大三论文提纲

论文题目：高中化学“大三步教学法”的构建及实践研究

摘要：党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央提出把立德树人作为教育的根本任务,要坚持教育为社会主义现代化教育服务,为人民服务。教育是国家可持续发展需要关注的重点问题,地区教育事业进展的优劣直接关系到儿童的发展、民族的未来,是实现国家繁荣的强国之基。因此,世界各地区将大量的精力和时间都投入到了教育的研究和变革中。教育的核心目标是“培养什么样的人,怎样培养人”。基于这个目标下,新时期课改的主要内容之一就是课堂教学方法的改革,评价一节课的质量如何,主要是学生从有限的时间里知识提升多少,方法学会多少,核心素养多大提升等等都是新课堂教学方法需要深入并且全面考虑的核心问题。目前,国内外关于课堂教学方法的研究呈现出遍地开花,百家争鸣的状态。当下,国际教育教学方法改革中,认可度比较高的新课堂教学法有美国合作学习法,直接教学法,概念教学法,萨奇曼探究教学法,课堂讨论教学法,角色表演教学法随机组合的“多样化”课堂教学方法和德国的“感知—探究”教学法。国内各省市,甚至各校都根据新课程改革的要求探究出了认为符合自身实际情况的教学方法。其中,江苏新知学校“自学·交流”教学法、天卉中学大单元教学法和郑州“网络环境下的自主课堂”三种教学法是开展比较成功的典范。近年来,我校多次走出校园,深入国内部分知名中学,虚心学习他们成功课堂教学方法,同时,结合本地学生实际情况,教学软实力和硬实力,构建出符合本校实际情况的课堂教学方法——“大三步教学法”即:第一步,自主预习,反馈问题;第二步,二次备课,探究展示;第三步,测标补标,达成目标。实施过程中,经过对学生成绩比对统计和进行个体访谈调查发现,“大三步教学法”的实施对我校学生整体化学核心素养的培养与传统课堂相比有呈现出明显的优势。但是,在实施过程中仍然存在以下几方面的问题亟待解决:第一步自主预习过程中,学习小组讨论效率太低,且学生对反馈问题整合强度能力存在较大差别,第二步探究课中,学生展示活动的成果质量不高。另外,针对其它课型,比如习题课的有效开展等等。为了使“大三步教学法”能进一步有效地服务于教学,我们需要直面它存在的问题,不断实践,不断探索,不断创新,不断完善。为此,本文提出了解决“大三步教学法”目前存在问题的几点建议,合理安排,提前培训;新老搭配,加强教研;课前对接,合理计划。当然,对于问题比较突出的习题课,文章对它的实施上提出了一些具体做法,希望可以抛砖引玉,以促进我校教育事业的进一步发展,搞好教育,为国家的发展培养持续全面的人才。

关键词：高中化学;大三步教学法;构建;应用实践

学科专业：学科教学（化学）（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 问题缘起

1.1.1 学生全面发展的要求

1.1.2 化学新课程改革的要求

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.4 研究内容及方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2 构建高效课堂的理论依据及原则

2.1 理论依据

2.1.1 皮亚杰的认知发展理论

2.1.2 布鲁诺的发展说

2.1.3 加德纳的多元智能理论

2.1.4 人本主义学习理论

2.2 依据原则

2.2.1 主体性原则

2.2.2 民主性原则

2.2.3 合作性原则

2.2.4 创新性原则

3 高中化学“大三步教学法”实施框架

3.1 高中化学“大三步教学法”提出背景

3.1.1 提出背景

3.1.2 发展沿革

3.2 高中化学“大三步教学法”构造框架

3.2.1 构造框架内涵

3.2.2 基本构造框架

3.3 实施步骤

3.3.1 自主预习,反馈问题

3.3.2 二次备课,探究展示

3.3.3 测标补标,达成目标

4 高中化学“三大步教学法”案例实践

4.1 “二氧化硫的性质”内容分析

4.1.1 化学课标内容分析

4.1.2 化学教材内容分析

4.2 “二氧化硫的性质”案例探究

4.2.1“二氧化硫的性质”预习案

4.2.2 “二氧化硫的性质”教学设计

4.2.3 “二氧化硫的性质”考练题

4.3 “大三步教学法”实施结果统计

4.3.1 实验班级的选取

4.3.2 课改实施的过程

4.3.3 实践结果的统计

4.3.4 访谈调查的实施

5 研究结论与反思

5.1 研究结论

5.2 研究反思

5.3 未来展望

参考文献

致谢