军犬黑子教案教学设计

军犬黑子教案教学设计（精选10篇）

篇1：军犬黑子教案教学设计

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、通过学习，让学生体会动物的感情，知道动物也是有尊严的，培养学生爱护动物善待生命的美好情感，意识到人与动物之间的密切关系。

教学重点、难点：引发学生的思考展开生命的对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料，收集有关动物的感人事迹。

教学流程：

一、   揭题导入

1、        请大家汇报自己收集的有关军犬的资料。

2、导言：有一只军犬，它的名字叫做“黑子”，大家想知道发生在它身上的故事吗？下面我们就来学习这篇感人的令人深思的故事，《军犬黑子》。

设计意图：军犬和一般的狗不一样的，我让大家汇报军犬的相关资料，然后引出黑子，设置悬念，激发学生的好奇心和学习兴趣，他们急切的想知道发生在黑子身上的故事，为学习本文做好准备。

一、整体感知

1、自主读文，要读准字音，读通句子。

2、快速浏览课文，说说课文主要写了一件什么事情？

3、默读课文，看本文一共有几部分。

设计意图：初步学习本文为下一步细致深入的了解本文打好基础。

二、细读感悟

1、学习第一部分，小组内互读后交流这一部分主要写了什么呢？

2、学习第二部分

(1)  指名读第一层，思考主要写了什么。读到这你能感觉到黑子是一条什么样的军犬？训导员欺骗黑子几次？训导员和黑子的心里都发生了哪些相应的变化？

(2)指名读第二层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

a.细读感悟，体会黑子和训导员的内心变化。

b.理解“迷惑、沮丧”等重点词句的含义。

（3）指名读第三层，找出能够看出黑子心情的句子，交流：训导员看到黑子的眼泪后的是什么，黑子最后做出什么样的选择？

（4）指名读第四层，读后谈谈自己的感受，找出最能表到作者感情的句子。

3、学习第三部分

（1）师读最后一个自然段后请大家猜想，作者会沉思些什么？

设计意图：通过仔细阅读深刻领悟实现生命对话，学生读中体会，议中提升思想认识，受到情感熏陶，这是本文的重点也是难点，细读是关键，读中感悟是最好的方法。

三、总结归纳拓展延伸

1、军犬黑子的故事真是发人深省耐人寻味，动物也有思想有感情，也有尊严，它们渴望人类的关爱和呵护，所以我们要爱护动物 善待生命。

2、学生举例：动物与人类之间发生的故事，如：动物救人，动物帮帮助人，动物与人和谐相处的故事。

3、师总结：如果生命之间能够和谐相处我们这个世界将会是多么美好。

设计意图：通过这一环节深化总结，使学生的思想得到巩固提升，真正实现精神成长。

[军犬黑子(人教新课标五年级教案设计)]

篇2：军犬黑子教案教学设计

1、知识目标：

(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷、委顿”等词语的意思。

(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。

2、能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：

(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。

1．板书课题，齐读课题。

2．理解：军犬，谈谈对军犬的了解（军犬是在军队中服役的犬的统称。它对气味的辨别能力比人高出几万倍，听力是人的16倍，视野广阔，有弱光能力，善于夜间观察事物。经过训练后，军犬可担负追踪、鉴别、警戒、看守、巡逻、搜捕、通讯、携弹、侦破、搜查毒品、爆炸物等任务。）3．交流预习结果，（1）检查预习结果：

a、抽读课文，及时纠正读音的错误生字。

b、重点交流词语的意思，比如：沮丧、掺杂、嘉奖、滂沱、委顿、击垮、老师适时小结预习的结果，并检查词语辨析。c、词语辨析：.......经过了再三地谨慎辨别和辨认，他还是把那个人拉了出来。

辨别和辨认的位置能交换吗？为什么？

（辨别： 把混在众多物中的特定人或物识别、区分出来。别：区别

辨认： 对已经出现的特定人或物从众多物中作确定、判断。认：确认

4、理清文章主要内容。（1）学习两组词语

a、出示第一组词语，抽读

第一组：军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；

b、读着这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？

（引导学生体会黑子在这次所谓的考验前的极其出色——是一条威风凛凛的好狗；）

c、出示第二组词语，抽读

第二组：迷惑、击垮自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、精神委顿 d、读着这组词语，你发现了什么？

（1、都是描写黑子神情和心情的词语。都是写黑子内心的反应，都是写它内心深处的情感变化等；

2、它的内心？越来越痛苦，绝望，麻木等）

老师小结：这些词语写的就是黑子在这次考研中内心深处的极其痛苦的情感变化

导语：一次测试让黑子从一条威风凛凛的军犬，变成了一条精神委顿的退役狗。同学们读了这篇课文，心里一定有很多疑惑，也会有很多感慨。老师也一样，当我读完这篇课文后，一直反复在琢磨一个问题，百思不得其解：黑子算不算是一条优秀的军犬吗？

5、仔细默读课文，思考：黑子算不算是一条优秀的军犬吗？自己做出初步的判断： 如果认为是一条优秀的军犬，理由是哪些？如果你认为不算是，也请你说出理由。

a、教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。

b、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。（最好在本子上写出理由）

c、在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。教师随即板书：“极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀！？……”

具体观点整理：

正方：黑子是一条优秀的军犬。原因有三：其一，黑子“极其聪明”，从它“很快、没费多少劲”，就轻而易举的找到没了“小偷”可以看出来。其二，黑子“极其忠诚”，从它“对训导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己的错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。其三，黑子“极其自尊”，它不能原谅别人，更不能原谅自己的过错。自尊并不是缺点。

反方：黑子不是一条优秀的军犬。原因有二：其一，尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，即黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。其二，黑子只因为一次考验，就“精神委顿”，一蹶不振，最后竟然提前退役，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称的上“优秀”。

9、选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受：（选择读或说）

（1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对训导员说些什么？你想对训导员说些什么？如果你是训导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么……

（2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。

（学生选择自己喜欢的方式抒发感受）

10、把你学习完这篇课文想说的话，及内心的真实感受写下来。（学生习作，教师巡视指导）

a、请写完的同学，读一读自己的习作，师生及时点评。

11、教师小结：随机

（同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。）

板书：

军犬黑子

聪明

极其 忠诚

啊，黑子呀！？……

篇3：军犬黑子

“不!”他说。

他给我讲述了几个关于狗的故事,都是他亲身经历的。有几个,我已淡忘了,唯其中的一个,至今记得鲜明。

在他们的那个营地,曾经有一条名叫“黑子”的狗,极其聪明。有一天,他们几个训导员决定用一个特殊的办法,来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人,站成一排,让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来,再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子,让它找出丢失的东西,黑子很快就把那东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴,用手拍了拍黑子的脖颈以示嘉奖;然后,他指了指那些人,让黑子把小偷找出来。黑子过去了,嗅嗅这个,嗅嗅那个,没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿,把他拉出了队伍。

应该说,黑子任务完成得很完满,训导员却对黑子使劲摇了摇头,说:“不!不是他!再去找!”黑子大为诧异,眼睛里闪着迷惑,因为它确信自己没有找错人,可对训导员又充满了一贯的绝对信赖……“不是他!再去找!”训导员坚持。黑子相信了训导员,又回去找……经过谨慎辨别和辨认,它还是把那个人拉了出来。“不!不对!”训导员再次摇头,“再去找!”

黑子愈发迷惑了,只好又走了回去。这次,黑子用了很长的时间去嗅辨。最后,它站在那个“小偷”的腿边转过头来,望着训导员,意思是———我觉得就是他……“不!不是他!绝对不是他!”训导员又吼,而且表情严厉起来了。

黑子的自信被击垮了,它相信训导员当然超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷,转而去找别人。可别人……都不对呀?

“就在他们中间!马上找出来!”训导员大吼。

黑子沮丧极了,在每一个人的脚边都停一会儿,看看这个人像不像小偷,又扭过头去看看训导员的眼色,试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后,当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时,它把身边的那个人拉了出来。

当然,这是错的。

训导员和队伍里的人哈哈大笑起来,把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来,告诉黑子:“你本来找对了,可你错就错在没有坚持……”

一刹那间,使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是,他们看到———当黑子明白了这是一场骗局之后,它极度痛苦地嗷地叫了一声,几大滴热泪流了出来,然后,它重重地垂下了头,一步一步地走了开去……

“黑子!黑子!你上哪儿去?”训导员害怕了,追上去问。

黑子不理他,自顾自地往营外走去。

“黑子!黑子!对不起!”训导员哭了。

黑子无动于衷,看也不看他一眼。

“黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!”训导员扑上去,紧紧地搂住了黑子,热泪滂沱。

黑子挣脱了训导员的搂抱,一步一步地走到了营外的一座土岗下,找了个背风的地方趴下了。

此后好几天,黑子不吃不喝,精神委顿,任训导员怎么哄,也始终不肯原谅他……

后来,黑子不再信赖它的训导员,甚至不再信赖所有的人。同时,它的性情也起了极大的变化,不再目光如电,不再奔如疾风,甚至不再威风凛凛……训导队没办法,只好忍痛安排它退役。

【阅读指津】鲁迅先生说:“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给别人看。”吴若增的这篇动物题材小说是一篇标准的悲剧小说。小说的情节很简单:充分信任训导员的军犬黑子,在不知实情的情况下被训导员“作弄”了一番,失去了自信,同时也失去了对训导员的信任。最终这条引以为傲的优秀军犬“不再目光如电,不再奔如疾风,甚至不再威风凛凛”,被迫退役。

虽然训导员追悔莫及,但是悲剧的结果已经无法改变。黑子的命运让人痛心疾首,扼腕叹息。但掩卷深思,造成这一悲剧的原因是什么?我认为最重要的原因是军犬训导员的“轻妄”。“轻”,是他看轻了“信任”的分量,他把军犬黑子对他的充分信任竟然看作了一个“玩笑”式的游戏筹码,当作一次调笑取乐的机会,当作一次检验忠诚的机会!“妄”,是他的无知,他不懂得信任的价值。训导员拥有了黑子对他的信任,但是他并没有好好珍惜,也不曾认识到信任是世界上最宝贵的财富。信任之所以宝贵,是因为信任可以产生无穷的力量。信任可以让人生死相许,信任可以使人忘却名利,信任可以使人奋不顾身。信任之所以宝贵,是因为信任的娇贵,它容不下一点猜疑,它受不得半点的伤害,它宁可死去也绝不苟且。信任是一把锋利无比的宝剑,它魔力无穷:信任可以创造一切美好,迸发出超人的能量;但是信任一旦失去,其结果是山崩地裂。无知的军犬训导员生生毁灭了军犬黑子的信任。他们曾经用无数岁月构建起的美好信任,因为训导员的“轻妄”瞬间坍塌崩溃了!这样的悲剧让人扼腕,让人痛心!

但是我们把悲剧的原因完全归结于训导员,似乎有点偏颇。黑子自己是不是也应该反思?“它相信训导员超过了相信自己”,这是黑子自己悲剧命运的根源。一个连自己都不相信的人,很难让人相信他能够成为一个出类拔萃者。不自信是黑子套在自己脖子上的一根绞索,黑子的不自信最终也断送了自己的军犬生涯。

有人这样评价作家吴若增:他是一位极具个性的作家,他以在思想上和文字上的特立独行与独思独语,闻名于当代中国文坛。吴若增以他卓然不群的文字风格,对人生百态、社会现状、传统习俗给予犀利的评析。同时,吴若增还以抒情的甚至是伤婉的笔调,描述了他对动物、大自然的独特观察。吴若增自己也说过,他是一个生活在梦中的人,他坚守自己的个性与理想,但也知道自己的隔膜与孤独,因此,在写到其生活与经历时,语言又变得幽默调侃了起来,有一种他最爱吃的猪蹄子或牛板筋的嚼头与劲道。

文章语言风格自成一派,“独思独语”“有嚼头和劲道”是吴若增作品的特色。很显然,这篇小说秉承作者一贯的风格,借一个动物的悲剧故事向读者传输着自己的思考和忧虑,这正是小说主题的深刻之处。

小说《军犬黑子》以黑色幽默的方式抨击了那些像训导员一样不珍惜别人信任的人,过度消费别人信任的人。以小说作为镜子,我们扪心自问:军犬黑子的悲剧,是不是似曾相识?我们的社会中是不是也正在上演?睁开眼你就会发现:社会上总有一些人为了一己之私,喜欢像训导员一样玩弄别人的信任,践踏别人的信任,把别人的信任当着可以愚弄的玩物。那些“宰熟”的奸商、那些骗人的乞丐,那些打着“国家权力公器”的电信诈骗犯,那些“碰瓷党”……他们都是利用了大众的信任谋取个人的利益。殊不知,他们不经意的玩弄,不仅毁灭了别人最终也伤害了自己。在这个信息化的时代里,“好事不出门,坏事传千里”“负面新闻的轰动效应”正在逐步撕裂人与人最起码的信任关系,正在割裂人与人之间的情感纽带。为了防止因自己的信任而受到别人的伤害,人们更多地趋利避害选择了不信任别人。结果导致诸如“扶老人需要证人、监控”,“孩子不要和陌生人说话”、“成人之间要相信合同,不相信承诺”……诸多怪异的社会现象。这些现象起因也许只是信任的小小缺失。但是信任的一再缺失、放大,最终进一步加剧人们之间的不信任,酿成了社会的冷漠,加大了每个人生活的成本。最终每一个人既是社会悲剧的缔造者又是社会悲剧的受害者。陷入如此恶性循环,人类社会究竟要走向何方?

这篇小说值得我们躬身自省:军犬黑子的悲剧,会不会是人性的悲剧?黑子过度信任训导员,才酿下悲剧的苦酒。但是如果黑子不信任训导员,结果会怎么样?他们还能孕育出那种和谐温馨的关系吗?不信任,恐怕又是一出悲剧吧!如此看来,信任也是悲剧,不信任也是悲剧。那我们该如何选择?黑子的不自信,导致了自身的悲剧。如果黑子自信的话,坚持自己的判断,它在今后的生活中还能一如既往地完全信任训导员吗?自信,破坏了今后的信任;不自信,直接导致黑子的毁灭!这真是神一级的难题!上帝啊,我们该如何选择?我们是该信任别人还是该信任自己?我们在什么时候信任别人,什么时候信任自己?这真是考验人类智慧的难题,也是考验人类人性的难题啊!军犬黑子无法做出正确的选择,我们自己呢,能够抉择正确吗?读罢,想罢,不仅汗涔涔,心惊惊!

篇4：《军犬黑子》教学纪实

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过角色的语言、神态读懂课文内容，体会角色内心，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3.引导学生与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：引导学生关爱动物，引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料。多媒体课件。

教学过程：

【导入】

师：大家准备好了吗？那我们开始上课？ （上课，师生问好。）

师：同学们喜欢小动物吗？喜欢狗吗？（喜欢。）谁能说一下狗有什么特点？

生：我知道狗的鼻子很灵敏。

师：嗅觉很灵敏。

生：我知道狗的看家本领很好，它可以看主人的家，不让坏人进入主人的家。

师：狗能看家护院。还有吗？

生：狗最忠诚。

师：狗最大的特点是忠诚。那么这节课，我们就来认识一条在军队中执行特殊任务的军犬，它的名字叫——黑子（板书课题）。齐读课题。（生读。）

师：再读课题，突出军犬的名字叫什么？（生读。）

【初读课文，整体感知内容】

师：同学们在家都预习课文了吧？那下面请同学们快速默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事？

生：这篇文章说的是要测试黑子的反应能力。

师：谁要测试？

生：驯导员要测试黑子的反应能力。（教师板书：驯导员 黑子）

生：（接着说）黑子知道测试是一个骗局，然后黑子就走了。

师：概括很完整，事情的起因是驯导员要测试黑子的反应能力；经过，这一次测试是一个骗局；最后的结果，黑子走了。

师：我们在总结文章的主要内容的时候，注意想一想这件事情的起因，经过，结果，把它们连起来，概括一下，就能拿出它的主要内容来。

【精读感悟】

一、感受黑子在测试中前部分的表现

师：那么，黑子为什么最终选择了离开呢？（板书“？”）那就让我们走进这次测试。请同学们自由读文章的第二自然段，看一看在这一段当中，测试中黑子的表现怎么样？

（生读文。）

师：第一个举手的同学，你先来回答，老师就喜欢积极发言的同学，先给她点掌声行吗？

生：从第二自然段，我知道黑子很优秀。

师：从哪看出来的。

生：黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。

师：这是寻找物品时的表现。那么它在寻找小偷时的表现呢？

师：（指一生）你说，先评价，怎么样？

生：我知道了它在寻找小偷时的表现很好，我从第二自然段中的“很快”能看出。

师：读出这个句子来。

生：黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

（出示课件：驯导员牵来了黑子，让它找丢失的东西，黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。）

师：我们来看这两句话。第一句话谁来读一下？其他同学想一想，这句话中除了一个“很快”能看出黑子表现很好以外，还有哪个词语？（生读。）

生：隐秘处。

师：我们来看第二句。自由读一下，看一看在这句话中，你还能看出黑子哪些特点？（生自由读句子。）

生：我从这句话知道黑子的嗅觉很灵敏。

师：哪个地方能看出来？

生：黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

师：还有吗？你说。

生：我从黑子嗅嗅这个，嗅嗅那个，能看出黑子很自信。

师：真好，同学一起来读，注意第二句话中的“嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快”，齐读。

二、感受驯导员在测试中的话语

师：黑子的表现好不好，优不优秀，令人满意吗，那为什么黑子最后离开了呢？还是这个问题困扰着我们，请同学们自由地读文章的第3到第10自然段，老师给大家准备了一个学习提示，谁来读一下。（生读学习提示：1读，默读课文3~10自然段。2画，用直线画出驯导员说的话。3品，试着读出每次语气的变化。）

师：画完的同学自己品一品语气的变化。

师：谁分别读出这几句话？（生读。）

师：我们来具体看这几句话。请大家把这几句话连起来读一读，互相比较一下，你发现驯导员的语气有什么变化？（读句子。）

生：驯导员说的话的语气一次比一次重。

师：那能具体来说吗？驯导员的第一句话是一个否定，第二句与它相比较，有什么特点？他是在——

生：催促。

师：什么是催促？

生：就是不奈烦，让它快点去。

师：（还指这学生）你和妈妈逛过街吗？你的妈妈看中一件衣服，正要领你走过去，但你却不急不忙、东张西望，这时妈妈会怎么对你说？

生：你快点过来！

师：这是在做什么？

生：在催促。

师：这时就是在催促，请你带着这种感觉，再来读第二句话。（生读。）

师：不要着急，你读得已经很好了。请坐，谁再来读一下。（生读。）

师：听我读，“不是他！再去找！”驯导员再次催促黑子。齐读。（生齐读。）

师：第三句话什么特点？

生：驯导员很生气。

师：很生气，从哪看出来的？

生：驯导员严厉地说。

师：什么是严厉？

生：非常生气，就是很生气。

师：生气，还有吗？（指另一生）你说。

生：就是很严肃。

师：（师板书：“严厉”，指导学生注意与“历史”的“历”区别）严什么意思？（严肃），厉什么意思？（厉害）连起来，严厉地说就是严肃而厉害地说。我们在以后解释词语的时候，可以采用“分词成字，逐字理解，连意解释”的方法。来大家齐读这一句。（生齐读。）

篇5：军犬黑子教学设计

拉哈第二小学 康丽敏

教学目标：

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识3个生字，正确书写13个生字。

3．读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。

4．展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学重、难点：

展开有关生命的对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。教学准备： 1.自主学习案 2.ppt 3.伤感的音乐 教学时间：2课时

第二课时

教学流程

一、情境导入 明确目标。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）谁来说说你喜欢的小动物是什么？并说说你喜欢的理由。

2、同学们喜欢这么多的小动物，看来你们是一群热爱动物的好孩子。老师和大家一样，也很喜欢这些小动物，我最喜欢的小动物是狗。

3、你们知道狗又被称为什么吗？（犬）能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？

(师板书：军犬)

4、老师给大家带来了几张图片，这就是军犬，军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习《军犬黑子》一文，来认识一条名叫黑子的军犬,看看在它的身上发生了什么故事。

（请同学们和老师一起书空课题）

二、学案导学 梳理疑惑。

发放导学案，请同学们按导学案提示，自由读文，要求读准字音，读通句子，按课文提示思考问题。

三、展示交流 点拨提升。1．同桌交流

2、小组交流

3、大组交流

4、全班交流

5、导学案：

（1）这

篇

课

文 讲

了

一

件 什 么

事

？

(2)课

文

以

事

情

发

展的顺

序

介

绍

了

驯

导

员

军

犬

黑

子的 故

事

。请

同

学

们

默

读 课

文

。完 成 学习任 务

：（3）驯

导 员 几 次 否

定 了 黑

子

？标

记

出

驯

导 员 的话，黑

子

每 次

都

是

怎

样

找

小

偷的 ？ 用

波

浪

线 划出相关语句。

（4）黑

子 的情

感 有

哪

些 变 化

？圈

出

黑

子

情

感

变

化的 词

语

。请

同

学

们

边

读

边

想、边

画，完 成 后小

组

互

相

交

流

一 下。

1、感 受黑 子在 测 试 中 前 半 部分 的 表 现。

（5）读

文

章

第二

自

然

段，哪

几

句

话

能

表

现

黑

子

很

优

秀

？第一

句

话

哪

两

个词

能

看

出

黑

子

表

现很好？

（6）第二

句

话

你

能

看

出

黑

子

哪

些

特

点?

（7黑

子

表

现

那

样

优

秀

为

什

么 黑

子 最

后

离

开 了 呢

？读

文

章

第 3— 1 0

然

段（8）用直

线

画

出

训

导

员的话。

（9）试着

读

出

每 次

语

气的变

化，你发

现

训

导

员

语

气

有

什

么

变

化

？ 这

几

句

话

有

什 么

特

点

？

师 追 问 ：训

导 员（）次

说

话，：第1次是（），第二次

是

（），第3次（），第四次是（）。黑

子

有

什

么 变

化 呢

？他

每 一 次 的 反 应 又 怎 样

？黑 子

经 历

了“ 否 定 ”“ 催

促

”“

严

厉 ”

“

吼

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”它

的 感

受

是

什

么

？你

能

读

出

黑

子

内

心 的 感 受 吗？

师 ：回 想 一下前 三次 训

导

员

说的话

之 后，黑

子

再

找

小

偷

时

靠的是 什

么

？ 然

而，第四 次 他

在 找 小 偷 时 靠 的 又 是 什 么 ？

师

追

问

：是

什 么

让 黑

子

把

最

大 的本

领，这

天

生 灵

敏

的嗅

觉

给

抛

弃 了，而

看 训 导

员的眼

神

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？ 师：黑

子

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举

动

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动

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心

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感

受

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略

号

代

表

黑

子

什

么

心

情

？

师

指

导

朗

读，后

部

分的语

气

要

慢 一 点

读，用 我 们

的心 去

感

受

黑

子

那

沉

痛

的 心

！黑 子带 着 这 颗 极 度 痛苦、极 度 沮 丧、极

度

无

助

的心

走

了，训

导 员

这

时的 反

应

是

什

么

？

四、当 堂 巩 固

课 堂 总 结

1、学

了

这

篇

课

文，你的心 一 定

是

不

平

静

的，你

想

对

训

导

员，或

者

是

对

黑

子，对大

家

说

些

什

么

呢

？拿

出

你的 笔，写

一 句 话，写

出

你的心

声。

2、通

过

本

课

的学习，你

懂

得

了

什

么

道

理

？ 学

生

自

主

总

结

。五、达

标

检

测

布

置

作

篇6：《军犬黑子》教学设计

1、营造了良好的自学氛围，学生的自学气氛很浓，效果也很好。

新课开始，我让学生说说课文的主要讲了一个什么故事？学生们纷纷说出自己的理解，回顾了课文的主要内容。然后我出示了小组合作要求：“请同学们自由读课文，重点读第3到10自然段，完成以下问题：黑子找到小偷以后，又找了几次？用横线画出训导员说的话。用浪线画出黑子的反映，圈出训导员的语气变化的词语和黑子情感变化的词语。”学生马上就进入了自学的状态，他们都能认真去读文，找出自学提示中的问题。然后能够与同桌交流自己的看法，其实这个过程就是优等生带差等生的过程。接着我让生汇报一下自己学会了什么，多数学生都能争先恐后去说，而且说出了自己的看法，学生的积极性很高。另外，在学生自学了课文内容，交流，汇报以后，我又安排了自学课后练习题的环节，没想到学生们纷纷从不同的角度说出了想对驯导员，黑了的话。这是令我感到吃惊的地方之一。

2、在学生汇报小组交流情况时，指导学生有感情地朗读课文。

在学生汇报驯导员的语气变化时，我让学生结合生活实际理解什么是催促，以及催促是什么样的语气，这样学生在生活情境中理解的催促的意思及语气，所以驯导员的催促这句话学生们读的很好。在学生汇报驯导员严厉和吼叫的语气，学生根据老师的引导自己读出了驯导员不的语气，而且读得很到位。在学生汇报黑了的感情变化时，先让学生理解迷惑，谨慎，嗅辨。沮丧的意思后，再去练习有感情的朗读，学生们能真心地投入到课文的学习中来，真正体会黑子的情感，读起来很生动。

3、培养学生的想像能力和口语表达能力。

在教学这课时，我设计了多个环节让生想像，做如：想像一下“黑子为什么迷惑？”“黑子‘嗷’地叫了一声，假如他是人可能会说些什么？”“作者会沉思些什么？”“你想对驯导员或黑子说些什么？”“读第七自然段，感受一下这是一只怎样的军犬？”学生大多数都能说出自学的想法，而且想像的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子。这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

篇7：《军犬黑子》教学设计

1、用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。

3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、板书：军犬，知道军犬吗?说说你对它们的了解，

下面让我们一起欣赏一组军犬在训练和执行任务时的照片。

今天，我们要走进其中的一条军犬，它叫——黑子(补充完课题)齐读。

二、检查预习，反馈词语掌握情况

课件出示描写黑子前后变化的两组词语，自由读

1、指名读，读准字音。

2、提高要求：读出画面。教师范读“威风凛凛”，学生照样子读其他词语。

3、男女生对读。

4、这两组词语在课文里都是形容谁的，你脑子里产生了什么疑问?是呀，都是写黑子的，为什么会有这么大的变化呢?

5、不知不觉中我们已经概括了文章的主要内容，每个同学都再练说一遍。像这样抓住主要人物的情感变化是概括文章内容的好方法。

黑子为什么会接受训导员那一次又一次的欺骗呢?请大家快速浏览课文找出相关的语句回答。

三、感受信赖

黑子对训导员信赖到什么程度?

出示句子：

对训导员又充满了一贯的绝对信赖……

它相信训导员当然要超过相信自己。

1、从哪里读出信赖?

2、平时你对谁才有这般的信赖?看来，黑子已经把训导员看作了最亲最亲的人了。

可就是这个最最信赖的人，在这次找小偷中，一次又一次地欺骗了它。在训导员的欺骗下，黑子一共几次找小偷呢?

四、细读文本，深入研究

(一)研读4—9小节，体会黑子的聪明、忠诚。

1、默读课文，用“﹏”划出黑子找小偷的句子，并好好读一读，你读懂了怎样的黑子?请在相关词句旁边做简单的批注。

2、出示四句找小偷的句子，体会交流并指导朗读。

(1)体会黑子的“聪明”

A、抓“没费多少劲”体会黑子很轻松地、不费吹灰之力就把小偷拉了出来

指导读出那份轻松和自信，此时黑子的心情应该是怎样的?

B、抓“当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。”这个细节描写体会黑子的聪明。

现在让我把目光聚焦到这个细节描写上

a、哪些词让你觉得黑子很聪明?

“一刹那间”说明训导员的这个眼色停留的时间很短，“微小”说明训导员的眼色变化很细微，是那种不易察觉的，可尽管这样，黑子还是捕捉到了，多么聪明的黑子啊!

(2)体会黑子的忠诚

预设1

学生直接说出黑子很忠诚，很信赖训导员时，引导：你从哪里体会到?细心的你们一定发现了每次走回去的时候，黑子的情感也在一点一点地发生变化。从那一次开始变得不自信?

让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

预设2

学生说看到了黑子越来越不自信

引导：从那一次开始变得不自信?让我们把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

(1)品读第二次找小偷的句子

A、哪里让你觉得黑子开始变得不自信?

B、抓“再三”、“谨慎”等词体会

黑子已经不像第一次那么自信、干脆了。透过“再三”这个词，我们仿佛看到了黑子在那个小偷的身边闻了又闻，嗅了又嗅，显得十分谨慎，小心翼翼。

你能读出它的这份小心翼翼吗?指名读，齐读。

(2)品读第三次找小偷的句子

A、哪里让你体会到黑子更加不自信了?

B、引导学生抓黑子的神态、动作去体会

a、“迷惑”

你能从它的神态中去体会，不错。你来读读“愈发迷惑”

b、“很长的时间去嗅辨”

又是一个动作，说说你的体会。

其实黑子心底里相信那个人就是小偷，可它却花这么长的时间去嗅辨，说明他越来越——

还有哪些动作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”、“转过头”、“望”

前两次它还把小偷拉了出来，现在——

透过“望”这个动作，我们分明听到了黑子的心里想对训导员说：

是啊，此时的黑子多么想听到训导员对它说：

可它耳边传来的却是训导员那严厉的否定声，黑子的自信被击垮了。

(3)品读第四次找小偷的句子

A、从哪里体会到它的自信被击垮了?

a、“沮丧极了”，灰心丧气到了极点，读好这个词。

b、抓“停、看看、扭过头去看看、试图寻找”

说说你的体会，它现在靠什么寻找小偷?是怎么找的?

引读：它在每一个人的脚边都——，再——。

此时的黑子已完全不相信自己的判断，不相信自己那灵敏的嗅觉，它已经完全迷失了自己。而造成这一切都是因为它对训导充满了———，所以它一次次地服从命令，这绝对是一条( )的军犬。

忠诚不是错，忠诚是军犬的天职，可训导员却对聪明、忠诚的黑子做了什么?

B、快速浏览课文，找找训导员否定黑子的话，指名读

a、你们听出了什么?

b、就是这坚决、严厉的否定让黑子一步一步的从自信走向沮丧，直至完全迷失自我。让我们再一次来感受这个过程。

(4)师生合作度这部分内容

(二)学习12小节，体会黑子的痛苦

当黑子知道自己被最最信赖的人骗了，有什么反应?

出示12小节

1、你看到了怎样的黑子?哪些词跳入了你的眼帘，让你的心灵为之一颤。透过这些动作，你看到黑子的内心怎样?

2、请你读好这些词

3、“嗷”，极度痛苦的黑子会怎样叫这声“嗷”，如果它会说话的，这声“嗷”是想对训导员说什么?

4、我们这位无言的战友只能用一声“嗷”来表达它心中的痛苦、愤恨和无奈，齐读。

(三)拓展写话，升华感情

黑子真的不愿意相信，曾经这么值得信赖的训导员会欺骗它愚弄他，往常可不是这样的呀，此时的黑子不禁想起了以往和训导员相处的一幕幕，它可能会想起——，可能会想起——，还可能会想起——，同学们，请拿起你们手中的笔，选择一个画面写下来，如果能像作者那样，写一写当时训导员和黑子的动作、神态，就更棒了。

五、学习13—18小节

当骗局被揭穿后，信赖还存在吗?，让我们到营门口去看一看。

出示13—18小节

1、黑子还信赖他的训导员吗?你从哪里体会到?

2、作者又是通过一连串的动作描写来表达。

3、同时我们也看到了一位怎样的训导员?

此时，他才明白了(狗也是有自尊的)

六、总结全文。拓展课外阅读

同学们，这是一篇感人的动物小说，作者通过动作、神态等描写，像我们塑造了一条聪明、忠诚，对训导员充满绝对信赖的军犬，同时告诉我们要学会尊重生命，学会善待生命。不仅仅是对待我们身边的人类，更包括善待那些无言的生命……

像这样展现人与动物之间的感情的文章很多，例如，我国的动物小说沈石溪的《斑羚飞渡》、《保姆蟒》等都是一个个催人泪下的故事，这里老师还向你们推荐几位国外的动物小说家以及他们的代表作，课后如果能找来和沈石溪的作品对比着读一读，一定会有很大的收获。

课外书屋

中国：沈石溪《斑羚飞渡》、《保姆蟒》

加拿大：西顿《大角羊》、《野马飞毛腿》

俄罗斯：比安基《山雀的日记》、 《森林报》

日本：椋鸠十《独耳大鹿》、《消失的野犬》

板书设计：

军犬黑子

聪明动作

神态

篇8：《军犬黑子》教学纪实(2)

1.正确流利有感情地朗读课文。抓住核心问题“黑子是一条优秀的军犬吗”，理清黑子前后发生巨大变化的原因。

2.认识要求识记的字，根据对驯导员语言和对黑子神态的描写，体会动物也有尊严。

3.读懂课文内容帮助黑子站起来，将来自己在面对挫折的时候也能多一份信心。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，抓住对黑子的神态描写，理解黑子的情感变化。

教学难点：

通过文本朗读与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学流程：

一、谈话导入，直奔主题

师：同学们，谁能说说你最喜欢什么动物？（学生纷纷说出自己喜欢的动物：猫、兔子、狗……）

师：狗的确是人类最忠诚的朋友，同学们看大屏幕（放录像）。犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

（师板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，感知变化

1.认读词语，感知变化

师：刚才我们看了录像，谁能用一个词来形容一下录像中的军犬。（屏幕出示：军犬）

生：目光如电的军犬、奔如疾风的军犬、虎视眈眈的军犬、威风凛凛的军犬。

师：昨天我们预习了课文，在读课文以前，我们一起来读一下本课中的几个生词。（分组出示生词，指一生领读。）

第一组：威风凛凛、虎视眈眈、目光如电

第二组：迷惑、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿

师：这些词是文中用来形容黑子的，读了这组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？

师：这是两张黑子的照片，展现的是黑子截然不同的两个状态，这是为什么呢？让我们一起走进黑子的世界——

2.初读课文，整体感知

师：课文究竟讲的是个什么故事呢？请同学们自由读书，注意读准字音，读通句子，并标出自然段。

师：分自然段读课文，说说：课文写了一件什么事。

生：课文主要讲了驯导员训练黑子的事。

师：如果加上简单的经过和结果就更完整了。

生：课文主要讲了驯导员与黑子之间的一次特殊训练，最后黑子出走了。

师：很完整，请坐。

三、思辩结合，深入探究

1.巧设问题，引导思考

师：同学们，老师在读这篇课文的时候，一直在思考一个问题。（大屏幕出示：黑子是一条优秀的军犬吗？）

（生小声议论有说是的，也有犹豫的。此时教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。）

师：看来同学们也和老师一样困惑，我们以前学课文时，常用这样一种方法，用文中的词句来印证自己的感悟，下面老师按照你的选择，发一张自学卡片，先用心读书，再根据论证的需要圈画，然后同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。时间为15分钟。

自学卡片：

教师及时参与学生讨论，给予指导。

在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，引领学生对自己的观点进行深入思考。

2.交流碰撞，追溯原因

学生汇报交流：

生：老师，我们认为黑子是一条优秀的军犬，因为它极其聪明，极其忠诚，极其自尊。

师：这3个极其用得好！教师随即（板书：聪明、忠诚、自尊）

师：观点十分鲜明，理由是否充分呢？

生：我先来说说极其聪明，我们组的同学是从这段描写看出来的。（生上前出示自读卡片“第二自然段黑子找小偷就能看出来”。）

师：哦，我觉得说的不够具体，同学们，你们能把自己的观点解释得更清楚吗？

生：我可以从几个词语看出黑子的反应“很快”“没费多少劲”就轻而易举地找到了小偷可以看出来，黑子真的很聪明。

师：真棒！这一段阐述很清楚，我同意你的观点。就这样，一定要给自己的观点找到依据。

生：我来说说黑子“极其忠诚”，从它“对驯导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”可以看出来。正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己是错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。

师：你的发言很精彩，文中对于黑子的忠诚描写得很细腻，我们一起来看看黑子的表现。

（投影出示：“黑子的眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。”“黑子这次用了很长的时间嗅辨，最后还是在那个小偷的腿边站住了，它回头望着训导员。”“这次，它在每个人的脚边都停一会儿，再（ ）看看（ ），试图从中寻找到一点点迹象或暗示……”）

师：读一读，让我们感受一下黑子的无助，这条聪明的军犬不敢相信自己了，它已经不嗅了，它开始看看，开始猜测，它已经没有自我，没有主见了。可它还把自己的目光留给驯导员，可见它多相信训导员啊。

师：除了用相信还能用哪个词形容它对驯导员的感情。

生：信任。

生：信赖。

师：哪个更准确？

生：信赖。

师：让我们一起来读读这一段描写，读出黑子对驯导员的信赖之情。

（生读文。）

师：正方同学的观点是黑子聪明忠诚是一条优秀的军犬，反方的观点辩论现在开始。

生：我们认为黑子不是一条优秀的军犬。因为尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，也就是说黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。

篇9：《军犬黑子》教学设计

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在军营中，军犬被官兵们称为“无言的战友”，视为“第二生命”，它们在缉毒追凶，寻查搜救等特殊任务中，发挥着重要作用。今天这节课，就让我们一起去认识一只名叫黑子的军犬。(板书：9军犬黑子)

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事?

2、学生汇报(如学生汇报零散，不具体。师可以引导按照起因、经过、结果来说)

三、再入文本，默读自悟

同学们，你觉得文中的黑子是一条怎样的军犬?它为什么会极度痛苦的离开军营呢?

1、请同学们默读课文，圈画找出相关词句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小组互相交流一下。

2、学生汇报

四、精读重点，感悟主旨

师随生汇报，相机指导

1、引导学生发现并感悟两个“很快”，体会黑子的优秀。(板书：优秀)

就是这样一只优秀的军犬，为什么会极度痛苦地离开军营呢?(生预设：骗局，欺骗)现在就让我们走进驯导员布下的这个骗局，请同学们快速浏览课文的3——9自然段，看看驯导员一共下了几次命令，每次下命令时态度有什么不同。

2、引导学生体会训导员的态度变化和黑子情感变化

训导员：用力摇头——再次催促——严历——吼叫——哈哈大笑

黑子：迷惑——沮丧

3、感悟骗局结果

(1)面对训导员们的哈哈大笑，黑子终于明白了，这是驯导员布下的一个骗局，这八个“不”字，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水、无疑是一把把尖刀。这是测试吗?这是戏弄、这是摧残。面对这样的愚弄，黑子此时的表现如何呢?(生预设：极度痛苦，嗷地一声，泪水流出等)

同学们，让我们一起来读这段话，黑子哭了!黑子陷入了极端的痛苦之中，我们这无言的战友只能用一声“嗷”来哭诉它心中被愚弄的痛苦和无奈，如果黑子能说话，这一声“嗷”会对驯导员说些什么呢?(板书：自尊)我们带着体会到的黑子那极度痛苦的心情来读这一段(放课件)生齐读。

(2)同学们，面对极度痛苦，流下眼泪的黑子，此时此刻，驯导员又是怎样做的呢?从驯导员的哭腔和泪水中我们体会到了什么?

(3)同学们，黑子的出走，让人们认识到了什么?

(齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。能说说你对这句话的理解吗?(就是一条狗也是有尊严的，更何况黑子是一条优秀的军犬啊!是一个充满灵性的生命!)此时的训导员已经认识到(再读)。此时，我们大家全都认识到(齐读)

五、补白写话，拓展延伸

听了这个故事以后，作者陷入了沉思……而就在此时，老师相信此时你们的内心也不会平静，我们借作者之笔感受了这个故事。那么你觉得作者会在沉思什么呢?把你想说的话写在文中最后一段的省略号后。

(1)训导员：尊重生命善待生命

(2)黑子：面对欺骗、愚弄、挫折，由具体事例联系学生实际。

六、导向结语，升化主题

篇10：《军犬黑子》教学设计

1、 通过学习课文了解故事内容，理清黑子前后发生巨大变化的原因。

2、 明白信任和信赖的差别，对任何人可以信任但不能信赖。

3、 帮助黑子站起来，将来自己在面对挫折的时候也能多一份信心。

教学过程：

一、谈话导入

狗是我们人类的朋友，种类繁多，狗又可以称为犬，那么在部队中执行特殊任务的狗又被称为什么呢?(军犬)

二、初读课文，感知变化

今天我们就来学习军犬黑子的故事，这是两张黑子的照片，展现的是黑子截然不同的两个状态，这是为什么呢?让我们一起走进黑子的世界--

大屏幕出示要求：1、自由读课文，不添字，不漏字

2、用“ ”画出形容图1黑子样子的词语，

用“ ”画出形容图2黑子样子的词语。

3、反复读画出的词语

1、 认读词语，感受变化

形容图1黑子样子的词语有(学生说)：“威风凛凛、虎视眈眈、目光如电”请你威风凛凛地读这些词，一起威风凛凛地读。(板书：威风凛凛)

形容图2的黑子的词语：沮丧、精神委顿

文中是怎样来具体写黑子的精神委顿的，请读课文的最后一个小节，一连用了五个不再，

可见此时黑子的自信已经被完全被--“击垮”了。(板书：击垮)

2、 寻找变化的原因

看着黑子的“威风凛凛” 读着黑子的“完全击垮”，此时，你想探究什么?(究竟是什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了。)

再读课文，看看到底是因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了?(黑子在经历了一次特殊训练后被击垮了。黑子在训导员一次又一次的欺骗后被击垮了。)(如果说是一次特殊训练，为什么说是特殊的训练?训导员对黑子做了什么?)

一个多么让人揪心的字啊“骗”(板书：骗)，训导员是怎么一次一次来骗黑子的，请快速用笔画出训导员欺骗黑子的话，数一数一共用了几个“不”?几个“!”?

训导员连续用了8个“不”!13个感叹号!(板书)

透过这八个“不”和13个感叹号。你似乎看到了训导员怎么样的表情?

“严厉，凶恶的表情”你就是训导员，请你读(请两位，读得真好，你就是黑子的训导员。)

这一个个“不!”，简直就像一把把“刀”(板画：刀)，将黑子的心刺得鲜血淋漓!

三，思索原因，深层探究

黑子会接受这一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因?请同学们快速读第4到8自然段，用铅笔划出能说明原因的两处理由。

“对训导员充满了一贯的绝对信赖”“它相信训导员当然要超过了相信自己。”

什么是“绝对”?一定，确定。完完全全

“一贯”呢?一向以来，一直

对啊，正是由于黑子对训导员“一贯的绝对信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。

四、析一析--自信击垮前后找小偷方法的改变

下面，我们就抓住这个“找”字读课文的第4-7自然段(出示学习要求)，先用波浪线划出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前写一个“1”，第二次“找”就在句子前面写上一个“2”，以此类推。句子找到以后再用“▲”标出黑子找小偷时的动词。

黑子找小偷的句子，你们找到了几处?(4处)

第一处谁来读：动词是：嗅 咬，拉(出示句子，请生板书，横地写，对齐一些。)

第二处动词是：辨别和辨认 拉

第三处动词是：嗅辨 站 转 望

第四处动词是：放弃 找

从这些动词中我们可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么来寻找小偷的

“嗅”对黑子来说这应该是他的看家本领。

五、读一读--黑子几次找小偷的过程

再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化?

读着读着黑子的内心世界就展现在我们脑海里了

第一次找的过程中你体会到了什么?

黑子很果断，很自信，动作很快(你眼睛真尖，你很会感受。)

从哪里体会到的(没费多少劲，你真正做到了从字里行间去体会)

第二次“找”的句子中你体会到，

没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……

第三次找个过程和前面两次又不一样了

这回你体会到了什么

黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。

你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么?

是啊，第四次黑子终于放弃了小偷

六、填一填--黑子“放弃小偷”时的“放弃自我”

同学们黑子仅仅是放走了，放弃了小偷吗?

师：它还放弃了什么?(你是怎么想的请把过程告诉我，你真正把思维的过程给我了，你把我说服了。很好)

放弃了……(学生说的罗列一下)的黑子是怎么来找小偷的，读第9小节

大屏幕出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。

从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的?

“看看”具体的说是看什么?(眼色)

你同意他用这种方法找小偷吗?为什么?

七、读一读--黑子的极度痛苦

可黑子还是这么做了，他还是“中计”了

当黑子明白这是一场骗局之后

他--(大屏幕出示那段话)他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去……

跟随黑子的脚步我们去看看训导员是做了什么，黑子又有什么反应，读13--19小节

你怎么理解就怎么读，把自己的体会读进去

八、补一补--黑子离开时的内心独白

当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，从黑子的行动中你感受到他心里在说什么?

黑子啊!黑子，你怎么能一味地责怪我呢?你怎么不反省反省你自己呢?这是一场特殊的训练啊!我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊!同学们，造成悲剧的真正原因黑子(齐声)：没有坚持。

“没有坚持”就是因为它对训导员的--

一贯的绝对信赖。

同学们，看一看这个“一贯的绝对信赖”，黑子其实是错在哪一个字?

请你把这个字改一下，表明我们生活中应该怎么做才是对的。

对，我们生活中可以相信别人，信任朋友，但绝对不能依赖在别人身上

九、赠一赠--给黑子的金玉良言

黑子最后的结局是，他不再--(大屏幕出示最后一个小结：后来，黑子不再信赖他的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时它的性情也起了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛……训导队没办法，只好忍痛安排它退役。)

多可怜的黑子呀!你愿意帮助它吗?

请你怀着深深的爱意，像对待一位亲人一样告诉他该怎么做?请你写一句给它的赠言。

每一句赠言都是名言哪，在赠给黑子的同时，同样也赠给你们和我。

最后，我们带着普希金的名言结束这节课：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。

[板书设计]

军犬黑子

威风凛凛

不!

不! 嗅、咬、拉

辨别 辨认 拉

骗 不! 一贯的绝对信赖 嗅辨 站 转 望

不! (信任) 放弃 找

……! 看看

击垮