两栖动物教学设计

第一篇：两栖动物教学设计

第五节《两栖动物和爬行动物》教学设计

一、教学目标

(一)知识目标

1.概述两栖动物和爬行动物的主要特征。

2.举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。

(二)能力目标

尝试通过归纳总结出两栖动物、爬行动物类群的主要特征，

(三)情感、态度与价值观目标

关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。

二、教学重点

两栖动物和爬行动物的主要特征;两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。

三、教学难点

两栖动物和爬行动物的主要特征。

四、教学准备

教学幻灯片(PPT或Keynote)、相关教学视频、iPad及相关APP(Frog Dissection)、网络环境、如有条件可准备牛蛙。

五、教学过程

一、新课导入

提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征? 鱼类的特征与它生活环境密切相关，最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。那么，青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢? 可引导进一步讨论，或进行追问鳄属于什么类群?

讲解：所谓特征，意思就是区别于其他类型的特点，我们来具体研究一下两栖动物和爬行动物的特征，并看看它们与人类有什么关系。

二、新课教学

(一)两栖动物

1.蝌蚪和青蛙的区别 (1)自主学习

模式A 阅读教材、观察图片;

模式B 阅读教材结合观察牛蛙、触摸牛蛙;

模式C 利用iPad的APP (frog dissection)中的frog lifecycle部分。 (2)组织学生分组讨论、表达： ①蝌蚪和青蛙的区别。(提示：外部形态、呼吸器官、运动方式) ②青蛙身体的颜色，这与它们的生活环境有什么关系? ③触摸蛙有什么感觉。(如果有牛蛙作为观察材料) ④除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍吗? 2.两栖动物的特征

(1)在学生表述时追问：

关于蝌蚪从何处来、关于成体皮肤辅助呼吸。

(2)引导得出结论：两栖动物幼体的发育无法脱离水环境，成体肺不发达，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型的特点。 3.与人类的关系 出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的两栖动物与人类的关系。

(二)爬行动物

提问：我们了解以青蛙为代表的两栖动物，那么龟、鳄这些也能在水中游动的动物为什么属于爬行动物呢?

演示：海龟、鳄产卵和孵化的照片。对比两栖动物的生殖和发育环境。

提问：更多的爬行动物在陆地环境中生存，有的甚至在干旱的环境下生存，我们来具体研究一下蜥蜴的特征。 1.蜥蜴的特征 (1)自主学习 (2)小组讨论

①蜥蜴与青蛙的区别。(提示：外部形态，呼吸方式、生殖发育方式、生活环境) ②爬行类的常见动物有哪些?为什么它们属于爬行动物? 2.爬行动物的特征

由蜥蜴、龟、鳄、蛇的共同特点总结出爬行动物的特征。 3.与人类生活的关系

三、课堂小结

今天我们了解了两栖动物和爬行动物的特征以及它们与人类生活的关系，我们会发现动物的特征与它们功能紧密相关，与它们所处的环境紧密相关，同时它们都与人类有密切的关系。为了生态环境的健康以及我们自身的生存和发展，我们要关注它们的生存现状并加以保护。 布置两个思考题：

1.树蛙可以远离池塘这样的水环境，它们如何繁殖后代呢? 2.某些蛇直接产下小蛇，它们是胎生的吗?

板书设计

第五节两栖动物和爬行动物

板书设计：

一、两栖动物：青蛙

二、两栖动物的主要特征

三、爬行动物及其主要特征

四、与人类生活的关系

第二篇：两栖动物的生殖和发育教学设计

预案完成学案任务一

第二章第二节两栖动物的生殖和发育(教案) 教学目标：

1. 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。 2. 理解变态发育的含义。

3. 培养学生收集、分析、处理信息的能力。

4.关注两栖动物的生殖发育与环境的关系，增强学生的环保意识。 重点难点：

1. 描述两栖 动物的生殖和发育过程及特点。2.理解变态发育的含义法

板书设计：

一、 两栖动物的生殖 1. 雄蛙的鸣叫及其意义： 2. 雌雄蛙的抱对及其意义：

3. 青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。

二、 两栖动物的发育过程

1. 蛙的发育的四个阶段：受精卵---蝌蚪- --幼蛙—成蛙 2. 蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。

外部结构 呼吸器官 生活环境

蝌蚪 有尾，无四肢 用鳃呼吸 只能生活在水中

成蛙 无尾，有四肢 用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸 可生活在水中，也可生活在陆地上 3. 变态发育：在发育过程中，幼体和成体不仅在形态结构上有很多差异，而且内部结构和生活习性也发生了很大的变化，这种发育过程就叫变态发育。

4. 两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。 5. 代表 动物 ：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等 6. 两栖动物的生殖和发育特点：体外受精，变态发育 7. 关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系 教学过程：

一、集体完成学案任务一

二、自学教材合作探究

1大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫?青蛙一般生活在什么样的环境中?

2雌雄蛙都会鸣叫吗?他们的鸣叫有区别吗?其意义是什么?

3除了鸣叫之外，青蛙在繁殖季节还有那些现象呢?其意义是什么?

4青蛙的生殖发育特点是什么?

5青蛙的发育过程与家蚕有什么异同?

学习任务三：两栖动物的生殖发育与环境条件 1思考两栖动物分布范围较小、种类较少的原因。

2我们应该怎么做?

练案玩成学案上的练习题

第三篇：《两栖动物的生殖和发育》教学反思

在传统的科学课程中，学习科学的背景往往被忽视，教材中唯一的内容是科学的结构或者科学的发展过程，现在的学习强调教师要为学生提供一个广泛的学习科学的背景。为学习者提供一种“真正的”背景，让学习者感觉到科学和技术就发生在其中，从而引发他们的学习兴趣，这些背景为学习者准备了一个亲身经历活动的机会。在《两栖动物的生殖和发育》教学中，就进行了一些尝试。

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这些都是与青蛙有关的脍炙人口的佳句，我将这两句放在一起，引发学生思考“这蛙声一片发生在什么时候?什么地方?”力图使学生抓住关键字眼，找到青蛙生殖的时间和地点，并借“蛙声一片”进一步探究青蛙的生殖过程和特点。这样的处理使诗词本身成为了一则特殊的资料，使读诗诵词成为了一次特别的资料分析，在浓浓的诗风词韵中，既领悟生物学的真谛，也感受文学的美妙。

教材中已经给出了三则资料，我在深入分析了这三则资料后，重新调整了它们的呈现顺序，从“两栖动物由盛到衰的发展过程”入手，提出了“距今大概3.45亿---2.25亿年间，两栖动物状况怎么样?”“为什么?”“距今大概2.25亿年至今，两栖动物状况怎么样?”“为什么?”这一系列问题，使学生在阅读资料中学会提取信息，接着我又提出“两栖动物的由盛到衰，主要与什么因素有关?”，显然，这个问题的回答，仅仅靠搜寻、提取信息已很难完成，必须通过分析、整理，才能形成对问题的科学解释，这也是我有意识地培养学生资料分析能力的进一步策略。接着，我出示第二则资料“四川省10万多只青蛙集群行进”的实例，引导学生思考“青蛙集群行进，目的是什么呢?”“水源充沛、水质良好是什么条件?”“产卵是什么活动?”“这说明什么?”这一环节的设定有意识地训练学生学会抓住关键词，结合生物学观点去深入分析、解决问题。最后我又出示了“畸形蛙”的资料，并提出“畸形蛙出现的原因是什么?”“污染的水是什么条件?”“这说明什么?”的一连串问题，还是力图以点带线，让学生在思考中学会读懂资料、读透资料，领悟资料分析的方法，提高资料分析的能力。

第四篇：《动物乐园》教学设计

教材分析：

本课以儿童喜欢的小动物为题材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、剪、插等基本技法进行“动物”造型的学习和表现，让学生从不同角度都能感受到圆雕的独特魅力。

泥土是万物之根，亲近热爱泥土是人类美好的品质。泥巴是孩子们经常接触的东西，生活中到处可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娱乐活动。通过用橡皮泥塑小动物，让学生体验自然事物的特性，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动手能力和审美能力。同时也培养学生的合作意识，以及热爱动物热爱大自然的情感。

教学目标：

1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作或和小木棍结合的方式塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。 4.增强热爱大自然，保护小动物的意识。 教学重点：

掌握泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。 教学难点：

泥塑过程中各部分的插接、组合与形体的稳定性。

教师准备：动物图片课件欣赏，泥塑小动物过程课件，情景展示台。 学生用具准备：橡皮泥、剪刀、牙签、火柴棍、小树枝。 教学过程：

一、创设情景激发兴趣

师：大家唱的可真好?今天我给大家讲个小故事，说在很久以前有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有一座巨大的城堡和一个可爱的小精灵，城堡里有吃的有玩的可以说应有尽有，可是他却没有人陪伴，为此他感到非常的寂寞。这可怎么办呢?你们有什么好办法吗?先看老师手里这个像什么?小蜗牛。想一想这个小蜗牛是怎么做出来的?用什么做出来?和你的同桌小伙伴一起讨论讨论，然后同桌两人合作试着做一做。(教师巡视指导)

二、师生互动，深入体验。

教师活动：你是怎么做的?在交流的过程中，教师相机指导学生说出步骤，说出基本形状等。

三、感受特征,树立形象。

师：大家用集体的力量制作出这么多的小蜗牛，小精灵高兴极了，要是再多些别的小动物那该多热闹啊，可是他只有一双手，他想请小朋友帮帮他，你们愿不愿意帮助他。你想帮他塑什么小动物呢?

教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。(课件出示真实的小动物图片，感受小动物的外形和特征。) 提问：你能看出这些小动物的外形特征吗?

学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。

教师活动：想不想看看用橡皮泥塑的小动物呢?(课件欣赏--泥塑过程动画) 考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢?

教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：

a.两个人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。 c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

四、自由创造，大胆表现。

学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。(多鼓励、启发，提高学生的积极性。)

五、集体作品展示。

师：同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们看，一群自由的小鸟正向他飞去，小鲤鱼也游来了，小蜗牛，小狗、小白兔、小青蛙也都来了，此时，你想对小精灵说些什么呢?

学生畅谈

师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗?我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

六、回味体验。

小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢?

《动物乐园》说课稿

本课是人民美术出版社小学美术新教材第三册第17课是<设计应用>学习领域的教学，主要是利用橡皮泥或泥巴(根据所处地理环境和条件选择)利用揉、压、搓、剪、等方法和手段，做出各种有趣和生动的动物形象。喜欢小动物是孩子的天性，本课中充分利用游戏激发他们学习的兴趣，让他们在玩与学的氛围中轻松掌握动物的特征并能夸张的表现。教材组织上体现合作学习与独立作业结合的特点，加强学生对动物特点的把握。 学习目标：

1.掌握泥塑的基本方法，尝试用橡皮泥制作塑造立体形象。 2.能够在合作中塑出自己喜欢的小动物。 3.体验玩泥的乐趣，激发学习美术的兴趣。

学习重点：

1、搓、揉、捏、插等泥塑的基本方法，塑造出一个成功的作品。 学习难点：各部分的插接与组合，动态的表现与形体的稳定。 教学准备：

教具：橡皮泥、情景展示台、剪刀等。 学具：橡皮泥、剪刀等。 教学设计：

一、激发兴趣 组织教学

一、创设情景 激发兴趣

师：今天我给大家讲个小故事，说在在茂密的丛林里有这样一个神奇而美丽的梦幻王国，那里有巨大的城堡和一个可爱的小精灵，但是小精灵特别的不开心，提问：他为什么不开心?观察小精灵的表情是什么样的?这时小精灵想要是能有些小动物来给他做伙伴那该多好啊，可是他现在没有魔法不能变出那么多的小动物给他做伙伴，你们有什么好办法来帮帮他吗?你们愿意帮助他吗?我们把书达到28页看看有没有你想做的小动物然后和你的小伙伴一起动手制作吧(教师巡视指导)

教师活动：要想把这些小动物塑得活灵活现，你就要抓住小动物的外形特征。 提问：你能看出这些小动物的外形特征吗?

学生活动：学生集体交流自己观察到的小动物的特征。 考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢?

教师随机演示小象的制作过程，让学生进一步感受动物的外形特征及塑造过程。

想不想也塑一个可爱的小动物呢?为了让同学们塑的更好看些，老师给你们提一个小建议：

a.两个人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特点进行加工。 c.注意插接部分的稳定，使作品形象美观。

二、自由创造，大胆表现。

学生活动：学生动手制作，教师巡视指导。(多鼓励、启发，提高学生的积极性。)

三、集体作品展示。

师：同学们你们看(出示故事情景展板)原来这座城堡里只有小精灵一个人住，他特别寂寞，特别孤单。但是现在不一样了，我们把这么些小动物都送给小精灵，他高兴极了，你们高兴吗?那此时，你想对小精灵说些什么呢?

学生畅谈

师：有了这么多的小动物的陪伴，小精灵还会孤单吗?我也相信，小精灵在大家的帮助下再也不会孤单了，他一定特别地高兴。我也祝愿大家能想小精灵一样自由快乐的成长。

四、回味体验。

小精灵有了那么多的小动物，你呢，你在这节课中学到了什么呢

《动物乐园》教学反思

在本课的教学中，我用兴趣导入，以小故事的形式，一边讲一边问问题，即吸引孩子的注意力，又提升了孩子的学习兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据二年级儿童的年龄特点和心理特征，应用小故事的形式创设生动有趣的活动情境。上课时，学生注意力马上就被吸引了。而这节课由于紧张问题在语言的表述上不够连贯，有些应该是启发式的语言还不够，有些自问自答，反而束缚了孩子们的想法，使这节课在一定程度上降低了授课效果，从美术作品的创作指导来说，特别是从二年级“设计 应用”美术课来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。扎实的基本功是我日后努力的方向，有了这次经验相信下次我的课堂会进一步完善。

第五篇：《动物细胞》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1.学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能

2.通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。

3.区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。

4. 通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。 过程与方法：

1.通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。

2.使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。

3.对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。

4.通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。 情感、态度与价值观：

1.进一步让学生体会实验对生物学的重要性。 2.认同细胞的生物体结构基本单位。 教学重点：

制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。

区别动植物细胞结构的异同点。 教学难点：

口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。 课时安排： 一课时 教学过程： 教学环节

教学内容及教师组织引导 学生活动 设计意图 激发兴趣

通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。

配合老师提出的问题，积极投入对新课程内容的学习。 激发学生学习兴趣，确定本节课程内容——观察动物细胞。 复习旧知

新课学习

一、动物细胞临时装片制作及观察

二、总结动物细胞基本结构

三、模型制作强化动物细胞结构认识

四、比较动植物细胞异同点

启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。

布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。

引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。 思考讨论：

1.制作口腔上皮细胞临时装片时，为什么滴生理盐水，能不能滴清水?(教师演示滴加清水的口腔上皮细胞临时装片)

2.为什么在制作口腔上皮细胞的临时装片时，要用稀碘液染色?(教师演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮细胞临时装片)

播放制作口腔上皮细胞临时装片的视频，。

强调实验操作注意事项;

布置学生完成：任务1——尝试绘出口腔上皮细胞结构图并标注结构名称。

学生实施实验操作过程，教师积极指导，及时纠正错误。

选派学生代表观察教师的演示实验 ;

组织未能观察到实验结果的同学观察制作成功同学的玻片标本。

展示部分学生的绘图结果，并按绘图要求指出学生在绘图上存在的问题。

幻灯片展示几种不同形态的细胞。

布置学生通过利用现有的实验材料，制作动物细胞模型，教师展示部分作品并给予评价。

展示动植物细胞结构图，布置完成任务2——比较动植物细胞结构的异同点。

学生回答

学生思考并回答

学生回答

学生尝试回答

学生尝试回答

学生认真观看，并适当记录

学生记录

学生具体操作，并完成任务1

学生观察并汇报实验结果，讨论分析问题答案

学生完成展示

学生尝试说出细胞所具有的结构名称，概括动物细胞的基本结构

学生动手制作并展示

学生观察、比较并完成动植物细胞异同点的比较

根据最近发展区域理论，学生建构新知识

培养学生概括能力

通过实验对比、分析得出问题答案，并培养学生科学注重实证的态度

指导学生正确的操作实验，保证实验操作正常完成

养成学生合作、交流、共享的学习方式

培养学生规范的作图方法

培养学生观察总结的能力，初步得出动物细胞的基本结构

提高学生的想象力及动手能力并加深对动物细胞结构的认知

培养学生观察、比较的能力，

五、得出核心概念

展示植物细胞构成一颗大树、人体细胞构成一个成年人的图。