小学校园趣事四年级作文

小学校园趣事四年级作文（精选17篇）

篇1：小学校园趣事四年级作文

来到一个新环境，认识些新朋友，总会发生些好玩的事。

这个周三体育课就发生了件趣事。

周三烈日当空，夏天最后一次降临。蝉正在树上申诉“热呀热呀”，天空中连白云都热得不见了踪影，植物也都萎靡不振的样子。在这样的天气，我们居然有体育课!那得多热呀!还好老师好心，把我们带到体育馆去上，大家都特别兴奋，有些人在队伍中窃窃私语，期待着第一次去体育馆。

刚进体育馆就看见三个班在里面，我们便在剩下的那边地方开始训练。在一系列热身活动之后就是自由练习的时间了，几个同学从保管室借来几个篮球和一些排球，一些男生一拥而上，为的是拿那几个篮球，我们女生就拿几个排球自己练去了。

几个班上的女汉子和男生玩抢球，我们在旁边观战，体育老师在旁边坐着，画面很是和谐!没料想，快下课时，这种和谐被打破了……

在大伙儿抢球的时候飞来一个排球，女生里有几个是学过足球的，早就想过过瘾了，加上她还在抢球，脾气暴，嘴里嘟囔着：‘这哪儿来的球啊!“管它三七二十一，对着不速之客踢了一脚，这一脚可不一般，球一下飞到了二楼……全场一片哗然!不光是我们的体育老师，连她的足球教练都目瞪口呆。她慢慢走过去，向老师说明了情况，老师半天憋出一句，“主要是脚法好……”

然后，体育课下课了，她赔钱去了……

想必这件事给她留下的印象不浅吧!

篇2：小学校园趣事四年级作文

说起毽子，我们肯定不陌生。

这次事开头是这样的。顾恒铭在教室踢毽子，结果同学正好开窗户通风，一不小心就将毽子从窗户踢了出去。更有意思的是，毽子没有飞到楼下，而是飞到了班级外面架子的台子上。

这个台子很高，大约有两三米高吧，连体育老师都够不到。

顾恒铭大声哭喊：“毽子，我的毽子!”

“不要慌!”我说，“冷静下来思考思考。”

教室的另一边，朱爱瑞也不小心把毽子踢到了台子上。

顾恒铭想到了办法。他“全副武装”，用十支圆珠笔接成了一根拐杖形的“棍子”，然后跑到了台子边，手持“拐杖”，将“拐杖”伸到台子上，乱搅一通，想把毽子顶下来。陈玉航提醒他：“朱爱瑞的毽子也在上面!”“没事!”顾恒铭说，“我一定能把毽子顶下来!”

结果，忙活了半天，只把两个毽子的位置换了一下。

有趣的事情发生了。顾恒铭认为可以用叠罗汉的理论完成取毽子的工作。他让陈玉航踩在朱爱瑞的肩膀上，他再踩在陈玉航的肩膀上，去将两个毽子都拿下来。

结果，顾恒铭还没有爬上去时，朱爱瑞就无力撑起陈玉航了。

因此，朱爱瑞重心不稳，摔倒在地，三个人摔成了肉啃泥。

暗中藏起的种老师走了出来，发现台子破了，抓了他们三个正着。“不错嘛!你们的杰作不错嘛!下课到办公室领奖!”种老师轻柔地说。

唉，他们垂头丧气。

篇3：小学校园趣事四年级作文

1 对象与方法

1. 1 对象 采用多阶段随机整群抽样法,首先通过方便抽样确定位于上海、广州、北京3地的34所民办随迁子女小学( 上海23所、北京4所、广州7所) ,在每所学校的四年级中,以班级为单位,随机抽取3个班级( 不足3个班级的全部纳入) ,对抽中班级的所有学生及其家长进行问卷调查。共发放学生和家长问卷各4 166份,将学生问卷中“欺负”相关题目全部未答者和其他关键变量缺失者剔除,获有效问卷4 074份,有效率为97. 8% 。包括上海2 830名( 69. 5% ) ,广州888名 ( 21. 8% ) ,北京356名 ( 8. 7% ) ; 男生2 354名( 57. 8% ) ,女生1 720名( 42. 2% ) 。平均年龄( 9. 79±0. 86) 岁。受调查学生在目前城市平均居住时长为( 6. 56±3. 39) a,39. 9% 的学生出生在目前生活的城市,36. 7% 在1 ~ 6岁来到该城市,23. 4% 在7岁或7岁以后来到该城市; 54. 6% 的被调查学生与兄弟姐妹生活在一起; 孩子日常 生活的主 要看护人 是母亲( 72. 8% ) 。父亲和母亲的受教育程度多为“初中”,分别占57. 3% 和51. 4%; “小学及以下”占18. 3% 和31. 5%,“高中及以上”仅占24. 4% 和17. 1% 。父亲和母亲从事体力劳动的比例分别为18. 9% 和13. 6% ,无业者分别 占3. 5% 和15. 3% 。大多数 家长( 71. 5% ) 自感家庭经济状况为“中等水平”。

1. 2 方法 参考国内信、效度较高的量表,编制结构式的学生自填问卷,主要内容包括欺负/受欺负经历、校园欺负形式和发生地点、受欺负时的应对策略、旁观校园欺负经历和应对策略。同时,通过家长问卷调查孩子的年龄、主要看护人、孩子在目前这个城市居住的时间、父母亲受教育程度、父母亲职业、自感家庭经济条件等社会人口学特征因素。

校园欺负行为主要参考Authoritative School Climate Survey ( ASCS) 问卷小学版[7]及陈世平等[8]修订的Smith校园欺负问卷中的相关问题编制。在向受调查者解释“校园欺负行为”的具体含义后,询问受调查者的“曾经”受欺负/欺负别人经历,“现在”( 过去1个月里) 的受欺负/欺负别人行为频率,并以“平均每周2次以上”为界进行判断。在此基础上将被调查对象分为互不交集的4类欺负行为角色: 仅受欺负者、仅欺负他人者、既受欺负又欺负他人者、未卷入者。前3类都认为是卷入了校园欺负。

所调查的受欺负形式包括“骂我、给我起难听的外号”“踢我、打我”“威胁我”“抢夺或毁坏我的东西”“不让我参加任何活动和游戏,或让他的朋友不跟我玩”“在背后说我的坏话,使其他小朋友不喜欢我”“通过手机短信、网络聊天,对我说难听的话或散播我的谣言”。根据经典的校园欺负分类方式[9],将校园欺负分为言语欺负、身体欺负、关系欺负、网络欺负; 同时,也调查了相应的欺负他人形式。

问卷调查于2014年3—4月进行,学生问卷由受过统一培训的调查人员在班级内用规范的指导语组织学生填写并当场回收; 家长问卷由班主任以家庭作业的形式让学生带回家给家长填写,每校指定1名教师负责将问卷在1周内回收。

1. 3 统计分析 使用Epi Data 3. 0软件进行数据录入和逻辑检错,使用SPSS 21. 0软件进行数据分析。在描述被调查者基本人口学特征的基础上,采用χ2检验分析校园欺负行为的流行病学特点以及学生旁观、应对校园欺负的情况。检验水准α = 0. 05。

2 结果

2. 1 学生校园欺负行为总体报告情况 在所有被调查学生中,62. 1% 自我报告曾经( 过去一直以来) 卷入过校园欺负,其中25. 6% 仅受欺负,7. 2% 仅欺负他人,29. 3% 既受欺负又欺负他人。有19. 9% 的学生自我报告现在 ( 过去1个月) 卷入了校园欺负,其中10. 1% 仅受欺负,4. 0% 仅欺负他人,5. 8% 既受欺负又欺负他人。男生、生活在广州或北京、无兄弟姐妹、家庭经济较差者曾经卷入校园欺负的比例较高; 广州或北京的被调查者现在卷入校园欺负的比例高于上海地区,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。见表1。2. 2学生校园欺负行为的形式就受欺负的形式而言,自我报告率由高到低依次为言语欺负、身体欺负、关系欺负和网络欺负,男生受到身体欺负和网络欺负的比例高于女生。欺负他人的各类形式中,由高到低依次为言语欺负、关系欺负、身体欺负和网络欺负,男生自我报告曾经言语欺负、身体欺负、网络欺负他人的比例均高于女生。见表2。

2. 3 学生校园欺负行为发生地点 最常见的受欺负地点是教室( 54. 2% ) ,其次为上下学路上( 29. 8% ) 、学校操场( 25. 6% ) 和学校走廊或大厅( 18. 5% ) ,少数受欺负者是在家中或家附近( 8. 3% ) 、校车( 7. 4% ) 和学校厕所( 5. 8% ) 。男生在学校操场、上下学路上、学校厕所受欺负的比例高于女生( χ2值分别为17. 58,5. 11,41. 35,P值均 < 0. 05) ,而女生在教室、家中或家附近受欺负的比例高于男生 ( χ2值分别为79. 15,4. 00,P值均 < 0. 05 ) 。41. 2% 的男生受欺负者和32. 3% 的女生受欺负者通常被几个人一起欺负,差异有统计学意义( χ2= 16. 33,P < 0. 05) 。

2. 4 学生校园欺负行为的应对策略 进一步分析发现,无论是否受过欺负,学生选择最多的策略均为寻求帮助类的“告诉教师或班干部,让他们出面解决”( 42. 8% ) ,排在第二位的策略为忍受类的“尽量避免接触欺负我的人,绕道而行”( 33. 2% ) 。曾经受欺负者选择忍受类应对方式以及选择“向欺负我的人展开反击”的比例高于未受欺负者; 未受欺负者选择“想办法改正自己缺点”的比例高于受欺负者,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。见表3。

/%

注: * P < 0. 05,**P < 0. 01。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

全部被调查学生中,67. 5% 在最近1个月旁观过同学、朋友或同伴受欺负。在这些校园欺负旁观者中,61. 7% 积极采取行动制止校园欺负,如“把情况赶紧告诉教师或班干部”( 44. 3% ) 或“直接用语言或者行动制止欺负别人者”( 17. 4% ) ; 38. 3% 的旁观者没有采取行动,其中21. 1%“同情受欺负者,想制止欺负行为,但是又不知道该怎么办”,7. 6%“不感兴趣,不关我的事”,3. 5%“看热闹,觉得很好玩”,还有6. 0%“与欺负者一起欺负”。

3 讨论

本研究发现,超过半数的学生曾经卷入过校园欺负,2 /3的学生在最近1个月旁观过校园欺负,可见校园欺负行为在进城务工人员随迁子女群体中的普遍性。另外,男性、无兄弟姐妹、家庭经济较差者曾经卷入校园欺负比例高,言语欺负形式最为常见,学校( 包括教室、操场、走廊和大厅) 及上下学路上为最常见的受欺负地点,与其他研究[9,10,11,12,13]结果一致。

目前,国内同类研究中各类校园欺负行为角色者自我报告率有所差异: 江小小等[14]在2011年对511名上海市随迁子女小学学生的调查发现,现在仅受欺负者只占4. 3% ,仅欺负他人者占1. 6% ,既欺负他人又受欺负者占1% ,绝大多数( 93. 1% ) 学生现在未卷入校园欺负; 谭千保[10]2010年对城市流动儿童的调查发现,15. 8% 的学生为仅受欺负者,4. 2% 为仅欺负者,3. 2% 为欺负和受欺负者,78. 2% 未卷入校园欺负;曹薇[15]2012年的调查发现,随迁子女校园欺负发生率很高,有57. 7% 的儿童受过欺负,26. 7% 频繁地受欺负,35. 7% 欺负过他人,14. 1% 频繁地欺负他人。各研究校园欺负报告率差别较大的原因可能是,所使用的校园欺负量表不同,校园欺负行为的判定标准稍有差异; 调查对象的年龄不同,使得研究间的可比性较低; 许多研究抽样方法不明确,样本量较小,研究结果的代表性不高。本研究选取随迁子女数量和其所占当地儿童百分比均位居全国前列[4]的上海、广州、北京3地进行,且调查样本量大,具有良好的代表性。虽然各研究报告率有所差异,但均可反应出校园欺负行为在随迁子女群体中普遍存在,应当引起相关部门关注。

本次调查中,广州、北京地区项目学校的校园欺负报告率高于上海。参与本次调查的上海学校多数曾经做过口腔、营养、个人卫生等方面的学校健康促进项目,而广州、北京地区学校从未做过此类项目。学校健康促进项目是从学校政策、物质环境、社会心理环境、个人健康生活技能、学校健康服务、学校与社区的关系与合作等6个方面,通过综合性的干预活动促进学生健康[16]。有研究显示,校园欺负与学校氛围有着密切联系,和谐积极的班级氛围、良好的同伴关系和师生关系、合理全面的学校政策均有利于预防校园欺负行为[11,17,18,19]。上海地区项目学校开展的健康促进项目促进了良好学校氛围的形成,提高了师生的健康意识,从而可能也减少了欺负行为。

本研究发现,与未受欺负者相比较,曾经受欺负者选用忍受类应对方式的比例较高,与相关研究结果[9,20,21]一致。善于运用策略解决和处理人际矛盾的儿童人际适应状况良好,社会化发展程度较高[21],而受欺负者除自身相对弱小等因素外,又因为缺乏有效的解决策略,使得欺负者可以在不承担任何风险的情况下实施欺负行为,使受欺负者更加难以摆脱长期反复受欺负的情境[9,21]。

值得注意的是,本次调查中2 /3的学生过去1个月旁观过校园欺负行为,然而仅有61. 7% 的旁观者会采取行动制止校园欺负。旁观者在校园欺负事件中发挥着重要作用,支持欺负者或提供给欺负者鼓励性信息( 如围观、哄笑) ,往往会推动校园欺负的发生发展; 对欺负行为积极抵制的人,往往会抑制校园欺负的发生; 而持漠视态度者,则在无形中助长了校园欺负行为[22,23]。在进行校园欺负干预时,仅开展针对欺负者和受欺负者的教育活动是远远不够的,还应当关注校园欺负事件的旁观者,对全体师生进行宣传教育,通过营造良好和谐的校园氛围,共同抵制校园欺负; 另外还要了解旁观者没有采取制止行动的原因,从而制定有针对性的干预措施。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：小学校园趣事四年级作文

这个星期，我们进行了期中考，在考完社会的时候，发生了一件很好笑的事。

交卷了，我们陆续走出考场，在台阶上，刘俊杰边走边弄着什么。我和徐川峰走过去，我说：“小朋友，你在干什么？”他把头一抬，瞪了我一眼，我说：“哟，还瞪我？”他听了，说：“人不可貌相，海水不可斗量。看来，我不给你看看我的真面目是不行的了。”说着，便用左手抓住校牌，右手抓住照片，然后将照片慢慢地往上拉，边拉边说：“其实我是贝多芬！”随后将他的照片一扯，里面真的是一个贝多芬的头像。我和徐川峰看了，笑的肚子都痛了。后来，我问他，这个头像是从语文书上剪下来的，你不拍被叶老师批评？他说，这个头像是坐在他后面，（3）班的朱晓杰给他的。

第二天，刘俊杰对刘芳芳说：“人不可貌相，……其实我是贝多芬！”又是昨天的动作，刘芳芳和季娜看了，笑掉了牙。

篇6：校园趣事-四年级作文

现在正处初冬，教室后面的那棵梧桐树上的叶子还没掉光，这时，寒风已阵阵习来。下课了，课间同学们都沸腾了起来。而我和伙伴们就在教室前“等候”飘来的树叶。只要风一吹，树叶就会铺天盖地地落下来，我和伙伴在教室前跑来跑去，接叶子。我们称这个游戏为“接叶子”。

冬天了，如果课间还待在教室里，那些冷风会吹得你不寒而栗。而现在，“接落叶”这个游戏便是最好的选择。“我接到啦!”玩游戏的时候经常听见这声。我在等待落叶的时候是需要耐心的，我可不像伙伴那么幸运，她走着走着便有一片树叶落到她怀里，这都是无心的。而我有心接落叶，可叶子就是不听话，“飞”了半天最后掉在了地上。每当我跑去抓一片叶子的时候，另一片叶子却与我“擦肩而过”。我心中不免有些遗憾。就在我迟疑时，那片叶子也掉在地上了。有时候，我们等了半天，终于有一片叶要掉下来，这时，大家在同一时间不约而同地朝那片叶子“飞奔”了过去。往往在这时候，大家你争我抱，把叶子挤出了外边，在一旁的我跑过去接住了。那几位恨恨地说我用“奸计”，而我却暗暗地偷笑。

篇7：四年级校园趣事作文400字

那天下午，同学们一副兴致勃勃的样子，一看就知道有好玩的事情要发生，果然不出我所料，是有游戏比赛呀!是六年级的6个班来一场PK赛呀!看来，一场好戏要上演了。

第一个游戏“背靠背跳凳子”，游戏规则：游戏者要跳过凳子，钻过绳子，绕椅子转两圈，再叼上装满水的水杯回去，同时，也要通过椅子、绳子、凳子这三个要塞，在规定的时间内看哪个班的水量最多，哪个班就赢，这是第一个游戏，再加上同学们的兴趣浓，一个个摩肩擦掌，气势磅薄，好像生要把第一夺回来，不过，这就要看他们的实力了，比赛开始了，同学们一个个奋勇作战，而我们这些观众也要显示一下我们的威风，大喊着：“加油”!不过，我猜我们班不会赢，因为比赛者只求速度，不求质量，别看速度挺快，一趟回来没剩下多少水，果然不出我所料，六班赢了!

篇8：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇9：校园趣事小学五年级作文

早上，天空湛蓝，几朵白云在天上悠闲地散步，真有趣，好像在告诉我，今天校园总会发生一点事儿。

确实发生了，就在第三节体育课上。当时，体育老师张老师拿着一条很普通的绳子，大胆举起它还说：“大家快来看这是一条有仙力的魔神哦!”因为体育老师长得非常高大，我总觉得只要他一举起手都要摸到房顶了。这时，正在检查文明活动的校长也围过来看热闹。“你们要是不信，我找三个人试一试，怎么样。”体育老师说。这时，校长走过来说：“让我也试试。”“好啊!”体育老师说着从人群中找了两个人，开始。

首先校长露出手腕，体育老师拿出绳子围成一圈又一圈，围好了，只见老师撑开了一个小正方形，让校长的手钻了进去，一个人一吹，哇——绳子从校长的.手里冲出来了。太厉害了。可惜快乐的时间总是非常短，说下课就下课了，我们还没看够呢!回到教室里，我的天啊，这么快都有盗版了。

篇10：童年趣事四年级小学作文

那是暑假里的一天，天气十分闷热我被迫待在家里，也来个正巧，遇到大停电，不能看电子书，不能看电视，冰淇淋也全化了，本来安排从一点写到三点作业，从三点到四点看电子书，四点到四点半看电视，后来再写作业到吃饭，可现在……电子书说，无法开启，请连接电源；电视说，您好，电源被切断，进入关机倒计时！ 3 ！ 2 ！ 1 ！

我干什么好呢？现在有 1 小时 30 分钟空闲时间让我支配。我望着我养的小狗“土里土气老大”发呆，这名字是因为它外表土里土气的，但也是我们小区的“狗老大”，所以我便这样亲切地称呼它。我越看越觉得它外表土。脑袋瓜一转，人土，可以通过装饰变得潮起来，狗也可以呀，但狗不能忍受衣服的囚困，那样的话就用颜料吧！我边笑边提着油漆、刷子对狗说：“忍啊，忍一小会儿你就会变帅的！”我知道老虎是猫科的，但狗与它长的颇像三分。我拿起大刷，三下两下画出“老虎版狗”，还给它装上长牙套，它成了“剑齿虎”。我看着眼若有所思，又拿起刷给它画了副眼镜，看起来就像“剑齿虎博士”。我又给它画四个白手套，给它戴个小黑礼帽。

篇11：童年趣事四年级小学作文

一年级放暑假时，爸爸妈妈说要带我去海南岛玩，我听了，可高兴了，一蹦三尺高。爸爸对我说还有两天就要走了，让我赶快把作业做完。于是，我便用了一天半的时间把作业给“啃”了，然后就去收拾行李了。

盼星星，盼月亮，终于把海南岛给盼来了。我一到海南岛，便脱去了便衣，换上了游泳装，拿起游泳圈，就向游泳区飞奔而去。可惜，那儿禁止游泳，我只要扫兴走开。突然，我的目光被什么东西吸引住了，咦？他们在干什么？我跑过去看了个究竟，原来，他们在那儿捡贝壳呢！我想：我也捡些带回家放我到的“八宝箱”里吧。于是，我脱去鞋子，找来一个大袋子，捡起了贝壳。一个、两个、三个、四个、······我捡到了许多，五彩斑斓的，有黄的、蓝的、绿的、紫的、红的、彩的、······各式各样，让人看了眼花缭乱。我觉得那贝壳不怎么干净，于是，我便拿到水龙头下洗了洗。在阳光下的贝壳，闪闪发光，真美丽！

篇12：校园趣事乐不停

高中的时候带手机到学校，被班主任发现后带到办公室一顿训，还叫来了我爸妈。我爸一进办公室，老师就跟他讲了我上课玩手机的事。老爸气得二话不说上去就把手机摔了，班主任崩溃了：“那是我的手机！”

大学期末考试，到了座位旁见桌上粘一纸条，上书：期末占座，谢谢合作，嘻嘻！字迹娟秀，旁边还画一个笑脸，一看就是出自MM之手，不禁感叹可爱，心想留着吧。可老师下令桌上东西必须清理干净，我迫于无奈只得痛下杀手，随着刺啦―声，桌上居然又惊现另一纸条：你竟然敢撕呀，看不懂人话？

夏天寝室里挂蚊帐，一姐们儿白天从来不收蚊帐。大家问她为啥，她说在蚊帐里有一种西

明天你是否会想起，默写的《小石潭记》。明天你是否还惦记，抽背的元素周期。老师们都已记不清，教几遍遗传基因。我也是去配充电器，才想起欧姆定律。谁挂过很多碳的有机，谁骂过三角定理。谁败在唯物辩证主义，谁抄过地理笔记……

上大学那会儿，网购刚在宿舍流行。老三第一次买东西，问：“卖家让选快递，ST是什么？”

我说：“申通。”

“那SF呢？”

“顺丰。”

“原来都是缩写呀！”

“大概是的。”

“呃，那选EMS吧，就这个听说过。”

“你用过？”

“不，峨眉山，想必权威些……”

上初中时，有―年赶上校庆。学校办了典礼，期间主持人提问，随意抽同学上去回答，答对了有小礼品。主持人的问题是：历史上活得最久的皇帝是谁？选了一个我们班的奇葩，那货悠悠地答道：“玉皇大帝。”前面三排的领导憋到内伤，我们班主任的脸瞬间布满黑线。

篇13：小学四年级作文寒假趣事

这次，我要讲的是：放烟花，请你听好了哟!

那是个快活的夜晚，月亮姐姐已经接到圣旨，迫不及待地来凑热闹了。

只见我手持打火机，站在妹妹身旁，一脸的期待。妹妹戴着手套，捂着耳朵，半蹲着，手里还拿着两根烟火棒，胆小地瑟瑟发抖，嘴里还嘀咕着：“最鄙视放鞭炮了。”我慈爱地抚抚她的黑发，“啊哈，有姐姐在，不会怕的啦!”说完，瞄了一眼手表，然后高声喊道：“哥哥，时间到了啦!”听到声音的哥哥周浩宇早已准备好了，只见他熟练地打开打火机，“滋”的一声，烟花的引火线点着了，他又以风的速度跑回来，还自恋地说：“我真是天才!”

“咚咚”几十个烟花纷纷冲天，“咚”一个烟花似流星雨般的绚丽，一个烟花如雨后的露珠般的纯洁，一个个烟花好比杭州大桥的霓虹灯，闪耀无比;好比一串串用雨露串成的项链，玲珑剔透;又好比绽放的花朵，艳丽动人。

放完了烟花，就是娱乐时间了，我点燃了引火线，“哇，好漂亮!”原来，妹妹早已站起来了，她夺过我手中的烟火棒，我特意冷冰冰地说：“郭宁!”“哇，恶魔来了，救命啊!”“别跑，站住!”

篇14：寒假趣事小学四年级作文

那天是除夕夜，我睡不着觉，决定出去走走。我躺在床上静静地等着，确认家人都睡着之后，我赶紧翻身下床，用最快的速度穿好衣服，一切准备好后，我打开家门，悄悄地溜了出来，然后用贼一样的身手逃过“雷区”，向前走去。

走着走着，看见一个黑乎乎的东西，我走上前去，想打探明白，突然脚底下踩到一个软乎乎的东西，刹那间，我感到要发生什么不幸的事，我还没来得及反应，那个黑乎乎的东西向上一跳，发出“嗷嗷……”的叫声。吓得我撒腿就跑，然而，它却紧追不放。在微弱的`月光下，我认出来了，它就是邻居家的狗，我以前尝过它的厉害，它可是个“阎王爷”。谁要是惹上了，甩也甩不掉。我顿时心想：真是倒了八辈子霉了，怎么碰上它了!天呐，老天爷，你救救我吧。

我越跑越累，但它还是穷追不舍，突然，我不知道被什么东西给绊倒在地，它恶狠狠地向我扑来。我心想：这回肯定完蛋了，老天爷，救救我吧!看来只有和它拼死一搏了。我一狠心，顺手抓起一块石头向它扔去，只见它向后一闪，我便趁此良机逃跑，不顾三七二十一，一溜烟儿跑回家，关上门。等它走后，我跳上床就睡，我可不想再来第二次。

呵!这次“夜游”可真惊险。它也让我明白：夜晚别乱跑，否则可能会招来灾祸。

篇15：小学四年级乡村趣事作文

到了东阳的家里。爷爷奶奶都出来迎接我们了，并邀请我在老家小住几天。我愉快地答应了。

下午，爷爷带我去钓鱼。我们到了钓鱼的地方，先用小锄头把土刨开，寻找蚯蚓当诱饵，再把鱼线绑在鱼竿上，勾上蚯蚓，最后把鱼线一扔，鱼线就被我扔到了十米开外。我紧紧地盯着浮标，看看有没有鱼儿上钩。过了一会儿，浮标急速地动了几下，爷爷赶紧一拉，一条黄色的小鱼被我们钓上来了。后来我们又钓了许多鱼，满载而归。

溪水给我们带来的乐趣不仅仅是钓鱼，爷爷说傍晚要带我去游泳，我非常高兴。傍晚，我们带上衣服出发了。我们走在田埂上，时不时会有青蛙从我脚边跳过，两边都种着水稻，这些水都已经抽出了稻穗。这种景色像我这种城里孩子是看不到的。到了小溪边，我们换下衣服，跳进水里，享受着水的清凉。

我们足足泡了一个小时。游完泳后，爷爷拿出有一个吊床，说要给我吊吊床。我和爷爷必须找到两棵靠得拢一点的树，我们东找西找，终于在小广场上找到。我们赶紧把绳子绑好。我躺在吊床上，摇摇晃晃，望着蓝蓝的天空，那感觉好极了。

篇16：校园三趣事

趣事一：体育课。每当我们轮到上体育课时，就会兴奋不已，然后鱼贯而出地飞向后操场。上体育课通常会有以下四个环节，首先我们集合后，老师就清点人数；其次老师组织我们练习跑步、投垒球、跳远等一些活动，这时的我们像小猴子一样灵活，在运动场上挥洒我们的活力；接着老师叫我们自由活动，此时的我们像脱缰的野马，三五成群地聚在一起玩各种自己喜欢的游戏；最后我们无可奈何地归队，老师清点人数后排队回教室。

趣事二：做实验。有一次老师说大气有压力，一张纸片能托住一杯水。开始我们都不相信，后来老师做了这个实验，把一张纸片盖住装满水的杯子，再把水杯倒过来。哇，太神奇了，纸片真托住了水！这时，我才真正明白大气的确有压力，像一双无形的手托住了杯中的水。这个实验让我知道了生活处处有学问。

趣事三：学雷锋。我们博生文学社的成员在学雷锋日去了敬老院，同学们不但带去了水果、家乡的特产等送给敬老院的老爷爷、老奶奶，还带了扫把、拖把等工具帮助他们打扫卫生，最后我们还发挥了各自的特长，表演了许多文艺节目呢。看着老人们慈祥的笑容，我们也笑开了花。

你们学校也有很多趣事吧，欢迎你把趣事讲给我听噢。

篇17：小学四年级作文：球场趣事

同学们打球你们都会，可是出丑你们会吗?我呀可是出了许多丑的呀!蓝球、足球都出了的。下面你们就听我慢慢说来吧!

星期五下午，我兴致勃勃地去参加兴趣活动的蓝球班，因为是第一次打蓝球，什么规则都不知道。我们的老师叫我练习运球，我拿着球乱拍，球在前面猛跑，我在后面穷追。就像滚地瓜一样，让同学们捧腹大笑。

还有一次是打蓝球比赛，圆圈内只能站两个队长，而我却站在对方队长前面抢了蓝球就跑，投蓝时蓝球打到蓝板给弹了回来，我连忙捂着头大喊：救命呀!打死人啦!结果什么事也没有，只是我又犯了规。

没多久又开始了一场蓝球赛，比赛开始了，我连我们队有多少人是谁都不知道就稀里糊涂地冲上了场，十分卖力地往自己的.蓝圈里投球。球进后我高兴得直叫直跳：“太好了，进球了”。我们队里的人都瞪大眼睛看着我，哭笑不得。我的一个好朋友对我说：“你到底是在帮敌人，还是帮我们呀!原来，我投进了对方的球圈。我的脸一下子就红了，恨不得有个地洞钻进去。

不好意思再去投球了，只好退到后面传球，我抢到球后想弥补一下的过错，传个漂亮的球给大家看，球传出去后才知又传到了对方的手里，让他们得了2分。同伴们再次发出了抗议，我实在不好意思再连累大家，主动要求换人，红着脸悄悄地溜下了场。