寺湾镇夏湾中心小学幼儿园汇报（精选4篇）
篇1：寺湾镇夏湾中心小学幼儿园汇报
坚持以人为本，促进幼儿全面健康发展
---寺湾镇夏湾中心小学幼儿园工作汇报材料
一、基本情况
寺湾镇夏湾中心小学幼儿园，位于淅川上荆公路沿线。创始于1995年9月。全园占地面积700余平方米，建筑面积230平方米，户外活动场地630平方米。面向社会招收3—5周岁学龄幼儿。现设大、中、小各1个班。入园幼儿66名（大班 29人、中班21人、小班16人）。教师6名，有专科及以上学历3人。
二、硬件设施
为进一步改善办园条件，完善幼儿园的硬件设施，在财力极其有限的情况下，开源节流，多方筹集资金6万余元，用于幼儿园维修、环境美化、丰富教学设备等等。内部设施配套齐全，环境优雅舒适。有宽敞明亮的教室，室内配有电视机、VCD、录音机、电子琴等现代化教学设施，摆放整齐适合幼儿的课桌凳，开放式的玩具、图书柜。玩具多种多样、藏书1500余册，室内装饰多彩多姿，富有童趣。有温馨活泼的幼儿乐园，园内配有滑梯、翘翘板、摇摇板、羊角球、充气玩具等体育活动器材；还有生机盎然的植物生态园。
三、办园理念
学校幼儿园以“一流的管理、一流的环境、一流的质量”为办园宗旨，树立“奉献、进取、求实、创新”的园风和“活泼、诚实、求实”的教风。以养成教育为突破口，注重幼儿人格和能力的和谐发展。把“保育和教育并重，人格和健康和谐”作为办园特色。从幼儿生理、心理出发，注重研究适合现代幼儿的教育方法，引导幼儿主动活动和个性健康发展，在促进幼儿手脑幷健，全面发展的基础上，注重幼儿语言能力的培养。探索小班化的教育模式，让幼儿在宽松和谐、丰富多彩的适宜环境中，自主意识、自主行为、自主能力得到充分发展。
四、规范管理
学校幼儿园各项制度完善，领导精诚团结，教师爱岗敬业。日常活动中，紧密结合幼儿特点，教学突出一个“趣”字，活动突出一个“乐”字，安全突出一个“实”字，保健突出一个“细”字，消毒突出一个“全”字，食品突出一个“严”字逐步形成学校幼儿园独特的教育风格。
1、科学规范的管理是提高保教水平的关健。学校幼儿园逐步完善各项制度，规范教师考核细则，从日常工作业绩、文字资料、卫生、考勤、安全、各级各类评比、民主评议等多方面全方位的考核教师工作，并把考核结果与绩效奖励挂钩，提高了教师工作的主动性，形成了爱岗敬业，任劳任怨，团结协作，积极向上的工作氛围。学校领导班子精诚团结，锐意进取，善于学习、勤于思考，熟悉管理业务，能够正确把握当前教育改革和发展趋势，形成自己的办学思路和管理特色。同时我园非常重视档案管理工作，专人专责，及时收集整理各类档案，及时归档立卷，积累了翔实、丰富的档案资料。
2、安全第一，责任重于泰山。加强安全教育管理和安全防范工作，认真制定严格的安全规章制度，构建和谐平安幼儿园。进一步完善安全责任制度，与教师签订安全责任状，明确安全目标和责任。每天要求家长接送，做好晨检工作。每年春季对幼儿进行健康检查，做到有病及时发现治疗。树立安全第一的意识，教师做到时时、事事、处处讲安全，努力做到眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。发现不安全的隐患或不安全的活动时，及时处理和制止，杜绝事故的发生。有针对性地教给幼儿自我保护方法，定期组织消防、防灾演练。注意食堂饮食卫生安全，做到长效管理，永久保洁。
3、搞好园本教研，提高保教水平。学校幼儿园以加强常规管理为主线，以新《纲要》为指导，学校幼儿园本教研为基础，组织教师深入研究教材，将新《纲要》理论运用到教育教学活动中，教师关心、爱护幼儿，精心备课，认真制作教具，专心组织教育活动，严格执行一日保教常规，坚持动静交替，寓教于乐，科学、合理地安排组织幼儿一日生活，保证幼儿每天两小时的户外活动和自由活动时间，教学秩序良好。
在日常教学活动中教师紧密结合幼儿发展特点，注重幼儿的个体差异与和谐发展，注重幼儿主体地位的发挥与幼儿行为习惯的培养，注重教学环境的创设及幼儿愉快学习方法的引导，寓教学于游戏活动之中，在游戏中培养幼儿的兴趣爱好、创造能力、思维能力、想象能力等，幼儿生活习惯、生活自理能力，幼儿自身素质得到了明显提高。除安排组织好幼儿的一日活动外，还组织形式多样的活动。如节日主题活动、故事比赛、绘画比赛、游戏比赛，发展幼儿各方面能力，提高竞争意识。搞好家园联系，家园共育，促进幼儿健康成长。
五、努力方向
近年来，学校幼儿园以“坚持以人为本，促进幼儿全面健康发展”为理念。重视制度建设和幼儿园文化的管理，努力满足社会对优质教育的需求，育人环境发生了巨大的变化，教育教学工作紧紧跟上教育改革的步伐，注重面向全体幼儿，注重幼儿的全面发展，育人成果显著。为幼儿园的持续稳定健康发展奠定了基础。当然我们还存在着不足，我们将不断学习，提高管理水平，发扬艰苦创业、团结协作的奋斗精神，加大投入，扎实工作，顽强拼搏，开拓创新，把幼儿园建成规范化、示范性的高品质幼儿园！
寺湾镇夏湾中心小学幼儿园
2012年3月
篇2：寺湾镇夏湾中心小学幼儿园汇报
——淅川县寺湾镇夏湾中心小学家教协会活动
为了进一步加强管理，畅通学校、教师与家庭的沟通渠道，形成家校合力教育的新局面，淅川县寺湾镇夏湾中心小学于10月17日上午，召开了家教协会活动。
本次家教协会活动主要围绕学生的日常德育、安全问题、家教方法展开。会上，校长对学校日常德育管理的方法措施做了报告，要求家长要配合学校巩固学生的德育成果。政教主任向家长介绍了交谈、跟孩子一同活动的艺术、表扬、奖励的艺术、宽容的艺术、批评的艺术、树立榜样的艺术，7种家庭教育方法。学生代表做了学习方法经验介绍。各班班主任针对学生上下学安全、饮食安全、课间活动安全及传染病防控等方面做了重点强调，要求家长时刻树立安全意识，重视孩子的个人安全，积极配合学校的工作。各任课老师还结合自己的学科特点，向家长汇报了开学以来学生的学习情况，对学生在家里的表现作了进一步了解，对孩子的进步和发展，提出了自己的意见和建议。同时，为了抓好学生教育，响应“海量阅读”的号召，各班在会上向各位家长推荐了小学生课外阅读书目，鼓励家长坚持亲子阅读，培养学生阅读兴趣，号召家长营造书香家庭氛围，以此带动学生多读书、读好书。
会后，各班组织家长座谈，引起了家长们的高度重视。部分家长也针对孩子的教育问题各抒己见、相互学习，整个家长会气氛融洽，交流热切。
篇3：寺湾镇夏湾中心小学幼儿园汇报
(一) 有利于促进农村留守幼儿的社会性发展。
幼儿语言习得的过程, 是他们逐步社会化的一个重要里程碑。随着年龄的增长, 语言的运用越来越广泛, 在不断与人交往中, 他们学会表达自己, 理解他人, 在这个过程中, 产生愉快、积极等情绪。这些经验不仅能使他们的语言得到好的发展, 更能促进他们的社会化行为的发展。良好的语言教育可帮助孩子们认识外部世界, 认识他人, 认识自己, 使得他们社会化发展得以正常进行。
(二) 有利于促进农村留守幼儿认知能力的发展。
幼儿的语言发展与认知密切相关, 然而留守幼儿的认知水平决定他们语言发展的水平。根据皮亚杰的认知发展理论, 处于前运算阶段的幼儿, 仅能掌握情境性强的语言;在具体运算阶段的幼儿, 可以掌握基本的连贯性语言, 这是因为语言一旦被幼儿理解和掌握, 就可以在认知的广度、速度和强度上起到推动和加速的作用, 使得认知过程具有极强的机动性和普遍性。若没有语言的理解和掌握, 个体的认知则会始终停留在个人心理层面。
(三) 有利于促进农村留守幼儿语言的发展。
学前儿童喜欢模仿他人的一言一行, 对于正处于语言学习关键期的幼儿来说, 成人的引导和示范就起到了非常重要的作用。在幼儿园, 教师对幼儿进行有目的有计划有组织的语言训练, 并针对不同的幼儿制订不同的且行之有效的教学计划, 在集体环境中最大限度地刺激幼儿语言的发展, 激发他们表达、倾诉的热情, 分别从听、说、读、写四个方面培养幼儿综合语言素质, 使学前儿童顺利完成从口头语言向书面语言的过渡。在家庭中, 监护人通过亲子沟通、阅读促进幼儿语言的发展。
二、农村留守幼儿语言发展现状调查
(一) 农村留守幼儿倾听习惯。
调查时, 在调查中, 以富村镇幼儿园1班为调查对象, 该班有幼儿38名, 其中留守幼儿为22名。给被研究班级讲述了一则小故事《小熊让路》, 故事讲完后, 通过提问的方法观察、对比留守幼儿与非留守幼儿的倾听力和理解能力、记忆力和表达能力, 发现不能回答的留守幼儿占53%, 只有少部分能够回答。访谈中, W老师说:“通过我近一年带这个班的观察来看, 留守幼儿中的部分娃娃在我组织活动时还是比较听话的, 但在上课过程中, 尤其是在讲故事之类的课, 大部分娃娃会出现发呆、走神、开小差或是自己玩弄。虽然其他孩子也会有这种情况, 但跟那些爷爷奶奶带的娃娃就相对少些, 也比较听话。”在问到有关留守幼儿倾听习惯问题时W老师是这样回答的:“我们班的留守娃娃比较多, 而且大部分都无法集中精神听讲课, 有些集中一会就去干别的事了。当提问他们时, 回答的都是比较模糊的, 甚至回答不出来。”
(二) 农村留守幼儿口语表达能力。
据表2可知, 农村留守幼儿在家时无论是高兴还是不高兴, 在表达自己情绪时大都无法流畅清晰地表达出来, 只有19.3%的幼儿能够用比较流畅的语言表达情绪, 甚至还有一部分幼儿只用肢体和表情来表达。为了进一步验证该数据的可靠性, 本研究通过让幼儿进行自我介绍并说出自己最近比较开心的事, 通过这个小测试, 发现留守幼儿在语言表达能力方面存在用词少、表达不流畅等问题。
本次测试班级为富村镇中心幼儿园中2班, 该班有幼儿35名, 其中留守幼儿19名。通过数据显示, 留守幼儿中, 有10.5%的小班幼儿在与研究者测试的过程中沉默不语, 有五分之一的幼儿只能用几个不连贯的词语来表达, 部分幼儿能够用完整的简单的句子表达。能够用完整生动形象的语句表达的幼儿少之又少。然而, 据研究, 幼儿在1岁时正式进入学话阶段, 开始说出一些单字词;1.5岁以后开始掌握基本的言语, 能说出一些简单的短句, 甚至是简单的复合句;2-3岁时幼儿就应该掌握最基本的母语①。在本研究中, 中班班的幼儿绝大多数都是4岁以上, 正常情况下应该能使用简单句甚至是复合句, 但在该研究中, 只有31.25%的幼儿达到了正常水平。
此外, 在该测试中, 非留守幼儿沉默不语的幼儿所占的比例明显低于留守幼儿所占比例, 而且, 在非留守幼儿中, 50%的幼儿能够用生动形象的完整的语句表达。相比之下, 农村留守幼儿的口语表达习得水平不仅晚于幼儿正常的语言习得的平均水平, 还晚于农村非留守幼儿的水平。
(三) 农村留守幼儿普通话听说能力。
调查中得知, 农村留守幼儿监护人在日常生活中普通话的使用频率, 其中经常使用普通话跟幼儿交流的只占19.3%, 偶尔使用的占31.6%, 而从未使用普通话跟幼儿进行交流的监护人却占49.1%。通过访谈发现, 农村留守幼儿监护人对普通话的重要性认识不够全面, 40.4%的家长认为非常重要, 8.8%的监护人不知道学习普通话的重要性, 大部分隔代监护类型的幼儿的监护人不会说普通话。由此可以看出, 农村留守幼儿在普通话学习和使用方面缺乏语言环境, 纵使在幼儿园有好的语言环境, 但在家里如果没有好的学习环境, 那么幼儿的语言发展必然会低于正常水平的幼儿。
三、促进农村留守幼儿语言能力发展的建议
(一) 充分发挥政府和非政府组织的作用, 为农村幼儿语言发展提供必要的保障。
政府应该加大对农村学前教育的投资, 对有特殊需要的农村和贫困地区的留守幼儿的教育上, 增加教育经费投入, 在农村地区修建幼儿图书馆, 出版印刷适合幼儿阅读的绘本、画册、碟片, 为幼儿提供良好的阅读环境。此外, 还可以利用非政府组织, 引入更多的专家到农村定期为幼儿教师、监护人开展专题讲座, 帮助他们在引导做好幼儿语言的沟通、示范等方面提供理论和实践指导, 同时, 还可以组织志愿者与留守幼儿面对面接触, 增加留守幼儿运用语言的机会, 给留守幼儿提供心理、情感帮助, 让幼儿不仅能敢说话, 而且能较好地运用语言与他人沟通。
(二) 幼儿园应该为留守幼儿创建良好的语言发展环境。
幼儿园可以创建语言发展档案, 并针对留守幼儿加以关注, 档案中记录下留守幼儿每天在幼儿园中的言语表现。如孩子在课堂上的倾听、是否主动与教师和同学说话、游戏等, 并观察留意他们的表现如何, 进而发现留守孩子语言方面存在的问题。并将这些观察档案反馈给留守幼儿的监护人, 让监护人了解孩子的基本情况, 从而有针对性地对他们进行语言教育。此外, 教师在制作幼儿语言发展档案的过程中, 要多关注留守幼儿的言语发展情况, 增加与留守幼儿交流的机会, 创设幼儿自我表达的环境。
(三) 家庭应该为留守幼儿创造良好的环境。
1. 父母尽量就近工作或是推迟外出务工的时间, 尤其是母亲应该保证与孩子相处的时间, 并且父母要尽量为孩子提供丰富的语言学习环境和必要的爱护与照顾。
父母要认识到幼儿期是语言发展的关键期, 父母是幼儿最好的老师和引导者, 如果离开了父母的照顾, 幼儿的发展包括语言发展就会受到一定的影响。父母要从幼儿的人生发展的角度考虑, 尽量为幼儿提供完整的家庭教育。如果父母双方都必须外出时, 那么建议父母最好把孩子带在身边, 为孩子营造健康的家庭教育环境。
2. 父母应密切与孩子的联系, 尽量多回家看望孩子, 多与孩子进行交谈、互动。
如果家长不注意与孩子之间生活和情感信息的交流和分享, 就会疏离亲子之间的距离。幼儿言语能力的发展与幼儿自身的认知、情感、人格和社会性密切相关。所以, 留守幼儿因与父母的情感交流机会甚少也会产生负面的影响, 进而影响到幼儿语言的发展。研究显示, 父母亲经常与孩子联系, 多关心探望孩子, 能促进幼儿言语能力和亲子关系的发展。
摘要：农村留守幼儿因长期与父母分离, 缺少亲子沟通, 致使幼儿语言发展相对缓慢。本文通过问卷法、访谈法调查了富源县富村镇中心幼儿园, 发现农村留守幼儿在倾听习惯、口语表达能力、普通话听说能力等方面存在诸多问题。根据调查结果, 本文从政府、幼儿园、家庭三方面提出了解决农村留守幼儿语言的建议。
关键词：农村留守幼儿,语言发展,发展现状
参考文献
[1]刘璐.农村留守幼儿语言能力发展问题研究[D].华中师范大学, 2009.
[2]杨雪萍.城镇化进程中农村留守幼儿家庭语言环境现状调查及对策[J].文教资料, 2015 (2) .
篇4：抚顺市塔峪镇中心小学
星期五中午放学的时候，我刚刚一进门口，妹妹就跑过来说：“姐姐，你要哪只手的糖?”我想了想说：“我要右手的糖。”她趁我不注意，偷偷地把右手的糖换到左手，说：“姐姐，你把眼睛闭上，我把糖放进你的嘴里。”她又把右手的糖悄悄地换成了泡沫，并把泡沫放进我的嘴里。我一嚼，原来是泡沫，我立刻把它吐了出来说：“妹妹你过来。”我见她半天没有反应，灵机一动喊：“妹妹有糖吃。”她跑了过来，我让她转过去，对着屁股就是一拳，妹妹立刻跑走了。
我的妹妹多好玩呀，和她在一起我总是那么快乐。
小花园
在离我家十几米的地方，有一个花园，我们附近的邻居都喜欢到那里去纳凉。
晚饭过后，我和爸爸妈妈也加入了纳凉的队伍，远远的就闻到扑鼻的花香。来到花园，我们看到各种各样的花，婀娜多姿、争奇斗艳、竞相开放。你看那月季花开了，红的像火，白的像雪；还有那一片串红，像一串串小红灯笼，美丽极了；那鸡冠花开得绒嘟嘟的，还真像鸡冠子哩!我最喜欢的还算是那个叫猫脸儿的花，它每一片黄色的花瓣上镶嵌着一点黑色，远远看去，像一只小猫蹲在上面哩!还真是名副其实的猫脸儿啊!还有很多叫不出名的小花，它们也不甘落后，把自己最美的一面献给人们。我置身于花的海洋中，我好想变成一只小蜜蜂和这些花朵一起玩耍嬉戏。
我非常欢迎你来这里观赏美丽的花景。
有趣的电子“百拼”
大家一看标题，你们可能毫不犹豫地说：“百字错了，应该是钟摆的摆。”其实，“百”字的意思是电子摆拼有上百种拼法。想知道我怎么知道的吗?下面，我就介绍一下我去教育基地是怎样玩电子拼图的吧。
在课堂上，教育基地的老师告诉我们电子“百拼”有零件65种，拼法有二千多种。老师还告诉我们拼摆的方法：先拼第一层，再拼第二层。老师还跟我们说了电子“百拼”的作用，什么是导体、绝缘体等很多知识。课堂上，我和张翼龙做了很多作品：第一次是用三种方法让灯泡亮，我们成功了；接着我们做了收音机，竟然收听到了广播……其中我们自己创造了一个有8种功能的“东东”，它可以让四个灯泡同时亮，可以听广播，可以扩音，可以让电扇转……
当然我的收获不止这些，电子“百拼”为我打开了“电子”世界之窗，我们会走进它的世界，它将给我们带来更多的知识和快乐。