许下对生命的诺言

应（7）班誓词

为了六月无悔我们甘愿奋斗不止为了青春无怨我们勇于直面苦难为此，我宣誓坚为翼，炽为心勤思苦练，直击高考磨吾性，静吾心不畏艰途，只争朝夕毅铸骨，耐融心蟾宫折桂，金榜题名

心所想，神所往披荆斩棘，创造辉煌

高三（应）8班高考拼搏誓词

为了回报父母的养育之恩，为了报答老师的培育之情，为了实现自己的人生理想，在高考冲刺的最后日子里，我宣誓：

充满自信，斗志昂扬;全力以赴，竭力向上;勤学巧练，保质保量;惜时如金，效率至上;永不言弃，互学互帮;超越自我，勇创辉煌!学习学习，赢在学习。努力努力，竭尽全力。战斗战斗，顽强战斗。进步进步，永不止步。成功成功，我能成功。

最后冲刺，一切从零开始!我们定会无所畏惧，挑战极限!最后冲刺，一切精益求精!我们定会大胆心细，高三应9班

十年磨砺，立志凌绝顶百日竞渡，破浪展雄风相约高三，我们秣马厉兵奋战高三，我们务实求精面对高考，我们深知坎坷。

但我们能做到：脚踏实地，刻苦钻研争分夺秒提高效率敢于争先创造奇迹

高三应10班

为了回报父母的养育之恩，为了报答老师的培育之情，为了实现自己的人生理想，在高考冲刺的八十天里，我庄严宣誓：目标明确，自信自强，勤学苦练，保质保量；讲究方法，效率至上，挑战自我，斗志昂扬；永不言弃，互学互帮，拼搏百天，笑傲考场；六月必胜，誓创辉煌，全力以赴，成我梦想！我要以最饱满的热情，最刻苦的精神，最坚韧的毅力，脚踏实地，争分夺秒！

珍惜八十天，让汗水点亮青春的光芒！拼搏八十天，让梦想在六月张开翅膀！苦战八十天，让胜利凯歌在六月高唱！

11班拼搏誓词我是一名优秀的学生

学习是我的天职，拼搏是我的本能三军可以夺帅，匹夫不可夺志我有潜力，我有毅力，我有实力我决心做到：严于律己，奋勇向前；认真做事，诚信做人；自信自强，神采飞扬

不做怯懦的退缩，不做无益的彷徨我要用汗水浇灌希望，我要用奋斗实现梦想

我行，我能行，我一定行我的青春必定绽放耀眼的光芒

高三12班

我用青春的名义宣誓：

我发誓：不负父母的期盼，不负恩师的厚望我承诺：不作懦弱的退缩，不作无益的彷徨

我将带着从容的微笑去赢得我志在必得的辉煌

十载拼搏，一朝圆梦捷报飞传金榜题名我曾用智慧培育理想我曾用汗水浇灌希望

我曾踏过书山坎坷我曾渡过学海茫茫我没有失败的理由

我走过的每一步，都是成功的保障！