掘井及泉（精选4篇）
篇1：掘井及泉
有人说做人最重要的莫过于雄心大志，我说做人还有一件至关重要的，那就是毅力。
记得我曾见过一幅漫画，画的是一位志大才疏的挖井人，由于缺乏毅力、浅尝辄止，终于失败的经过。此君在地上掘了不少的大坑、小坑，但没有一次能坚持到底。甚至当他渴望的水就在眼前的时候，却弃之而去，终使功亏一篑。
这幅漫画寥寥数笔，却为我们揭示了一个不可忽视的道理：雄心大志固然重要，而更重要的还在于行动，在于行动中有没有坚韧不拔的毅力。在我们所从事的事业中，雄心是必不可少的。一个人如果没有远大的理想和抱负，那就会变得鼠目寸光，甚至变成奥勃洛摩夫式的废物，但是雄心毕竟还只是一种主观的东西，要把它变为现实还要靠顽强的毅力。人世间没有平坦的路，人类历史每前进一步都需要经过血与火的`斗争。如果我们只有远大的理想而不以巨大的毅力从事“韧”的战斗，当岁月流逝，你会发现，理想仍然是理想，它还是天幕远景上的海市蜃楼，你就像那个挖井人一样终于一无所获。如果我们在树立雄心壮志的同时，不忘刻苦努力，以顽强的毅力去拼搏，用一种不达目的的誓不罢休的气概向困难冲击，就一定能战胜困难，而不会像那个挖井人那样费尽气力两手空空。挖井如此，学习亦如此，人世间的一切奋斗莫不如此。
中国古代的史圣司马迁矢志修史，在漫长苦难的生活道路上，他以超人的毅力忍辱负重，终于完成了不朽的杰作《史记》;化学家诺贝尔的炸药实验曾使自己负伤，亲人丧命，但仍坚定不移地工作;伟大革命导师马克思更是雄心和毅力结合的典范，在伦敦图书馆他的座位下，竟有他读书时跺脚留下的沟痕!
成功和毅力永远是不可分的。当我们在困难面前想要退却时，我们要想想画中的一事无成的庸人，更要想想马克思的名言：只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
篇2：掘井及泉
世上的事情往往是这样：只要你立下了雄心而又脚踏实地去干，总能干成一点事情。但这脚踏实地却包含了多方面的因素，重要的不外乎几条：一是面对现实，雄心不能脱离客观实际;二是要有干劲，不做，雄心就只是空中楼阁;三是要有恒心，这是重要的一条，也是常被人遗忘的一条，特别是血气方刚的青年人。
不是吗?在现今社会里，哪个青年没有一番雄心?这个想当作家，那个要自修英文……然而称心如意者有几个?究其原因，大多是缺乏恒心。恒心之重要，于此可见一斑。
其实，恒心之重要，古人早有精辟论述。战国时大思想家荀况就曾说过：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。”其意思是说，千里马一跳，也跳不了10步远，劣马走10天，也能达到千里远的地方。它的成功就在于走个不停。这千古名言，也被诸多史实证明：美国大发明家爱迪生一生中有1000多项造福人类的发明，其中的白炽灯至今仍在沿用。当初爱氏为找白炽灯的灯丝材料，经过了1000多次实验，淘汰了上千种材料，最后才选中了钨丝。试想，倘若爱氏无恒心，能进行这1000多次实验吗?无独有偶，药品“六六六”据说也是经历了666次的实验才制成的，故发明者命之为“六六六”。倘若此发明者在第665次实验时就中断了，还会有“六六六”吗?
篇3：掘井及泉
一、把脉童心,构建和谐师生关系
小学生都有一颗善良天真的童心,在教学中若是以“大人的视角”去观察孩子的世界,那么只会造成孩子在心理上的排斥,对推动互动性、高效性的教学带来不利的影响。对此,教师应该一改过去的心态,重新把握小学生的心理,在构建和谐师生关系的基础上促进教学活动的积极开展。
好奇心是小学生童心的重要组成部分,在好奇心的驱动下,很多小学生喜欢去猜,喜欢通过自己的想象来加强对未知世界的了解。在数学教学中,教师就应该充分利用这种敢猜敢想的好奇心,设计相应的活动。例如,为了让小学生对数的分解、组成以及加减有进一步的了解,教师可以设计猜数的活动,让学生猜猜左右手分别有几个玻璃球,通过灵活有趣的活动转变传统的教学与交流。例如,在语文教学中,教师可以转变文字为图片或者是动画,在生动的画面中插入部分文字,感受学生兴趣的转变与发展,让语文课堂充满欢声笑语。
教师应该努力做童心的发现者、研究者与探索者,有意识地了解小学生的思想与需求,在此基础上采用启迪式、低龄段的教学方式,让学生享受学习的乐趣,分享学习的喜悦。
二、立足实践,提升动手操作能力
实践活动的开展有助于打破单纯理论化的课堂氛围,通过亲手操作提高学生学习的兴趣,加深学生对知识点的深入了解。对此,教师应该在把握小学生年龄特点、动手能力、认知规律的基础上,有针对性地开展实践活动,让学生能够将所学用于生活中,充分调动学生的主观能动性。
小学数学就涵盖了诸多与学生相关的知识点,教师应该鼓励学生自己去测量、去计算,解决生活中的实际问题。例如,为了让学生对物体的重量有明确的认识,教师可以让学生掂量一张薄纸和一千克秤砣,通过亲手比对来认识重量的差距。随后,教师可以让学生在生活中举出克与千克的例子,加深学生对重量的利用;另外,在语文写作教学中,教师同样可以利用实践教学提高学生对生活的感悟,丰富写作的内容。例如,在春天来临时,教师可以组织学生在课下走进自然,将所看到的景致写在作文中;在写事件时,让学生实际动手去做,写出自己的真实想法与心得体会,而不是对范文的照搬照抄。
在动手实践中,教师应该给予学生机会与信心,放手让学生去创造,这样才有助于学生自主探究、协调发展,改善过去教学中一手包办的现象。
三、融入游戏,渗透团队合作意识
游戏是孩子认识世界的途径,在小学教学中发挥着重要作用,往往会带来意想不到的效果。在面对小学生时,教师应该灵活运用游戏教学法,通过游戏导入课程内容,捕捉学生的好奇心,保持学生的学习热情。另外,教师也应该通过游戏加强生生之间的互动与合作,使学生能够认识团队合作的重要性。
例如,在数学教学中,为了让学生对物体的周长有准确的认识,教师可以让学生组成图形探究队:由一个学生用小棒摆出图形,另一个学生进行周长的计算,看谁计算得更加准确、更加迅速;在语文教学中,教师同样也可以运用游戏化的教学方式,例如,在课文的解析中,教师可以组织学生担任不同的角色,让学生通过合作来演绎故事情节的发展,这样不仅能够提高学生学习的主动性,还能实现学生的充分交流。
游戏教学法虽然符合小学生的天性,但是在开展实际教学的过程中,教师应该合理分配游戏的时间,根据教学的内容、学生的兴趣爱好设计合理的游戏,保证教学目标的实现。
四、正面激励,引导体验成功快乐
小学生学习兴趣、学习智慧的形成都需要教师的激励,这是因为小学生正处于社会化、个性化发展的加快阶段,自我意识也在不断加强,在主观上较为注重完美的自我,渴望得到他人的认可。为了满足小学生在认可上的需求,教师应该采用正面的语言与态度去激励学生,带动学生的情绪发展,这样才能增强学生的信心,让他们感受到成功与快乐。
在日常教学中,教师不能仅通过“你真棒”“说得不错”来表扬学生,应该结合实例,展开针对性的激励。例如,当学生的作文写得不错时,教师可以将其中的句子列举出来,让其他学生去学习欣赏,这样不仅能够让学生感受到真实的激励,还能发挥榜样作用,提高学生的竞争意识;学生在学习上偶尔也会遇到一些挫折,这时候教师同样应该进行正面的激励,让对方感受到来自教师的关注与肯定,在学习中重获信心。
为了实现对学生的真实性、针对性激励,教师应该在生活中、教学中发现每一个孩子的闪光点,肯定每一个孩子的进步和成长,引导孩子的个性得到良好的发展。
总而言之,为了提高小学教学的总体水平,教师应该在加强师生互动、构建灵活课堂的基础上,提高每一个孩子的学习兴趣。在此过程中,不仅要求教师对原有教学方法进行改善,推行趣味性、生动性的教学,同时还需要肯定学生的发展,这样才能提高学生的自信与学习上的积极性。
摘要：小学生的学习兴趣与教学质量有着紧密的联系,教师应该在把握学生成长需求、改善教学方法、肯定学生成长的基础上,充分调动学生学习的积极性、主动性,以提高现有的教学质量。在研究中就从童心的把握、实践的开展、游戏的运用、正面的激励这几个角度出发,对如何培养小学生学习兴趣进行了探究。
关键词：小学生,学习兴趣,教学方法
参考文献
[1]刘忠财.新课程背景下小学生学习兴趣的培养方式分析[J].知识文库,2015(24).
[2]刘玲玲.让孩子快乐学数学:小学生学习兴趣的激发[J].俪人(教师),2015(23).
篇4：掘井及泉
关键词：小学生；学习兴趣；教学方法
小学生学习兴趣的培养与教师的沟通方式、思想态度、教学方法与手段有着直接性的联系，为了在教学中提高学生的学习兴趣，本文从关系构建、实践与游戏的具体运用等角度出发进行了研究。
一、把脉童心，构建和谐师生关系
小学生都有一颗善良天真的童心，在教学中若是以“大人的视角”去观察孩子的世界，那么只会造成孩子在心理上的排斥，对推动互动性、高效性的教学带来不利的影响。对此，教师应该一改过去的心态，重新把握小学生的心理，在构建和谐师生关系的基础上促进教学活动的积极开展。
好奇心是小学生童心的重要组成部分，在好奇心的驱动下，很多小学生喜欢去猜，喜欢通过自己的想象来加强对未知世界的了解。在数学教学中，教师就应该充分利用这种敢猜敢想的好奇心，设计相应的活动。例如，为了让小学生对数的分解、组成以及加减有进一步的了解，教师可以设计猜数的活动，让学生猜猜左右手分别有几个玻璃球，通过灵活有趣的活动转变传统的教学与交流。例如，在语文教学中，教师可以转变文字为图片或者是动画，在生动的画面中插入部分文字，感受学生兴趣的转变与发展，让语文课堂充满欢声笑语。
教师应该努力做童心的发现者、研究者与探索者，有意识地了解小学生的思想与需求，在此基础上采用启迪式、低龄段的教学方式，让学生享受学习的乐趣，分享学习的喜悦。
二、立足实践，提升动手操作能力
实践活动的開展有助于打破单纯理论化的课堂氛围，通过亲手操作提高学生学习的兴趣，加深学生对知识点的深入了解。对此，教师应该在把握小学生年龄特点、动手能力、认知规律的基础上，有针对性地开展实践活动，让学生能够将所学用于生活中，充分调动学生的主观能动性。
小学数学就涵盖了诸多与学生相关的知识点，教师应该鼓励学生自己去测量、去计算，解决生活中的实际问题。例如，为了让学生对物体的重量有明确的认识，教师可以让学生掂量一张薄纸和一千克秤砣，通过亲手比对来认识重量的差距。随后，教师可以让学生在生活中举出克与千克的例子，加深学生对重量的利用；另外，在语文写作教学中，教师同样可以利用实践教学提高学生对生活的感悟，丰富写作的内容。例如，在春天来临时，教师可以组织学生在课下走进自然，将所看到的景致写在作文中；在写事件时，让学生实际动手去做，写出自己的真实想法与心得体会，而不是对范文的照搬照抄。
在动手实践中，教师应该给予学生机会与信心，放手让学生去创造，这样才有助于学生自主探究、协调发展，改善过去教学中一手包办的现象。
三、融入游戏，渗透团队合作意识
游戏是孩子认识世界的途径，在小学教学中发挥着重要作用，往往会带来意想不到的效果。在面对小学生时，教师应该灵活运用游戏教学法，通过游戏导入课程内容，捕捉学生的好奇心，保持学生的学习热情。另外，教师也应该通过游戏加强生生之间的互动与合作，使学生能够认识团队合作的重要性。
例如，在数学教学中，为了让学生对物体的周长有准确的认识，教师可以让学生组成图形探究队：由一个学生用小棒摆出图形，另一个学生进行周长的计算，看谁计算得更加准确、更加迅速；在语文教学中，教师同样也可以运用游戏化的教学方式，例如，在课文的解析中，教师可以组织学生担任不同的角色，让学生通过合作来演绎故事情节的发展，这样不仅能够提高学生学习的主动性，还能实现学生的充分交流。
游戏教学法虽然符合小学生的天性，但是在开展实际教学的过程中，教师应该合理分配游戏的时间，根据教学的内容、学生的兴趣爱好设计合理的游戏，保证教学目标的实现。
四、正面激励，引导体验成功快乐
小学生学习兴趣、学习智慧的形成都需要教师的激励，这是因为小学生正处于社会化、个性化发展的加快阶段，自我意识也在不断加强，在主观上较为注重完美的自我，渴望得到他人的认可。为了满足小学生在认可上的需求，教师应该采用正面的语言与态度去激励学生，带动学生的情绪发展，这样才能增强学生的信心，让他们感受到成功与快乐。
在日常教学中，教师不能仅通过“你真棒”“说得不错”来表扬学生，应该结合实例，展开针对性的激励。例如，当学生的作文写得不错时，教师可以将其中的句子列举出来，让其他学生去学习欣赏，这样不仅能够让学生感受到真实的激励，还能发挥榜样作用，提高学生的竞争意识；学生在学习上偶尔也会遇到一些挫折，这时候教师同样应该进行正面的激励，让对方感受到来自教师的关注与肯定，在学习中重获信心。
为了实现对学生的真实性、针对性激励，教师应该在生活中、教学中发现每一个孩子的闪光点，肯定每一个孩子的进步和成长，引导孩子的个性得到良好的发展。
总而言之，为了提高小学教学的总体水平，教师应该在加强师生互动、构建灵活课堂的基础上，提高每一个孩子的学习兴趣。在此过程中，不仅要求教师对原有教学方法进行改善，推行趣味性、生动性的教学，同时还需要肯定学生的发展，这样才能提高学生的自信与学习上的积极性。
参考文献：
[1]刘忠财.新课程背景下小学生学习兴趣的培养方式分析[J].知识文库，2015（24）.
[2]刘玲玲.让孩子快乐学数学：小学生学习兴趣的激发[J].俪人（教师），2015（23）.
[3]周冬梅.新形势下小学生学习兴趣的培养策略研究[J].学周刊，2016，10（4）.