德惠市青少年作家协会关于在全市中小学生中发展会员的函

德惠市青少年作家协会关于在全市中小学生中发展会员的函（精选4篇）

篇1：德惠市青少年作家协会关于在全市中小学生中发展会员的函

德惠市青少年作家协会

关于在全市中小学生中发展会员的函

全市各中小学校：

德惠市青少年作家协会已于日前在相关主管部门正式注册登记成立，协会的宗旨是：培养写作特长、提升综合能力、优化会员素质、创新成才方式、完善知识结构、提供发展平台、开拓会员视野、助推人才成长，为塑造建设中国特色社会主义伟大事业合格人才而努力奋斗。协会主办的会刊《天骄》开设了“会员风采”“师语师愿”“校长寄语”“校园论坛”“含露的春草”等多种适合全体青年教师共同耕耘的栏目，是会员们施展才华的舞台、陶冶情操的良友，协会开展的各种主题活动和实践活动将为会员打开未知世界的窗口，开辟更加广阔的走向未来的绿色通道。

成为会员是学生的愿望，发表作品是会员的梦想，参加活动是会员的骄傲，走向成才是家长的期盼，恳请各位校长深入动员、广泛宣传、精心组织、抓好落实，指定专人负责，做到应报尽报，报准报实。

报名条件：

1、有写作特长的35岁以下的青年教师。

2、各教学班的作文尖子。

3、有志于提高写作水平的其他学生。学校指定的负责人和会员的姓名、单位、联系方式可直接发送到协会的电子邮箱：qsnzjxh@sina.com。报名截止时间：6月1日前。恳请各位校长协助办理为盼。

联系人：德惠市青少年作家协会秘书长 宫庆波

联系电话：***

附：德惠市青少年作家协会服务承诺书

德惠市青少年作家协会

2009年5月5日

德惠市青少年作家协会服务承诺书

一、修改会员的习作，并择优在会刊《天骄》上发表。

二、确保会员每年在会刊《天骄》上发表3件以上优秀作品。

三、会员的部分优秀作品由协会向上级报刊推荐发表。

四、协会定期开展有利于提升会员综合素质的各种主题活动和实践活动。

五、协会负责协调为会员出版作品集。

六、协会对会员的习作实行定期面批，以提高会员的写作能力和水平。

七、协会为入会会员颁发精美会员证书。

德惠市青少年作家协会

2009年5月5日

篇2：德惠市青少年作家协会关于在全市中小学生中发展会员的函

关键词：小学数学,课堂教学,教学质量,主体性,教学情境,创新能力

在传统的小学数学教学中, 教师是课堂教学主体, 而学生则是主要参与者, 处于被动接受数学知识, 严重影响学生学习数学知识的积极性和主动性。这时就要求教师不断创新教学方法, 在课堂教学中真正发挥学生的主体地位, 提高学生的学习能力和数学思维水平。

一、创设良好的教学情境

在小学数学教学中创设良好的教学情境, 主要是让教师根据课程内容有针对性地创设一些符合学生特点的数学教学情境, 帮助学生更好地理解数学重难点知识, 利用这种情境让学生更好地感受数学的魅力, 进而引发学生在情感上的共鸣, 真正激发学生学习兴趣, 提高小学数学教学有效性。例如, 在学习图形圆时, 教师就可以充分利用多媒体技术, 下载一些与学生生活息息相关的圆形图案, 拉近数学知识与学生的距离, 进而吸引学生的注意力, 更加专注学习数学知识。在创设良好的教学情境时, 不仅可以充分发挥学生的主观能动性, 还能有效地发挥学生的主体作用, 如此有助于促进课堂教学质量的提升, 以打造高效的课堂。

二、注重培养学生创新能力

创新能力的培养成为新课标中重点提出的教学目标, 要求教师在开展教学时, 多鼓励学生多思考, 多动脑, 学会从多个角度来思考问题, 解决问题, 真正培养学生的创造性思维。同时, 教师在课堂上讲解例题时, 多选用那些开放性题目, 注重培养学生思维的灵活性, 学会从多个角度入手, 得出不同的答案, 以培养学生的创新能力和数学思维。例如, 在学习面积的计算时, 教师可以设置一个不规则的图形, 由三角形和正方形组成的, 这时要求学生用多种方法来算出答案, 鼓励学生用创新思维来解题, 提高学生的创新思维能力。

综上所述, 在小学数学教学中发展学生主体性地位, 需要教师结合学生的特点和数学教材内容创设出良好的教学情境, 让学生更好地理解抽象的数学知识, 真正吃透数学内容。

参考文献

[1]吴友弟.构建学生主体性学习的探索与思考[J].才智, 2011 (05) .

篇3：德惠市青少年作家协会关于在全市中小学生中发展会员的函

关键词：体育教学学生个性发展重要性

1.前言

当今社会的发展对人的素质提出了更高的要求，教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。随着新一轮的课程改革，每一位教师都应以发展学生的个性为出发点，因人而异，因材施教，造就一批富有鲜明的个性特点，适应社会发展需要的人才。

在体育教学过程中由于教学内容丰富多彩，组织形式多样，活动中的情节多变，学生的角色常变换，因而需要提供多种发展个性的机会和场合。因此，世界上许多国家都把学校体育作为发展学生健康个性的最佳手段，进而明确地把发展学生个性作为学校体育的一项任务。学校体育既是学校教育的重要内容，又是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中更应注重培养学生的开拓创新、进取和竞争的意识，使其具备适应现代社会发展的重要心理素质。

2.发展学生个性的重要性和必要性

个性是一个人发展的主要特性，随着生理和心理的发展，加上社会的影响以及学校的学习，其个性会逐渐的形成和固定，所以学生的个性形成过程需要教师来进行引导，去发觉更加适合他们的个性发展，让他们的个性发展和社会实践联系在一起。

2.1 良好个性的最佳特征之一就是创造性的发展。因此，个性的日益发展是社会发展的一种需要。从个性的形成过程看，马斯洛认为：人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性。

2.2 发展学生个性是新时期体育教学目标之一，是快乐体育思想的核心。在全面实施素质教育和建立“健康第一，快乐第一”为指导思想的今天，快乐体育思想引进到我国学校体育教学中，给我国学校体育教育观的转变带来了全新的气息和启示，同时也引起了体育教法的全面变革。

2.3 发展学生个性是社会及自身发展的需要。我国正处在改革开放发展经济的重要阶段，需要各种不同个性的人们去共同协作，充分发挥其创造才能。学校是培养人才的摇篮，只有大力发展学生的个性，才能培养社会需要的各种人才。

3.体育教学活动对发展学生个性的作用

体育教学在培养和发展学生个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用，这主要是由学校体育教学具有的特点所决定的。

3.1 体育教学能使学生个性得到充分的展示和发展。由于体育实践课的教学，都是在室外学生身心处于动态中。同时又是在教师指导下，自身从事各种身体活动、游戏、教学比赛等中进行。因此.使学生不同的行为、兴趣、情绪与动机等，在身体运动过程中，会得到充分的展示与发展。

3.2 体育教学对学生个性发展能起稳定作用。体育实践课的教学不但使身体活动施加给机体感官的刺激，在头脑中引起主观意识感受，而且还会在个性上形成相关，稳定的心理特征，并能迁移到社会因素刺激中去，从而对学生个性发展起稳定作用。

3.3 体育教学对学生个性发展起调整作用。体育实践课的教学，不但是室外的广阔空间、而且是在师生之间、学生与学生之间的广泛接触与交流中进行的.这无疑在客观或主观上都起到了提高学生对社会的适应性和调整学生的个性，使自己得到别人的尊重，以及建立自己的自信与自尊。

3.4 体育教学的特点，就是学生的参与度问题。每位高中生都可以拥有一个广阔的兴趣空间，可以游戏、运动和竞赛，他们的身体可以直接参与；也可以组织协调其他同学进行活动，其思维活动和集体活动紧密结合。因而个性就在这活动中得到充分展示和发展。

3.5 通过体育活动，使其在个性上形成一种相对稳定的心理特征。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相对稳定的心理特征，使其终身受益，需求得到满足，内在的心理行为得到展示和肯定。

4.体育教学如何发展学生的个性

4.1 善于识别和承认学生的个性.充分发挥学生的主动性。由于学生的个性千差万别，因此，要培养和发展学生的个性，教师就得首先善于从每一位学生的优缺点的发现中辨认出不同个性，以后才能针对性的施加引导和教育，使其逐步形成良好的个性。

4.2 改变教学观念，激发和培养学生的运动必趣。教师要改变以往的教学观念，应把激发和培养学生的运动兴趣、锻炼身体的习惯放在中心位置。为让学生通过自己的努力都能达到预订的目标，都能体验到体的樂趣与成就感，教师可按学生兴趣、性格选择教学，这样让不同个性特征的学生都能感受到同等的尊重和关注，也使他们的个性得到发展。

4.3 认真钻研教材，设计新颖的组织教法。教师要针对学生的不同个性，因势利导运用教材、教法去引导和发展学生个性；教师应不断钻研教材。多动脑筋创设新颖、有趣的组织教法，以注入式、强化式教学转向启发式、创新式的教学，实现多样化和科学化，充分发掘体育的内在魅力，以吸引学生，培养兴趣。

4.4 发挥教师的主导作用，努力培养学生的自我锻炼意识。我们应该承认在以往的体育教学中所存在的弊端.应该充分发挥教师的主导作用，让学生学会独立制定健身运动处方进行实际锻炼。教师应该有目的地培养学生的自我意识，为其个性的发展创造理想的环境和空间。

4.5 重视学生的主体地位，让学生在兴趣与爱好的支配下进行活动。教师备课时要结合学生个性特点，科学合理准备教学内容。课堂教学中要注重学生的主体作用，引导学生发掘学习目标，使其主动积极去实现学习目标，让每个学生学习能力都有提高。我们在体育教学中应该认真对待每位学生，不可强求一律，只有在熟悉学生的基础上，才能施加引导和教育。教师在课堂上应该发挥学生的主动性，尽可能让学生在兴趣与爱好的支配下进行活动。

4.6 在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。

除此之外还有重视学生能力的培养，注重学生意志品质的培养，运动能力、学习方法的培养等。

5.小结

作为培养学生良好个性的一个重要手段，体育教学是体育教师与学生间围绕教学内容而开展的各项体育活动，做为每一位体育教师，都要及时转变观念，在体育教学实践中充分了解每一个学生的个性类型，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，注重学生的个性发展，重视学生的体育兴趣、爱好和特长的培养，根据不同的个性特征选择最佳的教学方法，因材施教，使学生的个性在体育教学中能够得到很好地培养，同时促进强身健体的目的，有目的地培养和发展学生积极的个性品质，以培养出具有良好的心理素质、高尚道德情操和完美人格的人。

参考文献：

[1]张雪宏.浅论体育教育中的个性化教学[D].青海教育，2004（6）.

[2]王传飞.中学体育教学应加强学生个性的培养[D].课外阅读，2011（10）.

[3]张萍，田文林. 体育教学对学生良好个性影响的研究[J].体育成人教育学刊，2003.6.

[4]柴文晋，柴文亮.浅论学校体育与学生个性培养[J]. 山西师大体育学院学报，2005，12.

[5]杨毅.高校体育类大学生个性培养与素质教育[J].上海体育学院学报，2006. 5.

[6]张志保.论体育教学中学生个性发展忉.鄂州大学学报[J].006（03）.

[7]贾智丰.试析高校体育个性化教育策略下分层教学法的应用[J].吉林体育学院学报，2011.27（4）：116.

[8]王欣.培养个陛心理健康积极参与体育锻炼[J].内蒙古体育科技，2009，4（22）.

篇4：德惠市青少年作家协会关于在全市中小学生中发展会员的函

关键词：语文教学 自学能力

人的一生获得的知识和技能，其中只有少数是从教师那里“学”来的，而其他大部分则是通过自学和实践获得的。自学能力的强弱，对于一个人的成才起着极为重要的作用，在当今科学技术飞速发展的时代，就更突出地表现出來了。培养学生自学能力如此重要，那么如何来培养这种能力呢？下面谈谈本人的一些初浅的看法。

1、正确处理教与学的关系，是培养自学能力的前提

教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养，热衷注入式，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，没有把学生当作“主人”，而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展，课堂上传授的知识再多，终究是有限的，培养的学生走出校门以后必须要“自能听话，自能读书，自能成文”。因此，教师教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如，这不仅得益于一时，而且终身受用无穷。可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。

2、激发兴趣，是培养自学能力的关键

培养自学能力固然要教给学生学习方法，但仅有科学的方法而无良好的读书习惯和浓厚的学习兴趣也是不够的。

学习语文，要掌握的东西很多，非花九牛二虎之力不可。做老师的总喜欢用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”来教育学生，用“悬梁刺股”，“磨棒成针”等故事来启发学生。这当然也有必要，但是，道理讲了一大堆，故事讲了一大串，一些学生仍“苦”不起来，始终学不进去。此时，我们就要了解青少年的特点，把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来，使一般的好奇心发展为求知欲。学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养自学能力的关键。

我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键，绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾。而一味地说笑话，耍滑稽，而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲，遇到难题也非攻克它不可。这就是“不教”的开始了。

3、启发思维，是培养自学能力的依托

思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的门扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。

兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，必须使提出的每一个问题都包含着矛盾，因为思维是从矛盾开始的，没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超脱学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把"果子"挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的"果子"。

4、严格训练，是培养自学能力的手段

拳师教徒弟，要让徒弟拳不离手；乐师教徒弟，要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力是在不断的实践中形成的。因此，教师要少讲，让学生多练.多看，用脑多想，用手多做，取得“习之功”。

要得到“习之功”，就不能乱来一气，胡练一通，而要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧，以精胜多，循序渐进，还要求实，讲究实际效益。训练是为了让学生巩固知识，化知为能，达到"不复需教，自为研索，自求解决"的目的。离开了这一点，任何训练便都失去了意义。

综上所述，培养自学能力的过程始终存在着两个侧面，而学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的。因此，要培养学生自学能力，首先必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。如果这个问题解决不好，什么激发兴趣.启发思维.严格训练都会重蹈旧辙，走回"灌注式"教学的老路上去，培养自学能力也就成为一句空话了。