路中考作文

路中考作文（精选12篇）

篇1：路中考作文

二零一九年，是祖国国建国七十周年，强大的祖国又迈入了一个新时代。新时代新梦想，作为一个四年级的小学生，中国梦无时不在召唤着我，有它的指引下我也有了自己的小小梦想。

我的梦想是成为一名作家，用一支笔描写出动人的画面，让不经意的小事也变得深入人心，带给读者美好的阅读体验。自从上了小学，语文课上我们开始接触写作。从最开始的看图写话到现在的几百字作文，对于我来说都是很大的进步。每次上语文课，我都会专心致志地听讲。我非常留心观察身边的事物，让他们成为我丰富的写作素材。老师说写作需要丰富的想象力和优秀的语言组织能力，所以我每天都会利用课外时间看书。俗话说：好记性不如烂笔头，我有专门的读书笔记本，遇到令我感受深刻的字、词、句、段乃至篇我就会将它们摘抄下来进行背诵。

自古以来，我国就有许多有名的作家，他们描绘的风景栩栩如生，他们记录的故事扣人心弦，他们笔下的人物生动形象。我最喜欢的作家是冰心，她写的《繁星?春水》，优美又静谧，让人的内心一下子宁静下来。虽然其中还有许多我无法完全体会的情感，但我十分喜欢。

我也希望自己长大之后，用自己手中的笔写出祖国的大好江山和辉煌故事，辉煌七十年，逐梦新时代，愿我的小小梦想能够实现，愿我的小小梦想也为祖国的发展献一份力!

篇2：路中考作文

现在的我们畅想未来，未来啊总是那么美好，而现在有一条通往未来的道路，叫中考。

老师家长包括我们自己都常常对自己说：有一个好的中考分数，才能有一所好高中。又拥有通往未来的捷径。因此，所有学生追着中考，追啊追，渴望中考给他们一个好分数。

于是，所有学生的现状变成了：生活在三点一线的学习轨迹中徘徊，有塞满书本的课桌，有写满公式的黑板，也有像紧箍咒般多的写不完的作业和考试。这些都是为了暂时的理想而去奋斗的工程，我总感觉中考和未来离我们多么遥远。它没有形状，看不见，也摸不着。可想要接触到它似乎只有不回头的向前冲，但是，谁说不累呢？谁没有想要放弃的念头呢？

休息之余，我瞥向窗外。看到了格外刺眼的太阳，听到了不休的蝉鸣。还望到了未完成的高楼上，默默高空作业的工人们。我不禁又想到了许多。蝉似乎在分享他们终于迎来光明的喜悦，告诉我们持之以恒的重要性。而工人们则用行动告诉我们，他们都无惧烈日下的体力劳动，坐在教室里享受学习的学生有什么能值得埋怨的呢？我们应该在最好的年纪里，去做到做好的我们。每个人都有自己的追梦过程，无所畏惧，勇往直前，才能不让未来的.自己后悔。

此时的教室，每个人都在奋笔疾书。夜晚的寝室，充满了刺眼的日光灯。操场上，满是为体育考试努力的学生。我们既无法改变现状，就只能适应现状，并做最好的自己。我悟到的这点道理，好像没有人不明白。

初三了，在这最后一年里我们离中考越来越近，这一年中的我们也许会充满紧张和汗水，会有更激烈的竞争，会有老师和家长的鸡汤，但正如早上宣誓时所说的“中考是我的天职，学习是我的方向”“我努力我能行，我拼搏我能赢”正要说到做到。

篇3：我的“作文革命”路

(一)

1991年6月19日, 我一生铭记的日子。那天, 我住院了。

消息从看望我的同学那里传来:拍毕业照了, 毕业联欢了, 喝酒了, 哭着、闹着, 大家散了。

我依然住院。我学会了熬药, 学会了给自己打针, 学会了给自己针灸。一年后, 我病蔫蔫地去村小上班。村校长说:“小管, 你教二年级数学和四年级数学。”我厚着脸皮和校长还价:“您看我这身体, 能不能教一个班?”村校长挺为难, 村小, 一个萝卜一个坑, 教数学至少得两个班啊。

第二天, 校长给我答复:小管, 你教一个班, 五年级语文。老实说, 我压根没想过教语文。语文从小到大, 没出息过。考师范, 总失分56, 光语文失了28分。师范里, 语文老师问我读过什么书。我想了半天, 初中看过“金庸”。看到什么程度呢?做梦都梦见那个一天到晚喊着“靖哥哥”的小黄蓉, 后面的话自然没敢说。张老师说:“不算不算, 其他呢?”我又想了半天, 前不久看过“琼瑶”。看到什么程度呢?相思病都羞羞答答出来了, 后面的话自然也没敢说。张老师说:“你要看名著, 看巴金。”我真买了《家》, 勉强看了10页, 再没翻11页, 不想看, 看不懂。算了, 我做数学老师去。

几乎没犹豫, 我一口答应教语文。教一个班总比教两个班来得轻松, 把身体养好, 比什么都强!

(二)

教了两年书, 养了两年病, 身体逐渐硬朗起来。

1994年春天, 父亲和人办厂子, 赚大钱。大家很兴奋, 东拼西凑了二十来万。厂办起来了, 人也招了, 偏偏, 一个产品也“产”不出来。几个合伙人成天阴着脸, 少不得吵架, 越吵越凶。

与其大家吊死在一棵树上, 还不如让一个人死得干脆点, 彻底点。并给一个人吧。谁要?谁也不要。摸签。几个人都想, 不见得我的手气那么臭。摸!摸!父亲摸到了, 摸到了二十万的债务。父亲, 地道的农民, 贩过点砖头、石子, 父亲愁得一下子矮了下去。我说, 爸, 我帮你干。干了三年, 把压在心头的债务清了, 一家人的脸上有了笑意。我想过辞职, 想好好做生意。母亲说, 万一, 将来你身体不好, 没了公费医疗, 跳黄河?

黄河那么远, 死都来不及!

(三)

1998年, 我对自己说, 好好做你的老师吧!1998年, 我是一名地地道道的村小教师。我用心做了10年, 2008年, 被评为江苏省特级教师。我忽然明白, “十年磨一剑”, 不是什么励志的话, 而是一个过来人的经验之谈。

我的作文教学革命

(一)

1998年, 我的生命中发生了两件大事。

二月里, 心血来潮的我写了篇《三月》, 信手寄给《吴江日报》。三月, 办公室的王老师拿了张《吴江日报》, 满眼狐疑地走来:“小管, 这《三月》你写的?”我一瞄, 是。看着王老师的眼神, 我暗暗发誓, 一定要再发一篇。四月, 王老师又拿了张《吴江日报》, 兴冲冲地走来:“小管, 这《四月》还是你写的?”我一瞄, 是。我暗自较劲, 要再写出个《五月》来。

《五月》《六月》发表后, 办公室的老师看我的眼神, 变了。《七月》《八月》发表, 8月底去中心学校开会, 校长看我的眼神, 变了。我把十二个月写完了, 发表了, 老婆看我的眼神, 也变了。

1998年, 第10届“教海探航”在吴江举行。

很庆幸, 作为村小教师代表, 我参加了颁奖会。似乎命中注定, 我居然和全省最年轻的、当时我们吴江小学里唯一的特级教师———薛法根, 同住一间房。晚上, 房间挤满了人, 找法根聊语文。我第一次感受到, 做老师也能如此激情飞扬。

(二)

我从小怕作文。《三月》, 不过三百多字, 不是它短小精悍, 而是———后来编辑告诉我, 那天, 版面上有个小窟窿, 《三月》填上去, 正合适。我对写作有了兴趣, 那是前方有个“发表”的果子, 诱着我。我恍然, 没有发表的写作, 是死的写作;有了发表, 写作活了, 写作的那个人活了, 那个人从“发表”中获得了精神的力量。

已经注入了“教海探航”的血清的我, 急切地想做点什么。我想让学生愿写、能写, 我想到了“发表”的力量。别人办“手抄小报”, 我也办, 谁的作文写得好, 发在“手抄小报”上。“手抄小报”容量太小, 只能“发”五六篇, 速度太慢, 起初两三期还行, 往下, 一拖再拖, 拖到后来, 连我都不想办了。

(三)

1999年秋, 我调入了中心小学。中心小学有微机房, 有印刷一体机。我的“发表”梦再次点燃:将学生的作文输入电脑, 简单编辑, 印出铅字的“班级作文报”, 人手一张, 效果会如何?2000年初, 第一期“班级作文周报”出炉了, 教室里一片欢腾, 欢腾过后, 一片安静, 安静地看“班级作文周报”。两个月后, 学生的劲头下降了。我得想个办法, 把学生好不容易冒出来的劲头, 保持住, 于是做了这样的尝试。

1.搭建“操作系统”。周一到周五, 学生每天写“每日简评”, 用三五句话, 简要记录当天发生的一件事儿;周六、周日, 从周一到周五的记录里, 选材料, 写稿件, 周一向“班级作文周报”投稿, 我这个主编兼责编, 选三分之二的稿件, 敲上“初选录用章”, 学生回去修改;周二, 看修改情况, 选出发表的稿件, 敲上“终选录用章”, 小助手填发“稿件录用通知单”;周三、周四, 学生自行到微机房输入文字;周五, 简易排版, 出版。

2.构建“动力系统”。带班第一年, 我搞“评奖活动”。学生在“班级作文周报”上发一篇文章, 给1张“刊用纪念卡”。集得3张“刊用纪念卡”, 授予“作文新苗”称号。再集5张“卡”, 升级为“作文小能手”, 再集7张“卡”, 升级为“班级小作家”。“班级小作家”能出“小作家专栏”, 获评本年度最高奖———“班级诺贝尔文学奖”。

带班第二年, 我搞“积分活动”。发表一篇作文, 获得与字数相等的积分。积分可以“兑奖”。2000积分, 兑“童生”;再积2000分, 兑“秀才”;再积3000分, 兑“举人”……“积分活动”里, 有“扣分”内容, 对每期“班级作文周报”, 有轮流的“四人小组”查错别字、错标点、病句、病误, 并要扣相应的分。所扣的分, 奖给“四人小组”。

带班第三年, 我搞“稿费活动”。每一期, 发50元稿费, “稿费”能到我那里“购”书。镇上没有书店, 孩子们拿着自己的“稿费”“买”来的书, 兴奋。为了让优秀生有写作对手, 后进生有发表的机会, 我“分版而治”, A版“精华版”, B版“升级版”, C、D版“大众版”, 稿酬从高到低。投稿前, 学生注明投什么版。投A版的, A组竞争;投B版的, B组竞争。从而形成了“自主分层”“流动分层”的绿色竞争局面。

后到市实验小学任教。市里, 推开门就是新华书店, 孩子不稀罕从我这儿买书。我想出了“消费活动”。我提高了“稿费”发放标准:A版1000字/120元, B版1000字/100元, C版1000字/80元。挣的“稿费”, 可以选择以下途径“消费”:300元“稿费”, 购买一次“免做语文回家作业”。600元“稿费”, 购买一次“免考单元检测”。800元“稿费”, 购买一次“编辑权”, 替老师选稿, 体验编辑的权威感。1000元“稿费”, “购买”一本老师的亲笔签名书。

3.创建“助力系统”。如“优先刊用卡”“佳句精选”“我的名言”“寒假专刊”“暑假专刊”“我的‘书’装帧设计大赛”“我的‘报’装帧设计大赛”等。

(四)

我用了6年时间, 构建了“我的作文教学革命”的完整系统, 2007年出版了《我的作文教学革命》。有人把我这样的教学称为“带班的智慧”。

我的作文教学主张

(一)

写作文, 有没有技巧?很多老师说“有”, 鲁迅、老舍们说“没有”。两者不矛盾, 两者不在一个纬度。有的是“文字技巧”, 无的是“文心技巧”。“文心技巧”“文字技巧”, 哪个更重要?“文心技巧”。以我目前的研究, “文心技巧”主要包括“发表意识”“读者意识”“真话意识”“作品意识”, 以及“心灵敏感力”“现象思辨力”。

作文和发表, 不是婚姻关系, 就是血缘关系。无视“发表”的作文教学, 是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的作文教学。

一次次的“发表”, 学生才会真切感受到, 作文就是“拿起笔来说话”, 才会和“作业”本质地区别开来。一次次的“发表”, 学生才会享受到写作的快感、荣耀感和幸福感;一次次的“发表”, 学生才会知道, 作文是有人读的, 是有“读者”的, 才会建立起“读者意识”, 才会懂得夏丐尊说的“读者意识是最大的写作技巧”。有了发表, 有了读者, 能解决困扰语文老师的“假话、空话、套话”的问题, 你说假话, 同学会站出来指正你、指责你。

“发表”, 也把学生的“作文”变成了“作品”。每个人都有自己当下的“作品”。作家有他当下的作品, 孩子也有孩子当下的“作品”。发表的有限性, 促成了作文的竞争性, 有竞争才有“精品意识”, “精品意识”才能消灭“作业意识”, 作者才会不断修改, 不断完善, 不断创新, 不重复自己, 也不重复他人。

作文教学不能只看写出来的“文”, 还要看写作文的那个“人”。要使学生的心灵敏感起来, 要使学生思辨起来, 一个心灵麻木的人, 永远也写不出感人的作文;一个从不思考事件内涵的人, 永远也写不出有见解的作文。

(二)

很长一段时间里, 人们信奉“写作是客观规律事物的反映”。客观的事物需要客观的观察, 作文教学由此陷进“观察”的泥潭里不能自拔。很高兴地看到, “写作是客观规律事物的反映”被越来越多的人彻底否决。对写作而言, 重要的不是进入你大脑的是什么, 而是进入大脑的那个东西, 在你心灵的湖上激起了什么。写作文, 要写出心灵之湖上的、完全属于自己的“浪花”。每个人都有两个世界, 一个是外在的物质世界, 一个是内在的心灵世界。比起教学生睁大眼睛、张开耳朵去“观察”外在的世界, 引导学生去“发现”自己内在的心灵的世界更为重要。

“留心观察”四个字, 重在“留心”, 而非“观察”。不“留心”, 不“用心”, 不将你的“心”“留”在所“观察”的“橘子”上, 你把橘子捏烂了、嚼出渣来了, 写出来的, 照样干巴巴。

肖复兴说, “感受”重于“观察”。“感受”是内在的。歌德认为, 作家除了有眼、耳、鼻、舌、身感官外, 还有一种“内在感觉”;写作, 要将人的目光从纷乱的外在, 引向沉慧的“内在感觉”。写作, 说到底, 是心灵的活, 不是眼睛的活, 不是耳朵的活、鼻子的活。“内在的发现”重于“外在的观察”, 这是我的作文教学主张之一。

(三)

“作前指导”, 一是“指导学生写什么”, 二是“指导学生怎么写”。前者, 担心学生没东西可写。实际上, 不是学生没东西写, 而是我们从没有告诉学生, 写作文就是写自己的那点“破事”, 那点“小心眼”“小心事”。只要让学生写自己的事儿, 哪会没东西呢?后者, “文心技巧”第一, “文字技巧”第二。假设解决了“文心技巧”, 那么, “文字技巧”放“作前”还是“作后”?我选“作后”。放“作前”很容易成为学生作文的束缚, 很容易出现“千篇一律”“千人一面”。

“作后讲评”就是先“号脉”, 再“下药”, 这“药”就能下得准。先让学生写, 写出来了, 有什么问题, 我给你诊断, 给你开药方, 给你治, 这就是“先学后教”“以学定教”。

阅读教学是“单文本”教学, 作文教学是“双文本”教学:一是教材, 二是学生的作文。以“作前指导”为中心的作文教学, 以“教材”为本;以“作后讲评”为中心的作文教学, 以“学生”为本。要上好“作后讲评”, 教师就要认真批改、研读学生作文, 就能知道自己班上的学生作文的优点和缺点, 就能从学生作文的实际出发, 进行有针对性的“作后指导”“作后训练”, 这样的“指导”“训练”, 很容易切入学生作文的最近发展区域。

篇4：作文教学“路”在何方

一、通过对生活的观察，为学生的知识情感储备提供源头活水

对于生活，也许有人认为太平凡、太琐碎，见到的都是平凡的人、琐碎的事；听到的都是老生常谈的话题；所做的都是日复一日的生活琐事，没有什么“爆炸性”的新闻。其实，在日常生活中，真正能让我们感动的往往就是这些平凡的人、琐碎的事，老生常谈的话题。不要认为事细事小就写不出具有真情实感的经典美文。语文教育家于漪不是捕捉住了童年学习生活琐事，而写成《往事依依》这样的感人之作吗？普里什文不是感触到了森林里小溪的精神，而写出了《林中小溪》这样的典雅美文吗？这些佳作的题材都来自于平凡的生活。

明确了“要观察”还远远不够，还要知道怎样去观察。要知道怎样去观察，就必须学会察言、观行、体情、会意。

所谓察言，就是要学会聆听周边所有声响。自然的，非自然的；通俗的，高雅的；正面的，反面的……也正是由于学会了聆听，才能涵养性情，旷达胸怀，感受到智慧的灵光和启迪，让思维变得流转自若、鲜活水灵。鲁彦因为学会了聆听，才写出了《听潮》；谢大光因为学会了聆听，才写出了《鼎湖山听泉》。所谓观行，就是要学会留心身边所有风吹草动，让全部身心去感受大自然的脉搏，感知春夏秋冬的流转。所谓体情，指的是在察“言”观“行”的同时，要力争进入对象的内部，了解其内在情感的运行轨迹。所谓会意，指的是在察“言”观“行”体“情”的基础上，让自己的情感物化在“言”与“行”上，使对象内化，变为自己的生活体验。

教师在作文指导时，对此要多引导。著名作家福楼拜指导莫泊桑连续不断地去观察一位拉车老人的事例，值得我们思考。

二、加强阅读积累，丰富学生的知识情感储备

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”从理论上讲，阅读是个涵盖极广、枝蔓极复杂的话题，在具体的实践中，必然地需要解决几个矛盾：课内与课外阅读、现行考试与大阅读、集体阅读与个体自由阅读之间的关系等。同时也要思考本身的阅读问题。譬如：为什么要阅读？应该怎样阅读？阅读什么？这不仅有利于阅读行为的实施，而且也有利于学生自由自在的阅读生活，为写作积累相应的知识情感。

如果我们把阅读纳入人的生命历程来考察，就不难发现阅读是人生命的一种实践形式。从内在机制上看，阅读是主客双方互动发展的过程。一方面主体通过阅读，接受人类悠久灿烂文化的营养，再造自我，发展自我；另一方面主体在接受人类文化滋养的同时，对人类文化又自觉不自觉地进行了自我加工和创造，进而提升到一个新的水平。人类文化正是在这种阅读互动中不断发展起来的，个体的人也正是借助这种阅读实践得以成长。令人人遗憾的是，现在我们的学生最缺少的就是这种有生命的阅读，从阅读中学会写作也就无从谈起了。

作为中学生，为了内在的知识储备而阅读，在阅读的材料选择方面要有取舍，要掌握一定的分寸。在更多的时候应由教师给出一定的话题，让学生围绕这类话题广泛地阅读，并选取自己感兴趣的部分加以背诵，让其融入自己的血液。不仅如此，教师还应围绕一些话题，选取一些经典材料印发给学生，让学生反复诵读，直至能背诵。如果时间允许，还可以适当默写。也许有人说，这是在搞应试作文教学，不符合作文教学的规律，也不利于学生的长远发展。我觉得这样的忧虑是多余的。从初中生内在知识情感储备的现状来看，不少学生连一则完整的作文素材也无法准确背出，写起作文来，自然只能瞎胡编乱造，空洞无物。与其让他们胡编乱造、泛泛而谈，不如让其引经据典、侃侃而谈。如果每个月都能让学生背五则经典素材、两篇美文，三年下来，学生积累的素材、美文就相当可观了。当然，在让学生记住的同时，作为教师，还必须引导学生经常去用这些素材。这就涉及在学生阅读的基础上进行相应的阅读写作指导了。

林语堂先生说：“所谓阅读就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。但是从小学到大学研究院，教师有一种天才，就是把读书的乐趣挤出，使之变得干燥乏味。”近几年的所谓阅读更是如此：阅读欣赏要么就是当堂训练，要么就是课后做题；要么就是预定的程序解剖与构架，要么就是多媒体的狂轰滥炸，还有的甚至将阅读变得“快餐式”的“压缩饼干”进行填充。把读书的乐趣、读书的美感扫地出门；把知识的积累、素质的提升、人生的完善拒之门外；把启迪心智、融注精神、认识世界等读书的本意全都扫荡殆尽。说直接一点，长期以来，中学阅读教学的目标过于狭隘，阅读教学一直定位在所谓阅读能力的培养和阅读方法的指导上。

阅读的任务，不仅仅是培养学生的感知、理解、分析、综合、鉴赏能力，而且要引导学生学习人类先进的文化，启迪心智、融注精神，从而实现学生的文化知识在量上的积累、在质上的提升，让阅读中的知识情感自觉地诱发写作动机，促使阅读与写作有机结合。

正是由于阅读的错误定位，几乎使中学生没有真正意义的阅读。所谓的基本阅读能力，对阅读并不十分重要。事实上，由应试派生出来的烦琐的规范与要求，在学生参加完考试以后，便荡然无存。

三、指导学生进行写作实践，巩固已有的知识情感储备

在有效地指导学生完成了相应的知识情感储备后，应该有计划、分阶段地指导学生去进行写作实践。但这种指导与以前的指导应有区别。《语文课程标准》明确要求“要重视情感、态度和价值观的正确导向”。其中又特别强调“应根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。所以，在作文教学中不宜一味搞作文技法技巧的系统讲解，而应注重让学生“巧嫁接，多实践”，在模仿与实践中感悟写作，得出适合自己的写作方法和技巧。

所谓“巧嫁接，多实践”，就是指学生在已有的知识情感储备的催化下，产生写作欲望；在写作欲望的指引下，进行“取材一立意一构思一起草一加工”的过程。在这样的写作过程中，学生挖空心思、东拼西凑，泛泛而谈、言之无物的现象自然会大大减少，从而变为一种自我愉悦的体情行为。杜甫的“诗史”是唐朝由盛入衰的动荡现实在他心中激起的痛苦的浪花；曹雪芹的《红楼梦》是他“半世纪亲见亲闻”的封建社会在他心中引发波澜的自然流淌；鲁迅的《阿Q正传》是半殖民地半封建这种“吃人”社会在他心中留下的伤痕……统观这些大师，他们都是在自己不得不写的基础上才写的。即在已有的知识情感储备的催化下产生的一种自然行为，而非他人强求。

篇5：什么的路中考语文作文

“不就几本破书嘛，怎么，要当饭吃?真小气。”

我被气得说不出话来，他却无所谓的摆摆手，径直走了。

一阵寒风刺过，把我的思绪吹回到了现在。雪花飘落在纸条上，轻轻盖住上面的字迹–他家的住址。

他家住的有些偏僻，在茫茫的冰雪世界中，只有千万只白蝴蝶在乘风飞舞，只能零星的勉强辨认。“咚咚”，冻僵的手显然在罢工，不过还是有人听到了敲门声。一位老大妈出来了，“您看看这地方怎么走?”我颤抖地把纸条递了过去。“哎，这地方难找，幸好我认路，可这天气我也跟你说不明白，我带你去吧”。我正想拦着她，可是没一会，她就穿着大衣出来了。“是亲戚，朋友?看你着急那样，想不有重要的事吧?”她亲切的询问。“不…我只是…”我的脸红了起来，所幸她没有注意到。“哎呀”我一只脚陷进土地，险些滑倒，她连忙扶起我，替我拍拍身上的雪，“小心点儿，这儿坑多。”我担心地问：“我们能找到路吗?”大妈安慰我道：“没事，只要心中有路，就不会迷失方向”。

白精灵们玩累了，风也吹累了，一切都平缓了，大妈指着前方说：“前面那个电线杆那儿就是了，赶快走吧。”我摇摇头，“谢谢您，我知道路怎么走了，您请回吧。”大妈见我固执的眼神说：“那你小心点，我走了啊”

我在门口犹豫着，又想起大妈的话，“只要心中有路，就不会迷失方向。”太阳从云后钻了出来，暖洋洋的阳光照眏在我的脸上，温暖我的心里。

篇6：成长的路中考满分作文

是啊，成长的路上总是布满荆棘，快乐少了，痛苦多了，但你要依然怀揣着美好，勇敢地坚持走下去，只有这样，你才能锻造更好的自己。

在去年暑假，我参加了一个五天四夜的夏令营。在那段每天都要经受考验的日子里，我不仅增长了知识，同时也增强了自理能力，动手能力，学到了团结协作和坚持不懈的精神。

我这次是去集发参加一个搭建树屋的夏令营。我们一开始先了解了一下所要用到的工具，有羊角锤、卷尺、直尺、水平尺、锯子、锉、刨子、护目镜、安全帽和小围裙等等。接下来，我们学的是树屋的结构设计。第一次见识到了榫卯结构的神奇，应用在物件上可以不使用钉子，便能连接零部件，加固整体。

第二天，我们学完就去做树屋啦。没想到，今天我们只需要设计图纸，于是我们经过反复研究讨论，精心设计了一份令人满意的图纸。我们的屋顶是采用了雨檐方式，板子像楼梯一样一个比一个低，这样水就不会流进屋子啦。我们分为两个小组来比赛，我们组叫“梦幻小屋”。

第三天，我们终于开工啦，我被分到了锯木板组。这可是一个体力活，再加上天气很热，蚊子也多，没过一会儿我就有点吃不消了，差点中暑，不过没事儿，稍微歇了一小会儿，我又恢复了体力。经过我们大家的团结协作和坚持不懈，终于把树屋给建好了。不仅很实用，而且非常的漂亮。望着这个成功的“作品”，心里超级有成就感。这次活动让我受益匪浅，在操作和实践中，我不仅得到了锻炼，也收获了成长。

篇7：成长的路中考满分作文

那是一个星期天的上午，我正悠闲地躺在沙发上，吹着风扇看着电视剧，突然，肚子“咕咕”地叫了起来，脑海里顿时浮现出了一盘热气腾腾的饺子的画面，于是我便朝着正在忙碌的妈妈喊道：“妈妈，中午吃饺子吧!”妈妈随手打开冰箱，递给我一块面包，说道：“先垫一垫吧，我去和面，包饺子。”“唉，”我长叹了一口气，“好吧!再等一会儿吧。”过了约15分钟，我的肚子又开始抗议了，于是便三步并作两步，跑到厨房开始催促妈妈：“好慢呀，我饿极了。”“那你来帮帮我吧，两个人来做就快多了。”妈妈笑着答道。我心里想：可我从来没有做过饭呀，包饺子可真是一个极大的挑战!但我可是不服输的性格呀!一定要让妈妈对我刮目相看!

于是我搬个凳子坐在妈妈的身边，她拿出了一捆韭菜，吩咐我先把不好的部分去掉，自己则拿了个大碗，敲破了6个鸡蛋放在里面打散，不一会儿，就变成了一碗黄黄的鸡蛋液。随后，妈妈从橱柜里拿出油倒在炒锅里，打开开关，等油冒烟了，便开始炒鸡蛋。我走到水池边洗我择好的韭菜，由于平时在家根本不干家务活，所以我把韭菜放到盆里也只是随手一冲。妈妈看到忍不住笑了起来，我问她笑什么呢?她指着韭菜的侧面说：“这就是你淘的菜呀，做事可一点也不仔细。”我一看，菜上居然还粘着许多泥呢，尴尬地笑了起来，边笑边走到水池边认真地洗起来。妈妈要把韭菜切碎，做成馅。我把刀拿过来，想大展身手，不料却划伤了手指。“哎呀!”一股血蹭地冒了出来，“怎么这么不小心呢?我去拿点酒精消消毒。”“不用，这点小伤算什么呢。我可是个十几岁的大姑娘了。”说着，我便抽了一张纸缠上，又拿起刀切了起来。“你长大了。”妈妈突然说。我转头看她，她的眼里一闪一闪地泛着泪花。那一刻，我脑海中浮现出许多画面：爸爸在工厂忙碌的身影，妈妈做家务时额头的汗珠……鼻子不知不觉酸了起来……

后来，我跟妈妈学习包饺子，先从大面团上切下一块面，做成长条，揪成圆球、按扁，然后挖一勺饺子馅儿填进去，再捏好包紧。虽然我包的饺子模样不好看，有的皮儿上面还露着韭菜，但我开心极了，仿佛干成了一件天大的事。那天中午的饺子，我吃得津津有味，因为我知道，那是一顿饱含深深爱意的午饭，也见证了我的蜕变。

我渐渐长大，父母在渐渐老去。成长的路上，有鲜花，有风雨，我要不惧前方，勇敢走下去!

篇8：内外结合, 开辟作文教学创新路

一、不怕作文, 我要写

俗话说:“兴趣是最好的老师。”如果你对写文章很感兴趣, 想写、愿写并且以写作为乐。自然而然, 你的文章就会写得好、写得真, 并且你会越来越喜爱写文章, 因为你可以从中体会到快乐。所以激发学生对作文的兴趣是提高学生写作水平的第一步。

首先, 老师在进行作文教学时, 要充分运用自己的知识把作文课上得生动、上得有趣、上得快乐。同时, 教师可以根据学生感官的特点, 充分利用多媒体教学手段, 让学生调动自己的眼、耳、口、手多种感官, 激发学生的写作兴趣, 让学生觉得作文课并不那么枯燥。比如四年级上册的一篇作文要求学生自己创造一个节日。这时, 我们就可以借用多媒体辅助教学, 让学生了解, 我们现在的节日有哪些?这些节日是怎么来的?人们在节日的时候会干些什么事情?让他们懂得节日的创造主要来源于人们的美好愿望。在明确了这一点后, 再让学生开始写作, 他们就会围绕一个主题展开。

其次, 老师应放手让孩子去写, 老师要给时间让孩子去思考、去创作。作为教师, 你必须给学生充分的时间去整理自己的思路。只有这样, 孩子才会乐于写作文, 才会把作文写好。

二、我的作文, 我做主

怎样才能让孩子写出一篇令人满意的文章呢?翻开同学们的作文本, 我们就会发现有的同学文章令人看了赏心悦目, 而有的同学的文章却连最基本的语言通顺都做不到。其实, 孩子们的写作水平不是固定不变的, 通过他们的努力是可以提高的。

(一) 要想提高自己的写作水平, 就得观察生活

俗话说:“作文来源于生活。”没有生活, 作文就不存在, 好的作文更是无从谈起。曹雪芹为什么能够写出《红楼梦》这一惊世之作, 正是因为他本身就有着贾宝玉般的经历, 他亲眼见证了自己的家族由兴旺走向衰落。所以说只有自己经历过, 他写出来的东西才是活的, 因为文章中充满着自己的感情。再比如说, 为什么鲁迅能写出那么多抨击世事的文章?因为他当时处于那个时代, 他看得多了, 听得多了, 想得多了……文章自然而然就出来了。都说创作需要灵感, 其实灵感也是来源于生活。孩子的作文来源于生活, 这就需要孩子们多出去看看, 而不是局限在自己的小天地中。我记得有一次让学生写了一篇练笔, 题目为《某某笑了》。其实这本是一篇不难写的文章, 可是就有一位同学写不出来。事后我问他:“你没有看见过家里人的笑脸吗?”他点点了头。这本是一篇贴近他们生活的文章, 可是由于他的生活中没有经历过, 于是他就写不出来。因为他没有素材可以写。由此可见, 一个人的见识是多么重要。所以, 作为教师应鼓励学生多出去走走, 多关注关注自己身边的人、事、物。这样一来, 我相信文章的取材会越来越广泛。久而久之, 小作者们就会文思如泉涌, 作文的素材也会源源不断。这些都是建立在生活基础上的。

(二) 要想提高自己的写作水平, 就得“多读书”

这里的“多读书”指得就是课外书, 书是人类进步的阶梯。作为一名教师, 要经常阅读课外书, 因为读课外书可以丰富老师的知识。这对于孩子们也是一个道理, 多读课外书, 对于他们来说也有很多好处。

首先, 丰富学生的知识, 拓宽学生的视野。

学生多读书, 可以丰富课外知识, 孩子知识丰富了, 写作文时便可以得心应手了。这样一来, 既充实了文章, 也让文章看起来生动了许多。一篇文章的内容是宽泛的, 他可以容纳进天文地理, 也可以容纳进古诗散文, 还可以容纳进神话传说……所以说, 学生通过阅读课外读物, 他们的知识就会越来越多、越来越丰富, 运用到文章中的素材也就越来越多, 文章就会显得越来越饱满。

其次, 要提高学生的写作能力。

学生在阅读课外书的时候, 可以一边记录、一边思考。记录文章写得好的地方, 文章中用得好的词语。思考的是, 这篇文章写得好不好?为什么?哪些地方是我要学习的?哪些地方是我的薄弱点?通过一系列的提问, 再通过问题的解决, 来提高自己的写作能力。文章是由一个个段落组成的, 而段落又是由句子组成的, 再往小的说, 句子是由一个个词语组成的。所以, 在平时的阅读过程中, 我们不能放过一个词语。久而久之, 我们积累的词语多了, 积累的句子多了, 我们的文章也就可以变得美起来了。当然, 光积累词句是远远不够的, 还要学习文章的结构, 人家文章的写法, 等等。

篇9：作文教学路在何方

作文教学的顽症由来已久。一是脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。很多教师无明确的作文教学计划，对学生的作文训练缺乏系统性。从高一到高三，各个阶段到底要教给学生哪些作文知识，让他们进行哪些作文训练，心中无数。新教材中的写作训练，与阅读的课文是两张皮，也让许多教师无所适从。平时作文教学随心所欲，看什么题好就写什么，紧跟“信息”走，训练缺乏梯度。二是重视作文知识的教学，但忽视开发学生的写作潜能。多数教师都会精讲作文的审题、立意、构思、选材、标题、开头、结尾等等，尽量把作文的每一个知识点都传授给学生，但结果呢，学生雷同作文不可胜数，构思相似，甚至材料也相同。笔者曾经批阅一次统考作文，话题是“尊重”，结果大部分都写乞丐搬砖懂得自尊这件事，大多数感受也是相同的，叫老师评分都困难。学生积累少，感悟浅，怎么叫他们写出内容丰富而又思想深刻的文章来呢？三是作文教学思路一成不变。很多语文教师负担较重，对作文教学投入不大，用心思考不够。教学中最普遍的循环方式就是指导作文——布置作文题——学生写作——教师评分——评讲作文。虽说有作文指导，但由于缺乏科学的系统性，对学生作文能力检测没有侧重点，也是深一脚、浅一脚，盲目性很大；评讲作文更是头痛医头脚痛医脚，全班学生作文问题综合起来就是面面俱到了，最终还是不能解决问题。至于作文后如何指导学生修改作文，真正将每次的作文训练落到实处更无从谈起。所以我们的学生对自己的作文不足之处只有理论认识难有实际提高，这又如何叫他们对作文产生兴趣呢？四是作文批改结果多以分数形式呈现。时间和精力有限，教师不可能对每篇作文都精批细改，本无可厚非，但问题是教师常常只是打个分数，（少数典型一点的作文写几句简单的评语）就算完成了一篇作文的批改，理由便是作文不是改出来的而是练出来的。学生拿到自己的作文也就是看看分数，至于写作的得失并不深究。

作文教学路在何方？首先要有全局观念，确立长远目标，定下可行的作文教学计划，循序渐进。美国教育心理学家布卢姆说过：“教学艺术在很大程度上有赖于把较复杂的概念和过程分解成一系列较小的要素和步骤，然后找到帮助学生学习这些要素的方式。”若按文体分类，可以将各种文体的知识点分解，每次针对性地训练一两个重点，让学生通过一次作文或片段训练在某些能力上有所提高。比如在议论文写作教学上，可以把议论文分解成以下几点：确立论点的要求，多种论证方法的运用，议论文的结构，议论文的语言等。单个知识点又可以分解，像议论文的结构又可以分解成层递、并列、对照等类型进行训练。在有目的有计划有重点的作文教学指导下，学生作文能力就能逐步提高。其次，充分调动学生积累。高中生已经具备了一定的阅读能力，从学过的课文和平日大量的阅读中已经接触了不少的知识和写作材料。俗话说死读书不善用者是两脚书橱。很多学生拿着金饭碗要饭，作文时不是手头没有材料可用，而是不会调用，所以导致作文空洞、肤浅，或者人云亦云。教师不但要求学生将阅读到的材料记准记牢，而且要让他们分类，弄清材料跟哪些思想情感有联系，这样便于写作时及时调用。另外还要引导学生积累生活中的体验，多写随笔。家庭生活、学校生活、社会生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐，都要要求他们用心体验并记下來，开发他们的写作潜能，使他们的思想空间得以广阔延伸，心灵世界得以自由拓展，思辩力和洞察力得以快速提升。再次，作文教法要灵活多变。作文指导课并不一定要等到写作文时，有时也未必要专项训练，它有时可以与课文同步。阅读一篇课文以后，可以让学生谈感想谈收获，及时动笔写写。可以写评论，可以写感想，也可以仿写、扩写、缩写，续写，形式可灵活多样。还应该结合课文，教给学生一些作文章法。俗话说“先规矩而后巧”，规矩是可以学的，巧是要以“规矩”为前提的。当然有人认为这是在搞死板的作文模式，在创新时代它是不和谐之音。但真正一线的教师都不可否认这一点，很多学生连作文是怎么作成的都不知道。创新作文都离了谱，哪里叫创新，简直是畸形作文。学生多学几种章法，熟练了就会得心应手，就会创造。最后，作文批改应有的放矢，形式不拘一格。每次作文训练都是有侧重点的，教师应根据训练重点来评判学生作文，千万不必面面俱到。批改形式可以灵活多样，可以采取自改、互改、抽改、面改或全批全改等方式。自改互改可以培养学生的作文修改能力，使他们能够认识自己的缺陷，互相取长补短。当然教师得指导好，教他们从哪些方面修改。抽改可以从部分看整体，基本上能反映学生作文存在的普遍问题。面改类似于开小灶，能够增加学生的重视程度。总之作文的批改应以反馈快，效果好为准。作文教学的构建任重而道远。创新的时代呼唤思想开放的人才，愿每位语文教师用新的教学理念，扎实的工作作风，为作文教学的多快好省做点实事。

单位：湖北武穴育才高中

篇10：不走寻常路作文800字中考

(一)苏武——牧羊之路

离开中原的土地，深入匈奴的地带，你这一走竟有着“壮士一去不复返”的威名，在茫茫的白雪中，你孤零零的度过了一个个的一晚;在呼呼的寒风中，你默默地忍受着无声的寂寞;在白云和流雪飘过的天空下，你与羊群为伴长达十多年之久。面对匈奴的高官厚禄，威逼利诱，你毅然决然的选择了一条不同于常人的牧羊之路

当你拒绝折节叛敌时，正气在你身上飘荡;当你在一次挥起羊鞭时，执着在你身上显扬;当你抓一把毡毛咽下时，血气方刚和顽强在你身上洋溢，你就像天山上的那株雪莲，在悄然绽放。

(二)昭君——出塞之路

马蹄的响声依旧响彻在卷起漫天灰尘的空中，最后一次回眸，最后一次展望，泪水悄无声息地从她的脸庞滑落，带着对皇帝的期许，带着对父母的回报，她毅然决然的踏上了前往边疆的路，为了祖国的安宁，为了边疆的和平，她毫不犹豫的选择了远嫁他乡。谁不渴望故乡，谁不期望与亲人团聚，而她却选择了一条与众不同人生之路，这是一条无私为国的路，这是一条忠心为君的路，这是一条珍惜和平的路。

昭君啊昭君，你把你的美丽献给了边界，你把你的青春献给了边疆，你把你的心血献给了他乡。在异国之地，你毫不保留地播下了爱心与希望的种子，你的出塞之路将为历史铭记。

(三)陶渊明——归隐之路

官场的黑暗早已让你厌倦，社会的黑暗已让你绝望，那些你争我斗，尔虞我诈已让你疲惫不堪。终于，在中年时期，你的思想发生了质的变化，你开始转向躬耕自给自足，你开始追求心理的宁静与淡泊，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的农耕虽让你有些许辛劳，“草盛豆苗稀”的结果虽让你有几分失意，然而你确认为“衣沾不足惜，但使愿无违”。

你在“采菊东篱下，悠然见南山”的脚印中让我们读懂了淡定，但淡定的你却也有“不为五斗米折腰”的傲骨。不走寻常路，那自由之路，和谐之路正是你所追求的人生之路。

篇11：路中考作文

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”我低低地吟诵。抬头，投过纱窗的格子，我仿佛看见一位伊人海藻般的头发与她娇小的背影，不真切的样子。

我起身，不禁想要脱离这纱窗的束缚，去寻访，去勘探。四月，远没有五月的明朗，虽已褪去雨水的阴霾，却也不忘送上簌簌寒风。道路像一条被遗弃的绳子，蜿蜒伸向远方……

看见河边的柳树，颇有一副“万条垂下绿丝绦”的架势，将枝条浸在水中，风拂过，荡起一层涟漪。好美，带着春的味道，与万物一同释放生命的光彩。而一旁的你，我来探访的芦苇，你的生命已终结，身上的颜色如此颓败，像夕阳一样含混，一层黄叠着一层橙，腰间还沾了些许霉黑。可是，你为什么仍挺立着，绝无俯身亲吻湖面的意思？你，是不想与它们同走一条路吗，是想另辟新道，以执著来镌刻一道凄美的风景吗？

低头，我竟瞥见了一星浅绿。哦，芦苇，是你重生了吗？我想是的，你定是舍不得这多姿的世界，才又破土而出！伸手扶住一片薄而小的叶片，那上面的脉络竟是如此特别。一条条线从一点射出，又在一点汇聚，不留缝隙地紧挨着，呈现出均

一、稳定的绿。你，一直都是这么与众不同吗？即使与万物共处在这片蓝天下，也要拥有不同的姿态，以沉稳来烙印一幅谨慎的画作？

小心翼翼地贴近，生怕破坏了这个场景。我看到，你的脚踝处泛着深沉的紫红。你是在提醒我“绿色的生命也有热血”？诚如是，我定

将铭记，也要铭记你至上而下，汩汩而流的热血！晚风吹来几片零落的花瓣，落在你掌心的水珠旁，与你羞涩而蒙眬的绿相映成趣。音乐中，我仿佛听见你在吟唱“蒹葭苍苍，白露为霜”，我感受到了那份温馨与缠绵，似乎还触到了你多愁善感的心。看来，你注定要扮演一个走在不同于常路的小道上的角色，以你的诗意书写你一生的传奇！芦苇--蒹葭啊，你悄无声息地将脚步落在不凡之路上，我却听到了沉重的回音。你的执著，带给我倔强的勇气；你的沉稳，教会我踏实地迈步；你的诗意，引领我叩开文学之门，你用你的一切，向我昭示：无须期盼阳光给自己温暖，只须静待雷电，来奏响青春的乐章！这一刻，我彻底领会到你的意思，我定会以你为榜样，不走寻常路!

【点评】

篇12：路中考作文

2010年中考优秀作文素材：路漫漫

一个人并不是生来就要被打败的，人尽可以被毁灭，但却不能被打败。《老人与海》这部作品，具有一种无可抗拒的美。

古巴老渔夫已经84天没打到鱼，一次独自出海钓到一条大鱼，与鲨鱼进行殊死搏斗，由于寡不敌众，最后拖回一副光秃秃的鱼骨架。

老渔夫与鲨鱼搏斗中，没有丝毫退缩，而是迎难而上，即使充满坎坷，还是怀着一颗自信心去迎接挑战，坚强的意志没有丝毫的改变。虽然他最后没取胜，但是他带来了人类最为重要的自信！做人不应该被任何困难所屈服，应该尽自己的能力与困难作斗争。普里尼说过：在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手握紧着，胜利必属于希望。

在这漫漫的人生道路上，包含了风风雨雨，伴随着恶劣的环境，在此时此刻，不要有些风浪，就垂头丧气，认定自己是失败者，叫苦连天，或是怨天尤人。不管有多艰难，都应该保持正常的心态使自己不意志消沉，满怀信心，以乐观的态度看待困难，以坚强的意志的精神与困难斗争，以坚持不懈的精神通往成功之路。胜利的道路是迂回曲折的，像山间小径一样，这条路有时先折回来，然后伸向前去，走这条路的人需要耐心和毅力，累了就歇在路边的人是不会胜利的。

人生就像一片汪洋大海，它很深，也很危险，它可以把你推往一个不知深度，迷失方向的地方，我们为了在道路上成功行驶，将努力地去解决。就是有九十九个困难，只要有一个坚强的意志就不困难。