五年级压岁钱作文优秀

五年级压岁钱作文优秀（共14篇）

篇1：五年级压岁钱作文优秀

新年中压岁钱是必不可少的，由此，压岁钱就成了新的一年的象征了。许多同学拿到压岁钱后很开心，却不懂得合理利用压岁钱，把压岁钱拿去做一些没意义的事情，结果压岁钱很快就用完了，而我却不是这样的。

我拿到压岁钱后就先把压岁钱数一数，然后拿出一部分，捐到希望工程去，再拿一些去买新文具，也可以在长辈生日、节日的时候，拿一点钱买一些礼物给他们，最后将剩下的一部分一分不少的存入银行。

今年我又拿到了上千块的压岁钱。再次拿到压岁钱的时候心里无比兴奋。我一拿到压岁钱便“傻乎乎”地将压岁钱交给了母亲。这时，哥哥想出了一个英明的办法：“你可以把压岁钱存入银行，有利息的，到明年你的钱就变多了!”我心想：天下居然有这等好事，那还不快存入银!我兴奋地喊：“妈，我要把钱存入银行!”“好好好，先别急。你有这么多压岁钱应该捐一些给希望工程，以表达自己的爱心。”母亲给我提了一个意见。我茅塞顿开：“对呀，我现在就行动!不过，我的文具都旧了，得买一些新的!妈，快把压岁钱给我。我一定会好好支配的!”“好好好，我相信你!”母亲一会儿就同意了，“不过得有父亲来监督你!”“好好好，我同意!”我爽快的答应了。

开始行动了。我一开始先从母亲那儿拿来压岁钱。然后，将一部分压岁钱拿出来捐给了希望工程。再将一部分用来买了一些文具。最后，我在父亲的带领下去银行办了一张银行卡。拿到卡时，我高兴极了：“耶!我也有银行卡了!”办完银行卡，我把压岁钱小心翼翼地拿了出来，把卡插进了机器里，再环视着四周，确定周围没人了，再将剩下的压岁钱全都塞入机器中，存入了银行卡，我这才松了一口气。

又过了几天，到了母亲的生日，深思熟虑着：母亲的生日快到了，我一定得给她一个最大的惊喜!给她什么惊喜呢?我脑中浮现出了一个问题。突然，我想到了我的压岁钱，对了!我不是还有压岁钱吗!我可以拿压岁钱悄悄地去买一个礼物，然后在生日时送给母亲!说干就干，我瞒着母亲：“母亲，我去同学家玩一会儿!”说着跑了出去。我来到蛋糕店，叫蛋糕师傅做了一个大蛋糕，再到银行取了一百五十块，再来到了蛋糕店，把钱给了蛋糕师傅，提着蛋糕回家了。回到了家，我捧着大蛋糕送给了母亲，她高兴地热泪盈眶，我心里喜滋滋的。

看来，压岁钱的用处多的是。只要合理的利用它们，压岁钱就能做许多有意义的事情!

篇2：五年级压岁钱作文优秀

每个人都要学会回报，回报家人，回报社会，回报祖国。“滴水之恩，当以涌泉相报。”最近兴起了一些新习俗，一些大学倡导学生在寒假期间给父母，长辈和曾经帮助过自己的人送上一份特殊的“感恩红包”，如亲手制作的小手工，用自己打工挣来的钱买的小礼品，一份代表着努力的成绩单。这些东西可能很平常，但这是一种感恩的表现。

明代清官海瑞，当官数载，一身正气，爱民如子。他虽然身居高位，但生活简朴，节衣缩食，室内所用被褥，帐子都是用白布缝制的。海瑞离任淳安县县令时，百姓情真意切，夹道相送。沿途家家户户都在门前的供桌上，摆放一碗清水和一面明镜，以此颂扬这位“清如水，明如镜”的清官。海瑞为百姓付出了爱，自然得到了爱的回报。

同学们肯定都有这样的体会：这段时间你努力的`多成绩就好些：努力很少，成绩就低些，这就是回报!它说明，付出才有回报。

“长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情，我拿什么奉献给你，我的爱人”当我们听到这首经典的老歌时是否会想到，我们拿什么奉献给我们的祖国，我们的家乡，我们的学校，我们的老师和同学们呢?

我们应努力学习，积极上进，用实际行动来证明，给他们一份满意的回复。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：五年级压岁钱的作文

两个完全相对的想法在我脑袋里蹦出：不能得到!能得到!当然，两个都是有理由的`!不能是因为：我发现好多中小学生一拿到钱就跑进网吧游戏厅去玩，不但会影响学习，更会引起家长的不信任，假若你说你想出去玩，这样他们还会让你出去了吗?要么他们答应的话，也会和你一起出去!还有一个理由就是有很多人拿到了零花钱就去买一些垃圾品，这样吃下去会生病的，难道你们没看过新闻吗，有很多人吃了烧烤虫子就在脑子里、肚子里生存了，这样迟早会生大病的!所以说学生不能得到零花钱是有理由的啦!

但我也觉得学生也应该拿到零花钱，有些人拿到了钱不会马上就用掉，而是会存起来，等到上高中的时候能自己买手机，这笔钱就不用家长付了!或者学费也可以自己交了!我还知道，旧时期的钱银行正在高价回收，难道这以后就不会再现吗，也许这一笔钱能帮助你做生意、开公司······所以我觉得学生也可以得到零花钱!

篇6：五年级压岁钱作文600字

一到春节，我在奶奶家作客，我就迫不及待地问爷爷：“爷爷，我的好爷爷，你还没给我压岁钱哩!”我为了能得到更多的压岁钱，所以使用“拍马屁”的绝招。爷爷笑了笑，一转身，“变”出了压岁钱，用红纸包裹着，仿佛给它穿上了一件光彩夺目的毛皮大衣。我连忙去拿我的压岁钱，哇!它好厚!我再也等不及了，把它的毛皮大衣脱了下来，仔细地数了一数，共有六百元!我的眼睛顿时放了光，好多哦!我立刻和爷爷道谢：“谢谢爷爷!谢谢爷爷!祝你天天快乐!我问过爷爷又问奶奶：”奶奶，你还没给我压岁钱哩!爷爷给了我六百元哩!：”奶奶掏衣兜，拿出了两百元递给我。虽然爷爷给我的比奶奶给我的多，但是这也是需要用辛勤的汗水换取来的。我转过身向奶奶说：“奶奶，谢谢你!祝你万事如意!：”我又问了太太：“太太，你还没给我压岁钱呢!”太太踌躇了一会儿，就去楼上拿钱，用红纸包起来，给了我二百元我说：“谢谢你太太!祝你身体健康!：”我心里想：太太今年都八十八岁了，我刚才不应该向她要压岁钱的!我还向外公，妈妈，阿姨等要了压岁钱。算一算，总共有三千多的压岁钱!实在是让我异想不到呀!

突然，我的脑海里浮现出这样情景：她们天天不停地工作，早出晚归，汗水湿透了她们的衣服。。。。。。

篇7：压岁钱作文五年级500字

在我小时候，压岁钱对我来说是充满魔力的，每当春节来临，我就会收到许多红包，里面装满了红色的钞票，那是我的财富，也是我对未来的期待和梦想。

我记得，每次收到压岁钱，我都会兴奋地跑回家，把它小心翼翼地藏起来，然后我会用它来买一些小玩具或者零食。那时候，对我来说，压岁钱就是我的零花钱，是我自由支配的财富。

然而，随着我长大，我开始明白，压岁钱不仅仅是财富的象征，它还承载着亲朋好友之间的祝福和关爱。每当我给长辈拜年，他们就会给我压岁钱，这表示他们对我的祝福和期待。

现在，我已经成为一个五年级的小学生，我开始懂得如何更好地使用压岁钱。我会用压岁钱去买一些学习用品，或者帮助一些需要帮助的人，这让我感到开心和满足。

同时，我也明白，压岁钱的意义并不仅仅在于物质的交换，更重要的是亲情的交流和传承。每一次的拜年，都是一次情感的交流，一次传统的延续。

压岁钱，是中国春节文化的一部分，它代表着祝福和关爱，也代表着传统和习俗。压岁钱的故事，也是我家族文化的一部分，它见证了我的成长，也见证了家族的传承。

篇8：五年级压岁钱作文优秀

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇9：如何辅导五年级小学生写作文

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

篇10：压岁钱五年级作文500字

大年三十，我看完了春晚，就爬上了床。这个时候，姐姐来到了我房间，两手背在身后，好像藏着什么东西，神神秘秘地对我说：“田玉，我送你一件礼物，不过你要先猜一猜这是什么东西。”“啊!”我高兴地说，“嗯——红包?”“哎呀，怎么一下子就猜中了?”姐姐后退了一步，“那你再猜猜，里面有多少钱?”我想了想，说：“二十?”“不对。”“那，五十?”“哎，你还剩一次机会哦。”“一百!”“答对了，给!”姐姐痛快地把红包递过来，我打开红包一看，哇!真有一百元。等姐姐离开，我把钱放在枕头下面，进入了梦乡。

初一早上八点半，村子里鞭炮声声，我穿上新衣，吃了饺子，和姐姐一起去村子里“赚钱”去了。

奶奶在大伯家里，爸爸的兄弟们都来大伯家过年，我和姐姐也过来了。奶奶是长辈，我们姐弟俩要先给她拜年。她坐在堂屋正中央，笑眯眯地招呼着大家，我和姐姐异口同声地喊：“奶奶过年好!”奶奶高兴地一边说着：“好，好!”一边拿出早已准备好的百元大钞，递给我和姐姐一人一张。谢过奶奶，我暗自高兴：哈哈，又赚了一百。接下来我们给大伯父、二伯父拜了年，他们也分别给了我们每人一百元钱。

傍晚，我们回到家中，坐在沙发上，看起了电视。咦?好像忘记什么了，是什么呢?这时，妈妈进来了，噢!我知道了，妈妈还没给我压岁钱呢。我蹭到妈妈身边，撒着娇：“妈妈。”“嗯，怎么了?”“你还没给我呢?”“给什么呀?”我盯着妈妈故意装出镇定的.眼睛，嘀咕着：哼，还真沉得住气，看我的招!我伸出手，动了动手指：“懂了吗?”“不懂。”“妈，别演了，行不?”“哈哈哈!好，我这就给你。”妈妈终于掏出两张鲜红鲜红的“毛爷爷”。

篇11：压岁钱五年级作文500字

一般每年过年我都会收到1500——元的压岁钱，每当收到这些钱时，我都激动极了，自己在心里默默地计划着这些钱该怎么用。这些钱一般都是姥姥姥爷、爷爷奶奶、爸爸妈妈和大姨三姨对我一学期以来学习成绩的肯定和奖励，另外他们也希望我在新的一年里身体健康，学习更上一层楼，里面包含了他们对我的爱和祝福。

我的压岁钱大部分都会交给爸爸妈妈，由他们代我存到银行，作为我长大以后的上学基金，留出200元由我自由支配。一般我的安排是这样的：首先我会拿出60元去书店买书，作为我补充知识的源泉;另外我要拿出20元买自己喜欢的炮(嘻嘻，不能亏待自己嘛);爸爸妈妈为我辛苦了一年，我会拿出50元买一些小礼物来表示一下我的心意;新的学期一定需要准备一些学习用品和学习资料，我会拿出50元作为备用;最后的20元嘛，那就留给自己作为寒假零用的资金吧。

篇12：我的压岁钱五年级作文

早上，我看见院子里张灯结彩，这儿一串火炮，那儿一个灯笼，全是红色。我打着哈欠，懒洋洋的说：“今天怎么布置得这么漂亮?”舅妈惊喜地说：“你还不知道呀!今天是大年初一!”我恍然大悟，今天有压岁钱，太棒了!我连忙帮着布置。到了晚上，妈妈说：“今天家里这么漂亮，大家都有功劳。”“有奖励吗?”我插上一句。“有，大家都有!”我惊喜的大声说：“我要压岁钱!”妈妈迟疑了一会儿，说：“好，妈妈给你!”

睡觉时，我听见妈妈对爸爸说：“女儿今天晚上要我给她压岁钱，可是上一年，我答应女儿要给多一点，如果女儿嫌不够，那怎么办?”爸爸说：“你先给他，到时候再说。”泪水浸湿了我的枕头。

第二天早晨，妈妈说：“你的压岁钱，够吗?如果不够再说。”我接过钱，数了又数，加上亲人给的，以共两千四百元。我不经意间抬头看着妈妈，妈妈那慈母般的眼神看着我，泪水涌了出来……妈妈和爸爸辛苦挣钱养我，发压岁钱时还尊重我的选择。

篇13：徐矿集团打造优秀团队五要素

“共识”, 比较通俗的解释就是大家都有某种共同的相法, 是指从“共同危机感”到“共同目标”的“共同意识”与“共同责任”。真正的团队, 是由一群心理上相互认知、行为上相互支持、利益上相互联系、目标上共同向往的人们结合在一起的人群集合体。换言之, 只有当团队每一位成员都产生了共同的认知, 才能朝着同一个方向努力, 才能产生优秀团队。

徐矿集团作为经历百年风雨的传统煤炭企业, 面对资源急剧枯竭的严峻形势, 通过深入开展讨论, 广泛征求意见, 专家咨询指导, 领导智慧决策, 全集团上下充分认识到, 必须以“鹰之重生“的决心和勇气推动集团公司的转型发展和转制振兴。在此基础上, 提出了“建设生态、富裕、平安、和谐的优强能化集团”的共同愿景, 凝聚全集团深化改革创新、加快转型升级的思想共识。

二、沟通——优秀团队的保证

管理学上有这样一个观点, 70%的管理问题在沟通。有效的沟通, 既可以增进理解、消除误解, 使团队更加协调, 也可以增强团队成员之间的了解、合作、互动和协作, 使团队更加和谐。

沟通最重要的是速度和有效性, 不要把问题和意见锁在抽屉里, 不要等着别人来找你沟通, 要主动、真诚、及时的沟通。同时要养成快速回报的习惯。“回报”不同于“汇报”, 它是一种良性反馈, 是双向、甚至多向的, 某甲对某乙有一个要求, 某乙对某甲报告结果, 是一种主动反馈, 不是等着对方要求时才被动地回答。

三、激励——优秀团队的动力

现代社会, 人是一种资源, 但人力资源的潜能并未完全被激发出来, 一个重要的原因, 就是在管理中缺乏激励意识和措施。因为人的内心深处, 都有着被肯定、被赞赏的心理倾向, 适度、恰当的激励, 会焕发活力、开发潜力、激发动力, 进而形成团队合力。实现团队激励首先要肯定他人的作为和贡献, 其次要帮助他人排除限制和障碍, 最后要为他人的需求提供方法和援助。

徐矿集团为激励领导干部自主管理, 建立了“四自”机制。近期, 集团公司又开展“徐矿功臣”、劳动模范和“六个十佳“的评选表彰工作, 旨在激励集团公司广大干部职工紧紧围绕企业的战略目标奋发作为、争创佳绩。

四、文化——优秀团队的灵魂

企业文化不是口号, 也不是标语, 而是企业每个人都认为很重要、很有意义, 每天都能想到, 并且都会用行动表现出来的价值观。很多企业都是靠文化来凝聚的, 这表明企业员工一定要有一个共同的价值观, 有了这种价值观, 它就会潜移默化地变成员工的思想和行为。企业文化的形成是一个长期积累和沉淀的过程, 大致分为三个阶段, 一是要有共同的价值观, 也就是大家都认为它很重要;二是这种价值观最终融入大家的思想中, 大家每天都能想到它;三是要把这种价值观转化为行动, 大家每天都把它以行动的方式表现出来。

为充分发挥企业文化的引领作用, 徐矿集团在广泛开展企业文化理念的征集活动企业文化, 提炼和升华集团公司沉淀和积累的精神财富。在职工参与、专家论证的基础上, 确定了新时期企业文化理念、企业树、企业化、企业标识等文化元素, 这样能卓有成效地运用企业文化统御灵魂、凝聚共识、协调行动, 以文化力促进生产力、提升竞争力。

五、学习——优秀团队的根基

任何事情都是需要学习的, 团队精神的养成也要经历这样一个过程。团队精神体现在生活中, 就是一种教育和规范, 这也就是说, 团队精神是通过学习培养出来的。

团队精神的形成涉及四个方面, 即家庭、学校、企业和社会, 在企业主要是让员工懂得规章的约束力。为深入学习新时期徐矿文化, 徐矿集团要求全体干部职工要深刻领会新时期徐矿文化的内涵, 充分认识新时期徐矿文化是对徐矿人历经百年沉淀下来的宝贵财富, 体现了徐矿人鲜明的精神特质, 以此作为徐矿人的行动指南。再如, 为推进煤矿安全生产, 集团公司还制定下发了安全生产管理红线, 并组织学习, 严格执行, 以此约束煤矿管理和生产行为, 推进集团公司的安全生产工作再上新台阶。

打造优秀团队, 不会一蹴而就、也没有一步到位的, 需要一个循序渐进、持续改进的过程。在实际工作中, 我们必须紧紧围绕企业的战略目标, 引导员工达成共同认知, 充分发挥企业文化的引领作用, 并强化沟通、激励和学习, 切实提高企业员工的凝聚力、执行力和战斗力。

参考文献

[1]王进东.高绩效团队提升组织竞争力[J].科学新闻, 2007, (10) :24-26.

篇14：五年级压岁钱作文优秀

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.