第一篇：班主任工作经典案例
班主任工作经典案例
初中部：吴秀香
一、案例描述
我班里有位同学，名叫査相元。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在地理课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室„事后他懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。
我开始接手时觉得这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。一天在上语文早自习的时候，他把一本与语文无关的书拿出来，语文老师让他放回去可他不肯还和语文老师发生了争吵，于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化。于是我打电话叫来了他的妈妈，当着他妈妈的面我给他分析学习对今后前途的重要性，我要通过这件事情让他认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。他的态度也很诚恳，并表示今后要好好上课。
就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让他有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。
出乎意料的是，第二天我收到了卢他的一封信，信的大概意思是：一开学的时候他觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，他以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不是他的朋友，不了解他„也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正„看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步。这封信给了我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与他的交流，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。
二、案例分析及反思
我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程。如果班主任像对待其他学生一样尊重表现差学生的人格，尊重他们与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。
第二篇：高中班主任工作案例-班主任工作案例
高中班主任工作案例
这是黑龙江一所中学的班主任工作案例，在此转发，供老师们一起参考和学习。如老师们有亲身经历的案例也可以传上来让大家一起来分享。
当好高中班主任不容易，学生上了高中，由于身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在这多年的班主任工作实践中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一.用爱去教育，情感化管理
高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。
案例二：通过情感教育加强班级凝聚力，提高学生的成绩。比如在上学期几次大型考试中，尽管我班入学时前120名一个没有，我充分发动学生的积极性，告诉他们上高中只要你努力了，就一定会有成绩。因为我们这届我们班的成绩和重点班几乎相似，因为我们是尖子班，同学也急于想证明自己，利用此心理教育他们，我们在成绩上和尖子班有差距，但在其他活动中我们应该证明自己，应该展现自己，我们其他方面不差，结果我们在期末考试中取得了好成绩，取得了几个单科第一，并有5名同学进入年级前25名。
分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理
高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。(班主任 )讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生;讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。
案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。
分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。
三.精细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。
案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了中学生范畴。针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。
分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。
四、树立良好形象，做到言传身教
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。所以，班主任的言传身教是很有效的。
分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。
当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动;男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩;不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
第三篇：班主任工作案例分析-班主任工作案例
班主任工作案例分析
我是一名只有一年半班主任工作经验的年轻老师，加入到班主任的队伍的这五百天里，让我对教师这份职业有了更充分、更深刻的理解。人们常说：教师是人类灵魂的工程师。教师的教，不光是教会学生知识，更是对学生思想、心灵的塑造和完善。而作为班主任老师，是最贴近学生的心灵的人，在朝夕相处的每一天里，学生的一点一滴都记录到班主任的职业生命之中，所以，不当班主任的教师，他的职业生命是不完整的，有缺憾的。而更让我感到幸运的是，在我第一次当班主任的期间内，我遇到了这样一群有故事的孩子，在我与他们接触的过程中去倾听他们，读懂他们，他们让我体味到了班主任工作的苦与乐，让我不断的审视自己的内心，去重新认识自我，正视自我。
我所带的六班，可以说是一个大小问题层出不穷的班级，也是在过去一年半里，年级中得流动红旗最少的班级，像学生迟到问题，校服穿着问题，课间打闹问题等等这些纪律问题都比较常见，可也正是在处理这些问题的过程中，让我更加清楚了作为一名教师应该如何去思考教育学生的过程中所出现的一些反复，让我明白如何去站在学生的角度思考问题，能更好的理解学生，从而亲近学生，达到教育学生，转化学生的目的。我不喜欢把学生分为好学生和差学生，在我心中，所有的学生和我们这些成年人一样都是两面的，都有阳光的一面，也有阴暗的一面。往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度的方式，才能有的放矢，帮助他们认识自我，了解自我，从而完善自我。
一、案例描述：
高一开学一周后，我们班来了一位中考549分的女孩，这个分数是我班的最高分数了，她白白净净的脸上透露出一点点的倔强。把孩子在班级中安置好后，我从孩子的母亲那里了解了一点孩子的情况：父母在她初三那年离婚了，她和妹妹留给了父亲，从此这个孩子变了，不爱学习，甚至离家出走，幸好被父亲及时找了回来，中考时甚至在考场上睡着了，初中毕业不想再上学了，家里人劝了一个假期才做通工作。知道这个情况后，我开始关注这个女孩。女孩住校，每周回妈妈那里住一天，平时在班级里和同学有说有笑，上课还算认真，偶而会睡觉，她的成绩也不太突出，在班级二十名左右，一切都很正常。
一个月后，女孩在榆树的爷爷找到我，我又从他那里知道了这个破碎的家庭更多的事，女孩自从上高中以来，一直没和她的爸爸联系过，她说她恨他。女孩爸爸在长春包工程，收入比较不错，就把钱交给女孩的爷爷，由爷爷负责孩子的一切开销，但是这一段时间以来，爷爷发现女孩的开销非常大，经常打电话向家里要钱，一个月能达到两千多。虽然家里也能负担得起，但作为一个高中生，一个月也不至于花掉这么多的钱哪。
我找女孩谈心，问她学习情况，生活情况，她都笑着说：“挺好啊。”当我问到为什么花那么多钱时，她脸色变了，问我怎么知道。我告诉她，她爷爷找过我。突然她的情绪很激动，“我怎么花钱了，我每周要补课，一次就得几百，天越来越凉了，还要些买衣服，再说我爸挣那么多钱，我花点他就心疼呢。”听到这，我感到这个女孩的心里似乎有个很难打开的结，我想帮助她。
之后，我又多次打电话给她的爷爷了解情况，也找女孩谈过几次，效果都不是很理想，很多事情没有解决。终于有一次，女孩哭着向我打开了心扉，自从父母离婚之后，女孩就觉得自己的天塌了，她觉得从前那个疼爱她，视她如珍宝的爸爸抛弃的不只是她的妈妈，还有她，她哭着对我说：“老师，我没有家了。”尤其是她上次离家出走，当爸爸把她找回来的时候生气的打了她一耳光，她就更恨他了，从那之后，她就再也没和爸爸联系过。她也幼稚地想通过多花钱来报复她的爸爸。
在女孩边哭边喊的描述中，我终于明白了：父母的离婚，给孩子的心理造成了很大的伤害，而这个年纪的孩子不懂如何去正视父母离婚的问题，她只知道家没了，她成了一个没有家的孩子，她不想去选择跟爸爸还是跟妈妈，她选择了逃避，而爸爸的一个耳光不仅没有吓住孩子，反而把孩子的心打得更远了。但是孩子毕竟还是孩子，她还是需要父母的疼爱。
通过这一次的谈话，我找到了问题的根源在女孩的父亲身上，正好刚考完月考要开家长会，我通过女孩的爷爷，通知女孩的父亲，和他好好谈一次。女孩的父亲是一个不爱说话，很腼腆的人，我和他说起了女孩这几个月以来的学习、生活以及上次我和女孩谈话的内容。我请他主动和孩子联系，缓和父女的关系。(班主任工作案例 )说完之后，女孩的父亲哭了，看得出来，他一直也生活在对孩子的愧疚当中。刚送走女孩的父亲，女孩的电话就打了过来，问我她的爸爸来没来开家长会，当得知爸爸来了，我明显感觉到电话那边的她很开心，但还在假装冷漠。
不久之后的一天中午，女孩开心地告诉我，她爸爸刚才来过学校接她出去吃了饭，回来时还给她拿了两大袋的水果。这一次，女孩的真的很开心很开心地笑了。
在之后的几次考试中，女孩的成绩由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。
二、案例分析及反思：
这是我当班主任以来最值得骄傲的一次转化工作，虽然现在这个孩子身上还有很多不好的习惯，虽然她的学习成绩也不是一直稳定在第一名，但是从这个例子中，我体会到了做为班主任工作的意义，我找到了我工作的方向，以学生为中心，全心全意为学生服务。真正的走进学生的内心，走进他们的生活，以一颗平等的心去看待他们，尊重他们，爱他们。最后回报给我们的绝不仅仅只是一份成绩，而是一颗充满情感的心。
第四篇：《影响班主任的88个经典案例》摘要-班主任工作案例
《影响班主任的88个经典案例》摘要
1、班级教育管理中的民主仍然以为着尊重——尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的个性、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力等，与此同时教会学生尊重他人。在民主管理班级生活中，班主任受到最大挑战是教师的权威与学生自主意识之间的矛盾。
2、美国着名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆的告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要牢固树立“人人皆可成才，生生都有作为”的全面人才观。第
一、对学生要公正，一视同仁，平等对待。第
二、要使全班所有学生都能在原来基础上得到发展提高。第
三、抓好每一位学生的全面发展。“让位一只小鸟歌唱”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。“让每一朵花都开放”，班主任用全面发展的理念演绎“希望教育”“个性教育”和“成功教育”。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳!中国科技大学教授顾钧曾经说过：“从本质上说，每一个学生都是好的，都存在极大地潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说”你不行“，永远不要挫伤他的自尊心，永远不要让他产生失败感，即使是在他遭遇挫折的时候”。
3、在班级建立宽容与和谐。安德鲁。马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，着就是宽容。”宽容是一种博大、是一种超脱。在教育教学和班级管理中，宽容原则的运用时为了更好地处理学生之间的纠纷，从而建立一个和谐的班集体。在宽容中期待，着名思想家波普说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”孔子曰：“人非圣贤，孰能无过?”苏霍姆林斯基：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”宽容学生的错误，并不是软弱、妥协，而是给学生一个宽松的环境，使学生有反思的机会，感受到教师的期待，把外在的约束变成自我的压力，进而转化为动力。(班主任工作案例 )在宽容中欣赏。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”宽容不是对错误的迁就，而是对创造力的尊重。宽容不是无原则的迁就，而是对未来的尊重。
4、班级座位安排方式：高矮式、男女式、成绩搭配式、自选式、成绩好坏式、轮流坐庄式、关系式、兴趣式、朋友式。无论哪种方法编排座位，我们都要注意：a、少搞人情座位。b、不高权利座位。c、不搞腐败座位。d、不搞歧视座位。编排的技巧：a、学科互补编排座位。b、性格互补编排。c、动静结合编排。d、按心理素质搭配编排。
5、教师在批评学生时，为了“忠言逆耳”，更好地达到教育的目的，如果能拐个弯儿，巧妙运用富有感染性和迁移性的语言，反其道而行之，变指令为参谋，变对立为友善，变贬抑为褒扬，以彻底的委婉，取得合适的角度，拐弯抹角地表达真实的意思，则会受到意想不到的效果，而学生也能从表面意义和老师的表情、姿态中，准确地领悟到其语言的内在含义。太极拳理论讲究的是“欲进先退，欲前先后”，古语则有“将欲取之、必先予之”，对于建立和谐师生关系、提高教育效能有重要意义。
6、班主任与科任教师的协调与合作：a、增进师生间的相互了解。b、树立任课教师的威信。c、协调各科任课教师，合理分配各科学习时间。d、协调沟通，形成良好的人际关系。
7、转化问题学生的建议：a、要有爱心，现在很多问题学生就是缺少关爱与温暖。班主任从心底去关爱他，才能接纳这样的学生，走进他们帮助他们。b、要有宽容心，教师要有宽容之心，只要他们有进步，就要容忍他们犯错误。c、要能对症下药，要综合家庭、社会、学校各方面的因素共同做好问题学生的转化工作。当然，问题学生的转化与教育是一个长期与艰巨的工作，不可能一撮而就。班主任只有坚持不懈，才能做好这项工作。
8、班主任职业成熟的标志：a、建立民主制度，实现自我管理。b、基于学生需要，学会换位思考。c、坚定教育信念，懂得激励赏识。d、营造良好氛围，倡导文化育人。e、构建学习组织，促进共同发展。f、正确看待成长，允许学生犯错。g、面对突发事件，保持宽容冷静。h、树立正面典型，转换教育视角。I、充满创造激情，消除职业倦怠。
第五篇：教学案例—班主任工作案例
班主任工作案例
班主任，是班级活动的组织者和管理者，是一个班级的核心，是离学生最近、观察最仔细、教导最贴切的教师。在作为实习班主任期间，我遇到了一些事，深深地打动了我，让我真切、深刻地体会到班主任应该是怎样的一个角色。
班级里有一个叫胡青阳的男孩子，个子不高，很是调皮，很叛逆，频繁与其他同学发生冲突。原班主任为了盯住他不扰乱课堂纪律，把他安排在前排的位置上。我在初中时班里也有这样的同学，很顽皮，学习不上进，老师说话也不听，所以我刚来到这个班级就注意到了他，并且经常在课上课下教导他要遵守纪律、认真学习。而果然不出我的预料，他确实是一点都听不进的，我说的时候，他就看看这看看那，我让他看着我，他的眼睛里完全没有一点诚意，很显然，我的这种教导在他看来是例行惯例，像之前所有老师一样，是在“啰嗦”，就是个家产便饭。我没有灰心，经过仔细的思考，我觉得我应该换一种方式，是说教的这种方式使他产生了条件反射，产生了抵触情绪，频繁的说教使他麻木，以至于现在所有的说教他都不会听，所以我就想，我要先了解他，跟他做心理上的沟通，才能让他听进去我的话。我通过和班里其他同学的谈话了解到，胡青阳的父母离婚了，他一直跟奶奶一起生活。我想，这可能是他叛逆厌学的原因。于是我开始单独找他谈话。这一次我没有批评和督促，而是和他谈一些学习以外的事，想要和他拉近心理上的距离。他起初仍是一副玩世不恭的样子，不太理睬我，而我还是耐心的和他进行朋友式的沟通。渐渐地，他不再抵触，和我聊了起来。当我问起他的家庭，他只说，他有个奶奶。我继续问：“你的爸爸妈妈做什么工作呢?”我做好了他会愤怒离去的心理准备，却没想到，这个叛逆的孩子哭了起来，他说：“老师，你不知道，他们谁都不要我，都不要我了。”我看着他伤心无助的样子，也跟着想哭。“我爸妈离婚了，我被判给了爸爸，可是他不要我，把我扔在奶奶家，没有人管我，我就是个谁都讨厌的人。”我给他擦干净眼泪，在他的眼睛里我看到了一个孩子本该有的清澈眼神，而不是一贯的叛逆和麻木。我知道，这才是他原来的样子。我对他说：“好孩子，难为你了。你的父母也许有他们的原因，但是你不能放任自己，你没有温暖的家庭，你就更加要好好学习，成为一个优秀的人，一个可以不依靠别人的人。你看看周围的老师、同学，我们都是爱你的，爱是可以很博大的，不只在于亲情，你要学会看到这世界的美好，让自己也一起美好起来。所以以后，要听老师的话，和同学好好相处，好吗?”他一改平时的样子，乖巧地点点头。我本以为这只是个开始，还需要后期巩固，而令我惊喜的是，第二天，我的谈话就见效了，他真的改变了，校服穿的整整齐齐，上课也不再趴在桌上，下课不再打闹，而是和同学们一块说说话，从前课间操他总是懒散的摆弄胳膊，前后打闹，现在也认真了许多。虽然学习成绩还没什么提高，但是学习态度认真了很多。我心里真的特别欣慰，我觉得我尽到了一个班主任的职责，挽救了一个孩子的未来，觉得自己很了不起。
人们常说，教师是人类灵魂的工程师，经过这件事，我对这句话有了更深的体会，也更加意识到作为班主任责任的重大。