54张扑克牌的含义

第一篇：54张扑克牌的含义

经典推理题目:三张扑克牌

桌子上有三张扑克牌，排成一行。现在，我们已经知道：

1.K右边的两张牌中至少有一张是A。

2.A左边的两张牌中也有一张是A。

3.方块左边的两张牌中至少有一张是红桃。

4.红桃右边的两张牌中也有一张是红桃。

问：这三张是什么牌?

分析与解答

这三张牌，从左到右依次为：红桃K、红桃A和方块A。

先来确定左边的第一张牌。从前提1得知这张牌是K;从前提4得知这张牌是红桃;所以，这张牌是红桃K。再来确定右边的第一张牌。从前提2得知这张牌是A;从前提3得知这张牌是方块;所以，这张牌为方块A。最后，来确定当中的一张牌。从前提2得知，或者这张牌是A，或者左边第一张是A;又从前提1得知左边第一张是K，所以，当中这张牌是A。同理，从前提4得知，或者当中这张牌是红桃，或者右边第一张牌是红桃;但由前提3可知右边第一张是方块，这样，即可确定，当中这张牌是红桃。

王牌

在一盘纸牌游戏中，某个人的手中有这样的一副牌：

(1)正好有十三张牌。

(2)每种花色至少有一张。

(3)每种花色的张数不同。

(4)红心和方块总共五张。

(5)红心和黑桃总共六张。

(6)属于“王牌”花色的有两张。红心、黑桃、方块和梅花这四种花色，哪一种是“王牌”花色?

分析与解答

解答：据(1)，(2)，(3)，此人手中四种花色的分布是以下三种可能情况之一：

(a)1237

(b)1246

(c)134

5根据(6)，情况(c)被排除，因为其中所有花色都不是两张牌。根据(5)，情况(a)被排除，因为其中任何两种花色的张数之和都不是六。因此，(b)是实际的花色分布情况。根据(5)，其中要么有两张红心和四张黑桃，要么有四张红心和两张黑桃。根据(4)，其中要么有一张红心和四张方块，要么有四张红心和一张方块。综合(4)和(5)，其中一定有四张红心;从而一定有两张黑桃。因此，黑桃是王牌花色。

概括起来，此人手中有四张红心、两张黑桃、一张方块和六张梅花。

第二篇：有趣的扑克牌

【综合实践】

《有趣的扑克牌》说课

(三年级下册)

赛号：XA—02

《有趣的扑克牌》说课

一、说教材 教材分析

我要说课的内容是，小学综合实践活动三年级下册第七课《有趣的扑克牌》的第三课时。内容主要有两项：设计自己的扑克牌和扑克牌技法大比拼。本课时是全课的重点，因为本课时是在学生充分了解扑克牌的花色、人物形象、历史等知识的基础上展开的，同时也为第四课时的教学引领了方向。课标提出了综合实践活动课要使学生积累丰富的直接经验，培养学生的创新精神和实践能力。这些要求在本课的教学中应该得到以下的体现：设计扑克牌肩负着训练学生创造思维,增强合作探究能力和培养动手操作能力的重任，而创编扑克牌游戏则承载着树立学生创新意识，挖掘学生创新能力的使命。

教材处理

为了更好地让学生体验合作的优势，为了更好地培养学生的创新思维，体验自己创新成功的喜悦，我决定把设计扑克牌和创编新游戏这两项活动的小组合作环节和展示环节作为本课的重点。把这两项活动的个人独学过程设为次重点。可能大家都会想到个人独学不充分，会影响合作的效果?这里就体现了“应然”和“实然”的问题。独学确实重要，应该得到重视，但在本课时，如果它占用太多的时间就无法完成教学任务了。权衡主次，我想这样来解决：充分利用导学案的预习功能，两项活动的独学尽量让学生在课前完成。另外54张牌的设计任务过重，我做了化整为零的处理，4个小组分别完成同一花色的13张牌，两张副牌由我完成。

学习目标

结合三维目标的要求和三年级学生认知的规律，充分考虑导学案学习目标编写的特点，确立学习目标如下：

1、我要努力做出有自己风格的扑克牌。

2、我会多种扑克牌游戏，还要和同学一起创编属于我们自己的新玩法。

3、我们拥有创新的想法并拥有通过合作来实践自己理想的能力。 三个目标均以第一人称引领，让学生感受到课堂是他们自己的，他们才是主人。

二、说教法

设计扑克牌是本课的重点之一。受思维定式的影响，学生的思维往往会局限在平时常用的扑克牌形象和作用上。我采用情境创设的方法，利用幻灯片向孩子们展示一些扑克牌创新使用的具体情境，通过这些不同用途的扑克牌形象唤起学生设计扑克牌的灵感和热情。

创编新游戏需要有周密的思维和创新的意识，三年级学生，靠一个人的能力很难完成这样的创编任务。所以我采用小组合作探究的方法，让孩子们在小组中提出自己的创意，通过组员之间的互相评价、纠错、合理建议等交流，不断完善自己的游戏规则。

三、说学法

课标提出综合实践活动课要为学生的终身学习打下良好的基础，也为了进一步探究高效课堂的教学模式在综合实践活动学科的应用，本课采用以“自主探究—合作交流—集体展示”为主的高效课堂三步学习法。

四、说教学流程

本节课主要教学内容 “设计扑克牌”和 “创编新游戏”是前后递进的关系，不能同时展示。我想采用两轮“自主探究—合作交流—集体展示”分别完成两项活动的教学。考虑教学内容这样的特点以及综合实践活动课堂教学的特点，我把这节课的教学流程设计为五个环节：

一、导入。

二、设计扑克牌。

三、创编新游戏。

四、我的收获。

五、我的作业。

1、导入环节。我利用幻灯片播放几张不同创意的扑克牌图片，让学生来猜这些扑克牌的设计理念。如此设计有两个好处，其一具体的扑克牌形象，从形象思维的角度给学生带来生动的表象，使学生很容易就脱离常用扑克牌带来的那些思维定式的束缚。其二让学生猜扑克牌设计理念，是一个开放性的问题。一个“猜”既可以调动学生参与的积极性又开启了学生新创意的闸门，即便不能形成具体的设计方案至少会有创作的冲动，心里会觉得这节课挺有意思。这一环节可能会出现学生猜个没完没了的情况，我想用“最后找一个同学来猜”的方法及时喊停，顺利进入下一环节。

2、设计扑克牌

这一活动分两步完成。采用 “自主探究—合作交流—集体展示”的方法，完成第一步构思。(1)自主探究。自主探究的问题要求是“我会设计扑克牌新形象”(友情提示每个形象都有含义的呦)学生要完成的第一步为形象效果图(友情提示可粘可画)第二步简介设计理念。接下来我设计了：为很快完成创作我准备了：

这种安排主要是考虑到，扑克牌的制作过程，不作为课堂重点，不能占用课堂太多时间，让学生在课前想好制作方法并做好相应的准备工作。(2)合作交流。我们共同喜欢的扑克牌，用“我们”一词来点明这是小组合作学习。需要学生共同完成的主要是两个任务：研究后的小组扑克牌形象及设计理念。同时增加了“我们存在的问题”环节。目的是让同学们把合作交流中发现的解决不了的问题记录下来质疑给其他同学，得到解决。也希望孩子们能一点一点养成质疑的能力和习惯。(3)展示交流。主要让孩子们展示自己小组的设计成果，组间提出存在的问题和改进的意见。如果展示过程耗费时间太多，就让两个小组来展示，鼓励另外两个小组，坚持自己的设计思路，借鉴别人的优点完成自己的设计。

第二大步小组合作完成扑克牌制作。我完成两张副牌。

3、创编新游戏

这一活动的设计思路与前一活动基本相同，先通过“自主探究—合作交流—集体展示”三步学习法完成创编活动。

自主探究的要求是“我来创编新游戏” 学生要完成的内容有三项①游戏名称。②游戏规则。③游戏意义。规则中我用

1、

2、

3、序号作为引领，目的是让学生分条来叙述游戏规则，这样才更清晰，同时也训练了学生表述的条理性。这里不做统一要求，能编几条就编几条。③游戏意义。是想让学生说一说创编的游戏对我们的好处。考虑到三年级学生智力特点，这里不对所有学生统一要求，设为选作内容。这也是对课标中“对不同层次的学生提不同的要求”的一种体现。

合作交流。我们共同喜欢的扑克牌游戏。同样有①游戏名称。②游戏规则。③游戏意义。不同的是此次的游戏意义变成了必做题。在此基础上也增加了“存在的问题”设计的意图同活动一中的一样。

展示环节让学生畅谈自己小组创意，要求不要太高，以表扬鼓励为主。

第二大步是玩自己创编的新游戏，边玩边进一步完善游戏规则，体现综合实践活动课“玩中学” 的特点。

4、我的收获

让孩子从知识、能力、过程、情感等方面畅谈自己的收获。此环节作为本节课的结束是让孩子们重温一下创作活动过程，再次感受创作的喜悦、成功的体验。

5、我的作业

安排孩子回家后向父母或兄弟姐妹介绍自己设计的扑克牌并玩一玩自己创编的新游戏。使得课上的喜悦能够延伸到课外，使孩子知道学习与生活紧密相关，从而真正喜欢上学习。

第三篇：《神奇的扑克牌》教学反思

【活动设计背景】

幼儿阶段是进行科学教育的启蒙阶段。通过幼儿期科学教育活动可以萌发幼儿对科学的兴趣、好奇心，积累科学经验，掌握一些初步的科学方法与技能。我班的孩子对周围环境和事物非常感兴趣，喜欢动手动脑，好学好问。本学期在区角材料收集中，我班孩子带来了许多的扑克牌投放在益智区，孩子们很感兴趣，有的用扑克牌找相同，有的比大小，有的玩接龙，有的学数的分解，有的搭火车。。。。。看着孩子们对扑克牌产生了浓厚的兴趣，于是，我利用扑克牌设计了此节科学活动“扑克牌站起来了”，让孩子们在做做玩玩中探索让扑克牌站起来的方法。整个活动以做聪明的“魔术师”为线索，由浅入深，层层递进，不断挑战，引导幼儿探索一张、两张、许多张扑克牌合作站起来的多种方法，充分体验探索成功的快乐。

【活动目标】

1、通过玩扑克，鼓励幼儿大胆探索让扑克站立的方法。

2、初步尝试记录实验结果。

3、体验合作探索的快乐。 【教学重点、难点】

活动的重点：大胆探索让扑克站立的方法。

活动的难点：探索多张扑克牌合作站立起来的多种方法。 【活动准备】

1、大记录纸一张、黑板。

2、扑克牌若干。

3、照相机、电视机。 【活动过程】

一、通过变魔术的方法，引发幼儿探索的兴趣。

教师：我是神奇魔术师。今天，我要用扑克牌变魔术。仔细看我是怎样变的?

二、幼儿自主探索一张扑克牌站立的方法。

教师：你们想不想当魔术师呢?那我要考验考验大家。请你们用一张扑克牌来变魔术。好，魔术师们，开始吧!

1、幼儿第一次尝试。教师观察、鼓励。

2、尝试后交流、分享。

(1)你是用什么办法让一张扑克牌站立起来的? (2)有不一样的方法吗?

(3)他这个方法和刚才的有什么不同?

3、交流后请幼儿在大记录纸上把自己的方法记录下来。 教师小结。

三、幼儿探索两张扑克牌站立的方法。

教师：刚才许多魔术师都很出色。现在有更难的魔术，请你们用两张扑克牌来变魔术，让它们合作站立在桌子上。魔术师要把变得好的，变得稳得把它拍下来哦。魔术师们，加油吧!

1、幼儿第二次尝试。教师观察、鼓励、引导。

2、尝试后播放照片和幼儿一起交流、分享。 (1)这用什么方法让两张扑克牌合作站立起来的? (2)这个方法也不一样。。。。。。

四、幼儿四人合作探索一叠扑克牌合作站立的方法。(引导幼儿综合利用刚才的方法，将扑克牌搭建的更高、更稳。)

1、教师：刚才魔术师们变出了不同的可以让两张扑克牌合作站立的方法，现在有更高的挑战。请每四个小朋友为一组，每组的魔术师们一起用一叠扑克牌变魔术，合作站立起来，看看哪组的方法多，站立的又高又稳。

2教师讲要求：请每组先讨论：要变什么?用什么方法?怎样才能又高、又稳?

3、幼儿尝试，教师分组观察、引导。

五、延伸活动：今天魔术师们太棒啦。让我们一起到外面用扑克牌搭建更高、更稳、更美的图案!

全体合作让许多扑克牌合作站立起来。(引导幼儿综合利用刚才的方法，将扑克牌搭建的更高、更稳、图案更美、更新。)

【教学反思】

经过这一次的科学探索活动，让我更深的体会到了，孩子们的智慧真是不可估量。在开始进行这个活动之前，我还一直在担心，小朋友们能不能想到让扑克牌站起来的方法，如果启发不起来，那么我的这个活动就难以进行下去。

但是他们在用一张牌站起来时就想出了很多的方法。在用扑克牌站的又高有稳的这个环节，对幼儿虽有一定难度，但他们在探索中尝试，一直兴趣有佳，最终结束时还意犹未尽。本次活动，幼儿在游戏活动中也获得乐趣。整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。

当然，在这次的活动中，我也有失误，教师的引导是关键，但是在幼儿用一张牌站起来时想出的很多方法时，这儿我引导的还不够，没发现幼儿更多的闪光点。在合作和组合的问题上没有提出来，导致有的幼儿是用扑克牌在组合不是合作。这也给我在以后的活动中敲响了警钟，设计教学活动一定要考虑周全，在上课之前要设想多种可能发生的情况，多注意幼儿的引导，这样上课才能更加的从容不迫。

第四篇：说谎者的扑克牌摘录

第一章

“一手，100万美元，不反悔。梅里韦瑟立刻就拼出了其中的意味。这位华尔街之王——《商业周刊》曾经这样恭维过古特弗伦德——想玩一手“说谎者的扑克牌”游戏，赌注是100万美元。他总是在下午同梅里韦瑟和后者手下的6名年轻的债券套利交易员玩这种游戏，并且常常数的一塌糊涂。有些交易员说古特弗伦德简直不堪一击。另一些人——大有人在——无法想象无所不能的古特弗伦德也会出局，辩解说输掉游戏正是他的本意，真相究竟如何只能是一个迷了。”——p2

“可是另一方面，你在交易厅里将会学到的一手就是，像古特弗伦德这样的赢家总是有道理的”——p3

“他热爱交易，同管理相比，交易行为的直截了当令人羡艳。你自己下注，输赢乐居其

一。如果赢了，大家——从交易师直至公司最上层的头头脑脑——都会羡慕你、嫉妒你和惧怕你。这是顺理成章的，因为你控制着金钱。而管理人员，尽管同样有人羡慕、嫉妒和惧怕，但却不免心虚。你并没有为所罗门公司赚到一分钱。你自己从未在市场上承担过风险。你只不过是他们手中的人质。承担风险的是他们。每天他们都在工作中验证他们的优越感，因为他们在风险世界中比别人更高明。”——p5

“这感觉有点像真刀真枪的交易，犹如比武之于战争。“说谎者游戏”中玩家自刎的问题，在某种程度上就是债券交易师在交易过程中的自问。冒这样的风险是否明智?我为自己感到庆幸吗?我的对手的狡猾表现在哪里?他知道自己在做什么吗?如何利用他的疏忽?他为什么高叫，究竟是讹诈，还是真的有强手牌?是为了引诱我开出一手愚蠢的叫牌，还是他自己真的就有四个同号?每个玩家都在猜测别人的弱点、预见性和行为模式，力图避免令自己重蹈覆辙”——p6

第二章

“我想当一名投资银行家。如果你手上有1万股票，我我就来帮你卖掉它们。我可以赚好多钱。我会非常、非常地喜欢我的工作。我会帮助别人。我会变成百万富翁。我会买一所大房子。这会让我快乐。——一个7岁的明尼苏达小学生的作文，题为“我长大了做什么?”1985年3月”——p9

“我经常问那些打算进入银行业发展的同学为什么要学经济学，他们总是解释说经济学是最实用的学科，但他们所做的确实把时间花在画那些滑稽的图表上。当然，他们是对的，但那就更滑稽了。经济学确实是有用的，它能帮你找到工作。而而它之所以能做到这一点只是因为这样可以证明他们是经济优先最狂热的信仰者。”——p19

“如果他们问你为什么想做投资银行家，他们其实是希望你大谈诸如挑战、做做大单的狂喜以及同高智商人物一起工作的兴奋等等，但是永远，永远别提钱。”——p26

第三章

“交易厅里的那些人也许学历不高，但在洞察人类的无知方面，他们个个都是博士。在任何一个市场里，就如同在说谎者的扑克牌游戏中一样，总会有一个傻瓜。”——p33

第四章

“梅西想要的不是打破沙锅问到底的求知者，他要的只是狂热的崇拜者。”——p65“每个交易时都有自己的主意，毕竟，对交易师来说，独立见解是最可贵的。但这些意见往往表现为独断和自以为是。”——P71

“做交易时，我从不会沾沾自喜，沾沾自喜之后必是丧魂落魄。做事须有定力方可长久。”——p72

“知者不言，言者不知。”——p72

“假如周围都是瞎子，哪怕只有一只眼睛的人也可以当老大。”——p72

“市场就像大海一样令人敬畏。现实的仲夏时节里，你在波平如镜的海面泛舟，微风徐来，令人陶醉。你的心情无比轻松，时而入水嬉戏，时而享受日光浴的畅美。再有节奏的轻微摆动中昏昏欲睡。一阵阴风突然吹过——太阳不见了，乌云笼罩天空——一时间雷电交加，波涛翻滚，你脆弱的小船在波峰浪花间颠簸。船上有一般人被冲到大海里„„你被冲到崖边——衣不蔽体，精疲力竭，你趴在沙滩上，庆幸自己捡回了一条命„„”——p75

“对交易师来说，最重要的能力是在市场上智胜对手。而对推销员来说，则是人际沟通的能力。但是，从另一个角度来看，最好的交易师同时也是优秀的推销员，然后才能通过推销员劝服他们的客户购入或售出某种股票。反过来也是一样。最好的推销员同时也是优秀的交易师，他必须找到真心愿意把自己的投资组合交由他们来管理的客户。”——p81

第五章

“他们对任何人都是如此。又是，残忍并不是针对某个人的，它几乎成了一种仪式。”——p102

“储贷协会的说客们在华盛顿向国会争取这些特惠条件，每一次他们都大声诉诸民主、国旗甚至苹果馅饼。他们高扬居者有其屋的旗帜。在他们嘴里，居者有其屋就是美国的生活方式。要在国会里站出来反对居者有其屋的计划在政治上所冒的风险几乎就像叛国一样。”——p103

“交易师的眼里只有债券，他想要的也只有债权，可以拿在手里上下挥舞的债券。”——p106

“在市场的中央，有一条永远也不能逾越的分界线。一边是抵押购房房主，另一边则是投资人和交易师。”——p106

“这就是所罗门债券交易师的思维方式。无论他要做什么，首要的事情就是放下这个念头。意念守一，然后感觉一下市场的脉动。如果市场焦躁不安，场内人士饱受惊吓灰心丧气，他会想牧羊人一样把他们带到一个安全的角落，让他们为自己的不安支付代价。他就坐在市场里等着它吐出金币，只有到了这时他才开始考虑自己到市场来的目的。”——p110

“最让交易师痛苦的不是报酬的绝对值而是他们同别的债券交易师的差距。”——p124“愚蠢的客户是一笔绝妙的财产，但是，当无知达到某种程度时就变成了负担：他们破产了。”——p129

第六章

“就仿佛斯蒂夫·乔布斯先买下办公室，建造装配线，雇上20万个推销员，把使用说明书印好，但手上还拿不出任何可以卖给顾客的东西。这时，突然有某个人创造出了个人电脑，乔布斯刚好看到了这个东西，于是立刻行动起来，把从前那堆毫无用处的东西命名为苹果电脑。”——p135

“债券交易师倾向于把每一个交易日都看作是最后一个。在这种短视性格的支配下，他们一味放纵客户的弱点，毫不顾忌这样做可能对长期的客户关系产生的影响。他们拿走可以拿走的一切。孤注一掷的客户意味着他在交易中处于下风。他们关心的是什么时候可以拿到钱而不是一共可以拿到多少钱。”——p135

“他们就像我在公司猎鸭活动中见到的那些鸭子，他们受到训练，在同一伙猎人面前反复出现，直到被射死为止。”——p136

第七章

“你未必在每一个头寸上都有很好的理由。有时买入某种债券只是为了了解华尔街上发生了什么事。谁也不愿意身边围个人整天问你为什么干这个，为什么干那个。”——p186“埃尼拉里终于如愿以偿：让抵押部与公司债券部和政府债券部并驾齐驱。美国抵押市场如今已经成了世界上最大的信用市场，也许有一天会成为世界上最大的债券市场。埃尼拉里的创造标志着华尔街业务中心的转移。从历史上看，华尔街只在资产负债表的一边做生意——负债。抵押贷款可是资产。如果住房抵押可以在组合之后进行销售，信用上的透支、汽车贷款和其他任何一种贷款也都可以拿来销售，只要你想得到。”——p200

第八章

“谣言总是与人们最担心的事情不谋而合。常常是最不可信的谣言偏偏能够在市场上制造恐慌。”——p219

“如果你相信将以图表为依据做一大笔投资，那么看图就是有意义的，不管这项工作多么地沉闷，也许它能帮助你在市场上领先一步。”——p221

“你为谁干活?这个问题始终缠绕着推销员。每当交易是耍弄了顾客让推销员无颜见人时，他们总是这样反问推销员：“你到底提替谁干?””P227

“推销员们在所罗门公司里的荣誉越高，他的顾客最终的命运也就越惨，这是一条铁律。”——p2

51第九章

“在绝大多数情况下，市场的波动并没有特定的理由。只要会编故事，你就能当一个称职的经纪人。”——p255

“我已经懂得，风险本身也是一种商品。可以像西红柿一样装进罐头里出售。”——p256

第十章

“在华尔街上，唯一比所罗门公司从前提出的计划更糟的就是它自己为未来数月所作出的计划。”——p289

“在那里，成功是严格地根据你所完成的交易的数量来衡量的，既不看你手下的人数，也不看你是否在董事会里有一个席位，更不看你在闲话栏里的曝光率。”——p295

第十一章

“我认为，所罗门公司干的正是一个新手所犯的典型错误：冲进一个拥挤的、疯狂的市场，买下了最贵的东西。”——p320

尾声

“他强调说，凡是因为出乎意料而强迫自己所做的决定都是最明智的决定。”——p348

第五篇：上课打扑克牌的检讨书

回顾错误经过，错误发生以后，当我们被老师发现并且受到严肃批评以后，学生应该有一个悔改的认识!我们看看下面的学生上课打扑克检讨书吧!学生上课打扑克检讨书【1】XXX：

这次上课打牌，我已经深刻的意识到了自己的错误。自己反省了很多东西，也很懊悔，不该去触犯学校的纪律，也深刻认识到上课不专心停课是不对的，对自己所犯的错误感到了羞愧。事后，我冷静的想了很久，我这次上课打牌不但破坏了校规，还耽误了自己的学习。而且我这种行为也造成了及极坏的影响，破坏了学校的管理制度和上课的纪律。在同学们中间也造成了不良的风气。

由于我一个人犯的错误，有可能造成别的同学的效仿，影响学校秩序，而且给对自己抱有期望的老师、家长也是一种伤害，也是对别的同学是一种不负责任。每一个学校都希望自己的学生做到品学兼优，全面发展，树立良好形象。每一个同学(班干部检讨书)也都希望学校有一个良好的学习风气。包括我自己也不例外。

但是良好的学习风气靠的是大家来共同维护来建立起来的，而我自己这次却犯了错误，去破坏了学校的良好的学习风气，是很不应该的，若每一个同学都不听课不严格要求自己，大家成绩都会下降，学不到知识，那么是不会有良好的学习风气形成的，所以学校对违反校规的学生给予惩罚也是应该的。

我真诚地接受老师的批评，并愿意接受学校给予的处罚。对不起，老师!我知道，老师对于我的错误也非常的生气。我也知道，对于学生，不该不认真停课，不违反纪律，做好自己的事是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。我会以这次的事情作为鞭策自己的动力，以后决不沉迷于玩乐，不再上课打牌。我决心以后好好听课。

学生上课打扑克检讨书【2】

介于昨晚的打牌事件我感到万分的后悔，我们正是学习的大好时光。我们拿着父母的钱不但没有体谅父母辛辛苦苦赚来的钱去认真读书，我倍感自责，不但对不起父母更对不起老师们的悉心教育更对不起校领导的良苦用心。

那一天，我被家人打牌深深吸引。出于崇敬心与好奇心，我自然地燃起对打牌的渴望。陀斯妥耶夫斯基曾在描写赌博时写道：当周围充满可能性时，你无法对之是而不见。事实上，在一个周围人都赌博的环境中，我一直充满着赌博的可能性。只是那时由于种种外在社会高压因素将这可能性埋没了。

但那时，没有任何实质性的外在社会监督给了我那种可能性实现的可能。于是自然而然地，我学者看家人打牌，我发现赌博真的很有意思。于是我消除了对赌博的厌恶感。但同时，无形的外在社会压迫——即我一直被灌输的关于禁止赌博的言论又给了我对赌博的罪恶感。

这让我想起边沁所谓的“透明监狱“。当然，我有的并非完全是罪恶感，也有诸如“变的成熟“，”象思想家“等的快慰感。并且随着时间的推移，罪恶感的消失，我对赌博的渴望与日俱增。

带着这种想法，昨晚，一个月黑风高的晚上，本来是一天课程结束，晚自习劳神劳力的情况下，我们不但不进行自我调节，进入睡眠状态，还进行了这场别开生面的赌博，但是在这学习压力巨大的现在，每天被书本和试卷掩埋的我们，真的很需要一些东西释放下，青春期是萌动的，是叛逆的，没有不犯错的人，只有虚心改正的人和知错不改的人两种，在这一点上我强烈的站在了前一种人的面前，我不说我是一个完人但我绝对是一个知错就改的人。

那一晚，我本来在用心的看书，可是懵懂的我被其他三人的煽动和蔑视鼓动了心，做为一个青少年，我的冲动为我付出了代价，也为我以后在做事前这件事是否该做是否不该做做了一个深刻的教育意义。从这点来讲我得到了一些珍贵的经验同样的对这件事情我进行了深刻的反省和自我理解。

因此我要感谢我的老师，你让我为追求真理只付出了很少的代价。虽然看起来很象是辩驳，但这的确是我的检讨书。因为正象我刚才所说的，我不会再抽烟，因为我抽烟的目的已经达到。学生上课打扑克检讨书【3】

敬爱的老师：

对不起老师，我在星期一的晚自习上，做了一件非常不应该做的错事—和同桌打扑克。

那天晚上，老师刚开始是给我们讲发的议论文资料，但我却没有认真听讲，只是草草地记了一些笔记。

讲完议论文之后，老师叫我们写作文，刚开始，我一个人静静地在那儿写作文。写了大概有一小时吧，我写完了作文。写完作文之后非常无聊，我望了望四周发现同学们都在埋头写着作文。于是我只有一个人在那儿发呆，后来，我突然想到吴宇鹏那儿有扑克牌。于是我把扑克牌拿了过来，来时我非常害怕老师会发现我，但是我看了看老师，发现老师正在看什么东西，并没有留意我们。于是我放松了一些，刚开始打了两盘，吴宇鹏都输给我了，打第三盘时，我心想：“这又是一手好牌，吴宇鹏又要输给我了。”正当我心里暗喜之时，赵老师突然出现在我的旁边，我看到赵老师那生气的表情时，脑子好像短路了，我手忙脚乱，却不知该干什么好。老师把牌拿过去后，批评了我们，又叫我们叫家长到学校来，听到这句话，我的世界好像就快毁灭了似的，因为月考考得不好，再加上上课打扑克，妈妈一定会打死我的。

我最最担心的事情就是叫家长来学校，因为妈妈对我的要求很严格，如果被妈妈知道了一定会狠狠地惩罚我的，我还在担心之中时，老师又过来了，老师把我议论文的资料拿了过去检查，发现我的字太过潦草，于是又叫我重新写过。

我的内心非常复杂，过了一会人，放学铃打响了，这铃声好像与过往的都不一样，这好像是死亡的钟声，放学后，同学们纷纷过来嘲笑我们，我的内心又更加的伤心。

回家走在放学地路上，那条熟悉的小路好像变得不再熟悉，这条小路好像一直都走不到尽头，抬头看着路灯，路灯好像也不再像以前那么耀眼。在回家的路上，我沉思了很久，我非常后悔，但后悔也早已没有意义，我只能为我所犯的错误承担责任。

回到家，我内心又作了一场激烈的斗争，到底要不要告诉妈妈，但我却放弃了告诉她，晚上，我迟迟不能入睡，脑海中都是叫家长来学校这句话。

第二天，到上午，老师叫我出去;问我叫没有叫家长来学校，我摇了摇头说：“没有。”下午，上语文课时，老师叫我站在门口，我非常难过，站在门口，我非常难过，站在门口，我决定把扑克的事情告诉妈妈。星期三的早晨，我叫妈妈打了电话给老师。

老师，对不起，我不应该在课堂上打扑克，上课打扑克的事情告诉妈妈。星期三的早晨，我叫妈妈打了电话给老师。

老师，对不起，我不应该在课堂上打扑克，上课打扑克;不仅影响了我的学习，也对同学们造成了不好的影响;不仅辜负了父母，也同时辜负了老师辛苦的劳动成果。老师辛辛苦苦为我们做资料，可我却没有认真听讲，我深感抱歉，我保证以后再也不会发生类似的事情了，我日后一定会认真听讲，认真完成作业，努力提高成绩，将来考上高中，希望老师这次能够原谅我!

检讨人：