课改后的反思范文

第一篇：课改后的反思范文

新课改后的高中物理

(一)实验教学中的变化

大家都知道物理是以实验为基础的学科，在新课改中当然“实验教学”也得改革。下面谈一谈我自己的观点。

首先，实验教学思路的改变。物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于物理教科书中所安排的学生分组实验，演示实验和课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用橡皮泥做物体浮沉实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，从而激发了学生学习物理的浓厚兴趣和强烈的求知欲

其次，教师实验教学方法的改变 。在以往的教学中教师扮演的是一种家长的角色、知识传播者的角色。对演示实验的教学也是如此，教师在台上做实验，学生在台下看实验。而新课改是把学生的创新能力培养放在首位，认为教师的主要作用是教学的设计者、组织者和帮助者及品德的示范者。教师既是学生的长者、引路人，又是朋友。演示实验不是教师的专利，变教师演示实验为学生演示实验，有利于学生积极参与课堂活动，有利于学生的主体性和积极性的发挥。具体做法是

1、变教师演示为学生演示，每次课前教师要做好充分的指导工作，确保学生能熟练完成实验。课堂上由学生上台演示，教师可在边上适当辅导

2、;变现象为实验。

3、变题为实验，我们物理中有许多实验题，有的回答较为困难。如果真的动手一作实验，答案马上出来。特别明显和直观。

4、变买器材为作器材，开展自制教具和小制作活动，对加深和扩大学生知识面，提高兴趣，发展能力有重要的作用，因此教师要善于将所教内容运用到自制教具和小制作活动中。

三，实验教学评价的改革 ，在以往的教学教学评价当中，往往是以学生的考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，而实验教学的评价似乎成了其中的重点。新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。

(二)注重了培养学生的探究能力

新课改提倡"以学生发展为本"、"强调科学探究过程"的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。科学探究是重要的教学方式之一，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。纵观现在的物理课教学和今后的物理课教学，最大的转变就是学习由被动接受变为积极地自主探究。科学探究活动在物理课教学中处于非常重要的地位，它包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，是培养学生科学素养的重要途径。如何让学生进行科学的探究，下面谈谈我自己的观点。

一、激发兴趣，诱发探究动机

"兴趣是最好的老师"，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。而要激发学生的兴趣，就要把握"从生活走向物理，从物理走向生活"。针对每节课充分利用身边的一些器材，这就需要老师备课时充分备学生，需要什么器材提前布置以备课上用。(包括网上查阅资料)

二、创设情境，营造探究氛围

在平时的教学活动中，我们应尽可能创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。 我认为可从如下几方面给学生提供一种宽松、活泼的学习情境：允许学生打断老师的讲话或对老师的观点提出批评，随时讲出自己的探究体会或好的解题思想方法;容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生;鼓励学生指出老师的不足，修正老师的错误，战胜老师，超越老师;有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛。

三、重视引导，教给学生探究的方法

学生探究的问题提出后，在进行假设、制定计划与设计实验、实验验证和分析与论证的各个环节中，教师应自始至终起好引导作用，不能袖手旁观。首先要采取"扶"一把的形式，充分利用填空题和思考题等多种形式，把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥，联系在一起让学生进行思维，缩小学生的探究范围与探究难度，使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者，增强科学探究的信心。在扶的同时，教师还要做好"引"的工作，教师可把已经设计好的实验，可以是完全正确的设计方案，也可以是正确、错误兼备的方案交给学生，引导学生分析实验的设计原理，进行正确的探究判断，形成与发展科学探究的能力。

"科学的本质在于探究"。物理实验作为科学课程的重要内容，应体现其探究性的特征，实验教学的过程就应该是一个探究的过程。强调实验的探究性，是针对传统的注入式教学提出的。过去强调"讲授为主、实验为辅"教学方法，实验仅仅被看作是帮助学生理解和记忆知识的一种附属，它没有自身存在的价值，这样的实验教学会让学生误认为"科学是不可变的真理""科学是完备的"，自然无需再探索，只要准确记住科学结论，知道如何按部就班地去验而现在我们提倡的实验探究教学与以往的实验教学不同，它强调要让学生经历科学家科学研究的一般过程，让学生通过实验探究了解科学是如何经过无数次的试验性实验而慢慢累积形成的，让学生明白科学是不断发展的，人类对自然的探索是永无止境的，从而提升学生利用实验来探究未知事物的兴趣和能力。实验结果表明，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了"捕鱼"，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力。

新课改给我们的教学带来了很多的变化，我自己也在新课改中不断地成长变化，以上只是我的一些看法。

第二篇：课改后的小学体育教学

单位：江苏省苏州市吴中区东山实验小学

作者姓名：张玉军

邮政编码：215107

摘要：从《国家体育锻炼标准》(1989年12月09日)的施行到《学生体质健康标准(试行方案)》(2002年04月07日)的实施再到《国家学生体质健康标准》实施(2007年04月04日)，是国务院提出“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定”之后的一项重大改革，也是全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的重要措施，这为学校体育教育的改革开辟了新的思路。课改对课堂教学的新改革促使体育教学趋向创新与自主、平等与和谐的教学形式。

关键词：课改 小学体育 教学 改变

一、教学理念的转变是课改过程中获取教学灵感的先决条件。

(一)教师角色的转变

《课程标准》指出：“在新课程中，体育教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者;体育教师不再是一个只懂得教人如何运动的教练员，而是一个具备现代教育观念和教育素养、知道如何进行课程建设以及如何运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。”角色的转变使广大的教师如释重负，有利于张扬教师的个性，拓展教师的教学风格、发挥教师的教学水平。新课标实施以来，体育教师的职业观、成长与发展观、师生关系观、教学观与责任观都有了一定的变化。

表现一：从职业式的“教书匠”改造成事业型的“教育家”。在传统观念中，体育教师认为上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就是个称职合格的教师。新的形势下，体育教师对“教育家”愈来愈看重，道德素养的提升、专业知识的渐长、业务能力的提高无疑成了体育教师努力的方向。广大的体育教师把培养乐于运动、敢于创新、善于交往的身体健康、心理健康、社会适应能力强的学生这一工作视为自身价值的体现。

表现二：从“我只做”的传统观点转变为“我要做”的全新理念。在《新课改》的指引下，使广大的教师从“束缚” 的传统教学走到了“自由”新课改，在传统的体育教学中，教师机械地按照《体育教学大纲》，根据教材备课教学，完全没有自己的教学思想，也谈不上脱离大纲，自编教材进行教学。新课改足以让教师的创新思想、才能智慧、特长优势发挥到淋漓尽致。另一方面，对教师的专业理论、专业水平、专业素养提出了更高的要求，广大教师已不再满足于原有的教学水平上，角色迅速从“我只做”转至“我要做”，促进教师专业的自主性发展。

(二)教学模式的革新

传统的体育教学已远不能适应当前教育教学的发展和满足学生的需求，社会诸因素也无形中增加了其难度，使体育教学始终处于被动状态之中，这就需要探究与改革目前体育的教学思路，寻求切实有效的途径，新的课程改革为体育教学的发展指明了方向，于是出现了“愉快教学”、“差异性教学”、“自主性教学”、“探究性学习”、“合作性学习”等，体育教学推陈出新，呈现出百花齐放的现象，同时也为素质教育开辟了新的思路。体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实完善，营造快乐、和谐的教学氛围，有效地激励学生以新的姿态进行探究性学习，从而培养学生的创新精神和自主能力，并实现师生的共同发展。改变过去体育教育千篇一律、一成不变、徘徊不前的教学模式所带来的弊端，使更多的学生尝试到“快乐、自主、创新”，达到身体与心理“双赢”效果。

(三)体育教育的渗透

教育是培养人的系统工程，我们也可以理解为体育教育是培养人的体育意识的系统工程，即培养人终身体育的意识。王谦培注①说过这样一句话，“我们的教学任务不是要让学生像国家队那样去拿金牌，而是要让学生在走出校门后还能结结实实地干一辈子。”这样的观点，越来越被广大的体育教师认可。竞技体育长期左右学校的体育教育工作，“举国体制”到“全民皆兵”现象几乎影响了几代人。从《国家体育锻炼标准》(1989年12月09日)的施行到《学生体质健康标准(试行方案)》(2002年04月07日)的实施，是国务院提出“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进教育的决定”之后的一项重大改革，也是全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的重要措施，这为学校体育教育的改革开辟了新的思路。新课程标准指引下学校体育走的路，教师的教

学，学生的学习都脱离了竞技体育的“束缚”，学校也因此由注重竞技体育转变为注重体育教学。学校遵循《体育(与健康)课程标准》所指出的：学校体育教育旨在“坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的基本理念。人们也意识到体育学习对于人的发展所具有不可估量的价值，通过学习体育在增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力、获得体育与健康知识的技能等方面发挥了巨大的作用。

二、课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落脚点。

课堂教学是实现学校教育与教学的主要途径和方式，也是全面实施素质教育的一个攻坚阵地。课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落脚点。

(一)课堂教学内容的选择与创新使其更为科学与合理

1.教学内容应遵循与坚持“健康第一”的指导思想，是落实新课程标准的重要举措之一。

教师在内容的选择上遵循与坚持“健康第一”的指导思想，内容应结合地方、学校及学生的实际情况，根据不同季节、不同气候进行有针对性选择与创新。教学内容的选择与开发创新，必须遵循“健康第一”的指导思想，首先教材内容要有针对性――根据不同领域水平的学生选择教学内容;其次教材内容要科学性――学生的练习密度、练习时间仍然要有所体现，教学运动符合要根据学生的体能状况分层次进行教学;再有教材内容要有合理性――要根据气候的变化、季节的变化灵活选择教学内容。例如：雨天与晴天的变化、天气凉爽与闷热的变化等等。这些因素都是体育教学时常面临的困惑也是新课程教学中必须要解决的问题。

2.教学内容的选择与创新符合学生的生理与心理特点，符合地方与学校的实际情况。 体育教学应重视学生的个体发展，包括身体机能的发展，但注重学生的个性发展，即对学生的生理与心理的发展，是新课程改革所倡导的，同时也是衡量教师教学水平的标准之一。新课改以来，体育教师集思广义，探索研究，创新教学。主要表现在以下四个方面：“地域性运动项目” 注②引入――流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目，它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目;创新项目的开设――开发与创新新型运动项目;传统项目的革新――将传

统的教学内容进行二次编写实施教学;校本课程的开设――各学校根据学生、学校实际情况制订教学内容。这为落实与完善学校的体育教学提供了强有力的保障。在教学时，教师更多考虑教学内容要“以生为本”，教学内容能否激发和保持学生的运动兴趣、是否注重学生的主体地位、以及个体差异与不同需求。教师基本走出了忽视运动注重娱乐或是忽视“技能”注重竞技的教学误区。

(二)方式方法的选择与创新更能激发学生的学习兴趣

新课程实施以来，逐渐形成了以下四种不同的体育教师：① “穿旧鞋、走老路”――观念落后、方法陈旧、教学滞后;②“穿旧鞋、走新路”――教学过程中，教学理念与方法仍比较传统，教师对新课改比较漠然;③“穿新鞋、走老路” ――虽然接受新课程改革的学习，但教学方法仍比较传统;④“穿新鞋、走新路” ――课程改革冲击大，理念方法比较新，创新意识比较强。教师的教学直接影响学生的个性发展，学生的学习兴趣。我们发现“穿新鞋、走新路”的教师在教学时课堂教学气氛浓、学生探究意识强、学习兴趣比较高、师生互动较为频繁、学生学习效果良好。其余三种情况，课堂教学气氛沉、学生学习自主性差、兴趣不高。因此，教学方法的选择与创新直接影响学生的学习兴趣。

总之, 教学理念的转变是创新教学思路，获取教学灵感的先决条件。课堂教学内容的选择与创新是课程改革的落脚点。课堂教学中应重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。因此，教师要通过革新自我中来发展自我，通过拓宽自我中来充实自我，不仅要有高度的工作、更要有强烈的创造意识以及顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。

注：

①王谦培先生简介：1950年进入北大体育部，从担任助教到后来主管教学，五十余年的时间里一直在北大体育教学的第一线。1993年因对我国高等教育事业有重要贡献享受政府特殊津贴，曾担任中国体育科学协会会员、全国体育教学委员会委员、北京高校体育刊物编委。

②地域性运动项目：指流行于某些区域的、带有地方特色的或形成传统的运动项目，

它包括由于地理、气候条件和文化等原因在某些特定地区或民族中流行的运动项目。引自2001年7月《体育课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社。

参考文献：

1.《体育课程标准》,中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001.7。

2.《体育与健康课程标准解读》，教育部基础教育司组织编写，湖北教育出版社，2002。

3.《体育教育展望》，季浏、胡增荦主编，上海华东师范大学出版社，2002.12。

4.《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，基础教育课程改革纲要(试行)解读》，钟启泉、崔允漷主编，上海华东师范大学出版社，2002.12。

5. 《体育教学》，《好的体育课应是主导和主体相辉相映》2007.9第5期，毛振明。

第三篇：新课改后的小学体育教学

易门县六街镇中心小学

张子梅 【摘 要】体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感，兴趣和创造能力的培养，指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。

【关键词】体育;教学;小学生

小学生的性格比较活泼，而且生性好动，尤其是小学生容易喜新厌旧，注意力也不是很集中。目前新课改的前提下，小学体育的教学模式也应该有一定的改善，并且在新课改中对教学的要求是以学生为主体，教师起指导性作用。教师要抓住新课改对教学模式和教学方法的改革，最重要的是让小学生从心里喜欢上体育课，这样才能真正提高小学体育的教学质量，也就真正实现了新课改的目标。

但是，小学体育教学情况总体并不乐观，体育老师在对小学生的了解和借助这些了解来教学方面上做得不尽人意。

1.体育器材没有充分利用

由于许多拓展性的内容没有搬入课堂，所以许多相关的体育器材不能得到充分的运用。比如球类器材，在小学低年级中可能涉及甚少，但是中高年级学生应该可以掌握篮球、足球、垒球等球类的学习要领。还有一些大型健身器械，如果孩子使用方法没有得到正规的教学，长期错误地攀爬、使用，可能对孩子的身体发育造成损害。

2.教学方式不够灵活丰富

目前的小学体育教学中，上课模式非常单一，缺少体育课堂的活力和生气。虽然也有实践性的锻炼，自由活动中孩子们个性的发挥。但是，没有形成丰富多样的教学方式穿插并用的局面。老师的讲授多过学生的活动和实践，无组织的散漫的自由活动多过老师精心策划的课堂体育游戏。在这样的体育课堂中，学生身

体素质的锻炼没有达到应有的效果，相关的情感教育收效也不明显，如合作精神的养成、坚持不懈的意志的培养等等。

小学体育是孩子们走进小学以来最期待的课堂之一，而小学体育的重要性也不言而喻。丰富多样，趣味横生的体育课堂，相信可以增强学生的热情，同时帮助孩子们打好基础，强健体魄，培养团队意识坚持精神。体育不只是简单的动动而已，活动可以引发孩子全身的能量，包括他们内心的情感和意志。

因此，需要不断改进教学方式，但是，教学方式的改进是需要学校、老师和学生的通力合作的。而在这其中，教师居于纽带和主导地位，对教师的责任性和勤奋思考要求颇高。小学体育教学方式应向着多元化发展。这与素质教育的倡导是不谋而合的。所以，目前对小学体育教学方式的改革应提上日程，并付诸实践，落到实处。

1.重视学生的主体地位

新课改规定要将学生作为课堂的主体，要以学生的发展作为教学的重点。所以，体育教师在课堂教学中，要将教学内容的规划和评价渗入到课堂的所有环节中，突出学生的主体地位。让学生在学习中不断自我思考和创造，发挥自身的潜力。

2.加强道德品质培养

体育学科属于行动教育范畴，在体育教学中学生的行为表现能够体现出学生的道德品质。对于小学生的道德培养是很重要的，所以教师在体育课堂上不仅要培养学生体育能力，还要兼顾道德品质的培养。如:教师可以举行各班级之间拔河、赛跑等活动，学生既能享受比赛的乐趣，还能对比赛精神、道德和规则进行了解，教师进行适当的指导，就很容易培养起学生良好的体育道德素质，培养学生遵守纪律、服从规则、团结合作的精神品质，这对学生的精神文明建设是很有作用的。

3.促进学生全面发展

小学生正处在身体生长发育的关键时期，一旦在这一阶段养成不好的习惯，那么会对小学生的身心发展带来很大的负面影响，而且以后纠正起来也比较困难，例如:坐姿不正确对学生发育不利，对学生习惯的养成以及视力都会造成不良影响。所以，教师一定要及时纠正学生的任何不良行为。可以组织学生做体操 2

活动，加强学生良好习惯行为的培养，提高克服困难的精神。

4.激发学生运动的兴趣

学生养成热爱运动的好习惯对于以后体育的发展十分重要，学生的自主学习是首要前提。所以，教师应该在体育教学过程中激发学生运动的兴趣，无论在教学的内容方面还是方法方面，都要把小学生对运动的兴趣培养放在首要位置。例如在滚翻教学中，教师可以通过游戏方式进行引导教学，在正式讲授滚翻方法前，先教小学生简单的前滚翻坐撑，然后双手支撑坐垫，逐渐完成滚翻动作。将滚翻动作进行分解，学生能够感受到学习的乐趣，这样就不知不觉地轻松学会滚翻动作。

5.转移教学重点

新课改要求教学要转移到小学生的体育能力方面，这不仅是新课改对教学的要求，也是全民健身计划的实施，这对小学体育的教学有了新的要求:教师不仅要指导小学生不断增强体质，还要培养小学生的运动能力。在教学中注意方式方法，将教和学完美结合，让小学生掌握体育技能和知识。

6.注重游戏在快乐体育中的应用

游戏教学法是体育快乐课堂少不了的教学元素之一，老师利用游戏设计体育课堂教学环节。帮助老师有效控制小学生的学习注意力，促进学生更好的参与体育课堂互动。在游戏的带动下，学生们可以轻松无压力的放松心情，锻炼身体。如在对小学

一、二年级的学生进行体育教学中，课上对锻炼学生身体的协调运动机能的学习内容，老师可以让学生们上讲台扮演青蛙跳越、鸭子走路、小鸟飞翔等动作的模仿。鼓励学生扮演身边熟悉的小动物运动特点，在学生们熟知的内容例进行教学活动的开展。小学生善于表现的心理就会有效的得到激发，从而在游戏角色扮演的过程中感受到运动带来的快乐。

作为一名合格的体育教师，只有不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学策略;只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价;只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质，为今后的体育教学奠定基础。

总之，在新课程标准下，小学体育教学水平的提高势在必行。我们必须结合 3

自己学生的实际情况，研究更适合学生的教学方式、方法，从根本上提高我们的教学效率，提高学生的健康水平，为学生以后坚持锻炼身体，打下良好的基础。希望我们每一名体育教师都能够提高认识，不断提高自己的教学水平，努力创建高效的小学体育教学课堂。

第四篇：浅谈小学科学学科新课改后的教学心得

黑龙江省红兴隆分局局直第二小学 王岩

在新一轮的课程改造中，科学课是小学生学习自然科学知识、探究自然奥秘的重要学科。它能引导学生用科学的眼光观察世界，了解自然，还能培养学生的创新精神和对大自然的探究兴趣，又是学生今后的学习其他学科的基础。因此，科学课程的学习是小学生学习的重要内容，保证科学课堂教学质量是教师应尽的责任。而如何保证科学课的教学效率，如何激发学生学科学的欲望，需要我们每一个科学教师去钻研。以下我简单谈谈我从教这几年的经验：

我经历了那个由“自然”转变为“科学”的时代。从开始的茫然到现在对“科学”这一学科有了比较深入的了解，这是一个渐进的过程。

以前《小学自然教学大纲》要求教师指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，培养学生的观察及动手操作能力，要求教师培养学生的科学志趣、科学态度等，而新课改之后教师学生地位的变化对师生教学的影响其实是没有什么太大影响的。那如何更好地完成科学课的教学任务呢?我来简单说下自己的心得：

第一.要激发学生的学习兴趣。兴趣是激发学生好奇心的一种有效的手段，而好奇心可以激发学生的求知欲，所以教师应该在教学中不断的变换教学方法，并且教师还要懂得如何创设一系列的问题来引发学生的好奇心，最终来唤起学生对学科知识探讨的欲望，只有激发了学生的好奇心，学生才会积极、专心致志而且津津有味的去认识和探究科学事物和现象。 如《点亮小灯泡》一课，我就可以放手让学生自己去“玩一玩”，让学生自己尝试着用多种方法将一节电池、一根导线和一个小灯泡组装起来，使小灯泡发光，在这个过程中，教师可以让学生自己尝试、自行探索，自己

想办法去做实验，自己想办法让灯泡亮起来，相信随着小灯泡一个个的亮起来同学们也会得意、喜悦和自豪，这个时候教师则可以引入简单电路的主要内容了，这种教学方式既满足了学生的兴趣欲和好奇心，又让学生在“玩”的过程中学到了新的知识，让学生们在想与做的过程中，发挥自己的思维潜能和想象力，增强对知识的求知欲。由此可见，在进行自然科学的教学过程当中，教师应该要因地制宜，就地取材，要充分利用学校周围的环境的优势开展教学，让教学变得更加直观，并且可以让学生有更多的与大自然接触的机会，更重要的是这样更有利于激发学生学习自然科学的兴趣和探索欲望，能够在实践中亲身体验并学到新的知识。所以我认为在小学自然科学的教学中，教师应该要注重培养学生的学习兴趣，力争让学生轻松的学、开心快乐的学，这是对学生进行科学的教育的第一步。

当然光有放开不行，教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质?这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。

第二，我们要培养学生有正确的学习习惯。

实际教学中，我们常常看到有不少学生在听别人讲话时不专心。针对这一问题，应特别强调学生课上要专心听讲，要学会倾听同学发言，听老师讲解。因为这既有利于把握对方要表达的内容，又对自己的学习是一种提示和启发，同时也是保证课堂纪律的基本要求，还是对讲话人的一种尊重。为培养学生的倾听习惯，在课上，有时让学生补充别人没有说到的方面，有时也会有意识的让学生根据他人的观点，来阐述自己的意见，只有认真倾听的孩子才不会与他人的答案重复，才能提出自己的见解，对同学的发言作出准确的评价或对老师的问题作出正确的解答。在这时适时给予鼓励，从而促进学生养成认真倾听的习惯。久而久之，上课时不仅学生走神的现象明显减少，而且学生在倾听的同时还能够不断动脑思考，根据别

人的讲话内容理清自己的思路，促进了学生思维的发展。更有效的是，学生还学会了在倾听与交流中，归纳总结，记录学习要点的学习方法，保证了学习效果。

第三，我们在课堂任务安排上要注意动手实验与日常生活相结合。 在教学中，我们可以设计出许多容易使学生产生兴趣的实验来。如教师演示“热喷泉”的实验。在一只盛有少量红水的烧瓶上塞上带玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教师将烧瓶放入热水中，瓶里的水立刻从玻璃管上喷出，就像喷泉一样。学生看了实验感到十分新奇，迫切要求知道这是什么道理。这时教师进行“热胀冷缩”的知识教学，就能收到良好的教学效果。组织学生动手实验更能提高学习兴趣。好动是儿童的天性，教学中多安排一些由学生动手实验的内容，可以增强学生的学习兴趣。学生在快乐的实验中进一步理解自然科学知识。当然，在针对学生活动上给学生充分表现的机会

教育的目的是让学生养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做 的这种精神。要达到这种目的，就必须给学生充分表现的机会。为了落实教学面向全体学生的教育思想，在教学活动中教师要让每个学生都参与学习，都有表现的机会。教师只在必要的时候进行讲解、示范和指导。这样做既强调了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用。又如在学生分组实验完成后，他们实验用的铁钉需要收拾，教师并不直接命令学生如何把钉子装好，而是将表现的机会充分地给予学生，让他们自己想一个又快又方便的方法把铁钉收 拾好，学生通过运用学得的知识把问题自行解决了。这样做既巩固了知识，又激发了学生的学习兴趣，满足了学生积极表现的心理需求。

第四，要重视师生之间的感情建立，带动学生的兴趣。

兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因此在教学中，科学教师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和蔼、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学

生的错误和挫折，不随意批评学生，更不能挖苦讽刺学生，以免学生产生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，了解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土电话”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的原因，帮助他们改进。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因此可以说，教师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的持久兴趣。

第五，教学过程中教师应该要改变评价方式。

科学是一门综合性非常强的学科，如果我们用一张考试卷让一位学生去做，也许他会考得成绩不理想，但是如果我们让他动手做实验，他很有可能比其他同学会做得更好。所以，教师应该要注重应该用怎样的标准去衡量科学学科上所谓的“优、差生”。就比如我们刚刚举的例子，这位同学平时在做实验过程当中一定会有很高的积极性，并且会比其他同学高，但是如果他的这种学习热情没有被老师即使发现并予以肯定，那么就会直接影响到他的学习积极性。所以，教师对学生的鼓励一定要及时、要注意方式，当学生回答正确时，教师要及时的鼓励;当学生提出疑问时教师也应该要提出鼓励，当然教师应该要引导学生在合理的轨道上提出问题，教师在对其进行解答时还应该要注意留给学生自己的想象空间和好奇心，不能因为老师的表扬而限制了学生的思维。我认为，教师正确的评价方式是教师对学生进行科学的教育的一个重要的要素，这也应该是每位教师都应该具有的能力。

以上只是本人从教科学这么多年，对如何进行科学的教育的理解和观点，如有不合理之处，还望同行能多指教。

浅谈小学科学学科新课改后的教学心得

黑龙江省红兴隆分局局直第二小学 王岩

第五篇：初中生物新课改论文 论教改后的初中生物教学

内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反

三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。 关 键 词：初中生物. 教学方法. 新课改. 新教材

新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

过去很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。现在人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更为重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，那是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就该在教学中调整好自己的教学方法。

首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。 现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。

2、要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。

素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。

在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，加强在生物教学的各环节中渗透德育。我们知道，学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策之中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以，在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机地结合起来。如，使学生理解“计划生育”、《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的重要意义。教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。这不仅能提高学生的分析问题和解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，更好地培养学生的科学素养。

其次，教师的语言要活泼机智，应有较强的临场应变能力

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷，学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。

事实证明，一个神情严肃、古板的教师，其课堂气氛也大多是死气沉沉的;而一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默，往往能收到奇效。比日，在给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪?司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑，为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默的说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢!”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就象课堂润滑剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。 第三，应广泛联系生活实际

生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时，我让学生将自己平时吃的零食(带包装)带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术;学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术;学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构;学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识;学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等;学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。 最后，新教材要求教师要改革评价方法。

从以往中学生物教育教学评价来看，评价着重关注期中、期末的相对评价，忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价，特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价，激励和改造学生的素质，也使得生物教育教学评价更合理更科学，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。

教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度，转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此，在生物教学中，我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败，而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用常识教育的观点评价学生。要尊重学生，不能轻易对学生进行否定。

对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。