大一新生如何备考英语四六级

大一新生如何备考英语四六级（精选6篇）

篇1：大一新生如何备考英语四六级

大一新生看过来

本报讯（记者李琼）9月伊始，各大高校迎来新生报到热潮，从高考的战场走过的大一新生们将开始更精彩，也更具挑战的大学生活。在大学四年中，四六级英语成为很多学生头疼的考试，教育专家表示，主要原因是有许多大一新生在大学生活开始之初就对四六级英语考试存有认识误区，这些认识误区需要引起新生们的重视。

误区一：高考英语分数高 轻视四六级英语学习

记者了解到，非英语专业的学生进入大学后学习英语的课程很有限，如果学生不合理规划，很容易变成吃老本，英语成绩越来越差。新东方在线四六级辅导名师赵建昆老师表示，高中英语侧重于对语法的考查，而到了大学就会发现，四级考试的词汇量远多于中学英语，在听力、阅读等综合应用能力上都有较高的要求，所以即使新生们有良好的高中英语基础，依然需要合理地安排学习。误区二：考四六级英语 提早学习会学了就忘

据记者调查，目前有许多大一新生认为提早备考四级英语，会学了就忘。刚办完入学手续的新生小峰说：“我大一还不想考虑四级英语的问题，大二的时候再说也不迟，学得早忘得快，我现在更多的想法是去多参加一些大学社团、社交活动。”赵建昆老师说：“很多大学生就是因为这种认识误区，导致考试复习一拖再拖直到大四才通过四六级考试。英语学习是一个循序渐进的过程，如果学生准备在大二通过四级考试，那么从大一开始就应该每天安排一到两个小时的时间来学习英语。”

误区三：过分担忧四六级考试 盲目报班学习

目前很多培训机构会推出一些优惠套餐课程来吸引学生，而学生要清醒地认识到自己要学什么要考什么，不宜在不考或者自己已经有把握的课程项目上多花时间及费用，切忌病急乱投医，更要避免频繁更换辅导班。

教育专家们也认为，对于基础较为薄弱的学生来说选择辅导班来提高英语是一个正确的渠道。建议选择辅导班时，要去试听课程，并从多种渠道了解辅导机构的口碑、培训效果等。

篇2：大一新生如何备考英语四六级

今年刚升入大学的一位新生，成绩不错，就是英语(论坛)瘸腿，高考(微博)前三个月的突击总算没拖后腿。可是刚一入学，又开始为大学英语四级考试发起了愁，在许多新生看来这原本是一个很遥远的事情，但联想到自己糟糕的英语基础，居然莫名地紧张起来。其实，就像四六级考试专家说的一样，要是早打算，四、六级并非很多人心目中的拦路虎。

首要攻克 听力阅读两大重点

“听力是重点、难点，这几年辽宁的考生在高考中听力成绩都不计入总分，大学英语的四六级考试，听力的比重占到35%，和阅读部分是最为重要的两大板块。而英语听力能力的训练又不是一朝一夕之功，除全凭自觉之外，一定要借助一切可以利用的资源，比如电视、广播、网络以及学校的英语角，平时听听BBC、VOA都会对学生听力的提高有很大帮助，当然最关键的还是持之以恒。”大连某机构的曲老师介绍完听力的重要性之后，又特别提到，阅读理解部分也是占到大学英语四六级考试35%的一大板块，对于刚刚经历完高考的学生来说，阅读并不会太难，但是大学的英语考试阅读每年侧重的重点种类是不同的，学生平时多关注时事，订阅一些诸如《21世纪报》，对其英语学习的日常积累会有很大帮助，另外四六级的考试并不是大学入学就可以参加考试，经过几个学期后许多学生的英语学习都会懈怠，多做准备，提前准备都是明智之举。如果临考前再参加一些培训学校，系统地学习一些四六级考试的技巧，对取得一个相对好的成绩也是很有帮助的。

趁热打铁 夯实词汇基础

老师认为词汇的背诵也要分层次，第一是要对词汇有个认知，就是看到这个单词头脑里立刻就闪现出它的汉语意思，再者就是一定要掌握单词的用法，并做到有效区分。四级的大纲可能涉及到4500~5500个单词，但在词汇与结构部分只对其中很小一部分的单词进行反复考查，换句话说，掌握了这些单词，其他单词只要认识就可以了。

篇3：大一新生如何备考英语四六级

英语专业2010级《基础英语》两个学期的教学工作即将结束。让作者感触最深的是:许多在中学英语成绩非常优秀的学生, 进入大学后感到英语难学, 虽然很努力, 但成绩平平, 甚至落伍掉队, 出现英语学习的“休克”现象。不少同学认为英语“神秘莫测”, 而产生畏惧感, 动摇了学好英语的信心。其原因何在?笔者认为其主要是与中学英语相比, 大学英语的内容多, 知识点丰富, 融入了许多文化背景, 词汇量大, 如果学生仍然按照中学的教学模式和学习方法来学习大学的英语课程, 在相当长的一段时间难以适应大学的英语学习, 结果会导致一步跟不上, 步步落后。因此如何引导大一新生顺利跨进大学英语门槛并学好专业英语的问题, 值得每一位大学英语教师认真反思、不断研究、解决。

影响大一新生走进英语学习的主要因素

1. 教材内容方面

中学的教学内容相对来说较少, 只是在语音、语调基础上进行简短的交际对话, 阅读量不太大;教材的坡度缓, 直观性较强, 易于模仿掌握。走进大学后, 教材编排设计的思路和内容截然不同, 对学生的语言学习习惯、语言学习能力提出了更高的要求, 让大一学生一下子转过弯来, 理解并掌握教材, 确实不易。

2. 教师的教法方面

中学英语周课时较多, 每周安排的内容较少, 难度小。因此, 教师对难点、重点可以有充裕的时间反复地讲解, 学生可以反复地练习, 从而各个击破, 收效还不错。而大学就不具备这些条件, 那些方法在大学英语教学中不适合, 几乎是每4课时学习一个单元, 这对于习惯于中学较慢进度的大一学生来说是一大挑战。部分接受能力差的学生常常因此而一知半解, 甚至处于迷惑不解的状态。

中学教师重视直观、形象的教学模式。教师讲完每一个知识点以后, 都要布置相应的练习, 不少教师好对句型和语法点进行分类, 让学生死记硬背, 并通过习题进行巩固。说白了, 中学是老师一步一步地“护着走, 甚至抱着走, 嚼着喂”。因此, 中学生在英语学习过程中表现出极大的依赖性, 机械记忆所起的作用相当大, 而此法在大学则行不通。

大学英语每课时的内容多, 知识点和词汇量远远超出中学阶段, 且运用灵活, 难度大, 教学进度快, 对难点、重点没有更多的时间反复强调, 对各层次的句型、知识点无法重复讲练。教师只是通过设问、设导、设陷、设变进行启发引导, 开阔思路, 然后由学生自己去思考, 去解答, 并逐渐学会举一反三。大学教学比较重视知识的启发过程, 侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养, 不仅让学生掌握知识和方法, 提高应用的灵活性, 而且还让学生学会如何质疑和解疑。不适应这种方法, 听课时就存在思维障碍, 很难跟上教师的思路, 影响英语学习。因此, 在英语教学过程中要求学生对知识理解透彻, 灵活运用, 不能停留在对知识的死记硬背、硬套上;要注重英语思维在语言运用中的指导意义, 注重对知识运用的归纳和总结, 促进语言能力的发展, 不仅要求每个学生去掌握各个层次的语法点, 而且还要掌握知识的形成变化过程, 弄清各自在知识体系中的地位和作用以及知识间的内在联系, 并不断地构建完善知识体系, 这无疑对学生的预习、听课、做笔记、合作学习、课后复习及扩充阅读等提出了更高要求。简单地说, 大学由教师引路, 学生自己走路, 创新路。

3.学生的学习方面

中学生习惯于跟着老师转, 不善于独立思考和分析问题, 归纳总结能力欠缺。而大学, 则要求学生勤于思考, 勇于钻研, 触类旁通, 举一反三, 得出规律。

引导大一学生走进英语学习的措施

1.学习理念和学习目的的转变

中学的学习是为升入高一年级学校的学习奠定基础知识, 而大学的学习却是为以后的工作和继续学习进行知识和能力上的储备和准备, 这就要求将英语学习的理念转变到提高语言技能的运用上来, 即“用英语做事”。新的课程更加注重学生听说技能的培养和训练, 因此, 大一阶段“将舌排活, 将耳朵打通”成为落实转变学生学习理念的首要一步。英语学习的成效不再是做对了几道选择题上, 几份考卷的满意得分上, 不会为考试而去背那些死板的句型结构, 而是为了运用语言而不断地钻研, 去汲取语言资料, 自觉地阅读大量的文章充实自己, 为学好英语奠定良好的基础。

2. 开拓学生的非智力因素

学生的非智力因素包括:学习需要、学习动机、学习兴趣、毅力、信心、态度、情绪、学习环境、同学关系、师生关系等非智力因素的良好开发。

3. 开设英语学习方法指导课

一般是每两周一课时, 开设一学期或一学年并列入英语教学计划, 要结合英语学科知识的特点讲, 结合学生的思想实际讲, 边讲边示范训练。介绍如何读书, 如何调研, 如何记忆等一般的学习方法, 当然, 学法课有时也可以由学生自己上, 或请优秀学生, 或请高年级学生介绍学习心得, 或请有关教师作专题报告, 还可以参用讨论的方法。在条件成熟的院系里, 还可以从大一开始就给配备一位“导学”, 这类“导学”和学生的毕业论文导师是不同的概念, 他们的职责主要是根据不同学生的个体差异, 因材施教地给学生提供学法上的指导, 适当适时的在学生的学习方向、学习问题和学习策略方面给予建设性的意见和必要的调整, 让学生少彷徨, 少困惑, 少走弯路, 进入积极有效的英语学习当中来。

4. 放慢起步教学进度, 逐步加快教学步骤

学习的过程就像爬坡, 开始爬得太急了, 对后面很不利, 很多学生会因困难而畏缩不前。因此, 在大一英语教学过程中必须把握分寸, 以起点低, 小步子, 多训练, 多层次的教学方法, 帮助学生温习旧知识, 适当地进行铺垫, 以减缓坡度, 分解教学过程, 分散教学难点。让学生在已有的水平上, 通过努力能够掌握知识。在速度上, 放慢起始速度, 逐步加快教学步骤;在知识导入上, 多于交际运用相结合;在知识落实上, 先落实“死”课本, 后变通延伸“活”课本;在知识难点的讲解上, 从学生理解和掌握的实际出发, 对教材作必要的层次处理和知识衔接, 并对知识的理解要点和运用要点作必要的总结及举例说明。

5. 加强读书指导, 培养自学能力

大学英语的交际运用主要以阅读、听说来体现, 学生必须通过花大量的时间接触各种语言材料来扩大自己的词汇量和知识面, 提高自己的理解能力和分析能力。因此, 在英语教学中, 教师要有意识地指导他们做好笔记, 指导他们对某些材料进行讨论, 以培养学生的自学能力以及自觉独立钻研问题和解决问题的良好习惯。

6. 加强听课指导, 提高听课能力和水平

听课并不是被动地接收信息, 而是情、听、想、问、记等的结合, 主动地探求知识。情, 就是要求学生课堂上精神饱满, 充满热情, 具有强烈的求知欲望;听, 就是要求学生集中精力, 全神贯注地跟着老师的思路走, 把老师讲的内容听清, 听懂;想, 就是思考, 要求学生对于老师的分析和概括多想几个“为什么”;问, 就是学生对不懂得问题或自己有不同看法的地方提出质疑, 敢于提出与老师不同的观点;记, 就是要求学生做标记, 记笔记等。

7. 让学习英语成为一种习惯

语言课的特点主要体现在它的运用上, 语言知识和技能只有在一定的语境下通过反复地接触运用, 才能习得和掌握。这就要求让学生学会随时随地人为地创造英语学习的氛围, 充分利用每一个零碎地学练英语的时间, 抓住每一个学练英语的机会每天至少开口30分钟。一些院校开展的“让英语进宿舍”活动就是一个很不错的举措。

8. 降低“教的营养感”, 增强“学”的“饥饿感”

在教的过程中, 学生是学习的主人, 教师是学习的组织者, 教师只是帮助学生认真地组织好材料, 引导他们在交际活动中学, 在主动中发展, 在合作中增强, 在运用语言中创新。因此教师的教, 重在激发学生的学习兴趣, 使学习成为迫切的需要, 以增强学生学习的主动性和自觉性, 增强他们的“食欲”, 而不是只给学生灌输一些知识, 让他们没了“饥饿感”。

参考文献

[1]崔军英.浅论怎样使职高学生走出英语学习的困境[J].新课程 (教育学术版) , 2009 (2) .

[2]2011年如何学英语:掌握好的学习方法.http://www.langfly.com/a/20110527/112222.shtml.

[3]英语个性化学习意识和能力培养.http://www.langfly.com/a/20101026/122814.shtml.

[4]闫继芬, 马铁川.非英语专业大一学生英语课堂羞怯心理成因及对策分析[J].中国电力教育, 2007 (3) .

篇4：大一新生如何备考英语四六级

关键词：大学英语课文教学；教学内容；教学方法；教学模式；大一新生

【中图分类号】H319

引言

随着我国经济和教育事业的发展，社会对英语课程改革的呼声日益高涨，而其中的高中英语课程改革和大学英语教学改革都已经进行了十多年的时间。作为一名大学英语教师，通过在教学中与新生进行交流，发现在从高中向大学的英语学习过渡中，很多新生认为大学和高中的英语课文教学差别较大，短期内很不适应大学的英语课文教学。英语课文，作为学生系统学习的语言材料，是帮助学生提高英语语言能力的第一手材料，英语课文教学质量的优劣是一个值得大学教师们思索的问题。围绕这一问题，作者在文章中主要力图研究以下几个问题：第一，就教学内容而言，高中和大学的英语课文教学有什么差异？第二，就教学方法而言，高中和大学的课文教学有何差异？第三，大学教师应该采取哪些策略来帮助大一新生适应大学的英语课文教学？

1研究方法

为了调查高中和大学英语课文教学的衔接现状，笔者选取了山东省的一所普通高校和一所中学作为实施调查问卷的单位，接受调查的对象是这两所学校的英语老师。

文章的研究工具是笔者根据莱克特量表（Likert Scale）的等级测量方法自行设计的两份调查问卷，在调查的内容上，这两份问卷的问题是互相关联的，都涵盖了影响英语课文教学的两个方面：一、关于大学和高中英语教材课文的调查；二、对大学和高中课文教学方法的调查。为了更清楚地介绍调查问卷的内容，作者将问卷的内容列为下表：

关于调查问卷的选项，作者也是根据莱克特量表，将问题的选项设计成5分量表的形式，比如，关于问题“您认为大学和高中英语教材的生词重复率是否科学”，选项设计成：1=很科学；2=较科学；3=一般；4=不太科学；5=很不科学。以便让调查对象在这个5分量表上进行选择。

2对调查结果的分析与讨论

2.1对所用教材课文的调查

关于本部分的第一个问题词汇衔接，有66.7%的大学老师选了B项较科学有少数重复，选D项不科学有相当多重复的只占5.92%，说明高中课文和大学课文在词汇编写的连贯性上做的还不错，教师们认为双方课文生词的重复率还比较科学。

从课文句子难度来看，当问及“你觉得课文中难理解的句子多不多时”，调查显示，大学阶段的英语课文对三分之二以上的大学生来说读起来并不算难，相对于大学来说，高中老师反而觉得课文对他们的学生来说学习起来难度较大，不如大一学生轻松。

从课文篇幅来看，在大一教师中，有超过一半的人认为他们所教的课文篇幅有些短，应该考虑增加大一教材课文的长度，而对于高中教师来说，选择最多的是比较长，此比例占到了53.65%，说明教师们认为新课改后的高中英语课文篇幅还是比较长的，大部分高中学生学习起来会感到比较吃力。

从课文知识点的输入量来看，大学教师中有45.5%的人认为适中，高中教师认为他们的课文知识点输入量很多和比较多的合计则达到了58.6%，说明两方面英语课文的知识点输入量上存在反差，高中课文的知识量比大一教材的还要多。

2.2对课文教学方法的调查

问卷的第二维度是有关高中和大学两个阶段的课文教学方法的，作者设计了6個问题，调查结果如下：

有关课文教学的重点，在大学61.9%的老师选择了句子句型分析，有42.86%的老师选择了写作思路、方法、写作主旨，38.1%的老师选择了文化，还有33.3%的老师选择了词汇，选语法的只占9.52%。相比较而言，高中老师中有62.5%的老师选择了句子句型分析，选词汇的老师占到了一半，选语法和文化的都是31.25%。这说明，大学老师已经不太重视对语法的讲解，而高中老师还是比较重视，大学老师在课文教学时，更注重从写作思路、语篇分析的角度整体把握课文，而高中老师还是比较重视对词汇、句子句型分析这些基础知识的讲解，而对写作思路、文化因素等分析较少。

关于讲课文时使用什么教学方法，在大学有71.43%的老师选择了各种方法综合运用，有19%的老师使用交际教学法，还有5.9%的老师选择了任务教学法。而在高中老师中，除了68.75%的老师选择了各种方法综合运用之外，选任务教学法的占到了四分之一，这说明由于《高中英语课程标准》倡导老师使用任务型教学法进行教学，强调以设置任务的方式让学生“在做中学”，因此高中老师对任务型教学法的运用频率更高，而大学老师对任务型教学法的认识需要加深，在实际使用方面更是需要加强。

关于本部分的第3问，“您在课堂上对学生的课文学习方法指导得多吗”选择一直指导和经常指导的大学老师合计有66.7%，选择一直指导和经常指导的高中老师合计有93.75%，说明不管是大学老师还是高中老师都很注重对学生课文学习方法的指导，但大学老师的指导比高中老师有大幅减少。

关于在讲解课文时主要采用哪种模式，大学老师首先采用较多的是D模式，先讲单词，然后介绍课文背景知识，最后讲课文，其次是B，先讲课文，在讲课文过程中讲生词。相比之下，高中老师的课文教学方式有所不同，他们中有62.5%的人和大学老师一样，采用D项模式，先讲单词，然后介绍课文背景知识，最后讲课文，但是他们中无人选择B模式，“在讲课文过程中讲单词，”高中老师排第二位通常采用的是C，“先让回答关于课文的问题，然后讲生词，讲课文”，可见两个层次的教师在主要课文教学模式上是一致的，只是在讲解模式上略有差别。

而关于所采用的课文教学模式对学生的单词学习能起到多好的效果时，从数据来看，无论在高中或是大学，学生们都还是比较适应目前的课文讲解方式的，通过老师讲课文都能起到较好巩固课文单词的作用。

在本部分的下一问，课后是否与学生关于所学内容经常沟通这个问题上，有近70%的高中老师回答经常沟通，但只有40%的大学老师回答经常沟通，说明大学里老师和学生沟通的频率不如高中老师高。

3对本次所发现问题的建议

通过对本次调查问卷的结果进行讨论，针对所发现问题的不同方面，作者现提出以下建议：

从两方面教材课文的衔接程度考察，在词汇衔接方面两方的教材做的较为理想，但是在课文的容量和难度方面，高中的英语教材应该适当缩减课文数量，降低课文难度，以避免在高中阶段对高中生提出英语学习的过高要求，超越他们实际应该掌握的知识水平。而对大学初始阶段教材而言，依据克拉申的语言学习输入理论，应该针对大学所学内容，科学地安排大学教材的词汇和课文难度，在入选的话题选择上，应避免与高中课文话题的重复，选取更能反映大学生的思想水平和深度的话题。

在课文教学方法上，教学重点应该从传统的注重单词和句子句型分析向从语篇角度进行教学转变[1]。要在帮助学生学习语言表象知识的基础上，注重培養学生从语篇的角度整体理解和掌握课文的能力。教学中还应增加有关英语国家的文化、国情、风土人情等方面知识的介绍，以帮助学生构建浓厚的文化意识，拓宽学生的国际视野。

在课文教学方式方面，大学初始阶段教师应该了解学生最偏爱的课文教学模式，在课文教学中采用更灵活的授课模式，运用更加灵活的教学方法，激发大一学生对课文学习的积极性。

4结语

总之，如何帮助大一新生更快地适应大学初始阶段的英语课文教学是一个大学英语教师需要认真思考的问题，如果教师能积极去了解学生的学习需要和兴趣，调动学生和教师积极配合，相信一定能很快帮助大一新生适应大学阶段的英语课文教学。

参考文献

[1] 葛云峰. 德州市高中英语教师素质现状调查与分析[D].济南：山东师范大学，2007

[2]蔡基刚. 浅谈语篇教学[J].外语界，1992（2）：34

[3]戴莉莉. 新课程标准关照下高中英语教学与大学ESP的衔接[J].湖南科技学院学报，2010 （6）：208-210

[4]程丽. 论大学英语教学与中学英语教学的衔接[J].中国成人教育，2007 （11）：173-174

篇5：大一新生如何备考英语四六级

1、听力

其实很多人笔试很厉害，但是听力却直接被打回原形了，这时候为什么呢?主要是平时生活中没联系口语和联系听力。所以想要听力好，平常的练习是少不了的，每天花上半小时来练习听力。

2、阅读

对于阅读最好的复习方法和听力一样就是要多练习，特别是要做那些真题，锻炼你开始思路，阅读要能够保证每天看1篇英语文章，消灭中间的生单词和长难句，这样也是相当于复习单词和语法。

篇6：大一新生如何学好英语

小编语：刚刚步入大学校门的新生开始了人生中一段新的旅程，大学的英语学习也一样拉开了序幕。在进入大学校园最关键的第一年，作为大一新生就要驾驶一艘有航行目标的船！——我的英语我来做主！想做主嘛！请看这些大一新生学英语制胜宝典系列：

◆宝典系列之一 —— 赢在起跑线

大一阶段应该是打基础阶段。这个基础没有任何捷径可言，只能脚踏实地、扎扎实实、一步一个脚印慢慢进步。我们把英语分成不同的版块来聊一聊。

1.储备词汇：

这是一个老生常谈的话题。大家每个人的心里都应该知道词汇的重要性，但却不知道该怎么学。把词汇放在课文里或句子里去记。这是学习词汇最好的方法之一。

聪明词汇I

闭着眼睛也能记单词，谁都可以这样做哦！^-^

《闭着眼睛记单词超级学习》

2.加速听力进步

每周固定练习听力。听力是一个长期积累的过程。听力练习分精听和泛听，练习精听泛听都离不开阅读水平。也就是说，能否听懂取决于能否读懂。

精听：找几套经典听力教程，尝试做精听训练，直到听懂每一句话为止！

《空中英语教室》《新概念英语2》

泛听：泛听不比精听次要。

①找一个外国歌手做你的偶像，把他（她）的歌全听完。歌曲专题系列

②每天听广播：慢速VOACNN Student News

3.主动练口语

高中大部分是哑巴英语，但大学就要把这种哑巴英语变成一种交流的工具。学英语，不张嘴不动口是学不好的。我们应该利用一切可能的机会，随时随地练习英语口语。比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。总之，方法很多，只要你想提高。

通过学习经典的口语教程来提高口语水平，特此推荐几个经典教程：

365天英语口语大全

新东方4+1口语句型

赖世雄教你轻松说英语

走遍美国

口语初学篇

大一新生如何度过第一天

4.快乐学语法

枯燥的语法原来还可以这样学：听会语法！请听语法：

《NO BOOK听会语法》

看动画学语法，让语法不再枯燥！请看动画：

看动画学语法系列

关于语法，我们有个很好的提议，那就是先培养语感。语感比语法更重要，语感的建立应该是靠大量的阅读和背诵去积累的。试想一下：你对所有的句子都了如指掌了，顺口就来了，语法不是自然而然就掌握了吗？想培养语感就让我们先从背诵开始吧！

下面的这些精典文章最好能背得滚瓜烂熟，熟记于心。

新东方英语现代文背诵50篇

每日背诵系列

5． 阅读和写作“胜经”

“冰冻三尺，非一日之寒”，提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。首先要选择简单的自己感兴趣的内容来读，同时不断提高自己的词汇量，这样，随着阅读能力的提高，就可以进行更广泛的、有针对性地阅读了。

阅读和写作的关系相当密切，互为促进。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有通过对读的逐步的领会，才能转化为写作的正确表达。

①多读中英对照的文章，对阅读和写作有很大的帮助。请阅读：

双语文章系列

《新概念英语3》

②看英文期刊杂志。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。

③读所有是英语的东西。比如，包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示„„实际上英语已经渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可以随时学习。

④背诵名人演说词，找机会复诵出来。

名人演讲经典系列

◆宝典系列之二——找对指明灯

关于如何学好英语，有太多的方法。请参阅：学英语方法系列

其实，每一种英语的学习方法都各有长短；任何方法，不分好坏，只要适合自己的就是最好的，没有哪种方法是万能的。学习，一定要有所选择，有所辨析，有所放弃（可以同时吸收几种方法的精华）。

* 学习英语无捷径，老想找捷径的人是永远学不好的，要想学好必须定下心来打一场持久战！

◆宝典系列之三——善用资源库

外语好比碉堡，必须同时从四面八方围攻，如读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、攻读课本等。平时，可以多听英文歌曲、多看英文电影和多读英文期刊，到一些英语学习资源丰富的网站上找一些原版新闻。这不仅能够帮助自己提高英语听力水平和阅读能力，还有助于开阔国际视野，培养更加广阔的思维能力。

推荐资源：

听歌学英语系列

看电影学英语系列

英文报刊杂志一览

VOA广播

BBC广播

CNN广播

英文广播电台一览

总之，学好英语就是一句话：多说多听多写多练多背多用！希望每个人的大一都生活得充实且满载收获！

●温馨小提示：

四六级考试必须拿下