最后一片常青藤叶

第一篇：最后一片常青藤叶

风起叶落。最后的赞歌

一张照片刻录多少模糊背影，

一份友谊保存多少难舍难分，

一杯苦酒包含多少辛酸泪水。

军人，该用什么言语把你描述?

自入伍穿上军装，已背负起责任与荣誉。不是说军人的肩膀，一边扛起是13亿人民的殷切希望，一边扛起960万平方公里的领土完整

对，穿上军装灯红酒绿生活不在属于他们，从此，用沸腾热血把生活诠释，用坚实脚步踏向边防，用坚硬拳头打拼一片天。

军人，荣誉与责任的象征!

军人的生活永远都是枯燥乏味。哨声上床，豆腐块被子，集合站队，稍息，立正，方块队形，走着同样的路，看着熟悉的人，忙着同样的工作。

自从穿上军装，为了使命，为了责任，为了荣誉，他们被遗忘在另一国度，仅仅一墙之隔，只因他们是军人。每当夜深人静时，你们安然入睡，他们却辗转难眠，思绪飞扬，点燃香烟，深吸一口，夹与手指间，仰望朗朗星空，更多的是思念，远方的父母，远方的女子。

“每逢佳节倍思亲”这是古话，当你们在佳节与亲朋好

友满座一堂，把酒颜欢，此时他们正在为祖国的边疆守卫，只能与父母通下电话就要奔赴哨岗。

军人平时大大咧咧，说话不注意，你们会说：穷当兵的，没素质。

是的。

他们没素质，他们没素质为何会在公交车上主动将座位让给老残孕妇，而有些人却置之不理，他们没素质为何走在街边会把垃圾丢在垃圾桶里，而你们却是随手一仍。

他们不是文人墨客，不是儒雅人士，他们只是一介戎马。

关于“工作”

军人所谓的“工作”就是站岗，训练，接受任务。

从新兵连开始他们训练无数次，身心承受巨大的压力与感触。他们始终牢记：流血留汗不流泪，掉皮掉肉不掉队的宗旨。

夜已深，你看，那士兵站在风口处，抬头，挺胸，两眼平视，下愕微收，收腹，两腿崩直，两脚成60度张开，五指并拢贴与裤缝。

或许他冷，或许他困，就因为这身衣服他定要矗立在风中。

是谁在洪水来临时挺身而出，

是谁在地震后第一个出现在灾区，

又是谁在围剿海盗出现在亚丁湾

是我们人民的子弟兵，俗话说：养兵千日，用兵一时，他们会在祖国需要时出现在第一线，不要忘记他们是“最可爱的人”。

关于感情

军中男儿也是普通人，也有七情六欲，也渴望得到属于自己的完美爱情。

谁不希望与女友花前月下?

谁不希望与女友缠绵浪漫?

然而穿上军装却是另一种生活，只可把思念编写成短信发出，只可在电话中述说相思之苦。

军人到底该用什么言语把你描述?

谁不知道与父母生活是一种享受

谁不知道与女友缠绵浪漫是一种快乐

谁不知道与朋友把酒颜欢是一种自在?

谁不知道独自站在哨岗是一种孤独?

谁不知道训练场上摸爬滚打是一种劳累?

谁不知道天崩地裂时率先冲锋是一种危险?

只因为军装穿在身，那是一种责任，一种使命，那是祖国在需要“你”。

曾几何时看到有人说：“现在是和平年代，我们纳税人，

养群天天无所事事的人”。

军人，真的无所事事吗?当你挽着恋人手臂漫步于街边，你知道军人在接受训练吗?当你驰骋商海，你知道军人在守卫边疆，为你保驾护航吗?

所以请人们对军人有所了解，不要说他们是流氓，是闲人。

和平时期依旧需要军人的守护，军人需要的是理解与支持，不是讽刺与嘲笑，更不是侮辱与漫骂。

第二篇：《最后的常春藤叶》

最后的常春藤叶 泰安二中 王雪梅 教学目标：

1、梳理“叶子”的故事, 品味情节逆转之妙

2、探讨“杰作”的内涵，感悟相濡以沫之情 教学重点：

1、欧亨利式结尾——情节逆转之妙

2、琼珊重生之谜——人性的光辉,艺术的魅力 教学难点：小说涉及到的西方文化的内涵

教学方法：自主合作探究、相机点拨、拓展延伸，ppt 教学内容与过程：

一、导入新课：

马丁•路德•金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话!” 生活中，常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢?是什么力量使它奇迹般的永不凋落?让我们带着好奇一起走进美国作家欧•亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。

走进作者

二、欧·亨利生平特点：

一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。进过监狱，当过流浪汉。一生困顿，晚年好酒贪杯，生活拮据，常与失意落魄的小人物同甘共苦。

走进文本

三、初读文本，梳理“叶子”的故事：

1、请根据你对文本的解读填写下面的句子：

最后一片叶子是------------------的叶子 知识卡片：

这是一片神奇的的西方树叶!常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且有象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。

2、常春藤叶——本文线索

琼珊：病重—望“叶”等死—转好—脱险(明线) 贝尔曼：被邀画“叶”—生病—病危—去世(暗线)

3、探究思考：挽救琼珊的常春藤叶是风雪中保留在树上的最后一片叶子吗?小说为什么在最后才揭示出叶子是贝尔曼画上去的?这样安排的妙处是什么? 疾病流行——→病危——→死亡

起死回生← 风雪交加——→叶落——→落尽

一叶犹存←

情节逆转：改变情节顺势发展的轨迹而使情节发生出其不意的逆转。读者不知不觉进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪才照亮了先前隐藏着的一切。

4、探究思考： 为什么最后揭示叶子是假的?在前文有伏笔吗?

(1)其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立，依旧依附在茎上。

(2)冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来

(3)“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?”

(4)“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。

5、拓展延伸：你了解欧亨利其它小说的结尾吗?说说你阅读时的感悟。说说你所知道的具有欧亨利式结尾的诗文，与大家分享。 《项链》《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《二十年后》

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。——辛弃疾《破阵子》

一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落入草丛都不见。——刘墉

鹅鹅鹅鹅鹅鹅鹅，一鹅一鹅又一鹅……食尽皇.家千钟禄，凤凰何少尔何多?——纪晓岚

6、小结欧·亨利式结尾的特点：

1、情节逆转出人意料，又在情理之中

2、布局安排巧妙，构思新颖独到

3、改变思维惯性，尽显幽默智慧

点拨提示： “艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志” 。清代文艺理论家李渔也曾说：“收场一出，即勾魂摄魄之具，使人看过数日，而犹觉声音在耳、情形在目者，全亏此处撒娇，作临去秋波那一转也。”你在作文中使用过这种“逆转”吗?

四、再读文本：探究思考“为什么说叶子是贝尔曼的杰作?”贝尔曼是怎样一个人?

明确“杰作”内涵： (1)、逼真、形象。

(2)、创造了挽救琼珊生命的奇迹。

(3)、贝尔曼的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续，他的牺牲精神永存。 探究思考：贝尔曼是怎样一个人?他可能去冒生命的危险去救助琼珊吗? 明确：

形象一：(正面描写)

外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹，一个穷困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老画家。

形象二：正面描写(当他知道琼珊的病情后)

语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”

—— 善良，有同情心，关心他人。 形象三：(侧面描写)

他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们在那棵常春藤下找到了一盏还燃着的灯笼，一把从别处挪来的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面和了黄色和绿色的颜料。

苏艾的话： “最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了

—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。

3、思考讨论：人格升华后，请让我们重新审视“贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象：

酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

走进文化：

五、了解作者对贝尔曼的描写中涉及到的西方文化

1、关于摩西雕像的胡子：

摩西是犹太人中最高的领袖，《圣经》中把摩西当作是人类最受神的恩宠的先知。摩西受上帝旨意建立各种律例，著名的有“摩西十诫”，一直为古以色列的绝对法权。米开朗琪罗有意夸张摩西的长胡须，他一手捋着长须，胡须转折动势显示出内心激愤的情绪。摩西因一些人崇拜金钱、堕落忘本、贪图享乐、背叛训诫而愤怒，而贝尔曼的愤怒则由艺术才华不被社会承认乃至艺术遭遇边缘化的命运而来，他的脾气暴躁，他的酗酒皆缘于此。

贝尔曼那摩西式的胡子，表明的是一个老艺术家对于艺术家不被重视的病态社会的无比愤怒。

2、关于希腊之神萨蒂尔：

萨蒂尔是半人半兽的森林之神，是长有公羊角、腿和尾巴的怪物。他性喜欢乐。在古希腊神话中，半人半兽的牧神是创造力、音乐、诗歌与爱的象征。后被认为是帮助孤独的航行者驱逐恐怖的神。

贝尔曼是穷困潦倒的老艺术家的代表，贝尔曼是艺术生命的守护之神!

六、三读文本：探究思考“还有哪些人也成就了‘杰作’?”

探究思考：

苏艾：穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、一直陪伴她、宽慰她。 医生：采用医学治疗的同时，他还想到了用心理上的治疗方法。这就足以证明，他是一个有很强责任感的医生。 请参考下面的句式进行总结：

是-------------用-----------成就了“杰作”

走进生活：

七、拓展延伸： 思考交流：

1、如果人们不去救助琼珊，会怎样?她为什么会丧失生的信念?

2、我们希望人生顺风顺水，但是难免出现波折与失意，背井离乡、漂泊在外的孤寂，荆棘丛生、前路慢慢的迷茫，饥肠辘辘、囊中羞涩的困窘，你，我，他，或许都会碰到。当你脆弱的时候，是你自己走出了心灵的迷雾吗?是他人帮助你解开了心灵的谜团吗?请你说说你的故事或学习本文的感悟，让我们分担风雨，共同成长。 ※《春天里》

还记得许多年前的春天，那时的我还没剪去长发，没有信用卡也没有他，没有24小时热水的家，可当初当我是那么快乐，虽然只有一把破木吉他，在街上在桥下在田野中，唱着那无人问津的歌谣”„

如果有一天，我老无所依，请把我留在，在那时光里，如果有一天，我悄然离去，请我把埋在，这春天里。

※荷兰后期印象派画家梵高热爱生活，但在生活中屡遭挫折，一生只卖出了一幅画，三次失恋的痛苦，与家人失和的寂寞，尤其是绘画风格不被社会认可的无奈与伤感使他精神抑郁，37岁的梵高开枪自杀，令后人唏嘘不已。

※2010年3月屠童案，郑民生在砍杀孩子的时候喊道“他们不让我好好过，我也不让他们好好过!”——我没有房子，我没有妻子，也没有孩子，为什么你们有房子、有妻子、有孩子、有车子、有票子?所以，我的痛苦都是你们造成的!

课堂结束语：著名哲学家周国平认为，一个人面对苦难你是成神、成人、成魔、成怪„„全取决于你个人的素质。不要把所有的责任都归于一个人身上，每个单个的个人都是脆弱的、渺小的、复杂的，很容易动摇的。所以，我们一定要记得，不要对别人的苦难漠不关心，因为他们不是别人，他们是谁?

——他们就是我们!

第三篇：最后的常春藤叶

教学目标：

1.理清故事情节，体会小说的巧妙构思，感受“欧·亨利式的结尾”的艺术特色，并学习其留白的写作方法。

2.探讨人物形象，感悟人性之美的文章主题，学习主人公贝尔曼先生关爱他人的品质。 3.品味小说语言，感受其艺术魅力。

教学重点：

1.体会小说构思的巧妙之处，学习作者塑造人物形象的手法以及留白的写作方法。 2.理解小说中表现的人性之美，树立爱的信念。

教学难点：

理解最后一片叶子的内涵，进而把握文章的主题。

教学课时：

2课时

教学方法：

在教师的指导下，学生通过分角色朗诵、质疑探究、小组讨论的学习方式解读文本。

教学流程：

布置预习：

1.初读课文，自主学习课文中生字词，并初步概括文章内容。

2.通过书籍或网络查找阅读关于欧·亨利的生平简介及其其他经典短篇小说。

第一课时：情节分析

一、导入新课

1.今天我们将要学习的是世界三大短篇小说巨匠之一的欧·亨利的作品——《最后的常春藤叶》。同学们知道另外两位短篇小说巨匠是谁吗? 提示：法国的莫泊桑;俄国的契诃夫。

二、整体把握

1.在暑假期间同学们已经读过了欧·亨利的作品，所以相信大家都已经了解了课文的基本内容。现在给大家5分钟时间，请大家重温这篇小说，标记好段落，并概述故事情节。 提示：故事情节要包含小说三要素：人物、情节、环境(自然环境、社会环境)。

寒冬时节，处于社会底层的贫穷画家琼珊得了肺炎，生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上。老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，给了琼珊生命的希望。最后，琼珊在好友苏艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了生命。

2.我们知道小说的情节一般包括开端、发展、高潮与结尾。现在请大家根据这四部分划分文章的段落，并用简洁的语言总结每小节的主要内容。 提示：开端(1-11)：琼珊染病，生命垂危;发展(12-36)：琼珊不听劝慰，望叶等死;高潮(37-50)：藤叶不落，琼珊重燃希望;结尾(51-55)：贝尔曼病逝，藤叶不落谜底揭开

3.由小说的故事情节可知，文章始终以常春藤叶为线索。常春藤叶将小说中的人物联系在了一起，从而推动了情节的发展，承载了小说的主题。现在请同学们思考一下，我们要做一道加法。请围绕小说的主题，填出横线上的内容，可以是一个词语，也可以是一个短语。 最后一片叶子是

的叶子。

提示：(1)挽救生命;体现爱心;顽强而有沧桑;给人希望;凸显人类高尚灵魂等。(2)最后一片叶子是琼珊生命的希望，也是老贝尔曼生命中最后的杰作。这片叶子承载着琼珊、苏艾与贝尔曼之间真挚的情感。

三、品味文章结构之妙

1.欧·亨利小说的一大特点，便是它的结尾。因为欧·亨利的小说结尾总是出人意料，却又在情理之中，所以被成为“欧·亨利式的结尾”。现在请同学们展开想象，写一段文字，描写贝尔曼那天夜里画常春藤叶的场景。

例文1：贝尔曼迈着沉重的步伐从家中搬出梯子，带上自己常用的画笔和调色板，狂风怒吼着，似乎要阻止他，可他丝毫没有受影响。他站在常春藤下，看了看即将要落下的叶子，身体不由颤了颤，然后他拖着沉重双腿爬上了梯子。只见他双眉紧锁，雨点打在他的脸上，挡住了他的视线。此时的他已全身湿透，在寒风中瑟瑟发抖。但他仍然坚持着，拯救琼珊的意念支撑着他。他艰难地握住画笔，一笔一笔地蘸着颜料在墙上涂抹着，勾勒着„„终于这片寄托着这位老者希望的叶子刻在了墙上，他的任务完成了，他的心愿了结了!

例文2：回到家里，老贝尔曼心里总像装着什么似的，在屋里来回踱着步子，一幅忧心忡忡的样子。窗外，夜色渐浓，寒风夹着雪花下个不停，拼命的拍打着常春藤那最后一片叶子。 老贝尔曼望着窗外，脑子里不断重复着苏艾的话。他眉头紧皱，时时摇动着他那萨蒂尔似的脑袋，发出一声声沉重的叹息。他为琼珊而伤心，而惋惜。他不甘心眼睁睁看着琼珊因此而离去。老贝尔曼似有所悟，他郑重的点点头，起身朝门口走去。

打开门，迎着深冬刺骨的寒风，老贝尔曼艰难的一步步移向仓库——一间已经颓废的瓦房。 老贝尔曼从仓库中扛一把梯子，又迎着寒风，忍受着冰凉的雪花拍打在脸上的疼痛，他更加艰难的一步步移向那棵邪恶的常春藤。他要为琼珊的生命添上一笔。 老贝尔曼那充血的眼睛早已被寒风吹得红肿，充满泪水。他那似米开朗琪罗的摩西雕像的胡子也早已僵硬。浑身上下，都因融化的雪花而湿淋淋的往外渗水。老贝尔曼半眯着眼睛，用冻得发青的像松树皮般粗糙的双手将梯子靠在墙上，像一个蜗牛般慢慢爬上了梯子。老贝尔曼要用自己的行动，拯救这肃冬的最后一片常春藤叶——一个鲜活的生命。贝尔曼爬上梯子，在灰暗的灯光下，双手瑟缩着画出了他人生中最有意义的杰作——一片常春藤叶。

老贝尔曼瑟缩着，又如蜗牛般从梯子上爬了下来。顾不得揉一揉红肿的眼睛，顾不得暖一暖冻得麻木的双手，他又一步步艰难的回到了居所。

屋外，寒风夹杂着雪花更加肆无忌惮乱舞。老贝尔曼站在窗前，他吃力得尽量睁大自己充血的，红肿的双眼，奋力望向那棵邪恶的常春藤。树上，那最后一片常春藤叶最终没有拗过寒风，悄无声息的飘落了。但是，另一片新生的叶子又悄然而生，继续着他未完成的使命——做生命的守望者。

贝尔曼铁青的脸上绽开了似火的笑容„„

2.交流各自的想象、描写片段，小组讨论推荐，老师点评。 提示：揣摩原文，充分利用原文中的“想象点”，如湿透的鞋子和衣服、燃着的灯笼、挪动过的梯子、散落的画笔以及调色板上剩下的颜料;整合材料，注意前文说的“年级六十开外”、“一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子”、“萨蒂尔似的脑袋”、“小鬼般的身体”等;合理想象，补充事件的细节，重现当时的场景。

3.把你描写的场景放到原文中好不好?为什么? 提示：不好。原作把老贝尔曼画常春藤叶的情节隐藏在了故事的背后，在通过别人的口述补充交代，不仅叙事简洁，而且给人以“出乎意料”的惊奇感;不直接描写画叶子的场景，而只写屋内散乱的东西，形成“空白”，给人以想象的余地和回味的空间;突出了人物形象，凸显了小说所讴歌和颂扬的人情美、人性美。

四、情理之中

小说的结尾出人意料，但又在情理之中。小说在发展到主要矛盾冲突之前，必定有一个准备过程，如果缺少了之前的铺垫，情节的发展往往会令人感到突兀，影影响作品的真实感和完整性。那么欧·亨利是如何使他的小说结尾在情理之中的呢? 提示：(1)藤叶生长依附于墙壁上，为老贝尔曼画藤叶提供了条件(2)墙壁离窗子20英尺，为琼珊与苏艾为发觉藤叶是画上去的铺垫(3)老贝尔曼一直关心着两位女孩

五、作业

1.思考：谁是小说的主人公? 2.阅读《麦琪的礼物》、《爱的牺牲》。

第二课时：人物分析、主题分析

一、导入

1.上节课我给大家留了一道思考题：谁是小说的主人公?现在，有同学可以给出答案和理由吗?

提示：老贝尔曼;对小说主题起了决定性作用

2.琼珊感染了肺炎，危在旦夕，情况令人堪忧。但庆幸的是她最终获救了。是哪些人救了她? 提示：琼珊病愈靠的是她自己坚定的信念，医生精湛的艺术，苏艾精心的呵护，老贝尔曼用生命画出的藤叶的精神支持。正是由于这么多人的无私帮助，琼珊战胜了死神，顽强地活了下来。

3.在这些人中，谁起了关键作用?为什么?

提示：因为老贝尔曼以生命为代价画了一片藤叶，给了琼珊活下去的希望，所贝尔曼起了关键的作用。也正是因此，贝尔曼是这篇小说的主人公。虽然贝尔曼是在小说的后半部分中才登场，而且描写贝尔曼的文字也不多，但衡量是不是小说主人公的标准不是以所占篇幅的多寡来决定的，而是要看这个人物是否直接推动了情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。

二、主人公形象分析

1.那么，小说的主人公贝尔曼是一个怎样的人呢?请大家在文中找出相关语句分析讨论，并请学生分角色朗读。 提示：(1)暴躁、酗酒、爱唠叨、不得志。善良、有同情心、关爱他人、能够舍己为人的老画家。作者在刻画老贝尔曼的人物形象时，进行了内外两方面的描写。外包括人物的外貌、身份、地位、经历等，内则包括人物的性格、品质等。并且，有正面的描写，也有通过医生与苏艾的话进行的侧面描写。

2.小说中有许多细节非常感人，可以体现出老贝尔曼金子般的善良心灵，请同学们找出来，并进行分析。 提示：(1)两个“嚷道”，请同学们以对话式朗读，对照上文的“暴躁”和“讽刺的咆哮了一阵子”，一方面可以看出老贝尔曼暴躁的脾气，另一方面他的生气恰恰表现出他对琼珊的关心，体现出他人性中美好的一面(2)“我们”，老贝尔曼最后说道：“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。”老贝尔曼与琼珊苏艾没有任何血缘关系，却想着等以后画一幅杰作后，带着琼珊与苏艾离开这个贫困之地，可见老贝尔曼是一个充满温情的人。 (3)老贝尔曼的矛盾话语：老贝尔曼“极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”，他说“不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿”“谁说我不愿意来着?走吧。我跟你去一起。我已经说了半天，愿意为你效劳。”这两个矛盾处，看似矛盾，却互为补充，体现的恰恰是老贝尔曼对琼珊和苏艾的关心，人性中最闪耀的善良就在这矛盾之处体现出来。

作者先抑后扬，使贝尔曼的形象由平凡变的伟大。

三、幽默：含泪的笑 1.上节课我们提到过，欧·亨利小说的特点，是出人意料，情理之中的“欧·亨利式的结尾”。那么通过以上对贝尔曼形象的分析，我们应该已经感受到了欧·亨利小说的另一特点，即语言的幽默。小说中哪些语句具体体现出了欧·亨利的幽默呢? 提示：(1)首段：有一次，一个艺术家发现这条街有它的可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上拐弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到、空手而归的他自己，那才有意思呢!商人碰到了他自己，是为了说明这个地方的街巷纵横交错、拐弯抹角的特点。这个“仿佛发了狂似的”街巷本不适合人居住，但艺术家却说他发现了它的“可贵之处”，即可以用来躲帐。看似幽默的语言背后却透着辛酸与无奈。(2)第二段：搞艺术的人不久都到这个古色古香的格林威治村来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，十八世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。“朝北的窗户”、“三角墙”、“荷兰式的阁楼”都是人们不愿意住的地方——冬冷夏热，但这些“搞艺术的人”却选择住在这里。可以想见格林威治村的环境——破旧不堪，古老颓败。而这样的村庄却被作者形容为“古色古香”，用幽默的笔触写出了生活的贫困与无奈。这两段的描写形成了典型的欧·亨利式背景素描，简约含蓄的勾勒出大都市底层社会的轮廓，觉有很强的概括力和象征性。(3)第十一段：要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。对袖子式样发生兴趣就是热爱生活的明证。但医生并没有直接说出，而使用了这种幽默的表达方式，不仅使我们看到了医生的幽默，也是我们看到了作者语言的生动、形象。(4)第三十段：他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。在调侃中带着对贝尔曼的同情。

2.由以上语句可知，欧·亨利的幽默并不是可以使我们开怀大笑的幽默，而是令人感到心酸无奈的微笑。用诙谐的语言，轻松的叙述，幽默讽刺甚至玩世不恭的语调，夸张、嘲讽、双关等手法的运用，让读者忍俊不禁。“含泪”是其悲剧内涵，欧·亨利小说轻松的文字背后是内里沉重的现实主义格调，作品多揭示现实的不合理，表现小人物在残酷的社会中承受心灵的创伤，寄寓作者对他们深深的同情。

四、个人身世

阅读了欧·亨利的小说，如这篇课文，以及《麦琪的礼物》、《爱的牺牲》等，我们会发现他的小说大多都有着美好的、充满温情的结尾，这与欧·亨利的个人身世有很大的关系。 提示：欧·亨利生活的时代，正是美国资本主义经济高速发展的时代。美国虽然标榜着自由、民主，但实际上美国并不是一个人人平等的国家。欧·亨利是生活在美国社会底层的悲剧性人物。他的一生充满艰辛。他在幼年便饱尝母亲早逝，父亲堕落，婶婶嫌弃的酸辛，性格比较孤僻;人到中年，他未享受婚姻的快乐便因莫须有的“盗用公款”的罪名过早的开始了颠沛流离的逃亡生活。正因为欧·亨利丰富曲折的人生，使他对社会与人生的思考就比他人更深刻一些。也正是因为他不不幸的遭遇，是他将他对生活的憧憬与人情的渴望反映在作品中。他寄寓了他的作品以理想化的唯美温情，并让这种温情滋润自己也滋润他人，给他们些许希望和安慰。

五、主题总结

问题：为什么是贝尔曼而不是苏艾画了那片叶子?

提示：苏艾本就是琼珊的好友，而贝尔曼平和与琼珊的关系并不亲密，因此由贝尔曼去画那片叶子，塑造了一个耶稣式人物，对读者更具冲击力，更能够体现文章的人情美主题。使读者更加为贫穷的底层画家之间相濡以沫的感情而动容。

第四篇：最后的常春藤叶

《最后的常春藤叶》教案

一、导入

中国第一位诺贝尔文学奖获得者、中国当代著名作家莫言曾经说：“我只是一个讲故事的人。”这当然是莫言的自谦之词，但我认为这恰恰说出了小说的本质——小说就是在讲故事。今天，就让我们一起来听一个故事，故事的名字是“最后的常春藤叶”，讲述者是世界三大短篇小说巨匠之一的美国作家欧亨利。(板书)

二、整体感知

下面就请大家大声朗读这篇小说，用心倾听这个故事。读的过程中请大家标出段落序号，方便我们一会儿交流。

好，读了一遍了?这个故事怎么样?哪里吸引你?读懂了吗?能不能告诉我这是一个什么样的故事?

生说，生点评。

三、走近琼珊

前后四天的时间,三个底层的穷艺术家,一段感人肺腑的故事。窗外寒风中,一片常春藤叶在抖动,窗内年轻女画家在死亡线上挣扎。顺着小说打开的审美窗口,我们看到了老贝尔曼冒着夜雨画的那永不褪色的常春藤叶。好的故事总是吸引人反复去听，而且常听常新，百听不厌。接下来就请大家再次阅读故事，并且标划出文中第一二三天描写常春藤叶的语句，想一想琼珊的心情发生了怎样的变化? 第一天

18节

消沉 第二天

41节

绝望 第三天

46节

振作

琼珊从消沉到绝望到振作原因是什么?

琼珊是一个画家，具有一颗极其敏感的心灵，在当时贫病交加，梦想难以实现的情况下，便把自己的生命和一片叶子建立起了联系。当然，最后也正是这片叶子给了她活下去的希望。这片叶子已不再是原来的那一片叶子，而是老贝尔曼一生的杰作。接下来就让我们走进贝尔曼，看一看这是一个怎样的人。

四、走近贝尔曼

文中哪几个段落集中描写了贝尔曼? 30——35节

，55节

1、首先请大家一起来读一下30小节。

现在我们要将这个故事搬上舞台，

假如你是这个话剧的导演，你该选择一个怎样的演员来出演贝尔曼,或者该给这个演员怎样造型?依据是什么?

2、分角色朗读33——35小节。

教师点拨：

嚷

可怜的琼珊小姐

天哪!像琼山小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。 暴躁直率

善良

保护欲

3、教师范读55节 ，请大家在心里想象贝尔曼画叶子的场景。 找学生描述

4、贝尔曼的杰作，该怎样理解?

关爱他人，牺牲自我伟大精神的燃烧，毕生心血的凝聚。

五、欧亨利式的结尾

那么，我们能不能把刚才大家描述的场景插在文中替代最后一段?引出欧亨利式的结尾。

六、题目的选择

本文的题目是“the last leaf”，有的翻译为“最后一片叶子”，你觉得哪个更好?

七、小结

诗人臧克家说过，有些人活着，他已经死了，有些人死了，他还活着，贝尔曼虽然已经去了，他却永远活在每个人善良的人们的心里，活在那一片闪耀着生命光泽的常春藤叶上。

第五篇：最后的常春藤叶

最后的常春藤叶 教学目标：

1、分析人物形象，指导人物刻画的相关方法;

2、了解环境描写的作用，欣赏小说的构思技巧;

3、感受底层人物身上的光辉人性。 教学重点、难点：

1、人物形象分析、刻画方法指导;

2、环境描写作用、构思技巧赏析。 教时安排：1课时 教学过程：

导入：我国著名作家史铁生有一篇很感人的小说叫《命若琴弦》，里面讲到一对盲人师徒靠弹三弦琴说书卖唱为生。老盲人的师傅曾经在自己临终前交给他一张药方，并郑重地嘱咐他，用心弹琴，等弹断第一千根琴弦，药方就能让他重见光明。为了亲眼看一看这个世界，老盲人虔诚地遵从了师傅的遗言，虽然饱尝世间艰辛世态炎凉，仍然坚强地一路弹琴卖唱活了下来。可是等他终于弹断第一千根琴弦的时候，他打开药方才知道原来只是一张白纸。那一瞬间老盲人非常伤心。可是在他临终的时候，他又把这张药方交给了自己的徒弟，并且郑重地嘱咐他，只要用心弹琴，等弹断第一千二百根琴弦的时候，药方能让他重见光明。 请问同学们，老盲人明明知道一张白纸不能产生奇迹，为什么还要去欺骗自己的徒弟呢?

明确：信念。

是的，生命有时候很脆弱，需要信念的支撑。当厄运袭来，命运会脆弱如一根纤细的琴弦，或者只是秋天里随时会飘零的一片黄叶。今天，我们就一起来学习美国小说家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。

一、人物形象刻画

1、请同学简要复述一下故事情节。 (过渡)通过复述我们知道小说中讲述了三位艺术家在面临困境时相濡以沫的故事。在大家的印象或想象当中，艺术家一般是什么样子的?

2、三个人物形象及意义。

那我们作品中的几位艺术家又是什么样子的呢?作者塑造这几个人物形象是为了表现什么呢?

苏艾：友情的可贵

琼珊：信念的主要

贝尔曼：人性的高尚

表象：体型矮小、形状滑稽，事业失意，性情暴躁，酗酒成性。(第30节) 内在：善良，有同情心，关心他人。(第

33、

35、36节)

用生命成就杰作，为了挽救年轻画家而自我牺牲。(第55节)

3、明确主人公。

在这三个人物当中，谁应该是这篇小说的主人公呢?

明确：贝尔曼 在表现人性的高尚这个主题时更具有代表性。

4、分析主人公刻画方法。

角度：正面(外貌、语言、细节)与侧面相结合; 技巧：①反衬 外在形象与内在品德的巨大反差; ②留白 贝尔曼画常春藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理使得小说产生出人意外的效果(欧•亨利式结尾)，也像维纳斯的断臂、蒙娜丽莎的眉毛一样留给人无限的想象空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

二、环境描写作用

1、 大家在分析人物时提到这些人物来自“社会底层”，除了贝尔曼有交代是“底层画家”之外，其他人你是怎么知道他们来自底层的?

关注第1—4节，环境描写作用：交代人物身份，提供背景

2、文中还有其他哪些环境描写?有什么作用?

后半部分关于“风雨”的描写。

作用：为人物活动渲染凄冷的气氛。

升华主旨，恶劣的环境体现人物精神的可贵。

三、情节构思技巧

1、 初读小说时，我们会觉得琼珊完全丧失了生存信念，几乎必死无疑，可是小说结尾死去的却是老艺术家贝尔曼。这样的结尾虽在意料之外，却又在情理之中。请大家紧密联系课文，找出文中的这些伏笔，看看它们在文中起着什么样的作用。

(补充“伏笔”含义：文学作品前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。)

(1)用环境、景物描写作铺垫

11月份的华盛顿，气候寒冷;人物居住区房租低廉但低矮狭小(一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室)，“巷子”错综复杂、苔藓遍地;(第1—4节)

(交待了小说人物生活环境的恶劣，也透露出人物身份地位和他们窘迫的处境，为“肺炎”的长期逗留埋下了伏笔)

秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝...........依附在那堵松动残缺的砖墙上。(第18节) .........第二天早晨，经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙...........上。它是藤上的最后一片了。(第40节)

那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在.....茎上。随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上。(第44节) ............... 那片常春藤叶仍在墙上。(第

45、46节) .....(漫漫寒夜，北风怒号，雨点不住，这样恶劣的环境，为贝尔曼独自画常春藤叶设置了空间和背景，渲染出当时凄冷的氛围，为后文他病情来势迅猛不及医治埋下伏笔，使结尾更具合理性。也正是这样的环境，才使主人公舍己救人的精神境界得到了升华) (2)用人物的表现埋下伏笔

除了前面说到的这三个人物之外，小说中出场了两次的医生起到了什么样的作用?

第一次：“她的病只有一成希望，那一成希望在于她自己要不要活下去。”(第7节) “要是能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会就准能从十分之一提高到五分之一”。(第11小节)

(从医学的角度交代琼珊的病情，指出其恢复的机会在于自身信念，为后文琼珊因为不落的藤叶重燃生存的信念埋下伏笔。)

第二次：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了。”(第52节)

(交代琼珊的好转和贝尔曼的病情，为结尾情节逆转揭示常春藤叶不落的谜底埋下伏笔，作好铺垫。)

前面分析人物时我们注意到医生的两次出场是情节上的铺垫，那在琼珊、苏艾和贝尔曼身上作者有没有设计类似的伏笔呢?

琼珊：“等最后一片掉下来，我也得去了。”(第22节) “我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该去了。(第24节)

“我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”(第28节)

(琼珊将自己存活的希望寄托在藤叶上，为下文内心善良的老贝尔曼选择画藤叶挽救她埋下伏笔，也为她看到不落的藤叶重燃生存下去的希望作好铺垫)

贝尔曼年纪60开外，失意、贫穷，认为自己是“保护楼上两位青年艺术家的看家凶狗”。(第30节)

她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，唯恐那个虚弱得像枯叶一样的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手去世。(第31节) “你怎么能让她有这种傻念头呢?唉，可怜的琼珊小姐。”(第33节) 他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。(第36节)

(贝尔曼外表丑陋，言语中却流露出内心的善良，苏艾告知他琼珊的想法，两个人都为她担心，这些都为后来贝尔曼决定雨夜画叶最终染病去世埋下伏笔)

2、总结伏笔在情节发展中的作用：为下文情节作铺垫，使全文构思严密 ，让读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

四、课堂总结

如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那琼珊就是攀附在砖墙上的藤枝;如果说贝尔曼是那株很老很老的常春藤，那琼珊就是藤枝上生长的叶子。当琼珊年轻的生命在风吹雨打的漫漫长夜中一点点被剥蚀，是年老的贝尔曼用他全部的生命凝聚成最后一片布罗德藤叶，唤起了琼珊生存的信念。回望贝尔曼远去的身影，我们有理由相信：无论我们有什么样的出生，无论我们的长相、身份是多么普通，无论我们人生多么平凡、会面临怎样的处境，只要我们不放弃生活的信念，坚守人性中真善美的一面，就一定能书写出“意料之外情理之中”的人生结局。

五、作业布置 完成《同步学典》上第44—45页《警察与赞美诗》阅读理解训练。

板书设计：

最后的常春藤叶

欧·亨利

正面：肖像 语言 细节

人物刻画

侧面：旁观者交代

环境描写 提供背景 渲染气氛 升华主旨 情节构思 伏笔 铺垫 前后照应 构思紧密