做钢结构工程看什么书（精选3篇）
篇1：做钢结构工程看什么书
孩子从小看什么书？（之一）
我家小孩，从出生到如今的五周岁半，看了不少书，但问起看了哪些书时，她常说的可能只是其中的一个图和一个小故事情节，有时甚至连书名都忘了。比如《舒克与贝塔》，他记住的是开飞机的小老鼠，还有那个猫国里面的猫不懂得猫捉老鼠的道理，把老鼠当朋友。记得那时她看了《三毛流浪记》（图文版），就自己有感而发地说三毛真苦，我们的世界都很富有的。
所以这些年来，我思考着给她买更多的书，让她记住更多的道理和人物，说到人物，孩子们会记住一些动物，比如老虎，很凶，是森林之王，有时她会把某种动物和某个性格的人联系起来，比如猴子，她就会想到是聪明的人像猴子。后来我就和他说关于昆虫的故事，还在app里面下了英语版的“bugs”阅读电子书。让她了解爬虫和飞虫还有发出超声波的虫，进而了解两栖类，青蛙为什么跳的高。
我们孩子很聪明，逢人便说她很活跃，怎么学那么多东西，还有人会同情地说，小妹妹，你小小年纪学这么多知识，你觉得累吗？对于这些，她都是“不屑一顾”的，她热爱学习，但我心里也知道，她更爱活灵活现的知识，就像学钢琴，她对于跳跳的节奏曲子，记得特别熟，几遍就练出来了。而对于旋律很平静的曲子，甚至半音很拗口的旋律，她始终处于被动学习的状态。
最喜欢的书，是反复阅读的书，记得那本上外出版的《三只小猪》双语版的书，还有国外的一本立体书，记录了很多三维图形，《蚂蚁部队》等，从两岁翻到五岁，每次从书柜里拿出，都会说这本书我在动画片里看到的，我想带去幼儿园和我的好朋友分享一下。
言归正传，一岁时我们看布书和立体可以撕的书，色彩鲜艳的，甚至看我在纸上画“迷宫”，可以用毛笔乱涂的书，甚至一张全开的白纸，一想到她当时把衣服裤子全染满了颜料，整个房间像大染缸般，就会开心。当然现在孩子大了，反而没有这个心思，都让她在幼儿园甚至绘画板上完成，所以一有时间拿出颜料和大纸，她就会兴奋。
两岁开始，有些知识要开始启蒙了，比如英语儿歌、数字迷宫、和左脑逻辑思维训练等，当然这些，我都结合身体的运动，比如带着很多乒乓球去公园和孩子学习数数，创意图画等。我甚至在一个英语儿歌网站上，下载了全套的mp3，如who stole the cookie, jingle bell等。后来知道对孩子帮助很大，即学会了韵律（因为英语儿歌旋律很单一但朗朗上口），又帮助孩子记英语单词和句型语感。两岁我们没有学习的是唐诗，很多孩子在学这个，我们孩子一句也背不出，因为我知道，这样的古文我是在初中才开始接触，现在的孩子再天才，也不会理解行云流水的意境的呀。
三岁开始，继续上面的逻辑、数学书，但可以开始给她说一些文学故事（《假如给我三天的光明》），童话故事，如格林童话，《一千零一夜》，《 365夜故事》，小熊维尼睡前故事（mp3版），还有《穿靴子的猫》等，这个故事她很喜欢，因为猫是一个智慧又有策略的“谋士”，对于天蝎座的她来说，特别想自己成为这样的人，当然3岁时还没有表现出来，后来在5岁时，我才慢慢发现的。所以文学作品还能帮助我了解自己的孩子，我常以书中的例子来教育她，而不是一味地责被
她、指出她的错误和故事中某个人物犯的错误，而且孩子很快从人物的结局中知道做错事的后果会怎样。
篇2：做钢结构工程看什么书
在过去,评价一位艺术家所达到的高度在极大程度上取决于他或她忠实描绘现实世界的技能,不论是在纸或画布上,还是用木头或石头雕刻人像。人们期望中的一幅正规的肖像画应该是逼真、忠实的画像,而风景画应当在每一处细节上都能让人辨识得出。但是,特别是在照相术诞生之后,许多艺术家不再创作这样“真实”的画像,而转向更为直接的图像,试图传达出自己对主题的感受。通常,一根“简单的”线条就取代了早期艺术家竭尽全力画出的细节。在艺术追求发生巨大转变之初,批评家就误把显而易见的缺乏技巧当作缺少创作经验,经常嘲笑表现情感的作品,将它们等同于未经训练的小孩子画出来的。
本书展示了从汉斯·阿尔普到安迪· 沃霍尔的作品图片,霍奇将每一件作品都放在它的文化背景下,以展现一种令人难忘的现代艺术视野。这本书将会让你理解,现代艺术与数百年前的写实作品的不同之处,改变你以后参观画廊的方式,并为此提供了大量信息。
精彩书摘
篇3：看什么？做什么？
“找糖果”“数字拼盘”（见附）是教师利用生活中随处可得的材料设计的游戏。“找糖果”使用的是一些可以开启的空箱子和一些颜色各异的小球；“数字拼盘”使用的是一些事先在某个角或某两个角标上数字的纸盒。当隐含着教育目标的游戏材料摆在幼儿面前时，教师希望幼儿通过活动达成目标、获得关键经验，然而，幼儿的发展水平各不相同，他们在與材料互动时会出现“干人干面”的状态，而这恰好可以帮助教师解读出许多内容来。
在“找糖果”游戏中，你的眼前也许是一个漫无目标却找得满头大汗的幼儿；你可能还会被一个毫无思路、反复翻看同一个箱子的幼儿急得牙痒痒的；你或许还会面对一个满足于不断翻看、身后却一片狼藉的幼儿；你一定也会为一些幼儿欣慰，因为他们条理清楚地将翻看过的箱子归整到了一边，一步步缩小搜索范围……而在“数字拼盘”游戏中同样会出现种种状况：有幼儿跑来通报：“我好了！”结果你看到凑在一起的数字竟各不相同；有幼儿告诉你：“我凑出的数字都一样了！”结果你发现所有组合方式是相同的；有幼儿凑出了几组就心满意足了，全然不顾身后还留有许多盒子；而有的幼儿则百折不挠地用尽所有盒子，试图凑出更多组合方式……
如果说，在幼儿自创的游戏中，幼儿的原有经验会淋漓尽致地展现出来，那么，在教师预设的游戏中，幼儿同样会毫无保留地呈现其真实的发展水平。这时，教师可以通过观察给予幼儿积极、有效的回应。
在“找糖果”游戏中，教师可提示那个六神无主的幼儿确定自己要寻找的目标；與那个毫无头绪的幼儿聊聊“如何才能找得又快又准确”；與那个满足于翻看的幼儿开展平行游戏，让他看看“原来像老师这样玩也很带劲儿”，从而激发他产生新的游戏兴趣；紧紧拥抱那个有条不紊的幼儿，听听他的所思所想，或许其中就有好的经验可以供幼儿分享……
在“数字拼盘”游戏中，教师对不同幼儿的数经验的精准分析同样有助于确定不同的回应方法。比如，帮助幼儿确立一个总数，使幼儿的行为更具目的性：示范演示一个不同的组合方式，推动幼儿积极尝试不一样的排列方法；鼓励幼儿挑战自我，用完所有盒子，告诉他凑得越多越好；拍下幼儿的所有成果，引导全班幼儿数一数、看一看，从而激发全班幼儿持续游戏的兴趣……
其实，在教师预设的游戏中，当教师不再紧盯幼儿“做得对不对”，而是静下心来关注幼儿“到底在怎么玩”，且在观察中思考“怎样有效回应”时，游戏材料在带给幼儿无限可能的同时也将真正推动教师走近幼儿。附：
找糖果
上海静安区南西幼儿园/设计
目的：鼓励幼儿根据提示在盒子中找糖，发展幼儿的记忆力及观察力。
材料：四种颜色的大糖果（用纱巾和泡沫球做成）各四颗，四种相应颜色的提示卡（可挂在胸前），无纺布箱子若干。
场地准备：事先将所有大糖果全部放进无纺布箱子中，并将箱子四散放置在场地内。箱子的数量要多于糖果的数量，即场地内有一些空箱子。
玩法：
独立游戏（适合2-4岁幼儿）
幼儿在入口处抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地。通过摇晃、翻看箱子等动作，将四颗糖果全部找出来，连同箱子一起放到场地一边的架子上。成功者可获得一份小奖品。
竞赛游戏（适合4-6岁幼儿）
2-3名幼儿为一组。竞赛开始前，幼儿在入口处随机抽取一张颜色提示卡，了解自己需要寻找的糖果颜色。随后进入场地，通过摇晃箱子、翻看箱子、记忆箱子的位置和箱内糖果的颜色等方式，将四颗糖果全部找出来。在最短时间内完成的幼儿为胜，可获得一份小奖品。
规则：
1.必须先抽取提示卡，在知道自己寻找的糖果颜色后方可进入场地。
2.如果寻找的糖果颜色與提示卡要求不符，需将糖果放回箱内合上盖子，继续寻找。
3.找到的符合提示卡要求的糖果，需连同箱子一起放在场地一边的架子上。
4.找齐四颗糖果即算成功，竞赛游戏中用时最短者获胜。
数字拼盘
上海静安区南西幼儿园/设计
目的：引导幼儿根据指令来凑数，发展幼儿的思维能力，鼓励幼儿與同伴（或家长）一起游戏，体验成功的快乐。
材料：套圈若干，1-2个角上画有扇形、标有数字的纸盒若干。
玩法：
玩法一（适合3-4岁幼儿）
幼儿拿到几个纸盒后，想办法让四个纸盒的四个角拼成一个圆圈，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。
玩法二（适合4-6岁幼儿）
幼儿拿到几个纸盒后。想办法让四个纸盒的四个角上的数字凑成和为8的数字，然后将套圈放在这个拼出的圆圈上。
规则：