医疗合作本范文

第一篇：医疗合作本范文

电影合作合同空白本(样本)

电影《》联合投资合同书

本联合投资合同书(以下简称“本合同”)系由以下两方于年月日在中华人民共和国上海市签署。

(1)甲方：

地址：

法人代表：

电话：

传真：

邮编：

(2)乙方：

地址：

法人代表：

电话：

传真：

邮编：

在平等自愿的基础上，甲、乙双方本着互惠互利的原则，共同投资拍摄影片《》(暂定名，以下简称“本片”)。为明确双方的权利、义务，双方达成本合同以下条款：

第一章 合作原则

1、本合同的各项条款均遵守《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国著作权法实施条例》、《电影管理条例》及中国广电总局电影局对电影管理的有关规定。

2、双方保证各自完全拥有法律规定的权利和能力，依法签署本合同，并切实履行本合同项下各自的权利和义务。

3、双方同意以甲方报送电影局批准的本片剧本为拍摄蓝本，拍摄以审批意见为准。

4、双方一致认可，本合同为双方合作，甲方拥有本片制片权、发行权;双方共同拥有本片宣传权和收益权。

5、甲方将制作预算抄送乙方，以作为双方共同监督参考之用。

第二章 版权

1. 由于本片剧本合约由甲方负责签署，如因拍摄本片而产生剧本版权纠纷，由甲方负责解决，所造成的一切损失与乙方无关。

2. 本协议书一经签署，双方即同时拥有上述剧本的电影拍摄使用权、署名权及其它相关的衍生权利。

3. 本片剧本由甲方上报电影局审批立项后，拍摄以审批意见为准。由此产生的相关费用计入本片的摄制成本。

4.本片拍摄完成后，双方按投资比例共同拥有本片全世界范围内所有权利。上述所有权利包括版权以及发布广告、宣传、发行或以其它形式使用本片的权利。除本协议其它地方另有规定外，剧本和影片权利的全部或部分，需经各方一致同意方能行使。甲、乙双方共同享有影片的版权、其他知识产权，并按投资比例分享版权收益和发行收益。

5、本片的出版权、发行权、收益权等任何知识产权爱到不法侵害，甲、乙任何一方均有权通过一切途径维护合法权益。就此支付的所有成本由双方按照投资比例承担，所获赔偿由双方按照投资比例分享。双方另有约定或另一方怠于维权的除外。

第三章 基本条款

1、影片片名：《》(暂定名)

2、编剧：

3、导演：

4、主要演员：等

5、影片长度：90分钟

6、影片规格：数字拍摄转胶片 画幅：1:1.85

7、声音制式：SRD

8、预计开机日期：年月

9、预计送审日期年月

10、预计交片日期：年月，若遇不可抗力或突发情况并经双方协商一致后可以延后。

第四章 投资

1、甲乙双方确认本片总成本为人民币万元。其中万元为本片制片成本，包括但

不限于本片项目开发、剧本开发、报项送审、演职人员等直至取得电影局《公映许可证》的全部费用;另外万元作为本片宣传发行费用。

2、投资比例：

甲乙双方共同投资，其中甲方占投资% ， 计人民币万元整(RMB)其中乙方投资占% ，计人民币万元整(RMB)。

3、甲、乙双方按摄制进度分别将各自投资款分期投入甲方账户，具体时间及数额为： 第一期：本合同签署后五个工作日内，甲乙双方分别支付投资款的20%，即:甲方支付人

民币万元整(RMB)，乙方支付人民币万元整

(RMB);

第二期：影片筹备开始(预计年月日)后个工作日内 ，甲乙双

方分别支付投资款的20%，即：甲方支付人民币万元整(RM)，

乙方支付人民币万元整(RMB);

第三期：在影片开机后5个工作日内，甲乙双方分别支付投资款的50%，即：甲方支付

人民币万元整(RMB)，乙方支付人民币万元整

(RMB) ;

第四期：在影片关机后后5个工作日内，甲乙双方分别支付投资款10%，即：甲方支付

人民币万元整(RM)，乙方支付人民币万元整

(RMB)。

4、甲乙双方同意将投资款支付至如下账号：(同时甲方需向乙方开具收据)

户名：上海锦黄影视有限公司

开户银行：

银行账号：

银行行号：

5、本片总成本超出双方投资金额的，由甲方负责筹集追加资金，并调整双方的投资比例。

第五章 送审

1、 甲方负责“摄制剧本”及“本片”的立项、拍摄报批送审和影片终审通过等有关手续和事宜，与此相关的一切有关开支，计入本片总成本。双方确认，本片之拍摄以审批意见为准。

2、 乙方有权派出监制一名，参与监督本片的制作发行工作。

3、 为了把握本片拍摄进度和艺术质量，甲方负责审看第一批、第二批、第三批样片并出具

书面意见 。

4、 本片完成一稿粗剪后，由甲方负责审查并提出修改意见。

5、 本片暂定于年月前，由甲方将本片二稿剪定版送达中国广播电影电视总局

电影局审查。若审查部门提出修改意见，由甲方协调导演进行修改，以确保本片终审顺利通过。

6、 甲方保存国家广电总局电影局颁发的本片《公映许可证》之正本，乙方保存正本之复印

件。

第六章 署名

1、 本片署名根据投资比例、签约时间等因素确定。

2、出品人署名除外，乙方可选派一人署名监制或投资人。

3、双方同意，本片字幕由甲方按照电影局相关规定制作。

第七章 发行权益、收益分配

第一条 发行权益

1、 甲、乙双方同意甲方为本片在中国内地的发行方完成本片的发行工作。甲乙双方共同确

认以甲方名义与院线公司(含数字院线)、放映单位等进行洽谈签约，统一进行发行管理。甲方负责本片的拷贝洗印、票房统计，并将票房统计数字及各院线公司与甲方在票房数字的定期结算单及时抄送乙方，使用甲方账户收取本片片款。

2、 本片在日本、韩国、港澳台地区和东南亚地区的发行工作以甲方为主，乙方为辅，价高

者优先。

3、 除中国大陆、日本、韩国、港澳台地区和东南亚地区以外的其他国家和地区的发行，以

甲方为主、乙方为辅，价高者优先。

4、 乙方有责任将海外地区的发行联络信息及时汇总至甲方处，与甲方及时协商共同制定海

外发行工作的推进计划。

第二条 发行收益和分配

1.本片的发行收益包括如下内容：

(1) 影片在影院的票房收入扣除发行代理费15%，政府规定的专项基金、税、费及各地院线公司的上划费之后的余额。

(2) 有关“音像制品”版权、有线电视与无线电视版权、数字放映、城市社区和农村地区数字放映、酒店、以任何形式在任何媒体中以数字格式发布影片等其它一切公开放映版权发行收入，扣除相关税、费之后的余额。

(3) 少数卖断地区版权之收入和军队系统发行收入，扣除相关税、费之后的余额。

(4) 影片在影剧院播放时的随片广告收入在扣除中介公司(或个人)代理中介成本以及相关税、费之后的余额。

(5) 本片全部商务开发所获得的收入，在扣除代理费后的余额。

第三条 本片在取得中国广播电影电视总局电影局通过令和《公映许可证》后方可在国内外

发行。中国大陆上映时间由双方协商确定，上映时间暂定为年月，但可根据市场排期情况进行档期调整;海外发行区域应与中国大陆上映时间同步或晚于中国大陆上映时间。

第八章 商务开发

1、本片商务开发工作将由甲方全面代理，如乙方有客户资源需要在本片中进行商务植入及

联合推广，需汇总至甲方处协调签订合同。

2、甲乙双方各自的客户资源所得的商务开发收入在扣除各自的 25%代理费后，计入影片发

行收益，按双方投资比例进行分配。

第九章 参赛参展

1、本片的“华表奖”、“金鸡奖”“百花奖”由甲方申报。如影片获奖，其荣誉共享，奖杯、

证书双方共有。影片所获奖励，按主办者规定执行，若奖励出品方，则按投资比例分配。本片申报中宣部“五个一工程奖”由乙方执行，申报费用由申请方负担，如影片获奖，其荣誉共享，奖杯、证书双方共有。影片所获奖励，按主办者规定执行，若奖励出品方，则按投资比例分配，如纯属一方上级主管机构单独颁发的奖励，则受奖方可单独享有。

2、任何一方提出本片参加国际电影节的展映、参赛等活动应双方协商后，由甲方向中国政

府有关部门备案后方可参加。代表团人员名单双方协商，参赛、参展费用各方自理。如影片获奖，其荣誉共享，奖杯证书复制后分别保存，单项奖奖金归个人所有，其他奖金按投资比例分配。

第十章 违约责任

1、如因本合同任何一方违约而导致其他方遭受损失，违约方应承担赔偿责任。违约金为合

同总金额的20%，违约金不足以赔偿守约方损失的，还应赔偿损失。

2、本合同一经签订，双方应及时履行投资义务，如有任何一方未能在期限内支付投资款，

应每日交纳5%的违约金。乙方如累计违约期达到7日，将视为自动放弃对本片已投入的资金及署名、收益等一切权利。甲方如累计违约期限达到7日，乙方有权终止本合同，并甲方应当返还乙方之前所有投资款并承担相应违约责任。

3、合同履行过程中发生导演、主要演员变更情况的，甲方应告知乙方。

4、任何一方违反本合同约定，对方有权要求该方承担合同总金额20%的违约金。

5、本章条款以及本协议约定的违约情形，对违约金没有明确约定的，按照本章第1条约定执行。

第十一章 保密及资料的交还

1、双方承诺，对因履行本合同所知悉的双方商业秘密承担保密义务，未经双方书面同意不

得向本合同以外任何其他方泄露，或用于本合同以外的任何其他目的。

2、本合同项下委托事项完成后，双方应将因履行合同所获得的资料退还或销毁，并不得擅

自留存复本。

第十二章 不可抗力

如因天灾、战争等不可抗力因素造成本片无法完成，双方无须承担责任，双方按投资比例共担风险。

第十三章 其他

1、 本合同书生效的前提是注入款时间和合同约定时间相对应。

2、 双方必须遵守各自所在地域之相关税法，自行申报及缴纳税金，无论任何原因违税而引

起法律纠纷，各自承担全部责任，与对方无关。

3、 本合同及其附件共同具有法律效力，本合同签署后，任何一方不得擅自更改。

4、 本合同如有未尽事宜，双方协商解决，并可另行签署补充协议，补充协议与本合同具有

同等法律效力。如本合同履行过程中发生纠纷，由合同签订地人民法院诉讼解决。

5、 本合同书正本一式贰份，双方各存一份。

甲方：(盖章)

代表：(签字)

乙方：(盖章)

代表：(签字)

年月日

第二篇：医疗机构本校验期执业总结

启东市惠萍镇社区卫生服务中心惠和分院

医疗机构本校验期执业总结

按照《医疗机构管理条例》、《医疗机构管理条例实施细则》、《医疗机构校验管理办法》等卫生法规要求，我院开展了本校验期校验工作，现将工作情况总结如下：

一、加强医院管理，提高管理水平

有健全的管理体系，院领导职责分工明确，管理到位。严格执行财务制度，实行日清月结制度。各项收费工作确保规范化，有完善的医疗服务收费价格和药品、主要一次性医用耗材的价格以及各种检查项目、医疗服务收费的公示制度，自觉接受群众监督。在诊疗服务中坚持因病施治，合理用药，合理检查，合理收费。

二、医疗质量管理方面

1、按医院核心制度严格执行三级医师查房制度、医嘱制度及病例讨论制度，病历能按规范要求书写，并在24小时内完成。病程记录准确，诊断符合，用药合理，并将抗生素的应用逐步向规范靠拢。无医疗事故和重大医疗过失发生。

2、进一步健全完善了工作制度和诊疗规范,制定完善了医疗差错防范制度;急救药品管理制度;危重病人抢救制度，进一步规范了医疗行为。

3、严格落实《病历书写规范》、《医患沟通制度》，对门诊病历、住院病历病程记录提出了进一步规范化管理,并开展了病历书写规范全员培训工作，坚持对各科室的住院病历进行督导检查，发现问题及时解决，使临床医生在病历书写的完整性和规范化上有了一定的提高。

4、进一步完善了《医疗事故防范和处理预案》，制定了相关的手术治疗及危重患者治疗知情同意书，规范医务人员操作流程，避免了医疗事故和医疗差错的发生，为医疗奠定了基础。

三、确保医疗安全，抓好医疗、生产、生活安全

结合“患者安全年”活动，为提高我院的管理水平，进一步创造和谐稳定的卫生发展环境，我院成立了以主要领导为责任人的领导小组，层层签订了责任书，做到任务到人、责任到人。坚持预防为主，在科室调处矛盾上下功夫，认真研究职工关注的焦点热点，努力从源头上减少不稳定因素，随时掌握职工的思想动态。按照法治医院的建设要求，开展普法教育活动，教育职工树立良好的职业道德观念，提高道德素养，杜绝犯罪。

医疗安全是医院的生命线，以“患者安全年”为契机，坚持依法执业，不超范围诊疗，千方百计确保医疗安全，本校验期无事故和纠纷发生。

四、依法行医，规范医疗执业行为

根据国家的法律法规，规范医疗机构执业行为，按规定办理及定期核查执业许可证、医务人员执业证等各种执业证书，规范从业人员的准入资格，医护人员合法执业。对所有的临床、医技人员按照有关的规定办理资格认定、执业注册工作，对新进的医生、护士实行规范的轮转培训，在考取执业资格并注册后才准予独立上岗。不聘用非专业人员从事医疗业务工作，不安排未取得相应执业证书的医护人员单独从事诊疗、护理工作。使用的设备、药品、试剂、医用卫生材料符合要求，无过期或劣质物品。无对外承包、无证上岗、非法行医等行为，无发布过任何医疗广告。

综上所述，我院严格遵守国家的法律法规，依法行医，规范执业，执业活动符合执业校验标准。但是，由于医院各种种主客观条件的限制，我们的工作肯定还有这样那样的不足，在此我们恳请专家组到我院进行现场检查指导，让我们能不断加以完善，促使我院执业管理水平进一步提高。

第三篇：生本教育下的“小组合作”

山西省忻州市岢岚县西街实验小学 李艳芳 邮编：036300 电话：13835055371

生本教育如春雨般沐浴着整个西街实验小学，我当然也不例外地加入到了其中，实践一年多来，我最深的感受是：小组合作学习是生本教育不可缺少的一个部分。

生本教育的理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。小组学习中教师与学生平等参与、全员参与的过程，正好使这一要求得到真正的体现。在传统的课堂教学中，只重视书本知识的传授，不注重情感、态度、意志等方面的培养，不利于学生的全面发展，而小组学习交好的解决了这些问题。小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性，可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系，共同达到成功的彼岸。在教学活动中，可使学生忘记学习的艰辛与疲劳，使他们真正在活动过程中学习，增长智慧，发挥潜能，体验获取知识的乐趣。

在以往的课堂教学中，我也经常运用小组合作学习的方式，感觉只是对课堂的气氛的活跃起到了一定的作用，但学生受益不深。实施生本教育的初期，我上网查找资料、查阅相关书籍、与同事交流后，我改变了原先的小组合作的方式，将小组重新分配，与大部分教师一样，每个小组四位同学，分别有优等生、中等生和学困生。由每个小组中的优等生担任组长，负责本小组成员的活动。而且还根据小组安排了座位，使之能便于小组的讨论。刚开始的时候自我感觉挺好，上课回答问题的学生多了，课堂气氛活跃了，学生学习语文的兴趣浓烈了。

实践了一段时间后，慢慢地问题也出现了。在进行小组汇报时，小组长汇报的内容往往是一些有难度的问题，或者是利用搜集的资料进行补充；中等生汇报的是课文中能找到答案的问题，或是说一说自己喜欢的词句；学困生只读一读课文的相关段落。虽然课内课外的知识都涉及到了，而且有一部分同学还能结合生活实际发表自己的看法。可时间长了，中等生和学困生思维的火花如何碰撞呢？为什么每节课都是这样的安排？小组中除了小组长其他同学就不搜集资料了？学困生就只能读一读课文吗？只听别人说自己不动脑，如何来提高这些学生的学习兴趣？翻翻学生的前置作业，这些学生也搜集了资料，而且有些甚至比优等生的还好。我百思不得其解。经过调查，我找到了问题的原因，有的学生说自己不敢说，有的说在小组内交流后，组长就把他的资料汇报了，还有的说小组长是这样安排的。

这种情况着实让我犯愁了，我多方请教，查找各种资料，终于知道了问题的关键 ------小组长的认定。为了便于开展小组比赛，各个小组的水平大致是相当的，小组长由本组中学习优秀的学生担任。优等生本来就受老师的宠爱，担任小组长后，更是成了小组的权威，他的思想强加给了其他组员，中等生沉默了，学困生更自卑了，结果造成了组内优等生“独霸”的现象，动手的是他，记录的是他，汇报的还是他。长此下去便形成了这种问题。

发现问题后，我及时采取了一些措施：

一、实行小组长轮流制。小组长不在是优等生的专利，其他同学同样可以得此殊荣。定期进行小组长的调整。一方面使各个层次的学生都能能有机会获小组长的殊荣，同时也体会到当小组长的责任，在别人担任组长是也能理解他人的辛劳。另一方面，结束了优等生“独霸”的现象，每个小组成员都可以畅所欲言。中等生和学困生的学习兴趣也得到了提高，而且充分发挥了这些学生的特长。如果这些学生回答的不完整，优等生再进行总结、补充，优等生也会觉得自己是小组内不可缺少的一部分。

二、及时进行各种评价。当中等生在回答问题时有资料的补充或是对课文内容发表自己的看法，学困生把小组的讨论组织的井然有序或是回答问题有亮点时，我都大力加以赞扬，或是鼓励，或是送一朵小红花，或是口头表扬，从而使这些学生感觉到老师的信任。

经过小组合作方案的修改，我的小组合作终于“柳暗花明”了。优生的学习更积极主动了，回答的问题也有了深度；中等生与其他同学一起互相帮助，互相勉励，学习积极性也有了很大的提高：学困生通过努力摆脱自卑，当起了小组长，带领组员开展活动。各个层次的学生都得到了发展，而且小组之间相互竞争，不仅发挥了学生之间的团结互助的精神，还逐渐培养了学生的集体主义荣誉感，班风、学风也有了明显的好转。 “小组学习”的活动形式，表面上看，课堂秩序并不好看，但很实在。课堂上每个学生都在参与教学活动，几乎每个人脸上都洋溢着笑容，学生在实践活动中不但增长了才干，还发挥了潜能。这不是尊重学生，以生为本的最好表现吗？

第四篇：生本课堂下的小组合作

罗燕

方式，而真正实施起来，在教学中并没有落到实处。以往的小组合作都是停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是“嗡嗡”的声音。所以，要想使小组合作学习真正有价值，必须讲究艺术。下面，我就谈谈在生本课堂实践中我所做的一些粗浅的尝试。

一、小组成员合理搭配，明确分工

为了使每个组真正能动起来，在分组之前，我对每个学生进行了认真分析，针对学生的不同特长，把学生分成了四人一组，以优带差。让他们选出最相信的人做组长，并根据各自能力明确分工。组长负责发言次序、小组活动的组织、小组内的分工;组员分别承担一项或两项具体任务的完成。

二、注重小组交流的有效指导，让学生在做中学

小组交流是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流有没有实效性，直接关系到课堂效果。如果合作不好不但浪费时间会影响学生的成长，而且会使学生两级分化。在刚开始实验时，我们班学生不会小组交流。在交流时会说的都在说，不会的只顾东张西望，不知该做什么好。看到这种情况，我并没有批评他们。下课后，我认真分析了发生这种情况的原因，其一在于教师没有明确交流的具体要求。学生对做什么、怎么做不十分清楚。其二，小组长没有发挥作用，致使大家的发言多次重复，没有真正意义上的思维碰撞、相互启发。于是利用课余时间，我对小组长进行了培训：让他们把小组的4个人编上号，每次都按

1、

2、

3、4号的顺序来发言。一个人发言的时候，要求其他人必须注意倾听，有不同意见先举手示意，经组长同意后再补充。对于交流的结果在小研究上要有体现，即每道题小组有几种方法或有几个不同的例子、几种不同的发现，小组成员都要选取典型的在旁边做上注解。

三、小组汇报锻炼了学生的勇气，培养了学生的能力

刚开始的时候，到全班汇报时我叫哪个组都不愿意上来，更不用说哪个组敢主动到前面来汇报。原因是怕说错了在全班出丑，挨老师批评，丢面子，伤自尊，所以我总是鼓励学生要大胆发言，敢于汇报。无论对与错，只要敢于到前面来，我就给这个小组发一颗“勇敢星”。尤其是平时发言少的，说错了我也给予鼓励。老师以宽容之心，善待错误及说错的同学，让“错误”成为教学资源。充分挖掘错误的价值，在容错、纠错中让学生收获知识，收获自信，收获快乐。

四、加强小组评价的激励性

“人的潜能是无限的，在于人是一个可以激励的系统。”如果一个人有了成功的表现,有受到激励,就会迈向更大的成功。在生本课堂的教学中，每节课都要对学习过程进行评价。老师的“你说得真棒!”、“你的发言实在精彩!”、“你好聪明呀!此时，他们的思维被激活了，思维发生了碰撞，即刻就产生了智慧的火花，学生的学习理所当然就产生了令你意想不到的极快的进步。例如，我班的学生，在期末数学总评中一跃成为年级第一，大大的给了我一个惊喜。 2018年4月25日

第五篇：有效开展小组合作 打造高效生本课堂

教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与运用，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效的开展小组合作学习呢?

一、明确师生定位，构建合理的合作学习小组

教师首先要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以完成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。

二、做好合作学习小组的成员分工

小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立小组长、记录员、报告员等角色。小组长的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

联络员负责小组与教师及其它小组的联络和协调;记录员负责记录小组的活动、决议、讨论结果;报告员负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。

三、关注小组合作学习技巧的培养

组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作技巧。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。

四、做好合作过程的多元评定

如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。教师适时、多维的期待与评价对小组合作学习的学生来说，有着非常重要的作用。教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。

1.重视个人评价与小组集体评价相结合，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。

2.重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价;注重个人评价与小组评价相结合，建立长效的评价机制。

3.重视口头评价与形象评价相结合，教师应掌握好课堂评价的杠杆，如用一句真诚的话表扬，用一个赞许的目光赞许，用一张精美的贴画激励，还可用等

级和评分等多种方式对合作小组进行鼓励。

总之，在建设高效课堂的过程中，我们必须重新审视小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，真正做到课堂上以学生发展为本，不断去完善小组合作学习的方式，让合作学习焕发出生命的活力，真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。