西师大版语文四年级下

2023-03-30

第一篇：西师大版语文四年级下

四年级下语文说课-30牧场之国-西师大版2014【小学学科网】

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四年级下语文说课-30牧场之国西师大版2014

一、说教材

《牧场之国》描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。

二、说设计思路：

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，

体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

三、说教学重难点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

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说教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

四、说教法设计：

1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

五、说学法设计：

因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画

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面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

六、说教学过程：

一、创设情境，激情导入：

(荷兰风景图片欣赏)教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了„„整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)

二、初步阅读，感知牧场之美

1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

3、感受文章的总分结构。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

(一)走进白天的牧场

1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。

2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由

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读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!做回环朗读。

4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

(二)领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

2、学生交流感受。

(三)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?你明白了吗? 这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

四、小结升华，感悟牧场之美

针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。

五、拓展视野，延伸牧场之美

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。

七、说板书设计：牧场之国马牛羊„„

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和谐美这就是真正的荷兰

本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。

第二篇：四年级下语文说课-14田忌赛马-西师大版(2014)【小学学科网】

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四年级下语文说课-14田忌赛马西师大版(2014)

一、说教材编排的特点：

《田忌赛马》这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

二、说教学目标的确定：

根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：认知目标：

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思;

2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。

能力训练点：

1、培养学生认真观察、分析、综合的能力;

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

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三、说教学重点、难点的确定：

(一)重点

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

(二)难点、疑点

孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么?

四、说教法、学法：

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、说课前准备：

利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件;两场比赛马的出场顺序可以动手

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操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。

六、说教学设计与依据：

(一)课前游戏，激发兴趣。

通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。

(二)析疑定向，自读探索。

让学生自读课题，说说读了课题你想知道什么?让学生思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。在学生充分发言的基础上，归纳出本节课的学习目标，使学习目标明确。

(三)自读自悟解疑。

在学生快速浏览，找出描写两次赛马的段落之后，出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段;

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第_次赛马的时候，田忌先用___对齐威王的___，接着用___对齐威王的___，最后用___对齐威王的___。由于______，所以田忌_____。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。指导学生自学。接着我指名读相关段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次比赛阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体

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课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生可以感知得全面，理解得深刻。

(四)质疑，推理。

两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢?关键问题在于“调换了马的出场顺序”。可是，这个顺序可以随便调吗?假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙算啊!

孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢?由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键。通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗?”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读

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这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，最后相互评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养学生的口语能力。

(五)总结、积累

学过课文之后，学生的感触一定很深刻，教师及时出示学习目标2：田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢?以及学习目标3：学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。在讨论的过程中，学生能恰当地运用学过的成语，总结人物的特点，增加语言的积累。如孙膑：神机妙算、智勇双全;田忌：有勇无谋、屡败屡战;齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败„„

田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。有了这个目标，学生一定会认真地搜集资料，更深入地感受到动脑筋与获得成功密不可分的联系。

七、说板书设计 15 田忌赛马调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

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孙膑献计

(善于观察、善于思考)

第三篇：四年级下语文说课稿-黄河的主人-西师大版(2014秋)【小学学科网】

《黄河的主人》说课稿

一、说教材

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《黄河的主人》是西师大版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。

二、说教学目标：

针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标

1、引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容

2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。通过看录像，感受黄河的磅礴气势。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。

三、说教学重点、难点

重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话

难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理

四、说教学准备

关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频

五、说教法、学法

本篇课文教学大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

在学法上采用“自读自悟”、“合作学习”，渗透“读、思、议、写”等学法指导。

四、说教学流程

我预设用两课时来完成本课教学，下面我重点说说第二课时的教学设计本课时共分五个模块。

第一模块：多管齐下，感受黄河的壮美。首先出示自学提示一

1、文中哪些词句是描写黄河的?勾画出来。

2、带着你的感受读一读。根据学生的回答：我出示：(黄河视频图)

这时我指导学生朗读，读出黄河的气势之大。紧接着我播放黄河万马奔腾、滚滚东流的视频，领略黄河的气势，感受黄河的磅礴宏伟!带着自己的感受读一读这段话。这一个环节由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，有效地激发了学生的学习兴趣。)

第二模块：自读自悟，感受羊皮筏子的小、轻

这个环节分三步进行：

1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上这一交通工具。

2、文字感受筏子。出示自学指导二：

1、结合插图，朗读2—5自然段并阅读旁边批注。

小组交流：(1)羊皮筏子的特点 (2)羊皮筏子行驶时的艰险

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教学时我把大量的时间放在指导学生朗读。通过朗读来表达自己的感受。这时我再次播放黄河中的筏子视频。体会我看到羊皮筏子的心情是：提心吊胆、惊讶、激动、兴奋、吃惊。这时我我抓住了“一个小小的”和 “啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河上的惊险。

(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。))

第三模块：交换角色，感受艄公技术高超。

这一环节是本节课的重点，首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?

出示自学指导三

1、浏览课文，找到描写艄公的句子，朗读、品悟、简单批注。

2、说说你从哪儿感受到艄公勇敢、智慧、镇静和机敏?

自然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句：“”

紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

最后，把这段话改成一首小诗，男女生一起合作读，将课堂气氛推至高潮，让艄公的形象更加丰满。

第四模块延伸拓展，升华主旨

面对黄河“波涛汹涌、”“浊浪排空”的气势，领略黄河主人勇敢、镇定的风采。此时学生心中都有许多话想要倾诉，而此时的小练笔更能突出它的重要性和必要性。在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会。

如：黄河我想对你说„„ 艄公我想对你说„„

我想对自己说„„

学生在对不同的角色的选择与对话中更好地诠释了自己对课文，对生活的理解。课后，我将给学生布置这样的几个多项选择的作业：

1、在人与外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，

2、搜集有关“勇敢、智慧”的名言背下来。3推荐阅读：《森林的主人》或《鲁滨逊漂流记》。

最后说板书设计：

一幅好的板书，不仅在内容中概括分析、准确精要、恰到好处、浑若天成、而且在形式上也各具一格、自成一体、结构精巧、情趣横生。板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象，而且能创设课堂审美情境与和谐气氛，引起学生的审美心理体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

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艄公

沉

着

镇

静

黄河的主人

战胜困难

乘客

谈笑风生

从

容

第四篇：西师大版四年级语文下册期末试卷

一、看拼音写，词语。(8分)丢()保帅手足无()排()解难心急如()

()浪排空()丽多彩辽阔无()()壁林立

二、多音字组词(6分)

jiǎ()xì()cān()

jià()jì()shēn()

三、从下面的词语中找出四对近义词和反义词(8分)

盼望悠闲渴望炎热抱怨明白埋怨茂密

增加忙碌增添寒冷震动糊涂震撼稀疏

1、近义词：()—()()—()

()—()()—()

2、反义词：()—()()—()

()—()()—()

四、查字典填空(4分)

1、用音序查字法查“沐”，可先查音序()，再查音节()。

2、用部首查字法查“部”，应查()部，再查()画。

五、把词语补充完整(8分)

横空出()当之无()百()百()不甘示()

胸有()竹高山()水一见如()提心()胆

六、巧连歇后语(6分)

亡羊补牢各显神通雨后春笋因小失大

打开天窗为时不晚姜太公钓鱼节节高

八仙过海说亮话丟了西瓜捡芝麻愿者上钩

七、选择合适的关联词语。(6分)

因为……所以……不是……而是……无论……都……

虽然……但是……即使……也……一边……一边……

⑴、()小红发烧了，()她没来上学。

⑵、()刮风还是下雨，我们()要坚持上学。

⑶、这件好事()李明做的，()王强做的。

⑷、()小明个子矮，()他跑得特别快。

⑸、()明天下雨，我们()要去文化宫看展览。

⑹、我()扫地，()听音乐。

八、按要求改句子(10分)

1、火药是我国古代的四大发明。(修改病句)

2、早晨，爸爸拔掉了菜园里的杂草。

改为“把”字句：

改为“被“字句：

3、我爱祖国(扩句)

4、白鲸会唱歌。白鲸会玩游戏。(用关联词连接)

八、把下面的句子补充完整(5分)

1、蚯蚓出洞，

2、迟日江山丽，

3、等闲识得东风面，

4、横看成岭侧成峰，

5、万事俱备，

九、阅读理解(19分)

(一)(10分)

邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向“吉野”猛冲过去。敌人发现“致远”向“吉野”冲来，立刻集中火力，轰击“致远”。“致远”的甲板起火了，但是它在继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向“吉野”。敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，“吉野”的舰长也吓得手足无措。可是，一颗日本鱼雷击中了“致远”，顿时全舰爆炸起火，不久它就沉没了。

1、给下面的多音字组词(4分)

méi()zhònɡ()

mò()zhōnɡ()

2、用“﹏﹏”画出文中的一个比喻句，这句话把比作。(2分)

3、这段话通过对邓世昌的动作描写，表现了他(2分)

4、从哪些成语可以看出敌人害怕和狼狈的样(2分)

(二)(9分)

①有一年疾病流行，华佗(tuó)亲眼看到许多人被疾病折磨得呻吟着，挣扎着。为了解除病人的痛苦，华佗立志学医。他风餐露宿，历尽艰辛来到西山，拜精通医术的人为师。

②华佗拜了师，师傅说：“这里有许多病人，你就一边专心伺候病人，一边留心观察每个病人病情的变化和用药的情况。”因此，在三年里头，他懂得了不少的病源，学会了不少病理，并且如饥似渴地读了大量的医术。

③暑去寒来，又是三年。一天，华佗正在读书，忽然有人跑来说：“师傅病了，你快去看看﹗”华佗连忙跑去，只见师傅两眼紧闭，手脚僵硬，他摸摸师傅的额头，又按按师傅的脉搏，然后笑着说：“师傅无大病，自会好的。”人们都责怪华佗不懂医道。就在这时，师傅突然坐起来哈哈大笑说：“华佗说得对，我是故意装病，试试你们的本领。”众人听了，个个惭愧，不得不佩服华佗的本领。

④有志者事竟成，华佗终于学得一手好医术，辞别了师傅，下山给人治病去了。

1、根据短文的主要内容，为短文选一个最恰当的题目在下面打“√”。(2分)

A、师傅装病B、神医华佗C、师傅治病D、华佗学医

2、给下面带点的字选择正确的读音，请在下面打“√”。(2分)

风餐(cānchān)露宿如饥似(shìsì)渴

3、在文中找出一句能表示中心的短句，用“﹏﹏”画出来。(1分)

4、华佗是为了什么学医的?(2分)

5、“华佗给师傅治病”这件事说明了什么?(2分)

十一、习作(20分)

同学们，你一定有很多认识的人，你的同学，老师，父母，选择一个你喜欢的人，写一篇写人的作文。

第五篇：西师大版四年级下册语文期末测试卷

西师大版四年级下册语文期末测试卷

一、基础知识。(40分)

1.看拼音，写词语。(4分)

liú lǎn páng bó qiáo cuì tiān lài ( )( )( )( ) hé xié

jíxiáng

yāo qǐng

pín dào

( ) (

) (

) 2.辨字组词。(4分)

捐(

) 胁(

) 蚀(

) 湍(

) 绢(

) 协(

) 浊(

)端(

)

3.在下面横线上填上合适的词语。(6分)

描写景物的词：、描写人意志的词：、有关战争的成语：、形容人的外貌的成语：含有一组近义词的成语：描写人物内心的成语： 4.把下面的词语补充完整，并选择你最喜欢的最少两个写一两句话。(8分) 笑( )颜开吉( )如意辽阔无( ) 赏心( )目与世长( ) 九( )云外不( )其烦老马识( ) 冷若( ) 归心( ) 知而弗为。( ) 写话：

5、句子万花筒。(5分)

1、面对急需帮助的人，我们怎能袖手旁观呢?(改成陈述句)

2、礼花绽放。(把句子写具体)

2、湖面很平静。(改成比喻句)

4、树叶在哗啦啦地响。(改成拟人句)

5、任艳勤学苦练。任艳成了百发百中的射击能手。(用上恰当的关联词合成一句话)

6、精彩回放。(10分)

(1)刘伯承是我国伟大的革命家、军事家，他有许多名言，如：、。(2)沙暖睡鸳鸯，。这是( )代的( ) 写的诗句。我还能写出他的诗句：

(3)黄河是我们的母亲河，请你为保护黄河设计一则标语：

(4)关于农业气象方面的农谚我知道很多，如。

(5)学了本册书，我认识了( )瑞恩、( )叶欣、( )孙膑，游览( )青岛、( )九寨沟、( )荷兰。等，其中给我印象最深的是，因为(

)。

(6)亡羊补牢—— ; ——入木三分。课外我还收集了很多歇后语，如。

7.选词填空。(2分)

爱护保护保卫爱惜热爱喜爱

①每个同学应自觉地( )校园里的花草树木。

②我们要( )学习用具和书籍。

③我( )的课程有体育、自然、美术和语文。

④解放军战士日夜( )着祖国。 3.查字典填空.(2分) “丢卒保帅”的"卒"字，音序是( ),音节是( );查部首是先查( )部，再查(

)画.解释有：1兵;2差役;3完毕，结束;4死. “丢卒保帅”一词中的"卒"应是第(

)种解释. 二.快乐阅读(25分)

星期天，妈妈带我上街。我特意拿出生日时姑姑送给我的扣花戴在胸前。这扣花可真漂亮，一颗颗晶莹的水晶石镶嵌在金孔雀形的扣花里。动一动，“金孔雀”就闪闪发光，非常惹人喜爱。

街上( )，商场的人更多。我和妈妈好不容易才挤进柜台。正当我被( )的衣料吸引时，肩膀被推了一下。我气得猛一回头，冲着推我的那人嚷道：“挤什么?”没想到那人不但不恼，反而微笑着对我点点头，用手指着我的前胸，嘴里一个劲地“啊，啊„„”并招手要我出去。我低头一看“糟糕!我的扣花没了!”

我不耐烦地挤出人群。只见那人大约三十来岁，个子不高，眯着一双不太有神的眼睛。他一见我便迫不及待地将手中的一件东西送到眼前。我接过扣花定睛一看，咦?这难道不是我丢的那枚扣花吗?我气呼呼地问：“你这人怎么随便拿我的扣花?”那人见我发火，嘴里一个劲儿地“ 啊，啊„„” 脸上现出焦急的神情。他一会儿指指我手中的扣花，一会儿又弯腰走几步，做出捡东西的样子，好像要告诉我什么。看他的表情和动作，我明白了他是个聋哑人，是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还(hai huan)给我，可我竟„„

芳芳你怎么站着发呆妈妈的声音打断了我的思绪我忙( ) 人呢我还没有感谢他呢他却不见了

我随妈妈走出商场，一边走一边找那个人，希望看到那双不太有神的眼睛。多么可敬的聋哑人啊!那( )的高贵品质深深打动了我的心。然而我没有找见他，只有我手中被汗水浸湿的扣花在阳光照射下熠熠闪光，显得更加美丽。

1、给短文加个题目。并给第四自然段加标点(4分)

2.把下面的词语准确地填写在文中的( )里。(2分)

人山人海拾金不昧五颜六色四下环顾

3.联系上下文，解释词语。(2分)

大约：___________________ 发呆： _____________________

5、在文中画线句子中找出描写那个人的动作词。(2分)

6.“是他拾到了我被挤掉的扣花，并交还给我，可我竟„„”*2分)

①把省略号的意思补充出来：__________________________________

②这里用省略号表达了“我”_________________________________

7、想一想，假如“我”后来又恰恰碰到了那位聋哑人，“我”会怎么说，怎么做呢?请写一段话。(5分)