英文报刊手抄报范文

2022-06-20

第一篇：英文报刊手抄报范文

感恩节手抄报英文资料及图片

感恩节手抄报英文资料及图片，以下是聘才网小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!

Thanksgiving in the United States is a time to gather with family and friends, share a traditional meal and express gratitude for the good things in life. It can also be a time of service to others in the community.

美国每年一度的感恩节(Thanksgiving)是家人和朋友团聚的日子。在这一天，亲朋好友共进传统风格的大餐，对生活中的诸多恩惠表示感激。还有很多人为邻里社区的其他人提供服务。

Celebrated on the fourth Thursday in November, Thanksgiving traces its origins to harvest festivals. It was customary to express gratitude for a bountiful harvest in the cultures of both the Pilgrims who sailed from England in 1620 and the Native Americans they encountered.

人们在每年11月的第四个星期四欢庆感恩节。庆祝传统的传统最早来自庆丰收的活动。不论是1620年从英国跨海来美洲的清教徒，还是他们遇见的美洲印第安人，他们对盛大的丰收表示感激都已形成习俗，成为各自文化的一部分。

A three-day harvest celebration held in 1621 in Plymouth Colony (part of today’s Massachusetts) is generally considered to be the first American Thanksgiving. The Pilgrims had arrived the year before on the ship The Mayflower. They hadn’t brought enough food, and it was too late to plant crops. Half the colony died during the winter of 1620–1621. In the spring, local Wampanoag Indians taught the colonists how to grow corn (maize) and other crops, and helped them master hunting and fishing. They also showed the colonists how to cook cranberries, corn and squash.

1621年在普利茅斯殖民地(Plymouth Colony)，即今天的马萨诸塞州(Massachusetts)，人们举行为时三天的丰收庆典活动，一般被视为美洲的第一个感恩节。前一年，英国清教徒们乘坐“五月花”号(The Mayflower)抵达美洲大陆。他们没有带足够的粮食，重新种庄稼又太晚。1620至1621年冬，这个殖民地的一半人口不幸丧生。到了春天，当地万帕诺亚格部落的印第安人(Wampanoag Indians)向外来移民介绍如何种植玉米和其他庄稼，并帮助他们学会狩猎和捕鱼。他们还教他们如何烹制越橘、玉米和南瓜。

The colonists had bountiful crops in the fall of 1621. They invited their Wampanoag benefactors to feast on wild turkeys, duck, geese, fish and shellfish, corn, green vegetables and dried fruits. Wampanoag Chief Massasoit and his tribe brought venison.

1621年秋，移民们大获丰收。他们邀请当地万帕诺亚格部落的印第安族恩人前来就餐，食物十分丰盛，有野火鸡、鸭、鹅、鱼虾贝、玉米、蔬菜和干果。部落酋长马萨索伊特(Massasoit)及部落成员则带着鹿肉前来赴宴。

Harvest festivals became a regular affair in New England. Thanksgiving was observed on various dates in the states until 1863, when President Abraham Lincoln proclaimed the last Thursday in November as the national Thanksgiving holiday. In 1941, President Franklin Roosevelt signed a law fixing Thanksgiving on the fourth (not always the last) Thursday in November.

丰收庆典逐渐成为新英格兰地区的固定节日。1863年前，各州往往在不同日子庆祝感恩节。1863年，林肯(Abraham Lincoln)总统宣布11月份的最后一个星期四为全国感恩节。1941年，罗斯福(Franklin Roosevelt)总统签署法律，将感恩节确定为11月的第四个星期四(因为第四个星期四不一定总是最后一个星期四)。

GATHERING TOGETHER AND HELPING OUT 欢聚与相助

Many Thanksgiving traditions come from that 1621 harvest celebration. Sheaves of wheat or corn are often used as decorations. Roast turkey, cranberry sauce, sweet potatoes and pumpkin pie are commonly served at Thanksgiving dinner. But as the population becomes more diverse, so does the Thanksgiving meal. Nowadays, sitting next to the turkey might be a dish of tamales, tabbouleh, couscous or sauerkraut.

许多感恩节传统始于1621年的丰收庆典。人们通常用一捆捆的小麦或玉米作节日装饰。烤火鸡、越橘浆、红薯和南瓜攀都是感恩节晚餐常见的食物。随着美国人口的日益多样性，感恩节大餐的内容也更丰富多样。如今，摆在火鸡旁的可能是一盘玉米粉蒸肉(tamales)、塔博勒色拉(tabbouleh)、蒸粗麦粉(couscous)或泡菜(sauerkraut)。

Colleges serve a special meal for students remaining on campus during Thanksgiving, and international students are often invited to share Thanksgiving with local families. troops stationed overseas are served a Thanksgiving meal. When Americans at home sit down at the table and give thanks, they often express gratitude for their freedom and the sacrifices made to preserve it.

美国各大学在感恩节时会为在校学生提供一顿特殊的餐饭。通常外国学生还会受邀与当地家庭共渡感恩节。美国驻扎在海外的军人也能享有一顿感恩节大餐。能够在家里欢聚一堂的美国人在表示感恩时，通常会为自己的自由以及为捍卫自由而作出牺牲的人们表达感激之情。

Many people prepare Thanksgiving meals and serve them to the needy. Others donate to food drives, work at food warehouses or deliver groceries to soup kitchens, churches and other charitable groups.

在这一天到来的时候，不少人会参加准备感恩节大餐的工作，向有需要的人供餐。还有些人支持食品捐助活动，到食品仓库干活，或向公益厨房、教堂和其他慈善组织运送食品。

Thanksgiving is the busiest travel period of the year because families make a special effort to be together. Some favorite pastimes include watching television coverage of the annual Macy’s Department Store parade in New York and of American football games played around the country. The day after Thanksgiving marks the beginning of the Christmas shopping season, an important time for retailers.

感恩节是一年中旅行最繁忙的时期。许多家庭会想一切办法举家团聚。人们喜爱的一些娱乐活动有，观看电视直播纽约市(New York)每年一度梅西百货商店(Macy’s Department Store)的大游行以及全国各地举行的美式足球比赛。感恩节后第二天意味着圣诞购物季节的开始，这对美国零售商来说是一个重要的促销季节。

One whimsical Thanksgiving tradition is the annual “pardoning” of a turkey by the president, who spares the bird from the dinner table. The bird goes on to live out its life at a petting zoo.

感恩节还有一个有趣的传统。美国总统每年会“赦免”(pardoning)一只火鸡，这只火鸡可在宠物园度过余生，免遭成为盘中餐的命运。

NATIVE AMERICANS 美洲印第安人

The harvest celebration of 1621 was followed by a long period of injustice and conflict between Native Americans and Europeans. Many Native Americans in the United States see Thanksgiving as a “National Day of Mourning.” However, others enjoy a traditional Thanksgiving meal at home or in large community gatherings, taking the opportunity to spend a day with family and friends. Each year in southern California, the Morongo Band of Mission Indians donates thousands of turkeys to charities and families in need.

1621年举行丰收庆典活动之后，在印第安人和欧洲移民之间出现了较长时期的不公平和相互冲突的情形。美国许多印第安人视感恩节为“国殇日”(National Day of Mourning)。但也有其他印第安人在家中享受感恩节大餐，或参加大型社区集会，并利用这个机会与家人和朋友共渡佳节。南加州(southern California)的印第安莫龙戈部落 (The Morongo Band of Mission Indians) 每年都为慈善组织和有需求的家庭捐送数千只火鸡。

Native American history and culture are frequently discussed in schools around the Thanksgiving holiday and during November, which is National Native American Heritage Month.

11月恰逢全国印第安人传统月(National Native American Heritage Month)，许多学校经常在感恩节前后讨论印第安人历史及文化。

第二篇：英文报刊翻译

大学营救伊拉克学者行动

纽约市的The New School University 于昨天宣布成立New School InExile，一个为伊拉克学者提供一些物资和签证的组织。The New School 于1933年起从纳粹政府中救出了一个有名的犹太学者。

“进入二战以来，学者们经受了一个比以往都要危险的劫难。”New School的校长Bob Kerry说道。“在今天的伊拉克，几乎400名学者被长期流放，考古遗址被大肆破坏，地区的破坏程度创历史新高。”

The New School将会为学者提供一些物资，加速签证的办理，为学者提供住宿。

Mr. Kerry承认此项计划意义重大。“今天伊拉克学者的处境比1933年犹太学者更为糟糕，但是，我们正在努力，救助资金有限。有时我们更多的给予精神上的抚慰。这也是对Darfur受害者的关注比大城市或国家，例如伊拉克，芝加哥要多的原因。但是我们会尽我们所能。”“由于伊拉克的文艺再也不会如以前那般繁盛，它的考古遗址，博物馆，图书馆都不复存在。学者们必须为我们国家的决定做出修补，尽可能的保住学者，”Mr. Kerry 说。

The ＮｅｗＳｃｈｏｏｌ希望能与其他急于作出帮助救援行动的大学一起为此奋斗。

第三篇：著名英文报刊杂志

英美著名英文报刊杂志广播等媒体及其网址简介

英国著名报刊杂志介绍

一、英国全国性高级报纸有：

1、《泰晤士报》 Times：http:// 4)、《地理杂志》 (The Geographical Magazine)

6、合众国际社 (United Press-International News Service,简称UPI)于1907年创办：

第四篇：巧用英文报刊优化阅读教学

《巧用英文报刊优化阅读教学》——作者：康美华

巧用英文报刊优化阅读教学

康美华

作者简介：康美华，中学高级教师，曾获龙岩市优秀青年教师及厦门一中师德之星称号。

从事高中英语教学多年，一直苦苦追寻一种既能激发学生学习英语的兴趣，又能高效提高学生英语阅读水平，促进说、读、写多方位发展的材料。受长期相对稳定的阅读理解测试方式影响，老师在选材上总是掮弃文后无题的材料。《英语教学法》一书中说到阅读技术包括理解文章词句，分析文章结构，摘录文章中常用的词汇、词组、重要内容及读后对文章的评价、心得体会等。由此可见，―读后做题‖的单一阅读教学模式已无法满足当今英语教学全方位的要求。

21世纪英文报中学生版版面设计充满了诱惑，体裁广泛，题材新颖时尚，正是笔者梦寐以求的教学资源。它结束了英语课堂教学资源的局限性。可是一份好报纸在手，该如何指导学生快而准地从所读材料中提取重要信息以达到书面交流的目的，真正充分发挥它的作用呢?经过一段时间的实践摸索，一种―以阅读为主线，促进说、读、写全面发展‖的教学模式逐步形成，广大师生也从中领略到报刊阅读所带来的无限魅力。

一、做好读报起始阶段的扶持和指导工作，帮助学生消除阅读过程中普遍遇到的问题，避免产生畏难情绪或因受挫半途而废。

据调查，有些学校更早组织学生订阅该份材料，但因未能得到老师正确的指导，学生很快失去了阅读的兴趣。该报难度略高于学生实际水平，第一个摆在学生面前的拦路虎就是生词问题。据调查，中等学生首次阅读该报某篇500单词左右的文章需要耗去2个小时。这对于一个学习任务重、时间紧迫的学生来说无疑是一个沉重的负担。若不加以正确引导，学生很快就会厌烦那种时不时停下来查阅字典，到头来对文章的整体内容却感到一片茫然的阅读方式。

为了激发学生的阅读兴趣和热情―猜---摘---仿‖阅读模式成为初始阶段的首选。

所谓猜，即培养学生根据构词法、根据上下文猜测词义的能力，因为理解全文无须理解文中的每一个单词。例如根据构词法猜词：destroy(破坏v.)– destruction(破坏n.) – construction (建设，反义词);forest(森林) – afforest (植树造林) – afforestation (造林，绿化) – deforest(砍伐森林)– deforestation (森林砍伐);depend(v.) – dependent(adj.) – dependence(n.) – independent – independence。再如根据上下文猜测词义：英语中有一说法：There is no text without context.(没有上下文，也就不成其文)。单词丰富的内涵只有在语言环境中才得以准确体现。因此在班级开展猜词游戏和组际猜词比赛，一方面利于激发学生的阅读兴趣，从阅读过程中获得pleasure，把阅读当成一种乐趣;另一方面促成通过阅读扩大词汇量目标的逐步实现，帮助学生取得可持续发展的基础。

所谓摘，即摘录文章中的好词好句，并找准机会随时卖弄以达到学以致用的目标。课堂就是论坛，交流与沟通在此得以实现。首先把班级分成若干学习小组(4人为妥)，然后各小组成员间进行口头好词好句交流，最后选一组上台汇报反馈。如：Mother’s Day falls on the second Sunday in May. Never put off what you can do today. If you notice a teenage boy singing his way down the street, completely lost in the beauty of music, it is likely to be Zhou Mi. 经过一段时间的摘录学习,学生在阅读过程中快乐的体验使他们渐渐树立起信心。教师应把握时机引导学生写读后感、简短评论、心得体会或模仿写作，三言两语都行。这为学生今后的写作奠定了语言基础，更利于提高学生分析鉴赏能力和写作水平。如：第77期 Mums are great 一文对mother中的每个字母作了非常感人确切的解释。一名学生说：英语文章对我从来没有任何感觉，可这篇文章让我感动得哭了。另一名学生在读书笔记中写道：―T‖ is the tears when we grow up. ―H‖ is the happiness. ―A‖ is the advice mothers give us. ―N‖ is the nice day we have. ―K‖ is to keep on loving your mother. Put them together, and they spell ―thank‖. Everyone wants to say ―Thank you, mum!‖.―仿‖帮助学生树立了写作的信心，体验到了英文写作的成就感。笔者也常常为学生的习作而感动。

二、建立思维空间站，培养学生正确的阅读思维习惯，提高阅读理解能力。模式之一：预测—交流—印证

受一系列小说之一《恐怖屋》启发，针对学生急欲了解文章大意的愿望和心理，指导学生通过预测培养学生积极的阅读态度，促进学生思维的正确发展。预测的基本信息主要源自文章标题，文前插图，文中情节和文后问题。该环节旨在通过预测拉近读者与作者之间的距离，揣摩作者的写作思路，加深对信息材料的理解。以标题预测为例。标题是报刊、是文章的眼睛，虽寥寥数字，却引人入胜，让人浮想联翩。如： Top meal of the day. 学生看到这一标题不禁联想到以下几个问题。 (1) What is the top meal of the day? (2) With it or without it, what will happen?

(3) What do those people without it do with the money for the meal?

学生通过小组内交流后带着这些想法进入了阅读过程，即印证过程。学生可把自己的预测和原文加以比较，在这一阅读过程中学生始终以积极的态度高效完成了教师所规定的阅读任务，相信阅读速度也得以大幅提高。学生最终得出这样一个结论：I will never skip my breakfast from now on if I want to build a more creative mind and don’t want to put on weight. 模式之二：阅读—交流—创新

在这一环节中要求学生个体迅速阅读所提供材料，抓住主要信息线索，此为信息输入(input)阶段。然后学习小组交流所获取的信息，提出个人见解，最终达成对全文的正确理解，此为信息输出(output)阶段。该阶段强调培养学生的分析能力和创新能力。例如学生在读完第64-67期中Is human clone real?后，由学生根据个人观点自行组成正反两方，把教室当成辩论台，开展了一场以 Are you for or against human cloning?为辩题的辩论赛，张扬了学生的个性。对于Your Words栏目各种话题，学生的反映也非常积极踊跃。学习小组轮流做版主，主持了许多话题讨论，如：―开卷考试利弊‖，―北京学生因为SARS停课，我校是否也该停课?‖，―学生在校该不该穿校服?‖等话题。

三、建立写作空间站，展示学生个性。

复旦大学杰出教授陆谷孙先生说英语学习需要有pressure与pleasure的结合，输入与输出也应保持两者的大致相当的比例。如果说pleasure使学生由―要我读‖向―我要读‖转变，那么pressure是推动学生继续提高的动力。写作应辅以大量的阅读，同时这种写作是在摘录、学习和仿写的基础上得到了进一步的提升，它是思维能力和创新能力的结合。例如，自从伊拉克战争爆发以来，21世纪报中学生版对战争做了连续报导。学生们对美国发动这场战争感到无比愤怒，一位学生写了一篇题为―Calling for peace‖的文章，并以此获得五·四南天竺杯英语演讲大赛一等奖的第一名。从这篇习作中我看到了学生热爱和平，反对战争的强烈愿望。据统计，学生的读报笔记、简短评论和自由写作多者已达近百篇，少者也有30篇左右。我们以年段为单位建立了写作空间站，收集较好的学生习作经老师修改后供全年段学生阅读，并拟装订成册。

四、充分利用报刊丰富的资源，让学生接触更多的英语国家背景知识。

英语教学远非简单的词汇和语法教学，它是一门具有丰富内涵的语言，是在不断发展演变的。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。21世纪报的时效性、新颖性让我们时刻感受到世界最新政治、经济、科技和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。在这五彩缤纷的天地里，读者各取所需。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，单纯的课本知识远远无法满足语言迅速发展的需要。因此在教学过程中应注意背景知识的渗透。如：在读到第68期 Norah wins big at Grammy Awards一文时,不妨给学生介绍Grammy(格莱美)及各种音乐风格如pop, rock, jazz, country, rap，the blues。当读到第74期World Times 时，学生的阅读过程是在钢琴王子美丽的―Ballade Pour Adeline‖(《水边的阿蒂丽娜》)钢琴曲中轻松完成的。让学生不为阅读而阅读，而是通过阅读真正学有所得。

五、利用报刊文章，结合课文教学，丰富课堂教学资源。

在教高三册Unit 20 Gandhi前，21世纪英文报第151期及时为我们提供了有关人物的素材---Four More Years。美国总统选举终见分晓，布什连任赢在果断和坚持。该文吸引了学生的眼球，迫不及待读完全文。上完该单元后，第152期又为我们提供了Arafat’s life ends 一文。通过对Gandhi、Bush 和Arafat 三个不同年代、举足轻重的人物的学习和对比，提高了学生学习英语的兴趣，并对三人进行了客观的对比和评价。它不仅开阔了学生的视野，也利于培养学生的发散思维。

总而言之，21世纪英文报是很好的课程资源，它是课堂教学的延伸。英语阅读过程是一个多因素作用过程，英语阅读的提高过程更是一个持之以恒的过程。细水长流，贵在坚持。