同读《彩色的翅膀》

同读《彩色的翅膀》（精选6篇）

篇1：同读《彩色的翅膀》

海岛情 爱国心 ——同读《彩色的翅膀》

广东中山市纪中三鑫双语学校 李明海

同学们，你一定关注过我国南方的那一片海，那些美丽的岛礁，我们国家的神圣领土。许多边防战士日夜驻守在那些艰苦的地方。如果你想了解他们的感情和生活，《彩色的翅膀》为你打开一扇了望的窗口。让咱们一起开启这次愉快的阅读之旅吧。

一个神秘的纸箱，一位执着的战士。颠簸的轮船，晕船的战士，自己的皮包“扔”在一边，却紧紧地“抱”着一个纸箱子。这引起了作者，也引起了我们的好奇心。里边装着的竟然只是些蝴蝶昆虫什么的，战士为什么要把蝴蝶带往海岛呢？你结合课文关于战士们在岛上试种西瓜时人工授粉的艰辛，就一定知道答案啦。同时，这个战士的执着与可爱的劲头相信也给你留下了难忘的印象。

一场特别的晚会，一次西瓜的历险。晚会常见，可主题只是品尝一个西瓜，这可不寻常。战士们分享那一小片西瓜时，“笑”、“捏”、“端详”、“闻”、“咬”以及“赞叹”，每个细节都饱含着特别的感情，联系战士们在岛上试种西瓜的千难万险，相信你能体会到他们内心深处的那份喜悦和珍惜。这不是一个普通的西瓜，也不是寻常的种植。战士们在“海岛田”种下从家乡带来的蔬菜种子，也播种着自己建岛爱岛的深情啊。

一份美好的愿望，一腔报国的情怀。我们在阅读的过程中，也深刻地感知了海岛环境的艰苦，远离大陆，遍布岩石，原本是一片不毛之地。但这里是祖国的海防前哨，哪里需要，战士们就在哪里扎根，而且，他们投入满腔的热情，要让海岛变得更美好！同学们，西瓜的历险故事我们听完了，神秘的纸箱也打开了，你也可以展开想像的翅膀，幻想一下西瓜是怎样在这里“安居”，蝴蝶们又是怎样“乐业”的？经过一代一代海岛战士的共同努力，现在的海岛又会是怎样一番新景象呢？

“我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”对于海岛的明天，作者只用了这样的一句话来结尾并点题。彩色的翅膀，丰富的内心，可爱的战士，伟大的使命。读完这篇课文，你一定会对扎根海岛建设海岛的战士多一份崇敬之情吧。

篇2：同读《彩色的翅膀》

《彩色的翅膀》是一篇散文，作者陈慧瑛，讲述了“我”和海岛战士小高在宝石岛上发生的故事，歌颂了海岛战士们爱岛建岛的可贵品质，也写出了海岛战士们生活条件的艰苦卓绝。以下是小编带来的彩色的翅膀教案，希望对你有帮助。

【教学目标】

1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。

2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。

3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔;运用文末段进行想象练笔训练。

教学重难点：

重点：

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练。

难点：

理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

【教学时间】

一课时

【教学步骤】

一、读题存疑

1、导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖母亲;驻扎在海岛的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》(师板书课题)看看课文是用哪些文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心的。

2、指名读题。谁的翅膀?(会飞的小昆虫的翅膀，如蝴蝶。)“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗?还有什么别的含义?

3、读略读提示，明确学习目标

读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

(想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2.交流读文后的体会)

(意图：在略读课文中，连接语所起的作用就如同精读课文中的课后题，他是学生学习略读课文的领路人，提示了略读课文的学习要求和方法。但这些要求和方法又往往不是特别清楚明显的摆在学生面前，所以在学生从连接语中提取出信息之后，我又引导他们从找到的信息中梳理加工。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效;又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到。)

二、检查预习、交流

1、理解以下词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精灵：

2、交流如下问题：

(1)、想想这篇课文主要写了一件什么事?

(2)、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?

(3)、读了课文，你们有什么样的感受呢?

(通过预习的检查，梳理文本内容，形成整体思路，为文本的学习感悟做好铺垫。)

三、探秘小岛

咱们中国有台湾岛，这是我国的第一大岛，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷;海南岛，是中国的第二大岛，那里有“天涯海角”，五指山，椰子树;咱们浙江的舟山岛，是中国的第四大岛，舟山的普陀山是中国四大佛教名山之一。这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物产丰富。那么，文中的宝石岛当年又是怎样的一个岛屿呢?请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。

1、不毛之地

教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁(由珊瑚礁沉积形成的岛屿)，不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。

2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。

3、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”

战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。

形成板书：不毛之地 条件艰苦 远离大陆

(文章用了几句凝练的、极不起眼的文字描述了小岛艰苦的生存环境，但正是这几句从另一侧面烘托出边防战士扎根海岛、建设海岛的爱国之心，足有给人一两拨千斤之感。因此，做足这几句文字，感受文字背后的深层次的内涵，对领悟边防战士的爱国之举是有举足轻重的意义。)

四、爱岛深情

(指着板书)宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，为什么要在这里建起了观察通讯站?(宝石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神圣不可侵犯，建立观察通讯站的目的就是有力地守卫祖国的领土。)

那么，战士们能在这里安心守卫吗?

根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：

①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比。

②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。

③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。

爱瓜即爱岛。

④战士们都笑着，„„好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。

这一段话的细节描写，对我们的写作有什么帮助，请以〈吃 〉为题，仿着写一段话。

⑤“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。

五、导入练笔，思岛景美：

是啊，这些小精灵怎能么会不在这安居乐业呢?你看——出示：

⑥第二天我醒来，天已经放亮了。我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀。”

从“彩色的翅膀”体会到小高带的昆虫在岛上安居乐业了。除了小高带回的昆虫的翅膀是彩色的，还有什么是彩色的呢?(海岛被建设的更美丽富饶，是彩色的;战士们用各种方式建设海岛，他们的爱的彩色的;战士们对海岛的希望是彩色的，海岛的未来也是彩色的。)刚上课时有同学问翅膀为什么是彩色的，“彩色的翅膀”是什么意思，现在明白了吗?

练笔：

《我是一只小小的蝴蝶》

这只扇动着彩色翅膀的小蝴蝶，迎着清晨的第一缕阳光，来到窗前看望辛劳一天的战士，因为这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命!此时此刻，我亲爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢?请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。

(1)学生练笔

(2)师生交流

(对比是最能反映出事物的本质的，采用以练笔的形式去感受海岛今昔对比，即提升了学生运用语言文字的表达能力，又强化了对边防战士忠于祖国，忠于人民，守卫海岛、建设海岛，奉献自己的青春和热血的认识)

五、回应课题

再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题?(点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。)

7* 彩色的翅膀

昆虫 ← 战士

↓ ↓

授粉 心系海岛

↓ ↓

收获 建设海岛

↓ ↓

篇3：《彩色的翅膀》A、B教学设计

1.引导学生在读懂课文内容的基础上, 体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德, 激发学生热爱祖国的思想感情。

2.领会关键词句对表现人物品质的作用。

教学重点:

理解课文内容, 感受战士的爱国心。

A设计:从文章结构入手, 在梳理故事情节的研读过程中, 体会战士的爱岛之情

教学过程:

一、直接导入, 整体感知

1. 今天我们学习第七课——《彩色的翅膀》。

2. 请大家快速默读课文, 读完后说说文章讲了一件什么事?

[设计意图:整体感知课文的主要内容, 发展学生的思维, 训练学生的概括能力。]

二、浏览全文, 梳理事件

1. 随着时间的推移, 地点的转变, 这件事可以分为几个部分?

A.“一场暴雨刚刚过去”——船上 (1—7自然段) 。

B.“傍晚”——岛上 (8—17自然段) 。

C.“第二天我醒来”——窗上 (18自然段) 。

2. 有意思的是, 作者在“船

上”“岛上”“窗上”分别围绕一样东西展开描写, 请你再读读有关内容, 想想文章各部分分别写的是什么?

“船上”——纸箱, “岛上”——西瓜, “窗上”——蝴蝶。

[设计意图:在略读课文的教学中, 要教给学生阅读的方法:一是理层次, 把握文章顺序;二是抓重点, 了解文本的主要内容。]

三、研读课文, 深入体会

1. 请同学们快速默读课文, 说一说, 填一填:

A.这是一只 () 的纸箱

B.这是一个 () 的西瓜

C.这是一只 () 的蝴蝶

2. 认真默读相关段落, 找出重点句, 说出自己的见解。

研读一:神秘的纸箱。

“他把他的大提包扔在一边, 怀里紧紧地抱着一只纸箱子。”一个“扔”, 一个“抱”, 扔掉的是提包, 抱着的是纸箱。这纸箱难道比提包还珍贵?为什么要寸步不离这个纸箱呢?联系下文回答——为什么说这是一个“神秘的纸箱”。

研读二:不平常的西瓜。

(1) 西瓜凝结着战士们建岛爱岛的深情, 所以是“不平常”的。

(2) 这是小岛收获的第一个西瓜, 所以“不平常”。

(3) 这个西瓜是在恶劣的环境中“一个个西瓜”被打掉后, 幸存下来的, 所以是个“不平常”的西瓜。

(4) 把西瓜当作“婴儿”来照顾, 当然珍贵, 可见其“不平常”。

(5) 词语“薄薄”“捏”“一小片”“细细地”“轻轻地”“慢慢地”等写尽了这个西瓜的“不平常”。

[设计意图:抓住关键词句, 反复朗读体会, 读出自己的理解, 读出文本之意。]

研读三:“彩色的蝴蝶”。

文章的结尾写了什么?这样的结尾有什么好处?

研读四:纸箱和西瓜间的关系

(1) 小高为什么要带一箱昆虫上岛?

(2) 如果没有第10、11、12这三个自然段, 纸箱和西瓜能联系起来吗?

[设计意图:这是课堂教学的主体部分, 也是最能体现研究性学习的一个环节。在自主默读的过程中, 学生围绕小专题进行研究性学习, 真正体现了略读课文的教学特征, 凸显了学生学习的主体性。]

B设计:从文章情感入手, 在反复朗读与品味中, 感受战士的爱岛之情

教学过程:

一、快速默读课文, 说说课文讲了一件什么事?小高为什么要把一箱昆虫带往宝石岛?

[设计意图:整体感知课文内容。抓住事件的主要矛盾, 也就了解了课文的主要内容。]

二、哪些句子和段落最能体现小高和战士们建岛爱岛的热情?请大家默读课文, 做出批注。之后小组交流, 再在全班交流。

1.品人物的反常表现——“他把他的大提包扔在一边, 怀里紧紧地抱着一只纸箱子。”从小高忍受着晕船的痛苦, 仍“紧紧地”抱着可以给小岛带来希望的一纸箱昆虫, 体现小高爱岛的深情。

2.品“西瓜不平常的来历”, 体察战士们的爱岛情深。

3. 品战士们“尝西瓜”时的动作细节描写, 感悟战士们的爱岛情深。

4. 品人物的语言———“我就不相信, 这些小精灵会不爱我们祖国的海岛, 会不愿在这里安居乐业”, 读出战士们对祖国小岛的爱和建设小岛的决心。

5. 品文章的结尾, 了解“彩色的翅膀”的寓意及其写法。

[设计意图:围绕一个专题展开研究性学习, 这是本堂课的主要环节。这个过程, 突出了学生的自主学习, 落实了“抓关键词体会人物品质”的教学目标, 提升了学生学习的质量和效益。]

三、浏览课文, 说说文章在表达上有什么特点?

1.关于文中插叙的描写。

(1) 去掉“西瓜不平常的来历” (文章第10、11、12三个自然段) , 把9自然段和13自然段连起来读, 有什么感觉?

出示:

在正常叙事的过程中, 根据文章需要, 插入一段内容。这样的写法叫“插叙”。

(2) 再读体会。

2.关于文章结尾的理解。

(1) 文章的结尾为什么要写“蝴蝶”, 写“彩色的翅膀”?你是怎么理解的?

出示:

今天, 我们乘车去八达岭, 过青龙桥车站, 可以看到一座铜像, 那就是詹天佑的塑像。

——《詹天佑》

我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶, 正对着朝阳, 扇动着它那对彩色的翅膀。

——《彩色的翅膀》

(2) 在比较阅读中体会这种结尾的妙处。

3.体会运用关键词表现人物品质的表现手法。

(1) “把从家乡带来的蔬菜种子, 连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。”

(2) “战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻地闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。”

[设计意图:高年级阅读教学要重视引导学生“揣摩文章的表达方式”, 尤其在略读课文中, 要抓住重点、突出主干, 让学生多一些机会了解文章的写法和技巧。从而更好地把握文章内容, 体悟文章写法, 最终形成自能读书的能力。]

总评:

篇4：彩色的翅膀彩色的梦

■

师：战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？

生：因为岛上没有昆虫给花授粉，瓜果结不了果实，所以小高就带昆虫回宝石岛。

师：由此可见，宝石岛是一座怎样的岛？

生：是很荒凉的岛。

师：是吗？先别忙着下结论，请同学们再读读课文，看看从哪些句段中能体会到这是一座怎样的岛。（生读课文）

生：“谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了……这个岛上成熟了第一个西瓜。”从这里我体会到这是一座荒凉的岛。

师：很好。你能先读文中的句子再说自己的体会，很有条理，我很欣赏。

生：“可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：‘西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。’”从这句话我体会到这个岛很艰苦。

师：是的，从这些语句中，我们了解到宝石岛条件艰苦，自然环境差。宝石岛又名西沙群岛，这里美丽而纯净，自古就是我国的领土。古代这里被称为“千里长沙”，不过这里也曾被日本帝国主义占领。宝石岛是我国的边防前哨，为了保卫祖国的领土，边防战士常年驻守在这里。那里虽然风景优美，但远离大陆，物质缺乏，驻守在那里的边防战士有的好几年不能回家，甚至有的扎根在那，把自己的青春和一生都献给了边防哨卡。同学们，你能理解这是怎样一种情感吗？从课文的字里行间你能感受到战士们对宝石岛怀着怎样的感情吗？请找出这样的句子，读一读。（生读课文）

生：“战士们都笑着……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”从这段话可以看出战士们爱海岛。

师：这是“尝瓜会”上战士们尝西瓜的细节描写。请大家找出描写战士们动作的词。

（生相继找出：笑着、捏起、端详着、闻着、咬着……）

师：请女同学齐读这段话，男同学模仿战士们的动作，咱们好好体会一下。

（读后，师采访“小战士”）

师：小战士，西瓜甜吗？多少年没吃西瓜了？

生：西瓜好甜啊，好多年没吃过西瓜了。（众笑）这是我们岛上结的第一个西瓜，多不容易啊！

师：小战士，刚才尝瓜时，你为什么看了又看、闻了又闻呢？

生：因为我舍不得吃呢，这西瓜来得太不容易了。

师：此刻，战士们沉浸在西瓜的甜蜜中，多么幸福啊。像这样的句子还有吗？

…………

师：那晚“我”做了一个梦，猜猜“我”梦见了什么？

生：梦见岛上结了很多西瓜。（众笑）

生：梦见岛上到处飞着蝴蝶、蜜蜂，它们在岛上快乐地生活着。

…………

师：是的，“我”做了个甜甜的梦，醒来看见了什么呢？请齐读最后一段。（生读）

师：有了这些小精灵快乐地扎根海岛，海岛必定有美好的未来，这也是战士们美好的愿望。现在，你明白课文为什么以“彩色的翅膀”为题吗？

生：“彩色的翅膀”象征着海岛美好的未来。

生：以“彩色的翅膀”为题表达了战士们对海岛美好的愿望和深厚的感情。

■“抓住主旨，恰当地学习语言”是略读课文的教学关键。执教者抓住“战士小高为什么把昆虫带到宝石岛、宝石岛是一座怎样的岛、战士们对宝石岛怀着怎样的感情”这三个问题指导学生展开阅读，在朗读中感悟，在感悟中扩展，让他们从语言文字中读出真实的场景，获得真切的感受，激起真挚的情感。

本教学环节有三处亮点。

1.品读文字，领悟情感。如抓住“尝瓜会”上战士们尝西瓜的细节描写，女生齐读句子，男生模仿战士们的动作，让学生在品读和模仿中体会课文抓住动作描写的方法。随后采访“小战士”，使课堂气氛轻松愉悦，学生在笑声中似乎置身于文本的真实场景，真切体会到战士们心中的那份甜蜜，那份幸福。

2.开启想象，促进理解。文学作品总是通过艺术形象反映生活、抒发情感的，而本文的结尾正是运用艺术的手段描绘了一幅美丽的场景，且富有深刻的含义。为了让学生理解蕴含在文字背后的深刻内涵，执教者发挥想象这一有效方法，让学生猜猜“我”梦见了什么。看似无关紧要的设计，却起着关键作用——在积极的思维想象中，学生的头脑中出现一幅幅画面，形成一段段文字，真正与作者产生了共鸣。而那一幅幅画面正是宝石岛美好的未来，也是作者及战士们的美好心愿。

篇5：彩色的翅膀

教学目标：

知识目标：会认7个字。

情感目标：理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

能力目标：了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学重难点：

重点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

难点：了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。课型：新授

教学方法：读讲结合 教学时间：一课时 教学过程：

一、读题存疑

1、导入：同学们季老先生留学在外，无时无刻不在思念着祖母亲；驻扎在海岛的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天我们要学习新的一篇课文《彩色的翅膀》（师板书课题）看看课文是用哪些文字来表达自己扎根海岛，建设海岛的决心的。

2、指名读题。谁的翅膀？（会飞的小昆虫的翅膀，如蝴蝶。）“彩色”二字仅仅是说小昆虫的翅膀是彩色的吗？还有什么别的含义？

3、读略读提示，明确学习目标

读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？

（想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）

二、检查预习、交流

1、理解以下词语：碧空如洗、矮墩墩、水落石出、精灵：

2、交流如下问题：

（1）想想这篇课文主要写了一件什么事？（2）想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（3）读了课文，你们有什么样的感受呢？（通过预习的检查，梳理文本内容，形成整体思路，为文本的学习感悟做好铺垫。）

三、探秘小岛

咱们中国有台湾岛，这是我国的第一大岛，那里有日月潭、阿里山、蝴蝶谷；海南岛，是中国的第二大岛，那里有“天涯海角”，五指山，椰子树；咱们浙江的舟山岛，是中国的第四大岛，舟山的普陀山是中国四大佛教名山之一。这些岛屿不但风景优美，人文荟萃，而且物产丰富。那么，文中的宝石岛当年又是怎样的一个岛屿呢？请你从课文的字里行间找出这个岛屿的特点。

1、不毛之地

教师解释“海岛田”：宝石岛属于珊瑚岛礁（由珊瑚礁沉积形成的岛屿），不适宜种植蔬菜，战士们带土上岛和舰艇运土上岛，垒出一块块可以种植庄稼的田地。

2、条件艰苦：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” 饮水主要靠雨水，生活物资需要从大陆运达。

3、远离大陆：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。” 战士们远离家乡，与亲人朋友联系不便。形成板书：不毛之地

条件艰苦

远离大陆（文章用了几句凝练的、极不起眼的文字描述了小岛艰苦的生存环境，但正是这几句从另一侧面烘托出边防战士扎根海岛、建设海岛的爱国之心，足有给人一两拨千斤之感。因此，做足这几句文字，感受文字背后的深层次的内涵，对领悟边防战士的爱国之举是有举足轻重的意义。）

四、爱岛深情

（指着板书）宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，为什么要在这里建起了观察通讯站？（宝石岛虽小，但也是祖国领土的一部分，祖国领土神圣不可侵犯，建立观察通讯站的目的就是有力地守卫祖国的领土。）

那么，战士们能在这里安心守卫吗？ 根据学生的交流，理解并朗读好以下句子：

①他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位。句子中“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比。

②他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。

③他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。

爱瓜即爱岛。

④战士们都笑着，……好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。

这一段话的细节描写，对我们的写作有什么帮助，请以〈吃

〉为题，仿着写一段话。

⑤“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。

五、回应课题 再次读题。课文为何以“彩色的翅膀”为题？（点明了小昆虫的美丽可爱，也反映了战士们的美好心愿，那就是建设海岛，扎根海岛，守卫海岛。）

作业:必做:做本课基训

选做:读书

板书设计：

7*

彩色的翅膀

昆虫

←

战 士 授粉

心系海岛 收获

建设海岛 安居乐业

扎根海岛

教学反思：

《彩色的翅膀》教学时我首先从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的？让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事？学生在自读自悟中很容易明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参加了尝瓜会”的事。紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛？我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田” “又被暴风雨袭击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦。最后，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心守卫？”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情。

篇6：彩色的翅膀

主备人：邱侠

教学目标:

1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。

2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。

3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔；运用文末段进行想象练笔训练。教学重点：

1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练。

教学难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

教法设计：教学中，我引导学生细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

学法指导：引导学生能够抓住重点语句，让学生自主、合作、探究地学习。一．情境导入

1．出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？ 预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？ 小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？ „„（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。3.朗读

碧空如洗

波涛起伏

矮墩墩

发愣

花秧

拖蔓

撅着

雌花

残存

捏着

端详

啧啧

安居乐业

水落石出 4.理解 水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来，比喻事情真相大白。

安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。

二、整体感知

（一）概括主要内容（略读课文不要求划分段落）

1.这篇课文讲了宝石岛信号兵小高从黑龙江探亲回来，带了一纸箱小昆虫回岛的故事。

2.这篇文章主要讲了哪两件事？

带虫回岛、岛上尝瓜

（二）释题

从文章最后一段，我们知道题目“彩色的翅膀”指的是？（小高从家里带到海岛的昆虫的翅膀）

（师）哦，那老师更好奇了，宝石岛的通讯员小高为什么要千里迢迢把蝴蝶这些小昆虫带到海岛上去呢？（让小昆虫为“海岛田”里的瓜果蔬菜传播花粉，）

三、自主探究

（一）阅读带虫回岛和岛上尝瓜部分，哪个句子特别能打动你，为什么？

1.这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

“扔”和“抱”两个动作形成了鲜明的对比，突出了纸箱子里的 2.他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

3.有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

4.他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。

5.战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

（二）海岛战士全身心地投入到建设海岛上，那小高带来的昆虫能在这么艰苦的岛上安家吗？从哪些句子可以看出来？

1.他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

2.我忽然发现窗玻璃外停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

（三）“彩色的翅膀”指的是蝴蝶的翅膀，还代表着什么？

这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么？想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么？还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活，代表战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱！

我们相信，这群小精灵一定会被海岛战士扎根海岛、建设海岛的热情和决心所感动，一定会在祖国的海岛安居乐业。

四、写作 是啊，这是一个多美丽的故事啊，这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命！此时此刻，我亲爱的同学们，就让我们也乘着彩色的翅膀，放飞想象。想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。

五、布置作业

1．摘录课文中的词语和句子。

2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。附：板书设计