三年级安全课教学计划

在日常工作中计划是我们完成工作，实现目标的重要工具，你在拟写计划时会感到无从下手吗？以下是小编精心整理的《三年级安全课教学计划》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：三年级安全课教学计划

三年级公开课教学设计

三年级语文《卖火柴的小女孩儿》教学设计

《卖火柴的小女孩儿》

教学设计 知识与技能目标：

1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。 过程与方法的目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

情感态度价值观目标： 通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。 教学重点：

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 教学难点：

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 学法引导

(一)教师教法

谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

(二)学生学法

自读自悟、小组讨论、感情朗读。 教学准备：

教师准备：多媒体课件，生字卡片。 学生准备：预习，不懂得生字记下来。 教学过程：

第一课时

(一)导入新课，揭示课题

1.板书课题，启发谈话。

师： 同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2.简介时代背景及作者

师：安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

(二)整体感知，理清线索

1.师：让学生自读课文，了解课文大意。 学生读完课文后，与同桌交流。

2.检查自读情况。

师提问：本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

(预设学生回答：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去)

板书：卖火柴 擦火柴 人死去

(三)学习“卖火柴”这一部分内容

1.师让学生默读思考：读了这一段，你都知道了什么?体会到了什么?

(预设学生回答：故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)

2.师：作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么?

3.交流

预设学生回答：

a.对小女孩的鞋是细节描写。

(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)

b.课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。)

c.“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

(作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)

d.“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)

4.指导朗读。

师：小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

5.总结扩展。

师：这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢?具体体现在哪几方面呢?讨论交流。

(预设学生回答： 体现在：(1)运用细节描写刻画人物;(2)动用对比烘托人物;(3)语言朴素，感情真挚。)

(四)布置作业

l.抄写词语。

2.朗读课文，进一步体会感情。

(五)教师巡视，学生质疑。 第二课时

(一)学习“擦火柴”这一部分内容

师：请同学们快速的浏览一下课文，看看课文中小女孩一共擦亮了几次火柴? (预设学生回答：5次)

1.出示自学提示，小组合作学习交流、探究。

(1)在每一次擦燃火柴发出的亮光里，小女孩都看到了什么? (2)你从中体会到了什么?从课文中画出相关语句读一读。 2.小组汇报、交流。

(1)师：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到什么?结果怎样?请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。 预设学生回答：因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。 师：她看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到什么? 师：当小女孩看到大火炉时，她什么心情?

老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。 (2)提问：小女孩第二次擦火柴的看到了什么?(一桌子食物) 师：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么?

(预设使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀!)

(3)师：第3次擦燃火柴小女孩为什么看到了美丽的圣诞树?

(预设学生回答：是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。) (4)第四次擦燃火柴。

师：导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴? (预设学生回答：因为她想起了奶奶说的话。) 师：她为什么看到了慈爱的奶奶?

(预设学生回答：从“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊!家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。)

师指导学生有感情地朗读第

9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。

(5)讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。 师：接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样? 出示重点句，理解其含义。 师：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思?

(预设学生回答：小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。) 3.体会作者的合理想象。

师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗?为什么?

4.师：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象?打开书，把你认为最能打动人的段落读给同桌听。

(二)学习“小女孩死去”这一部分内容

1.读后思考。

师：(l)这一段主要写了什么?

(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?

(3)怎样理解课文结尾的那几句话。

(预设学生回答：写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。) 2.指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

(三)、仿写训练，升华情感

1.师：是啊，小女孩形象已深深地印在我们的脑海里,这个悲惨的故事曾给无数人带来了心灵的震撼，一位九岁小女孩在看完这个故事后写下了一首诗《你别问这是为什么》。 出示《你别问这是为什么》，让学生读读，体会情感。

2.师：如果小女孩来到了我们的身边，你想为她做些什么?让我们展开想像的翅膀，与小女孩来一次“心灵对话”，来仿写一首诗或一段文字。 3.小结

虽然我们生活得都很幸福，但在现实生活中，在我们身边，仍有像小女孩一样贫困的孩子等待着我们的帮助，让我们人人都献出一点爱，相信世界会变得更加美好。 板书设计：

卖火柴的小女孩儿

卖火柴

擦火柴

人死去

第二篇：小学三年级校本课工作计划

(校本)学科教学工作计划

2010-2011学年度三年级上学期

任课教师：

一、本学期教学目标：

1、通过学习巩固和完善学生对传统节日文化含义的理解，加深学生对传统节日的兴趣。

2、深入学习、介绍传统节日的文化意义，培养学生与传统的优秀文化紧密联系，弘扬民族精神，增强学生对传统节日的认知和理解，进而认同传统节日、喜爱传统节日。

3、引导学生自主活动，自主探究，在探究中学习人类先进道德，学习做人的道理，从而不断地提高自己的道德水平。

二、基本情况分析：

三年级的学生对中国传统节日已经有了初步的认识，但学生大多对于一些名字生疏的节日具有一些模糊概念。所以，在小学三年级学生中，应该加深学生的节日文化的内涵上的理解。

三、学习内容：

1、学习中国传统节日的风俗习惯、饮食文化和节日的由来。

2、背诵关于中国传统节日的古诗词，并能够理解诗词内涵。

3、结合丰富多彩的学习活动，渗透节日文化，培养学生能用简单的语言表达自己对传统节日的感受和理解。

四、教学措施：

1、认真做好备课工作、采取多种形式的上课模式。

2、做好课前的各项准备活动。贯彻启发原则，采用尝试、暗示等多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习。

3、充分利用图片、范画、及投影仪、录音机等现代化教学手段进行直观教学。

4、拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。

第三篇： 小学三年级作文公开课教学设计

教学内容： 叙事作文

1提出

教学时间： 二0一一年十二月十三日上午第三节 教学地点： 小平中心完小三(2)班教室 教学对象： 小平中心完小三(2)学生 执 教： 胡晓晓 教学目标： 、引导学生学会关注自己或他人的生活，能在日常生活中发现问题，问题，并开动脑筋想出解决问题的办法。

2、懂得我们只有善于发现问题，善于思考问题，善于解决问题，自己才会

越变越聪明。

3、培养学生口语表达能力和书面表达能力。

教学重难点：引导学生把事情的经过表达清楚。

教学过程：

一、 复习导入：

1、同学们，我们刚刚学完26课《科利亚的木匣》。从这篇课文中，我们看

2 3并从

到了科利亚是个怎样的孩子?(学生回答。) 、想想看：现实生活中的我们又是一个怎样的孩子呢?(学生回答。) 、昨天老师要求同学们回去收集一些发生在自己或他人身上的事例，这些事例中能体现出你或他人是一个爱思考问题，喜欢解决问题的孩 子。不知道你们收集得怎样?

二、 抽学生讲事例。(老师注意补充)

三、 学生两人合作，交流收集事例。

四、 叙事作文指导：

同学们，如果我们要把这些事例写下来，这类作文应属于叙事类作文。

怎样才能写好这类作文呢?(老师边讲边板书)

首先应该交代清楚这件事情发生的时间、地点、人物，他在干什么?是

怎样干的?

接着应该写清楚在做这件事情时出现了什么问题?是怎样想办法来解

决问题的?

然后应写出事情的结果如何?当时心情怎样?

最后还应写一写透过这件事，让我们明白了什么?

把以上的几个环节写清楚，并能准确的运用一些好词好句，就是一篇比

较完整的叙事作文了。

五、 学生静心作文，老师巡回指导。

六、 学生作文欣赏及评析。

七、 附板书设计：

叙事作文：

1、交代时间、地点、人物，干什么?怎样干的?

2、讲清楚出现了什么问题?是怎样想办法解决问题的?

3、事情结果如何?心情怎样?

4、明白了什么?

第四篇：三年级(上)诵读指导课教学设计

好文章向大家推荐

一、 指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

(一)激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

(二)认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书?你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗?(生回答)

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢?(生谈自己的做法)

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗?(生谈自己的想法)

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗?(生答)

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。

板书：摘好词妙句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

(三)概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法?(精读、速读)

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做?(问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解„„)

(四)运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗?这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读(快速默读)

3、生分享故事内容(概括内容大意)。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候?谁?在哪里?发生什么事?

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢?那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。(精读)

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好?好在哪里?你认为哪个句子写得生动?为什么?

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受?(生谈感受)

(五)总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

(六)作业：完成阅读卡

走进神话世界

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

教学过程：

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

1.知道这部动画片叫什么名字吗?对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢?指名说。你能把它的名字写在黑板上吗?(学生上黑板写名字)

2.知道这么多神话故事，大家真了不起!在这些神话人物中，你最喜欢谁?为什么?(引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等)

根据学生的回答相机板书：(本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、„„)

师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢!其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有?不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀!今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事

品读《盘古开天辟地》

1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么?分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗?谁来说一说故事主要讲了什么?(出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。)

2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢?

指名交流评价

3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。

4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号

品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢?书中好的语言，可以划下来。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

板书：

做记号

想画面

写感受

《西游记》阅读指导

教学目标：

1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。 教学重点：

引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。 教学课时：1课时 教学过程：

一、以课文《猴王出世》导入。

老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答(《猴王出世》。)这个石猴就是我们所熟悉的——生答(孙悟空)，同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》!

二、读书汇报。

据老师课前调查，我们班有42位同学读完了《西游记》，真不简单，这本书有八十万字呢!请读完这部书的同学起立，扬起手中的《西游记》通读证书，为自己欢呼!也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!还没读完的同学可要加油哦!无论是读完的还是没读完的，相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。现在，老师想出题考考大家，看谁的<<西游记>>知识最丰富，有没有信心?好，请看题：

(一)选择题：

1、《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将

3、《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子

5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——

A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚

6、孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里

7、沙和尚的法号是—— A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

8、我国古代四大名著指——

A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》 B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》 C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》

(二)我来考考你

刚才老师出的题没有难倒大家，现在你们自己出题，来考考大家，行不行?谁来出题?

(三)趣人妙事我来说。

1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)

2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。

3、学生代表发言。

三、指导名著整书阅读的方法。

1、故事有趣，同学们讲得更精彩，老师也佩服大家。要把这么厚的小说看完，实属不易，更何况是文言版的呢?读的时候顺利吗?遇到了哪些困难?这些困难你解决没有?你是怎样解决困难的?还有什么好的读书方法推荐给大家?(根据学生的回答适当调控，分层提问)

2、师生共同讨论、交流。

3、根据学生回答，老师归纳，并适时板书。(整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意)

①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②观看目录，了解故事情节。 ③采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打个问号，可以自己揣摩或参考译文，也可以请教别人。

四、引导读经典内容的方法。

1、大家介绍了很多通读《西游记》的方法，现在老师出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片段，看看大家是不是真的能运用刚才提到的一些方法读懂这片断，如果还不懂的可请教同学、老师，然后再发挥想象用自己的话把这一段的内容具体说一说。 出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也!”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵宵宫尽是我坐也。”又思量说：“且住!等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫“变!”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕收了毫毛，又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。 选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。

3、谁来说一说?

4、学生绘声绘色地讲，老师追问：你是怎样读懂这故事的?教师根据学生回答板书：

经典片断----细读：解疑，想象，理解品味

5、刚才大家在读懂的基础上发挥想象，扩充了故事内容，丰满了人物形象，这正是读经典片断的一种方法。电视连续剧《西游记》的导演杨洁和演员六小龄童也和大家刚才一样，认真读懂原著，结合实际发挥想象，也拍成了大家喜闻乐看的《西游记》，下面我们来欣赏电视连续剧《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压下五行山”的片断，经历导演与演员想象的过程。

6、刚才大家所讲的片断和导演所拍的电视片断，多么详尽，多么精彩，然而，《西游记》的作者吴承恩却仅仅用了239个字，多么的精炼呀!下面请再回到原文中，好好品味，用自己喜欢的方式读一读，把自己的理解和体会读出来。

7、传神的描写，精炼的语言，给读者带来无尽的想象，怪不得北京大学白化文教授对《西游记》作了这样的评价：(齐读)

《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明。而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人斗争，永不灰心，为达到目标而百折不挠的书。

五、总结拓展

1、是呀，《西游记》是我国古典四大名著之一，是我国文化的瑰宝，几百年来，孙悟空、猪八戒等鲜明的人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事人人口耳相传，老师希望还没读完《西游记》的同学继续读下去，获得通读证书的同学不妨再多读几遍，或许每一次你都会有新的发现，新的收获，正所谓“好书不厌百回读”。老师还希望同学们运用今天学到的有关通读整本原著，细读经典片断的方法，走进名著，走进我们下一个系列——走进《三国演义》!

2、同学们在阅读《西游记》的同时，还收集了和《西游记》有关的歇后语，把它制成了精美的书签。我想，这个学期结束后，同学们就要升上中学了，那时，我们见面的机会就少了。为了我们的友谊，也为了让书香伴随同学们成长，我们就把自己亲手制作的书签送给好朋友吧。(唱响《西游记》主题歌——《猴哥》)

六、板书设计：

整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意

尼尔斯骑鹅旅行记

教学目标

1、通过观看动画片片段，想象故事情节;

2、快速浏览，了解文章大意;

3、通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象;

4、能对人物性格进行简单评价。

教学重点、难点：

1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学准备：多媒体

教学过程:

一、激趣导入

齐读课题，说说读题后你想知道什么?

指导阅读文章第一部分A

1.请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

(1)你读懂了什么?

(2)画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子?

2.学生汇报交流，老师点拨指导。

三、引导阅读文章第一部分B

1.尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢?假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做?

2.带着自己的猜想阅读文章的第一部分B

读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象?

3.学生汇报。

四、引导阅读文章第一部分C

1.尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢?

2.带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。

3.生汇报。

五、自主阅读文章第二部分――大雁

1.看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事?

2.带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。(作批注，做交流)

3.看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。

4.交流评价尼尔斯的性格特征。

六、放动画结尾，作出阅读期待。

1.播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事?

2.教师总结

我爱我家

教学目标：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。

2、结合学生实际，理解儿歌的意思，培养学生丰富的想象能力。

3、通过阅读浅显的儿歌，加强学生对形象的感受和情感的体验，逐步让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

教学重点：精读第六单元中的第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

教学理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让学生阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，感受浓浓的亲情，提高学生的语文素养。

教学准备：多媒体课件，爸爸妈妈孩子图片和太阳月亮星星图片。

教学过程：

谈话导入。

板书：家

小朋友，你认识这个字吗?你家里有哪些人?(相机贴出爸爸妈妈孩子图片)

每一个人都有一个家，不管是大是小，是豪华是简单，在城市还是乡村，我都最爱我的家。(完成板书：我爱我家)

过渡：今天我和大家一起来阅读第六单元：我爱我家，里面有三首儿歌。分别叫什么名字?今天我们先来阅读第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

精读第三首儿歌。

1、激趣：我的家有太阳 有月亮 有星星

奇怪!我家怎么会有太阳、月亮和星星呢?读了这首儿歌你就知道了。

2、自由拼读儿歌。要求读准字音，碰到难读的字借助拼音度读几遍，尽量把句子读通顺。

3、范读儿歌。看大家读的这么认真，老师也想来读读，你们仔细听好吗?

再次自由练读。能学着老师的样子再来读一读吗?争取把句子读连贯。

检查朗读情况。

出示第一句。指名读，相机正音，开火车读，齐读。

(我的家有爸爸妈妈和我，怎么会有太阳月亮和星星呢?赶快看下一句)

出示第二句。指名读，相机正音，理解“温暖”看多媒体图片：太阳光暖暖的，让人感到暖和)读准字音(前鼻韵母)自读，指读，男生读。(爸爸是太阳，贴太阳图，那妈妈呢?)

出示第三句。指名读，正音：“温柔”，看图大致理解词义：看，月亮妈妈的表情多么温和亲切哪，这就叫温柔。读准字音。练习读全句指名读，女生读。(爸爸是太阳，妈妈是月亮，贴月亮图，那我是什么呢?)

出示第四句。指名读，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，图上的小星星笑了，孩子们也笑了，这就是受感染了。练习朗读，指名读，分大组比赛读。(原来我是小星星 贴星星图)

过渡：指板书:这家里有温暖的太阳，有温柔的月亮，有活泼的星星，多么幸福的一家人啊!

出示第五句。指读，分组读，齐读。

过渡：小朋友们读得真不错，奖励大家听一首好听的歌吧!让我们来看看这幸福的一家人!

课间休息：播放《吉祥三宝》视频，学生拍手放松。

歌后谈话：小朋友，你们也和歌中的女孩一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐成长，无比幸福!让我们一起来感受这浓浓的亲情吧!

练读整首儿歌。

学生自由练读，同桌互读，分小小组读。

指名比赛读，配乐。

配乐齐读。

拓展延伸：我们这首儿歌用太阳月亮星星比作我的家，你还能用一个另外的比方说说说我的家吗?(爸爸是树干，妈妈是树叶，我是树上开出的花;花儿叶子果实是一家;)

(生讨论后出示：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。)

小结：我的家里有爸爸、妈妈和我，多么美满快乐的一家人!(齐读题)——我爱我家

略读一和二两首儿歌。

过渡：这单元还有两首儿歌，也非常有趣，赶快选自己喜欢的一首读一读，马上向大家展示哦。

自由读两首儿歌。

指名读。一人一首。

大大小小的鞋子会在一起说什么?爸爸妈妈和我的敲门的声音有什么不同?我们下节课再讨论。

全课总结。

今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬!(奖励板书上的大太阳月亮星星)在这节课里能读三首儿歌了，真了不起!还有读的不熟练的小朋友别灰心，课后继续练习，我们一起加油!(多媒体点出：亲近母语，书香人生)让我们天天读书，快乐读书!

板书设计

爸爸图

太阳图

我爱我家

妈妈图

月亮图

孩子图

星星图

《伊索寓言》阅读交流会

一、教学目标：

1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

2.总结读寓言故事的方法。

3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学准备：

1.师：相关的资料和作业纸

2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

四、教学过程：

(一)、谈话导入

一见如故

说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。(伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。)材料：伊索介绍

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露;有对恶人残忍本性的鞭挞;有对劳动创造财富的肯定„„还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今天我们就再来读读《伊索寓言》。

(二)、一睹为快 自我发现

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么?(故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗„„牧人、渔夫„„)板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]

2、哪些寓言故事非常熟悉?你读过哪些故事?和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗?

集体交流、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你?读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样?

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

(三)、边读边聊 汲取营养

1、说说人物

(1)在这些(读过或听过的)故事中，你喜欢或讨厌哪些人物?为什么?

(2)说说《蝉和狐狸》中的蝉。(善于观察，机警、聪明的人)

具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

老师这儿也有两句话说明这个意思：

推荐出示：(1)英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”(2)善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

2、明白寓意

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢?板书：[写作手法：比喻、拟人]

交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人;《装病的狮子》中的狐狸„„

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬„„

3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像?

交流读书感受。

(四)、拓展延伸 激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。(如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。)

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。(如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。)

(五)、后续活动 深化效果

《伊索寓言》是一本非常耐读的好书!再读寓言，选择完成相应的作业：

1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦„„

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

(六)、意犹未尽 特别推荐

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

1、继续读《伊索寓言》

(1)《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

(2)养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

(3)制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

(七)、成果展示

1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

《伊索寓言》导读指导课教学教案

教学理念

1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”(爱读书)。

教学目标预设：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

教学准备：

教师准备：

1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

学生准备：

1搜集整理伊索寓言(课内外)(已读或未读的)，准备汇报自己的读后感。

2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

教师导引

民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸„„这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗?

(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索)本文转载

师生互动交流

简介《伊索寓言集》和作者：(尽量让学生有充分的展示机会)

生：„„„„„„(掌声鼓励)

师生点评或补充：

生：我觉得„„„„„„师：„„„„„„

生：„„„„„„„„„„„„„„„„(掌声)

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

(掌声)

师小结：

(公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”!相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。)

讨论：

1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢?举例说明。

提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况„„多方面去思考。

小组讨论交流班级汇报。师生小结。

2、你都是怎样去读所读的故事的?你建议同学们读书时要注意什么?

讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

(1)读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会;如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

(2)采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

3整本的书怎样读?

操作：

合作探究与独立操作(小组讨论制作方法、各人单独完成制作)

1、制作读书计划。(附计划书)

友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》

读书时间：约一个月

定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。

2、制作读书卡。(附样卡)

交流点评：(生评为主，生生互动，教师导引提示)

展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。

月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。

本节课收获归纳：指明学生归纳小结。

(友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：伊索)本文转载

附寓言故事举例：

田鼠与家鼠

田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对

田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起享受吧!”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊地对家鼠说：“朋友，再见吧!你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”

这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。 《皮皮鲁传》课外阅读指导教学设计

推荐理由：

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。” 多进行课外阅读，能进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累。通过课外阅读，能进一步巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平;通过课外阅读，能拓宽学生的知识面，培养他们的自学能力，促使他们领悟文学作品蕴藏着的灵性和思想，感受到祖国语言文字的博大精深的魅力。

皮皮鲁和鲁西西是中国童话大王郑渊洁笔下的一对双胞胎兄妹，他们在中国的孩子中是几乎无人不晓的传奇人物。而作为一名教师的我，从小学三年级起也开始阅读过有关他们的童话。直至现在又向我的学生们推荐他们，感觉就像把自己的一位好朋友介绍给别人，让别人也来分享自己的快乐。 教材分析：

《皮皮鲁传》是一本科幻小说，会让人越读越入迷，越读越觉得精彩。它描写一个叫皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番经历。皮皮鲁因为喜欢玩鞭炮，而被鞭炮弹上了天，发现了神秘的地球之钟。上化学课时，皮皮鲁好奇地将袜子放在化学剂里，结果穿上这种袜子后，他长高了许多。皮皮鲁还是一个爱玩的孩子。他在同学家搭了一座座小房子，还拿了神奇的缩小喷雾气，把自己给变小了，进入小房子玩了个痛快。皮皮鲁还当了一回“兔子”。因为他们班的班主任徐老师太希望自己的学生上进。而兔子是又乖又听话的动物。徐老师就把全班学生变成了兔子„„

郑渊洁笔下的皮皮鲁，他学习成绩不理想，不是学校老师喜欢的那种乖孩子，但他心地善良。他是那么的天真活泼、顽皮可爱。他是一个多么喜欢爱发明创造的小男孩!

一、教学目标：

1、情感目标：

(1)通过活动，提高学生读书的能力和培养良好的阅读习惯，营造出良好的爱书读书好品德，达到课内阅读向课外阅读延伸的目的。 (2)培育学生天真活泼、爱好幻想、热爱创造的土壤。

2、知识目标：

(1)了解《皮皮鲁传》的故事梗概。 (2)欣赏皮皮鲁身上焕发的闪光点。

3、能力目标：

(1)学会概括故事主要内容和速读方法。 (2)赏析书中精彩的句子，与皮皮鲁心灵对白。

二、教学重点：

学习品析书中的精彩语句，感受皮皮鲁身上闪烁的人性光芒。

三、教学难点：

感悟人物精神，为学写读后感作好铺垫。

四、课前准备：

阅读《皮皮鲁传》，并做好批注;课件

五、教学过程：

(一)封面激趣，形成阅读期待

1、同学们，又到了我们读书的时间了。这是大家都喜欢的两句名言，我们一起来读一读，好吗? (出示名言,齐读) (1)书籍是人类进步的阶梯。

(2)读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书。但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书。

2、今天，我们就一起来读一本好书，一部经典童话著作《皮皮鲁传》

3、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么?

4、在书名的下面还有一行字——写给男孩子看的书。就这一句话，我们大家有

5、封面除书名外，你还知道什么?

告诉学生封面上还会向大家介绍作者、出版社的名称„„

(二)“相见”作者

1、同学们，《皮皮鲁传》的作者是谁，你对他了解多少呢?

2、学生交流，说后出示：

郑渊洁，出生于河北石家庄一个下级军官家庭。在北京长大。读过小学4年级。服过5年兵役。在工厂看过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照。1976年受四五运动的激励开始文学创作，创作风格受张天翼的影响比较大。先后创作过诗、歌词、小说、科幻等文学体裁。1979年9月15日，在《儿童文学》上发表了第一篇童话《黑黑在诚实岛》。后曾在《中国盲童文学》、《儿童文学》等杂志社当编辑，还参与创办了《东方少年》、《大灰狼画报》杂志。1985年创刊至今的《童话大王》和《皮皮鲁》半月刊是全部刊登郑渊洁一人作品的杂志，创刊22年总印数逾亿册。其作品字数超过一千万字。《皮皮鲁总动员》是郑渊洁目前在图书市场销售的系列丛书。

郑渊洁创作了“皮皮鲁”和“鲁西西”、“舒克”、“贝塔”和“罗克”等童话艺术形象，在少年儿童中有很高的知名度。作品《猫过鼠年》、《罐头小人》、《舒克和贝塔历险记》、《魔方大厦》等被改编为动画片，《旗旗号巡洋舰舰》被改编为木偶剧。《真假小虎子》，《红宝石公寓》被改编为电视剧。小说《帽子》被改编为电视小品。2005年10月19日，郑渊洁出任北京府学胡同小学“皮皮鲁文学社”名誉社长，这是他首次授权小学使用“皮皮鲁”作为文学社名称，也首次担任学校文学社的名誉社长。

3、《皮皮鲁传》一书是童话大王郑渊洁的成名作。

(三)与《皮皮鲁传》系列“交朋友”

1、讲解：《皮皮鲁传》不是一本单独的书，而是由多个小故事串联而成的，它还有其他一些“姊妹篇”： 有《皮皮鲁总动员》之橙黄系列

(全10册)

《皮皮鲁和蛇王阿奔》

《皮皮鲁和红桃老K》 《皮皮鲁保卫叛逆者》 《皮皮鲁和机器猴》

《皮皮鲁逃往雅典娜》

《皮皮鲁分身记》

《皮皮鲁蒙冤记》 《皮皮鲁和魔筷》 《皮皮鲁和幻影号》 《皮皮鲁和魔方大厦》

《皮皮鲁总动员》之蔚蓝系列

(全10册)

《皮皮鲁压缩人生7天》

《皮皮鲁和巴拉娜》 《皮皮鲁遥控老师》

《克隆皮皮鲁》

《皮皮鲁和肥皂订书机》

《皮皮鲁和红鼻子火车》

《皮皮鲁和车鼠李小二》 《皮皮鲁和蜘蛛表》

《皮皮鲁和红沙发音乐城》

《皮皮鲁和沙漠潜艇》 《皮皮鲁总动员》之银红系列

(全10册) 《皮皮鲁和419宗罪》

《皮皮鲁和病茵老大》

《皮皮鲁和大灰狼罗克》 《皮皮鲁和罐头小人> 《皮皮鲁和活车》

《皮皮鲁和教室里的隐身人》 《皮皮鲁和金拇指》

《皮皮鲁和梦中人》 《皮皮鲁和舒克贝塔》 《皮皮鲁恐怖易位》

2、边讲解边出示

(三)“初识”主人公

1、板书：皮皮鲁 鲁西西

提问：认识这两个人吗?

2、介绍：皮皮鲁和鲁西西是双胞胎兄妹，也许同学们要问了，鲁西西干吗不和皮皮鲁姓一个姓呢?原来，他们的爸爸妈妈有这样一个协议：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟妈妈姓。结果，他们生了对双胞胎——一男一女。于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟妈妈姓鲁，一个叫皮皮鲁，一个叫鲁西西。

皮皮鲁聪明、淘气、倔强，喜欢玩，富于幻想，热心帮助别人，常常见义勇为。鲁西西可不像哥哥那样淘气，她不爱到屋外面去玩，爱在家里玩。她家的墙上、桌子上、柜子上都有她的朋友。鲁西西每天写完作业就和他们玩。房顶上的白灰鼓起了一个小包，像一只小狗。墙上有三个钉子扎过的小孔，像一个小朋友的脸。鲁西西就喜欢和这些朋友玩，当然是自言自语地说。怎么样，太有意思了吧?

3、皮皮鲁和鲁西西有许多好玩的经历，凭你的脑袋瓜怎么也想不到的种种趣事。今天我们就从书里选一个小故事给同学们看。

(四)“相知”小说

1、学会概括内容梗概。

《皮皮鲁传》这本科幻小说，用通俗易懂的文字，美妙奇特的想象，向我们讲述了一个皮皮鲁的男孩，在地球冒险的一番神奇经历。 在皮皮鲁身上发生的这么多有趣的故事中，一定有一个令你最高兴、最生气、最伤心、最感动、最佩服的故事给你留下了深刻的印象，你能告诉大家故事的名字吗?

你能选择其中最难忘的一个，和大家交流一下故事的大意吗?今天，老师就让同学们学会(板书)概括故事大意。 (1)介绍方法： ①板书：找出主要人物

《皮皮鲁外传》故事中讲了哪些主要人物? (皮皮鲁、鲁西西等) ②板书: 关联词串联故事大意

用“先„„再„„接着„„然后„„最后”关联词串联故事大意。 (2)师示范。(出示：故事先讲了皮皮鲁发明了自己的“二踢脚”，结果被“二踢脚”带到空中，落到云彩上，就拨快了“地球之钟”，把人们全都转晕，给睡在地上的人们垫上枕头。再讲了人们醒来后，皮皮鲁被一位戴瓜皮帽的驾驶员叔叔带到体育场，参加了嗑瓜子比赛，才发现人们都在梦游，原来是自己拨快“地球之钟”造成的。接着讲了皮皮鲁在重新制造“二踢脚”的过程中，误入势利眼国，通过想方设法，成功越狱，逃出了势利眼国。然后讲了为了继续寻找二踢脚，一路上，拔刀相助被“骑兵”追赶的女孩子，去给一二三四五总统治病。最后讲了又遇戴瓜皮帽的驾驶员叔叔后，巧妙地脱离奇奇市长刁难，重新拨正“地球之钟”，恢复了地球的平静。 (3)学生练习概括《皮皮鲁分身记》故事， 师生评议指正。

2、同桌互相交流自己所喜欢的小故事的主要内容

(五)“深交”主人公

1、是呀，这一个个看似普通的故事却在小朋友们的心中留下了深深的烙印。其实，老师和大家一样也非常喜欢皮皮鲁，知道为什么吗?皮皮鲁无疑是个淘气鬼和机灵鬼，这从他的名字就可以看出来，乖乖，两个“皮”，一定调皮的要命!“皮”是“皮”了点儿，可他并不“鲁”。皮皮鲁做事机灵着呢，一点儿也不鲁莽。

书中哪些句子写出了皮皮鲁的 “机灵”呢? 皮皮鲁也是个热心、勇敢、仗义、乐于助人、富有正义感的大侠，书中哪些句子写出了他的大侠样子?皮皮鲁更是一个热爱创造的孩子，书中哪些句子写到了?

2、下面，让我们以四人小组为单位进行一次有趣的“寻句”比赛吧!比赛的要求是：通过阅读《皮皮鲁外传》故事，合作找到皮皮鲁顽皮、机灵、勇敢、热爱创造的句子。哪一组找得又对又快，哪一组就是第一名。

3、想不想得第一名?老师这里有一个取胜秘诀。请同学们仔细观察，这个故事有这么厚(用手比画)，如果运用我们平时大声读的读书方法，恐怕到下课有些小朋友还不能读完。怎样在最短的时间里既能读完又能找到我们要用的内容呢?老师这里有一个新的读书方法：速读。这是一种快速默读的读书方法。(板书：速读)。

4、下面，请四人小组组长指定一位同学记录页数，三位同学分别用“——、～～、{

｝”括出皮皮鲁机灵、勇敢、热爱创造的句子，看哪个小组合作最好，动作最快。(学生合作)

5、全班交流，说出理由

6、讨论：

你或者别人身上有皮皮鲁机灵、勇敢、热爱创造的影子吗? (结合发生在自己或同学身上的真实故事谈谈想法，围绕皮皮鲁的机灵、勇敢、热爱创造中的一点谈。)

7、像《皮皮鲁传》这样好看的童话书还有很多很多，我们也可以像今天一样来读读这些书。

《我要做好孩子》课外阅读教学设计

设计理念：

通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。

教学目标：

1.通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。 2.通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。

教学重点：

通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象，知道什么样的孩子才是好孩子。

教学难点：

从具体的故事情节中去感知人物品质，披文入情入境。

课前准备：

师生共同阅读《我要做好孩子》，获得阅读初步体验。

教学过程：

一、走进作者黄蓓佳，激发阅读的兴趣。

1.同学们，从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，给了我们最温暖的回忆，这些书让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。我们每一个同学都会说出一大堆自己喜欢的儿童作家的名字来，你能说出哪几位儿童作家的名字? 2.学生交流。

3.今天，我们就要和其中的一位来一次心灵的亲密接触。她就是——板书：黄蓓佳。她的长篇小说《我要做好孩子》同学们都已经读过了，人们常说“文字是和心灵相通的”，通过阅读黄蓓佳的作品，你认为她是怎样的一个人?

4.大家想不想见见她，(出示书中扉页的照片)这就是大家喜欢的大作家，请一位学生读作者简介。

5.小结：黄蓓佳是一位才华横溢的作家。她为大人们创作的书，每一本都风靡一时;给孩子们写的书，每一本都精彩纷呈。她也有一个幸福的家，有一个胖乎乎的女儿，她根据女儿的故事，写成了我们今天将要共同阅读的长篇小说——生齐(板书：我要做好孩子)。

二、走进故事情节，整体感知脉络。

1.据我了解，同学们都很喜欢这本书，有的甚至读过好几遍了，谁能用一句话说说读完这本书后的感受?(学生交流)

2.小结：《我要做好孩子》是一部适合孩子、家长和老师共同阅读的长篇小说。小说艺术地展示了一个小学毕业生的学校、家庭生活，故事情节生动、真切，让人读来兴致勃勃。我想了解一下，同学们书读得怎么样?出示：①《病急乱投医》②《天上掉下来的小妹妹》③《小人得志，君子报仇》④《猫和鼠，你喜欢哪一个》，让学生分别说说这些题目的含义。

三、走进金铃，触摸主人公心灵。

1.这本书里，我们都认识了哪些伙伴?(金铃、尚海、于胖儿、邢老师、刘娅如、倪志伟„„)

2.这些人物中，我们最熟悉、最喜欢的就算是主人公金铃了，(板书：金铃)这节课，我们重点来聊聊她，说说她给我们留下了什么印象，必须用具体的情节来证明你的观点。想说什么就说什么。 3.学生交流，教师做好相应的板书。

4.刚才，大家纷纷说出了自己的阅读感受，在作家心目中，金铃是不是一个好孩子?

5.小结：在黄蓓佳心中，好孩子也许不漂亮，但因为可爱而讨人喜欢;也许不能考第一，但却从没放弃努力;也许有些马虎，却正直、善良、机敏。作者就是通过这本书，把她心目中的好孩子的形象告诉了所有人。

四、读入中读出，获得情感体验。

1.你们认为，什么样的孩子才是好孩子呢?学生交流。 2. 让学生谈感受。

3.在每个人的心目中，好孩子的标准也许不太一样。对那些成绩不好的孩子，我们应该怎么去看待他们?尚海、倪志伟算不算好孩子?全班分成正方和反方，组织课堂辩论，尚海、倪志伟是不是好孩子?(要求用书中的细节结合自己的理解来证明，做到有理有据)

5、听了同学们的辩论，我想起了书中邢老师的一句话：“好孩子的内涵太丰富了，它所有的光圈不全是由一百分组成的。”让我们来听听一个孩子的心声，出示诗歌,齐读。

我要做好孩子，一个正直的孩子，好和坏，对和错，能够分得清清楚楚。

我要做好孩子，一个善良的孩子，爱父母，爱老师，用我的心去温暖你的心。

我要做好孩子，一个机敏、向上的孩子，也许考不了第一，但从不放弃努力。

6.学生续写小诗。 7.交流总结。

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。从这本书中，我们不仅认识了许多可爱的孩子，更重要的是我们明白了如何去做一个好孩子。好书即良友，终身不可离。希望大家继续读好这本书，并且今后能再去阅读其它的儿童作品，出示推荐书目。

《找春天》阅读指导

一、导入

1、

师：英国伟大的戏剧家莎士比亚曾经说过“没有了书籍就像生活没有了阳光。”

我知道课余时间同学们都读了不少书，读书的过程中或多或少都会有些收获。那今天谁愿意和大家分享你的读书成果?

2、

师：你读过什么书?能和大家谈吗? (学生交流)

3、

师：从刚才的谈话中，老师知道了同学们从书本中获取了很多知识，也体会到了读书的快乐。读书正是我们的快乐活动!今天，老师也给大家带来了一篇文章，它是以“春天”为主题的。(板书：“春天”)

4、

师：那文章里的春天到底长的什么样呢?让我们一起去找一找春天把。(板书“找”) (齐读课题)

二、方法指导

1、师：请同学们找到《找春天》这篇文章。先不要着急看，老师这里还有个小要求呢!在大约2分钟时间内读完这篇文章，并且了解到这篇文章的主要内容。听明白了吗?开始吧!

(生读书，师巡视)

2、师：时间到了，谁来说说这篇文章主要讲了些什么内容?

(学生阐述课文内容，师适时引导)

3、师：真不错，在那么短的时间内就能读完课文，了解了主要内容。同学们，这种读书方法我们叫它浏览性的泛读。(板书)对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可采取这种“随便翻翻”的浏览性的泛读。

在读完这篇文章后，你有什么问题要问吗? (学生提问)

5、

师：老师这里也有几个问题要想知道答案：1)老师都带我们去了哪些地方找春天?2)都看到了哪些景物?书读百遍，其义自见。现在就让我们带着这两个问题再读课文，不过在读前我们来看一下这次读文的小提示。

(现在请同学们用此方法快速阅读文章寻找答案，生读书，师巡视) (生回答)

6、师：我发现我们班的同学真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真棒!

7、师：同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找问题的答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它速读。(板书)

8、师：读了两遍后，你们觉得这篇文章怎么样? 生：好

9、师：这是一篇优秀的散文，读这样优秀的文章，我们就应该像吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢吃出味道来。现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇文章。

阅读提示： 1)

划出自己喜欢的词语和句子，并抄在“读书笔记”上。 2)

田野、菜园、果园、小河，你最喜欢哪一处的景色?读好后向学习小组成员说说你感受到了什么?你想到了什么?或你还想说些什么?

3)

说说春天还在哪些地方?

10、同学们，像刚才这样我们通过细细的读课文来读出文章的感情，这种读书方法我们叫它精读。(板书)

三、写写心里话

1、读了这篇课文之后，大家是不是都找到春天了呢?快来看看，这几幅图画是不是就是你们要寻找的春天?

2、同学们，找到春天后高兴不高兴啊?赶快拿起笔把你找到春天后的心情写下来吧!

四、小结

1、师：谁来说说这节课的收获?

(学会了三种读书方法)

2、我们今天学习了“三读法”。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，但这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。希望同学们课下能运用三读法阅读更多有益的文章。

第五篇：三年级下册16课《绝招》教学设计

16.《绝招》教学设计

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3、激发努力学习本领，刻苦知的愿望。

4、培养独立阅读能力。

一、激趣导入，引入课题

1、师：你们都喜欢看动画片吗?

喜欢谁啊?他有什么本领呀?

生：我喜欢„„，他有„„

2、师：同学们，这些都是他们的绝招。那么今天我们就来学习《绝招》，师相继板书课题《绝招》。

3、质疑：什么叫绝招?

是一个人怎样的本领呢?能具体说说吗?

(师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。独特的本领、招数)

二、初读课文，整体感知

过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看?那就赶快打开课文64页。

自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。在这读课文之前，我们首先来解决这课的生字、词语。

1、读准下列字音：

憋气

腮帮子

蔫蔫

铲馅 攥饺子

攥得快

尴尬

撇到 下巴颏

咧开

羡慕

握拳 生自读——指名读——齐读

2、边读边想：课文讲了一件什么事?(指名读)

(三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。)

三、再读课文，品味领悟

(一)再读课文

1、师导： 请孩子们看到课文导读，课文导读中给我们带来了哪些信息?

(齐读、指名反馈)

接下来请同学们带着这些问题再来读读课文，这回你可以快速地读了。

思考：

1、有哪几个孩子在比绝招?

2、比了几次绝招，分别比的是什么绝招?

3、你最佩服谁的绝招?

(第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝招，很尴尬;第二次，小柱子表演了口算，大家都很羡慕。)

(二)品味领悟

学习课文1-5自然段

1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢?请同学们自由读一读课文的1~5自然段，找一找小柱子表演的绝招。

2、找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。 学习6-11自然段

1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢?请同学们自由读6~11自然段，完成填空： 小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶()，他非常佩服，就问奶奶()，奶奶告诉他()，小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶()，奶奶说()。

3、读12自然段。 学习13-17自然段

1、第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这是为什么呢?小伙伴们为什么羡慕小柱子呢?找一找写小柱子绝招的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。

2、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”? (脱口而出、完全正确)

3、不就是口算吗?你们会吗?我来考考大家2乘以3?(等于6)真厉害!难一点的吧。恩，18乘以21?算不出来了吧?99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招。

4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢? 小提示：

清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子(

)。 夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子(

)。 每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子(

)。 小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要(

)，就(

)。 当他练绝招，遇到困难时，小柱子就(

)。

5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。

四、总结归纳、扩展学习

1、师：同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝招。要练，就练对自己未来发展有用的本领。

2、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢?展开想象，练习写一段话。