小公鸡历险记的故事

第一篇：小公鸡历险记的故事

快乐的小公鸡教案

快乐的小公鸡教学设计 第一课时：

教学目标： 教学过程

1、 同学们，上课之前让我们联系我们平时的生活经验，说说生活中让你觉得快乐的事情，或者什么事情让你觉得快乐呢?

2、 今天就让我们一起来认识一只快乐的小公鸡吧。(出示课题，齐读课题)

3、 但小公鸡一开始并不快乐，从文中找出快乐的反义词(苦恼)小公鸡为什么苦恼呢?谁来说一说(因为他整天无事可做)，哦，那此刻小公鸡的心情怎么样呢?你来说，你来说····于是呀，小公鸡心里就冒出了一个问号。齐读(怎样·····快乐)

二、(出示2-4段)自读2-4自然段，扫清文字障碍

1、请同学们自读课文2—4自然段，用三角号标出小公鸡向谁寻找快乐。谁来说一说

(出示老牛、青蛙、蜜蜂)(将青蛙和蜜蜂用红色表示)哎同学们你们发现了吗?这两个词语都有虫字旁。对了，虫字旁多表示与昆虫有关，你还认识哪些带有虫字旁的字呢?

2接下来让我们回到课文中看看小公鸡跑到田野里是怎样问老牛的?老牛又是怎么回答的呢?谁愿意来当老牛读一读老牛说的话，谁来读小公鸡说的话?这两位同学读得可真棒!

同学们，像这样一问一答的句子我们称之为对话。同学们，现在老师来当小公鸡，那你们来当老牛好吗?老师来问你们了“老牛爷爷，怎样才能快乐呢? 生：

师：现在你们来当小公鸡，我来当老牛爷爷，你们来问我行吗? 生：

师：现在男同学们来当小公鸡，女同学们来当老牛爷爷，咱们在一起来读一读小公鸡和老牛的对话吧 生：

3读第三段

师：请同学们自由读第三自然段，同桌可以采用一人问一个人答的方法来读第三段。 生：

师：同学们通过朗读，你们发现青蛙什么时候觉得最快乐、。 生：帮助庄稼捉害虫 师、：出示庄稼图，同学们这就是庄稼，现在请女同学来啊当小公鸡，男同学来当小青蛙，分角色来读一读第三段

4、出示第四段

师：现在老师来当蜜蜂姐姐，同学们你们来当小公鸡，让我们一起读一读第四段吧 出示(姐姐、花丛)请几位同学来读一读这两个词语，全班齐读 5角色扮演。体验快乐 师：老师现在想采访一下咱们的老牛爷爷、青蛙大哥和蜜蜂姐姐。你们为什么会觉得快乐呢? 生：帮助····就快乐

三、总结

师：同学们，原来帮助别人就觉得快乐呀

第二篇：《快乐的小公鸡》的教案

编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下面是小编收集整理的《快乐的小公鸡》的教案，希望对您有所帮助!

一、教材内容分析：

《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

二、教学设计思想：

本节课利用现代信息技术与学科整合理论以及快乐教学理论为指导，结合多媒体技术，为学生提供自主参与、发现探究、合作交流的开放型的学习环境，教师创设情景，引导学生建立一个由自己控制的探究学习环境，教师放手让学生自己选择方法，进行个别化学习，培养学生运用知识技能分析解决问题的能力，拓宽学习的广度，通过合作学习，小组讨论对自己已有信息进行加工整合，使认识在交流中得到升华，从而培养学生的创新思维能力和知识的活学活用能力。

三、学习目标：

1、认识目标：认读生字，了解课文内容，知道帮助别人就会得到真正的快乐。

2、能力目标：培养学生自我探索，自主学习和团体协作的能力。

3、情感目标：(1)自我展示，自我激励，体验成功。

(2)勇于尝试，激发求知欲。

四、重难点及对策：

1、重点：认读字词，理解文旨“帮助别人，你就会得到快乐。”

对策：(1)给学生提出学习目标和方法 ，让学生自选形式学习，获取知识解决问题，形成能力。

(2)在老师的引导下，通过合作、交流，运用所获知识与能力解决问题。

2、难点：情感体验及学习能力的培养。

对策：(1)在多媒体教学中，根据学生知识能力差异，完成自主，合作学习。

(2)教师设法做好组织，引导工作，调动学生主动参与交流与讨论。

五、学习者特征分析：

本案例教学面向的是小学一年级的学生，此阶段学生的有意注意保持不到20分钟，自我调节，控制能力都较差，注意力易分散，学习往往从兴趣出发。学生在学习本课前已有了一定的识字、阅读能力，且对常见动物、昆虫等的能力有所了解，也有帮助他人的生活体验。

六、教法设计：

学生是学习的主体，以具体形象思维为主。由于本课趣味性强，学生学习积极性高，乐于探索，勇于创新，学以致用的成功感强烈，又具备了一定的生活经验及学习能力。故此，我采用情境教学法和任务驱动法，创建学习环境，让他们在主动探究中学习，在互助合作中完成任务，在互动中得到提高。

七、教学时间：

一课时

八、教学过程：

(一)、激趣导入

同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题

师问：“看到这个题目你想知道什么?”

生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?” 我想知道小公鸡是怎样快乐的?

师：我们一起来学习课文，会明白的。

(二)、读课文

1、试着读课文，

想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办?

生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……

请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。

2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。

3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。

4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。

(三)、理解课文

1、学习第一段

指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么?生答(略)板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗?

生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。

师：“快乐”表示什么心情?(高兴)“苦恼”表示什么心情?(不高兴，伤心。)这是一对什么词?(反义词)

教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。

2、合作学习

2、

3、4段：

师：小公鸡为了摆脱苦恼，得到快乐，她作了一次诚心诚意的采访，他分别采访了谁?

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老师在黑板上贴图片

(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?(

2、

3、4)小组合作学习，自选一段，进行学习。

(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?

学生结合课文谈自己的认识：小公鸡有礼貌。

(3)小组练习分角色朗读课文。

教师点拨：如果课文中出现的角色多，小组内人少怎么办?生：一人读两个角色。

(4)小组读书汇报。

(5)随文识字：

屏幕出示

2、

3、4段课文内容，生字显示醒目的颜色，请同学们认读：田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。

3、自主学习

5、6段

师：小公鸡回到家继续与爸爸讨论，爸爸怎么说的?

(1)请同学们自己读

5、6段课文。

屏幕出示爸爸的话：帮助别人，你就会得到快乐。齐读。

谈一谈，在生活当中我们是怎样做的?

生：奶奶病了，我给奶奶喂饭，我就很快乐。

小同学摔倒了，我扶起他来，我就很快乐。

上课了，同学没有铅笔，我给他一支，我就很快乐。

老师小结：把帮助别人看作自己的快乐，就叫助人为乐。

板书：助人为乐

老师小结：助人为乐是中华民族的传统美德，我们是新世纪的少年，有责任把它发扬光大，让世界上所有需要帮助的人，都得到你的关心。就像歌中唱的：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。那时候我们就是世界上最快乐的人。

(2)探究学习

老师：自己发现问题说明你会读书，请你再读这两段课文，看能发现什么问题。

学生：自读、质疑。

1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?

2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?

学生讨论解决。

4、学习第七段

老师：帮助别人要干自己所能及的事，小公鸡怎样做的?齐读最后一段。

板书：报时(学习“报”)

小结：小公鸡还苦恼吗?(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。

(四)、读全文，快乐共享。

(五)、扩展学习

读书要有自己的体会，通过这节课的学习，你认为它是一只什么样的小公鸡?屏幕出示“——的小公鸡”。

生答：可爱的小公鸡。

有礼貌的小公鸡。

助人为乐的小公鸡。

九、课外作业：

把自己的经历和感受记下来，也是一种很快乐的事情，屏幕出现“我——，很快乐。”下节课我们交流。

十、自问自答：

怎样才能让学生“动”起来?

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

第三篇：快乐的小公鸡教案[精选]

一年级下期公开课教案：北师大版《快乐的小公鸡》

快乐的小公鸡

知识与技能：

1、能在语言环境中理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等，能学会书写“帮助”两字。

2、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，通过分角色的朗读，提高孩子们的朗读能力。 情感态度与价值：

3、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。并激发孩子愿意帮助别人的愿望。 教学过程：

一、导入：

1、走进快乐这个单元，我们发现，一个人玩，挺快乐!两个人玩，真快乐!三个人玩，很快乐。许多人玩，更快乐!

是啊，独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

2、看着大家这么快乐，一只快乐小公鸡也走进了我们的课堂。贴公鸡图。齐读板书课题。

3、小公鸡说：“别慌别慌，好多生字宝宝要和我们一起学习，一起讨论，我们快来跟他们打打招呼吧!”

听了大家的朗读，你要提醒大家注意些什么?

二、学习一自然段

1、小公鸡一开始就这么快乐吗?请孩子们打开书95页，你从哪个自然段知道的?抽读一自然段。

这句话中的哪个词表明不快乐? 苦恼 强调：nao 齐读。 贴苦恼。孩子们看——恼和快字，你发现了什么? A两个字都是树心旁。都和心理活动有关。 B两个词语是反义词。

为什么苦恼呢?因为它——没事做。整天字卡。

1 一年级下期公开课教案：北师大版《快乐的小公鸡》

谁来读读第一句话，读出小公鸡心中的不愉快。 强调很苦恼。 抽读第一句话。

三、

2、

3、4自然段

1、它想怎样才能快乐呢?为了找到快乐的方法小公鸡请教了哪些朋友? 贴图片：老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸。它是怎么请教的呢? 出示那三句话。

听了小公鸡的询问，你觉得它是一只怎样的小公鸡?让我们一起学习小公鸡，有礼貌地一起来问问吧!

这是一只多么有礼貌的小公鸡呀!它的问题，朋友们一定会好好回答。

2、出示课件引读出示：耕种田地、捉害虫、传播花粉。

有了礼貌的询问，自然会迎来朋友真诚的帮助。我们来扮扮这些动物朋友，读读2—4自然段。 请一三大组的小朋友当小公鸡。全班孩子当小动物们。

3、其实小公鸡还请教了啄木鸟的，它会怎么请教呢? 啄木鸟 ， ? 。

四、

5、

6、7自然段。

怎样才能快乐呢?不同的朋友给出了不一样的回答。教师引读：小公鸡回到家问爸爸：“ ”。爸爸笑着回答：“”。

5、爸爸回答了小公鸡的问题了吗? 再读。你同意爸爸的说法吗?

那请孩子们来说说看，谁做了什么事就快乐了。 ， 就快乐了!

(谁，什么事情)

孩子们说得真好!看来大家都明白了爸爸的话。让我们一起再来读读这句话吧!我们把这句话浓缩为一个成语就是：助人为乐。

小公鸡明白了这个道理之后，读最后一个自然段。

是的，在我们的生活中，我们会有一个、两个、三个甚至更多的朋友，当我们听到朋友有困难哭泣的时候，一定要递上一张纸巾，这是对朋友最大的安慰。并且要尽全力去帮助他。胡老师是用编故事的方法记住这个词语的?

2 一年级下期公开课教案：北师大版《快乐的小公鸡》

想想，你还可以怎么去记住他们? 仔细观察田字格，怎样才能写好他们? 学生书写两遍帮助。谁能用帮助说一句话。

结尾：其实，今天我们在小公鸡的带领下讨论着快乐的话题，我们又有了新的发现:游戏挺快乐，学习真快乐，学会为别人付出更快乐。你快乐，所以我快乐! 让我们大家都快乐起来吧!

第四篇：读后感之《穿靴子的小公鸡》

今天，我看了《睡前故事》里的《穿靴子的小公鸡》故事，读后感之《穿靴子的小公鸡》。这个故事主要是讲：有一只非常怕寒冷又美丽的公鸡，每年冬天他的脚都会通红的，读后感《读后感之《穿靴子的小公鸡》》。 白兔大婶送了他一双靴子。冬天，小公鸡在河面上快乐的玩耍。

张殷豪

第五篇：小公鸡 音乐教案

小公鸡

教学目标：A组 学会歌曲的第一段。

B组 认识小公鸡，参与歌唱教学中。

教学重点：把歌词读熟练，掌握正确的发音。

教学难点：八分音符节奏型。

教具准备：多媒体、电子琴

教学过程：

一、课前活动——《身体音阶歌》

这个活动强调的是从头到脚的全身运动，因此要尽量调动学生的积极性，增强对身体各个部位的认知及身体的协调性。

二、导入

1、教师出示公鸡的图片，指导学生认识可爱的小公鸡。

通过小公鸡早起喔喔叫，告诉学生每天要起早，上学不迟到。

2、发声练习“o”

师：原来小公鸡是这么勤劳的小动物啊，那我们一起来学一学小公鸡的叫声吧。 教师示范，学生模仿。发“o”音的时候，嘴巴要圆起来，并且注意音调的高低。 这样既学习了小公鸡的叫声，同时也作为唱歌之前的练声。

3、八分音符节奏型

师：小公鸡叫的时候有什么动作呢?

教师一边解说一边示范，要伸长脖子，喔喔叫。

伸 长脖子

用手打拍子，拍一下说两个字。要求AB组都能够将节奏型掌握。

4、念白

师生一起拍手将歌词用童谣的形式念出来。

师：古老师要把小公鸡编成儿歌，我们一起来拍手，听听老师是怎么说小公鸡的。

小公鸡，起得早，伸长脖子喔喔叫。

教师引导学生将歌词进行朗读，A组一边读一边拍手打节奏，B组学会小公鸡、起得早、喔喔叫。

5、范唱

师：下面啊，老师要把刚才念的儿歌唱出来，同学们要仔细听好了哦。

教师声情并茂的弹琴范唱《小公鸡》，然后与学生一起拍手轻唱。

6、教唱

教师弹琴，弹唱一句，学生就跟唱一句，将第一段歌词学会。

基本教会以后，教师采用轮唱、对唱的形式与学生互动，帮助学生巩固记忆第一段的歌词。

三、学生表演

A组的同学基本上可以掌握第一段歌词，并且在老师的伴奏下能够跟唱。请A组的同学上台表演，对新歌进行巩固。

对于表演的同学给予鼓励和表扬，让他们开心的展示自己，并且下次还有信心上台表演。

四、总结，下课。