学校课改工作汇报模板

通过工作汇报，上级能迅速掌握下级的工作完成情况，遇到的障碍，以及需要的支持。同时，汇报也是下级进行自我展示的机会，各行各业都需要工作汇报，那么工作汇报要如何写好呢？以下是小编收集整理的《学校课改工作汇报模板》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：学校课改工作汇报模板

祁仪乡初中学校课改推进工作汇报

市县提出高效课堂年创建活动以后，我乡结合乡情校情，积极投入到“学探测”三步六环课改模式教学之中，现将本学期开展的工作汇报如下：

一、领导重视

一、二初中都成立了以各校校长为组长的课改领导小组，建有课改教师量化标准，校领导率先垂范讲课、听课、评课，走在课改一线。像一初中业务校长曲永峰，每期听课达50节以上，并带头讲课，多次获市县优质课赛讲奖励。另外，学校领导非常重视教师专业化成长培训工作，投入经费，支持教师培训，多次让业务领导、骨干教师走出去学习，并多次邀请县乡教研领导到校指导模式教学课改工作，特别是一初中校长齐中省，每年给教师补500元电脑上网费，支持教师利用网络进行备课，查阅教学相关资料，丰富了教师的视野，提高了教师的能力。

二、积极开展课堂模式教学改革

两所初中分别以课改推进为契机，分别制定有相关讲、评及赛课制度，在学习《课改导航》、《走进高效课堂》的基础上，进行了校内展示、达标、过关等一系列活动，“学探测”三步六环教学模式已植稳于教师心中，每校都成立有课改领导小组，每学期评有课改标兵并与教师绩效、评优、晋级挂钩。

三、定期开展课标解读活动

两初中分别由业务领导主抓，以教研组为单位研究课标，研究教材，进行课标解读，并组织有课标解读比赛，通过相关活动开展，各位教师更能精准把握课标和教材，在教学中有的放矢。

四、把校本教研和课改专项教研常态化

两初中在落实校本教研、科三兴校的同时，把模式教学课改专题教研制度化，采用大小教研相间的方法进行专题教研，诸如：小组划分、课堂各环节的设计、不同课型的设计等都在此项教研中得到解决，为“学探测”模式教学的稳步掌握及提高打下了基础。

总之，两初中积极落实常规教学管理制度，以校本教研为支撑，以课改推进为抓手，领导与教师同心同德，校园和谐稳定，教学质量稳步提升，呈献出欣欣向前的课改前学。

第二篇：古城中心学校课改汇报材料

各位领导、专家、老师们：

古城中心学校自2003年秋季开始，在起始年级(一年级和七年级)使用新教材、执行新的课程标准，进行基础教育课程改革实验工作。到现在已经推行到二年级和八年级，共四个年级、九个班 ，计316人(一年级18人、二年级19人、七年级152人、八年级129人)。

现将我校在近两年探索中的一些做法向各位做汇报，恳求领导、专家、老师们的指正。

一、做好、做实“ 换脑子”工程

1、组织全体教师认真学习课改理论及各科课程标准、研读新教材，撰写心得体会，交流学习经验，吃透课程标准，把握课改实质，切实树立“一切为了学生的发展”的课改教学理念。

2、广泛宣传、动员，争取社会、家长、学生的理解、支持，营造良好的“课改”氛围。

一年级和七年级新生入校后，及时召开家长会，将新课程理念、实验步骤、措施、要求向家长详细解说，积极争取家长

的配合和支持。张贴和散发宣传标语，扩大影响，让社会各界对课改工作有所了解和知情。充分利用学校广播站、文化宣传栏、班级黑板报等，让学生了解、认识课改、参与课改。

二、组织保证

1、根据我校九年一贯制特点，在学校成立课改领导小组，全面负责学校课改工作的基础上，又分设中学部和小学部课改实施小组，中学部又设文科、理科、英语小组，由教研组长负责，确立研究课题，课任教师根据自己的教学实际确定本学科的课题，写出研究计划，在课堂教学过程中有计划、有目的、有步骤的推进。

2、建立多元化的评价机制，加强对教师和学生的发展性评价研究，在教师评价上采用同事评、家长评、学生评、学校评、自我评相结合的多元评价方式。多角度、多方位促进教师的专业发展。在学生评价上采用自评、小组评、家长评、教师评相结合，既注重平时表现，又注重课堂表现，既注重过程，又注重结果。将学生各方面的材料汇编起来，建立一个“成长记录袋”，真实反映他们的成长过程。

3、强化培训，夯实基本功，不断提高课堂教学技艺。在学习课标、教材基础上，为教师学生订阅跟新教材配套的

报刊杂志，同时也鼓励教师自己订阅，不定期组织教师到课改先进区观摩，不断学习、吸收、借鉴先进教学思想和方法为我所用。充分利用我校的多媒体教室和网络教室，对全体教师进行信息技术手段的培训，针对教师年龄、基础不同的特点将教师分快、慢班，由接受了省级培训的电教老师利用晚上时间将基础知识、操作系统、文字处理、演示文稿、电子表格等常用技能系统培训提高，正确应用中央电教馆资源，到现在为止，已经初见成效，大多数教师能将所学到的技术应用到教学过程中，做到学以致用，教学相长，为提高教学质量服务。

4、在学校经费拮据的情况下，积极改善办学条件，为课改工作做好服务保障。

三、改进课堂教学，以教研推动课改。

在教学过程中鼓励教师大胆创新，展现个性，不苛求教案的篇幅和字数，强调教案的实用性、针对性，操作性和课后的反思，让教案真正为课堂教学服务，课堂教学中面对全体学生，关注学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探索，积极创设了民主、平等、和谐的学习氛围，注重培养学生的创新精神和动手能力，优化课堂教学。确立教研课题，组织

教学观摩，将说课、听课、评课有机地结合起来，互相沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识。

四、为防止课改进入误区，我们在教研工作中强调：在倡导新型课堂教学模式中，传统的优势不能丢，知识的重难点要突破，学生的基础还是要重视，对一些知识性强，学生在探究中难以得出结论的问题，要明确评价，不能模棱两可。课堂的组织形式不能只顾热闹，不顾效果，坚决防止摆花架子，作业的形式灵活多样，可分层次布置，可布置课后活动探究，可布置较长过程的观察、实验的题目。为检查学生的学习情况，适当的考试还是必要的，关键是要改进考试方法，体现课改理念，注重考查学生的创新精神和实践能力。

五、开足开齐国家课程，开发地方教材和校本教材，根据我校实际，地方课七年级开设青海历史，八年级开设青海地理，九年级开设民族常识，国防教育。同时我们小学部开发了《可爱的家乡》的校本教材，以介绍学校和本村情况为主，中学部七年级开发了《美丽的平安》，主要介绍县情;八年级开发了《走进生活》，主要介绍日常生活中的数、理、化、地理、生物的知识;九年级准备开发种植、养植。

六、扎实开展综合实践活动，重视学生的研究性学习。

结合学科特点开展研究性学习，到村里调查塑料大棚种植效益，环境资源保护等。结合体、音、美、英语等学科成立课外兴趣小组等，结合语文课特点，成立读书组等。有计划、有内容地开展活动。成立学生自治委员会让学生参与学校管理，成立雏鹰广播站，丰富校园生活。组织学生打扫“二月二”交流会会场等活动的开展，既丰富了学生学习生活，又培养了他们的自主、自立能力。

以上是我校近两年课改工作的几点做法，离课改要求相差甚远，我们决心在上级行政部门、教研部门、专家、老师的指导下，齐心协力，把我们的课改工作做得更好。谢谢大家!

第三篇：职业学校课改研讨汇报材料

培训学习汇报材料

陈华军

二O一二年三月三十日

我的培训学习汇报材料

2012年3月16 日，我受学校委托，前去江苏苏州参加中国职业技术教育学会培训交流会。为期6天。

这次培训是由中国职业技术教育学会培训交流部主任陈嵘主持，吴全全教授做了《基于跨界视域的职业教育课程改革与教师专业化发展》的报告;华康清校长做了《改革创新推进中职学校专业建设》的报告;麻来军校长做了《构建中职“界域式”课改实践模式的探索》的报告。无不例外的告诉我们，职业学校传统的教育教学模式 (基础文化课程学习，专业理论课程学习，专业实践课程学习。)三段式教学已被打破，改革创新，大势所趋，势在必行。改得快，则见效快;改得慢，没有出路。最终将陷入更加艰难的困境。

这次苏州培训学习，基于中国职业技术教育学会提供的平台，主要对职业学校的课程改革和特色专业建设做了培训和研讨，感受颇多，受益匪浅。下面，就我的感受谈点收获和体会。

一、关于“定界”与“跨界”新理念的职业教育

定界，是固定在职业学校教育层面的模式，按照专业课程要求，按部就班的进行教学。其办学理念、教学模式均停留在学校范围内进行，不能根据企业要求培养技能人才。这样的教育培训模式就是定界模式。

跨界，走出教育来谈职业教育，是由定界的教育模式转向跨界的教育模式，职业教育的跨界总的教育目标是为学生一生的发展与幸福奠基，发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，培养具备可持续发展能力的职业人才。

二、校企合作 工学结合

东部沿海职业教育的改革和发展，离不开当地政府的政策倾斜和大力支持和企业对技术人才的迫切需求，这就形成了政府帮助学校，学校推动企业发展，企业的经济效益影响政府的三角关系。如：永康职业技术学校下派教师到企业去了解企业，研究企业，根据企业的流程模式编写实用教材，企业真正需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才。根据企业需求，建立先进的生产实训车间。这样，不仅提高了教学质量，而且提升了师资队伍，还增强了学校实力，企业也就对学校刮目相看，让职业教育走上可持续发展之路，而且还要和企业合作搞开发科技项目，不断地更新和改革，因此受到当地企业的青睐。

三、职业教育“双师型”教师

“双师型”教师，既是教师身份，也是从事行业的专业人员，既能从事专业理论的职业实践教学，也能从事教育理论的职业实践教学，职业教育“双师型”教师在职业学校占的比例很少，这是职业教育教学的软肋，职业学校下派教师去企业实践取经，使之能更好地为学生服务。

四、推行学分制

职业学校实行学分制，是深化职业教育教学改革，进行教育教学制度创新的重要举措。通过实行学分制，推进职业学校的教育教学改革，推进职业学校的教师队伍建设、专业建设、课程建设和实训基地建设;充分调动学生的学习积极性，推进学生个性的全面发展;坚持继承与创新相结合原则，借鉴成功经验，充分体现学校特色。

五、开发校本教材

华康职业技术学校和杭州西湖职业技术学校都编写有他们的校本教材，因为现行的教材内容太深太难了，学生一看就头疼，硬着头

皮去学，也学不了多少。我们无法改变生源状况。那么就要改变教学内容。开发校本教材。校本教材应写些什么?写一点企业需要的内容，写一点学生喜欢的内容，写一点教师擅长的内容。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

六、结合我校实际，教学改革应解决什么问题

我县是农业大县，经济相对滞后，企业少，对技术人才需求少，要在这样的状况下搞好职业教育，关键是理念创新、教学改革，那么，针对现状，应该怎样改，改什么?我们办学目标是培养优秀的技术工人，使学生在企业拿到更高的工资，这就需要教学改革。我们职业学校招的学生都是成绩很差的学生，都是应试教育遗弃的弱势群体，就这些学生，10年前和10年后的差别很大，但是我们使用的教材，教学方法却没有变，这是主观设计的模式硬要学生来适应，因此，生源发生了变化，教学如果不变化，不能因材施教，(这个“材”，一是学生;二是教材;三教法。不认识这一点)，我们的教学就是徒劳，势必无效果。面对目前的教学模式，老师埋怨学生，学生处于无奈，教与学，油水分家，两张皮，这样的教育教学模式，何以能适应职业教育发展的需要?看来真的到了非改不可的地步了。那么，我们应解决什么问题，我认为应解决以下问题

1、解决学生上课睡觉问题

家长对我们学生考不上大学时会原谅的，因为知道自己的孩子小学、初中没有学好，然而学生上课睡觉是无法原谅的。我们教师在课堂上讲的津津有味，而学生在下边呼呼大睡，究其原因，大致有三：一是老师讲课缺乏激情和感染力，学生想睡;二是学生知识过差，听不懂老师在说什么，想睡;三是教材不能结合学生实际，过深，想睡。

这就需要改革，因为我们上课的对象是学生，学生接受不了所讲的内容，那么教学内容就要改，改到让学生听得懂，喜欢接受，感到上课有乐趣，学生就不会睡觉了，我们的教学目标就容易达得到，解决了学生上课睡觉的问题，我们的教学才有可能实现目标。

2、解决生源流失的问题

学生流失在我们学校非常严峻，学生从入学到毕业，有的班级近50%流失，原因何在?家长选择学校会选择流失这么严重的学校吗?我们招进的学生都是亲戚朋友的孩子，学生流失造成负面影响，也影响学校持续性发展。曾经问一个流失的学生，为什么不继续读下去，他说：“不是学校不好，因为学校管理严格，不是老师不好，老师上课兢兢业业，而是我上课听不懂，上课如同度日如年!”那么，我们要留住这样的学生，让他们学有所乐，学有所成，我们就必须要改。

3、教师的教学兴趣和成就感

普高是用升学率来衡量教师的教学水平的，而职业学校的教师无升学压力，用什么来衡量呢?普高的学生很想学习，上课都能认真听讲，教师上课感到有味道，但职业学校的学生就不一样了，教师教的东西学生不喜欢，上课不认真、作业做不好，教师感到索然无味，没有成就感，慢慢地，就失去了教学的自信心。所以，要让教师树立事业心和成就感就显得很重要了。

4、学生的就业问题

以前我们都说就业率很高，但我们的就业质量如何?值得我们去思考。这几年，我们的就业率很高，但就业巩固率怎么样?真的值得去思考。思考我们的教育教学是不是有失却，思考学生为什么在企业呆不住?思考我们培养的学生是不是真正学到了一技之长?一旦找

到了问题的症结，就要真实的去调研，只有这样，学校的发展才有希望，就业的学生才能在企业留得住，家长学校才能放心，这才是人民满意的教育。

七、如何改革

打破传统教学观念，转变办学思想，学校尽可能的让教师根据学生的实际选择教材，删繁就简，删难就易，选实用性的教材施行教学，让我们换一种角度看学生，换一种方法教学生，发现学生身上的亮点，让学生树立起信心和勇气，认为我能行，我能做的更好。只要这样，我们的教育教学才是健康的，教师工作起来才有信心。

以上仅是个人的一点看法，如有不妥之处，望批评指正，至于教改如何进行，还请大家集思广益，以便更好地解决我校教育教学目前所处的尴尬境况。

2012 年3月30日

第四篇：莲花塘学校课改成果汇报修改

开展课堂教学改革 创建高效愉悦课堂

———莲花塘学校课改成果汇报

自2011年莲花塘学校被定为课改的实验点校以来，我们严格按照新课改精神的要求，在市局“学教练评”四合一教学模式的大框架下，带着一种责任和使命，透着一种激情，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，抓实际、求实效，促创新，扎扎实实地开展课堂教学改革实验，取得了一些成效。下面，由我代表学校进行课改工作汇报，不当之处敬请各位领导、专家批评指正。

一、高效愉悦课堂的提出

我们认为，开展课堂教学改革不能照搬照抄外地经验，必须结合自身实际走校本特色的课改之路。因此课改前我们深入课堂、调查走访了解了到我校教师在课堂讲授时间明显多于学生自主、合作学习时间，学生课堂学习积极性不搞、参与率低，大多数学生依赖于老师教，学生与学生之间缺乏交流合作学习意识，课堂气氛比较沉闷，缺乏活力和生气。要改变课堂教学现状，课堂教学模式必须优化。“为了每个学生的发展”是课程改革的根本宗旨，课堂教学改革都是为学生未来发展着想，课堂教学应在愉悦、和谐、高效、民主的学习环境中进行。基于我校课堂现状和认识我们提出了开展课堂教学改革，创建高效、愉悦的课堂。

二、高效愉悦课堂的内涵

课堂是学生的，一定程度上说，学生喜欢的课堂才可能是高效愉悦的。课堂上教师以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式接纳学生，师生互动、生生互动，课堂气氛活跃和谐，学生在愉悦中既能学到知识，又能培养能力，还能使自身的素质得到应有的提高，这样的课堂才是理想中的高效愉悦课堂。

三、课改实验目的

通过课堂教学改革，带动学校教科研工作，构建适应学科特点、符合我校实际的课堂教学新模式，实现学校、教师、与学生的共同发展。

四、课改实验的对象、内容及方法 1.研究对象 四至六年级学生 2.研究内容

⑴探寻高效愉悦课堂的基本途径。 ⑵探寻高效愉悦课堂的教学模式。 3.研究方法

以行动研究为主，辅以实验法、文献法及经验总结法。

五、理论依据 1.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为：学习者要真正获得知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于别人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(文字材料、音像资料、多媒体、软件工具、网络信息等)，通过意义建构方式获得的。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。先学后教，当堂训练就是为学生创设意义构建环境，培养学生自主学习意识和能力。 2.现代教育理论

现代教育理论强调：学生才真正是获取信息的主体，是意义的主动建构者，所有的教育教学活动，最终都是为了帮助学生自主的获取知识，要重视学生学习方式的革新和学习能力的培养，尤其要关注学生情感、态度和价值观的体验，新一轮课程改革的核心理念也是要以学生发展为本：基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展。 3.新课程纲要理论

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新一轮课程改革的教材内容力求贴近学生生活实际，不过分注重系统知识的传授，强调基础知识和基本技能的过程形成和情感、态度、价值观的体验和培养。这一理论和改革，不仅有利于教育理念、手段、方法的更新和改进，更有利于学生掌握科学的学习方法，进行自主、合作、探究学习，以获得更多的知识和技能。

六、研究过程：

(一)统一思想，营造课改良好氛围

学校成立了课改领导小组，李淼校长在行政会、教师会上传达了市局课堂教学改革实验通知精神，明确要求把课堂教学改革工作放在学校工作的重中之重来抓，努力稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。在积极贯彻执行《沅江市课堂教学改革实施方案》的基础上，立足于课堂教学改革的基本要求，制定出我校课堂教学改革的实施方案后在学校橱窗向全校师生和家长进行宣传，营造浓厚的课堂教学改革研究氛围。

(二)健全制度，完善课改实施机制

1.为使课改实验工作做到有章可循，奖惩分明。我们严格执行《莲花塘学校课堂教学改革的实施方案》，确立“校级领导—教导处—实验组—教师”四级工作制度，制定了《课改实验组工作制度》、《实验组备课制度》、《校本教研制度》等。

2.为促进课改的落实，学校建立了相应的评价机制。一是健全集体备课、学案、作业辅导等检查评价制度，教研组评比制度。二是完善课堂的监控评价制度。三是完善《质量奖励、分析制度》、《课堂教学评价制度》、《课改教师考评细则》，将课改工作与教师考核、评先、奖励紧密结合，充分调动教师参与课改的热情与兴趣。

(三)理清思路，把握课改发展方向

一所学校的课堂教学改革是否成功，关键在于领导的认识、谋划、和执行决心。毫不隐讳地讲，刚开始实验时，我们心理也是一片迷茫，不知如何着手。2011年4月14日我校十二位老师到了南县南州实验小学参观学习。为了使我校课改少走弯路，顺利实施，利用这次机会，我与孟琳校长、课改实验教师交流课改体会，仔细询问了南州实验小学实施课堂教学改革的步骤，遇到的困难，取得的成果。根据学校实际，借鉴他们成功经验，确定以五年级语文、数学学科为实验课程。组织实验教师集体学习，召开实验教师会，设计问卷调查“学生喜欢的课堂”，寻找到“教师教学方法多样，生动有趣”“师生有效配合”，“学生对学习内容感兴趣” “教学环节设计合理”是高效愉悦课堂的关键要素，提炼适合学生的高效、愉悦课堂的特征，影响教师的教育理念，思想观念，整理影响课堂高效的主要原因，修改完善课堂教学改革实施方案。

2011年下学期，我校通过一期的课改实验，虽已初步构建了“二四六”课堂教学模式。但我认为想要顺利推广课改，保证课改健康发展，必须依据学校的特点，站在原有的基础之上，寻求适合于我校和我校教师的方式、方法。因此期初，我就在思考：实验所构建的这一新的教学模式是否科学、具有推广性?师生是否接受、喜欢这种模式?中年级是否可以推广等等?因此，我们有一次开展问卷调查。“二四六”课堂教学模式学生问卷调查的统计和分析证明我校初步构建的这一教学模式深受学生喜爱，可以推广。而课堂教学模式创新研究师生问卷调查的统计和分析让我们充分了解了我校师生对学校开展课堂教学改革持支持态度，掌握了我校教师自身课堂教学存在问题以及实施课改的困难。所有问卷结果表明

四、五年级具备开展课改实验的基本条件，因此确定以

四、

五、六年级语文、数学学科为实验课程。根据这三个年级的中年教师占大多数，实验推广难度大，不能急于求成，决定改变同时研究所有课型的现状，确定分课型展开研究并尝试在英语学科开展课改实验。

(四)立足校本，确保课改有效实施

为确保课改质量，我校努力做到把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，使课改溶入到日常的教学教研中。

1.抓教师培训，使教师教学观念得到转变。

课堂教学要发生根本性地、质地变化，关键是教师更新观念。课改实施初我校大多数实验老师认识模糊，认为导学稿的编写既费时又耗材，座位摆放使课堂闹烘烘的，学生不好管理，老师讲得太少，担心学生未弄懂，还不知是否影响考试成绩等等。因此我们采用集中与分散相结合的形式组织教师进行课改理论学习，采取走出去与请进来相结合的形式进行课改培训，力图首先从思想上转变全体教师观念。

2.抓小组建设，使合作学习小组彰显特色。

确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用是衡量课堂教学改革的基本准则。我们制定了《莲花塘学校合作学习小组组建与实施办法》，指导教师建好合作学习小组。但我们发现我校班级学生人数多、学生习惯于被动学习、小组成员分工不明确都严重影响课堂教学效果。实验教师就对学习小组成员进行分工，明确到学科、纪律、卫生组长与记录员等，分别进行培训，做到人人明确自己的职责。

为形成有效的激励竞争机制，我们制定了《合作学习小组考核细则》与《合作学习小组评价制度》，每周学生组内自评，每月评一次星级组，每学期综合评价。特别是每个小组都发放了资料袋，组长将小组成员资料装袋，不限形式，但资料袋学校定期检查。从资料袋看各班小组命名是积极上进的，合作学习小组已彰显特色。六年级设计班级周评表，小组每周一评。249班小组档案卡资料健全，设计新颖。小组评价记录本记录全面，工作认真扎实。255班老师小组合作学习用“星”记录评价，有月小组合作学习记录反馈意见，有小组合作学习存在的问题分析。248班的资料袋既讲究工作的实效性，又讲究美观。这些可以看出我们合作学习小组的组员分工明确，组长在履行职责，评价及时多样。

3.抓集体备课，使导学稿的编写日趋规范。

导学稿的编写是推行先学后教的关键，应该说课改初期，实验教师编写导学稿大多是无所适从，不知从何下手。我校每周三都扎实开展集体教研，推行“分工主备——集体研备——个人改备——教后反思”的集体备课模式，每次集体备课做到“四定”：定时间、定人员、定内容，定发言人。教导处坚持检查，强化过程管理。经过教研室专家的不断指导，经过教师的积极探索，不同课型教学环节的确定，我校导学稿的编写也越来越规范。

4.抓课例研究，使课堂教学模式切实可行。

我校实验年级开展以“编写导学稿——上课实践——集体评课、修改——再上课实践——再集体评课、修改——再实践”的“一课多轮”课例研究，特别是听课时要求从教师讲授、学生参与、教学环节时间把握三个方面观课并进行分析，提出改进意见，并且对照高效愉悦课堂评价标准打出等级。为保证课改实效，我校教学线行政分工负责。张朝晖六年级，曾晓英五年级、梁梅四年级，全程参与导学稿的编写、听课、评课，力求编写操作性、实用性强的导学稿，确定这几种课型切实可行的教学环节。正因为我们带头参与研究，我们每个年级的课例研究资料丰富，每个年级都能上出观摩课。

5.抓课后研讨，使教学过程得到优化完善。 在课例研究过程中，我们往往会发现执教者上课时出现的问题，课后就以这些问题为专题教师合作进行研讨，每位教师要以检查、总结自己教学实践为手段，理性地审视自己的整个教学过程，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略。看成功之处，记下创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累课堂教学改革的体会、经验和资料。

6.抓课题研究，使教师专业水平不断提升。

我们把课改同课题研究结合起来，用课题研究促课改的推进。我校申报了湖南省“十二五”现代教育技术规划课题 “信息技术环境下语数学科教学模式转变研究”在今年3月顺利通过课题论证。我们分学段要求教研组从课堂教学中的问题入手，确定一个小课题展开研究，每期都开展小课题研究计划与研究成果汇报，督促老师们收集整理过程性资料，把取得的经验记录下来，整理成文。

7.抓课堂评价，使学生体验成功的喜悦。

在教学过程中，我们要求教师必须注重对学生的活动和学习过程进行积极的评价，特别是在合作学习活动结束时，要根据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况，用多样的评价形式对学生进行评价，表示欣赏，让他们能感受到教师对他们的关注、尊重和赞赏，增强他们的自信心。同时在每一小组汇报后，引导学生用肯定、赞赏的语言自评、互评，评价不仅仅局限于知识的掌握，更重要的是过程与方法的评价。通过多种形式的评价，使学生看到自己长处，从而增强继续学习的信心，提高学习的积极性和主动性。

(七)课改实验成果

1.总结出了构建高效愉悦课堂的基本途径。

⑴思路明确，循序渐进。课堂教学改革也必须按照教育教学的基本规律办事，不能全校一刀切或一边倒。在我校教师观念更新及行为跟进的相对不同步，发展不均衡的情况下，不是所有年级都同时开展课改，而是先确定五年级进行课改实验，其他年级教师学习、观摩，再在调查、总结、分析的基础上由六年级带动

四、五年级实施课改。这种由“点上试行，面上渗透”到“以点带面，点面互动”稳步推进的课改工作思路是可行且具有实效的。

⑵模式构建，立足实际。我校在2011年上学期虽初步构建“二四六”课堂教学模式。但通过一期的课例研究，我们发现每个学科有每个学科的特点，不同课型有不同课型的特点，而不同的教学内容所采取的教学环节又是不同的，所有课型同时展开研究是不科学的，因此我们改为了分学科、分课型展开研究。 2011年下学期语文学科研究讲读课、数学学科研究新授课，确定了这两种课型的六个教学环节。2012年上学期六年级开始研究阅读课，复习课，

四、五年级就运用构建的模式上语文讲读课，数学新授课，以进一步验证、完善教学模式。这样真正做到不搞形式主义，不走过场，经过反复实践、验证的课堂教学模式更科学、更具操作性。

⑶教师培训，以人为本。课改实验中对教师的培训不能是盲目的，更不能是拿来主义。我校对教师的培训做到了两个关注。一是关注实验教师的差异，做到分层次、有重点。年轻骨干教师学校对她们进行重点培训，成为实验组领头人。中年教师多组织她们学习，给予个别指导，以跟上课改步伐。二是关注实验教师在课改过程中出现的问题，如针对教师编写导学稿格式不够规范，内容不够简练，不能抓住重点的问题探讨，特邀请朱光军来校进行《导学稿的设计与使用》的专题讲座。针对教师导学稿导学形式单一，特别是中年教师电脑水平较低，文档处理感困难的，无法完成纸质稿等问题，向教研室李建华主任请教，李主任通过网络上传了不同形式、不同年级的导学稿供老师学习、参考。针对导学稿教学环节不清晰的问题，多次请王云、陈友春老师听课和修改导学稿。这样培训就做到以人为本，帮助实验老师解决了课改中的难题，为教师开展课改实验扫清障碍。

⑷小组建设，遵循原则。合作学习在小班化教学中容易展开，而我校现在的班级大部分都在60人以上，这么大容量任意改变桌子的摆放是不可能的。在课改实验过程中我们对教室小组座位的编排不断进行尝试，总结出班级人数60人以下的座位可摆放成棋盘式、座谈式，而60人以上的班级以前后两、三桌的学生为小组，学习时下位讨论，调座位时小组整体调动效果更好。 由于人数多，学生差异较大，为确保学习效果，我们把重点研究放在小组合作的质量上，总结出遵循“同组异质，异组同质”的原则编排的小组合作能力与效率更高。1.保证同一个合作学习小组内混合学习成绩好、中、差的学生，有助于学习成绩的提高。2.保证将具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组的活动效率，更能有助于每个组员的全面发展。3.保证性别混合，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视觉的产生则可以丰富学生的思维。4.保证不同家庭背景的学生混合。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的社会生活，为将来的与多种人交往打下基础。小组资料袋的发放便于各小组将本组成员的评价表、导学稿、优秀作品、测试卷等资料装袋整理，这样每个组员的学习情况一目了然，促使小组合作学习落在实处。

⑷学稿导学，创新形式。导学稿的设计必须遵循三个宗旨：一是精讲多学，安排足够时间让学生在老师指导下合作学习;二是创设情境，营造良好学习氛围，让学生愉快学习;三是优化练习，把培养学生的创新素养和实践能力作为教学的重点。

导学稿的呈现形式必须因学科而异、因人而异。小学英语学习以口语为主，根据这一学科特点，我校英语学科的课改实验不编写导学稿，而是改变以往的教学方式，注重以合作学习小组为单位开展口语训练。语数学科的导学稿可以打印，可以手写后印制，也可以用投影仪与小黑板呈现，甚至可以让学生用作业本抄写精心设计的少量预学题，回家自主学习。这一期我校电视机全部更换，许多老师用U盘下载在电视上呈现，效果更好。这种做法既降低了成本，也把握了课改的实质。

⑹课改评价，激励为主。学校对课改教师的评价必须纳入制度并与绩效工资挂钩。教导处对深入课堂督查情况要进行认真记录，作为每期的优秀教研组、实验教师评比重要依据。对优秀课改教师要大力宣传，扩大影响。本期我校把

四、

五、六年级的优秀课改实验教师在宣传橱窗进行宣传、表扬，激励教师以更加饱满的工作热情积极投身课改工作。

2. 构建了“二四六”高效愉悦课堂教学模式。

我们通过课例研究构建了 “二四六”课堂教学模式。即两种理念“先学后教”“以学定教”。 四主体现以学生为主体，教师为主导，愉悦为主旨，思维为主攻。六个环节“学稿导学—自主学习—合作研讨—评议释疑—运用延伸—检测评价”。2011年下学期，语文讲读课文和数学新授课的六个教学环节已经完善。语文讲读课文六环节为“学稿导学—自主学习—合作探究—评议释疑—拓展延伸—训练检测”。数学新授课为“学稿导学—自主学习—合作探究—归纳整理—达标检测—运用延伸”。2012年上学期语文阅读课文和数学复习课的六个教学环节也基本确定。语文阅读课文六环节为“学稿导学—自主学习——合作交流—汇报释疑—拓展延伸—训练检测”。数学复习课为“学稿导学——知识梳理——汇报交流—巩固训练——自我总结—达标检测”。这四种课型的教学环节已通过验证，具有较强的可操作性

3.课堂明显变化，教学效率显著提高。

教学改革促进了教学方式和学习方式的转变，课堂上教师讲的少了，学生发言、表现的机会多了;课堂上学生自己发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会了倾听、思考、表达与实践。学生越来越变得想说、敢说、会说，许多实验教师反映他们看到了优等生对组员的耐心辅导，潜能生的慢慢进步，感受到小组的团结、上进，学生学习的积极性、主动性大大增加，逐渐成为了学习的主人。我校C2

48、C2

49、C2

46、C254班的学生通过一年多的训练，他们的语言表达能力、学习习惯培养已经有明显进步，C2

48、C249班学生所写的小组总结、考后反思非常精彩。在近三期的调研考试中我校四年级学生的成绩名列全市第一，六年级名列全市第

二、第三。这些都可以看出我们课堂悄然变化，效率明显提高，学生不断发展。

4.通过 “实践+反思”，促进了教师专业成长，涌现一批优秀课改教师。

我校实通过三个二十分钟的学习制度，专题讲座、外出培训等多种方法学习课改理念。通过每周校本教研日集体备课、上课、听课、评课，将理论用于实践，又通过每月组织一次专题研讨，每期开展一到两次小课题研究汇报等多种活动促进教师反思自己的教学行为。正是通过循环往复的“实践+反思”，我校教师对课堂教学改革不但不排斥、观望，而是积极参与，他们在一起所探讨的已不再是好不好、行不行的问题，而是怎样做更好的问题，研究能力明显提高，涌现一批研究性、学者型教师。

2011年11月我校开展第十八届“莲花杯”教学比武，罗卫军、戴红萍等实验教师的课堂可以看出学生学习态度、学习过程、学习方式的转变。李娅、黄丽琼、段晖、黄映娇、曾卫花、罗卫军、郭艳春等实验教师撰写的课改论文分别在省获

一、二等奖。郭晓玲、黄映娇老师参与教研室数学小学毕业复习指导丛书白皮书的编写。罗卫军、李静、田纲、彭沁被评为沅江市优秀课改教师，罗卫军参加省小语会组织的说课比赛获二等奖。我校五个小课题顺利结题，课题研究成果评比分别获两个一等奖，三个二等奖。而田纲、郭晓玲老师主持的高年级组语、数两个小课题双双获一等奖。

6. 交流课改经验，共享课改成果。

2011年12月，我校承办了《践行课堂教学新模式 促进教学方式大转变》教学论坛。本次活动有市局领导、全市各中心校教学线领导与教师代表一百多人参加。田纲、袁志奇、李静、彭沁四位老师运用新的教学模式上课，让孩子们品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福，受到领导和老师的高度评价。郭晓玲、田纲、肖烨、李静的精彩发言给与会者留下深刻印象。我校《课堂教学改革专辑》里面真实记录了老师们上课和专题研讨的收获，作为课改经验发放到全市各中心校。2012年4月12日，我校为市局特岗教师培训提供观摩现场。实验教师彭沁、李静上出了数学示范课，邓宙、徐琴老师上出了英语示范课，当天听课的除特岗教师外，还有兄弟学校教师近100人听课，整个活动圆满成功。

(八)几点思考

1.联备共研，提高导学稿编写的效率与实用性。

一所学校一个年级的班级不多，要想把教材的每篇课文、每个知识点都编写出好的导学稿是不可能的，各实验点校可以加强联备共研，同年级教师联手，分单元或课型研究，编写导学稿后上传网络，资源共享。

2.勤练内功，提高课堂教学水平。

(1)教师的课改还停留在观念层表面上。课堂教学形似而神不似，一个表现是以为搞了合作交流就是课改，表演成份多，不该合作时也合作，片面追求形式，讨论的有效性不高，合作学习效度不高、实效性不强。第二个表现是以为用了导学稿上课就是课改，合作交流不够，讨论时间过短，学生自主学习走过场，感觉教师就是带领学生完成导学稿的习题。

(2)教师在组织合作学习时因人数过多，课堂得不到有效监控，课堂生成关注不够，特别是课堂师生评价还需加强有效性。

(3)教师不能科学灵活地使用教材。有的教师运用“二四六”教学模式教学，在一节课内不能完成所有模块，达成学习目标，容易出现内容和时间的矛盾和冲突，往往是时间满足不了内容的需要。有的教师不能根据教学内容的不同合理安排模块，对六个环节作出恰当取舍，达成教学目标。

这些都需要教师课前认真钻研教材，特别要根据学生学情做好“二次备课”，不断学习研究和总结，以处理好课堂教学结构，提高课堂驾驭能力。

3.创新形式，提高小组评价体系实效性。

通过一年多的摸索，我们发现我们的评价虽然在某些方面注重了学生的发展，但由于评价的内容太多，造成了学生和老师的一些负担。今年，我们把落脚点放在如何使这种评价更具可行性和可操作性上。如精选资料袋里的内容，袋里的内容应做到少、精、全，课堂评价可以尝试家长教师互动。

各位尊敬的领导、专家，一年多来，我想无论是学校管理层，还是一线参与课改的实验教师，都曾有过太多的困惑，太多的彷徨，课改面临的且急需解决探讨的问题还将很多，课改的路途肯定还将很长，很曲折。我们只要抛开急功近利和浮躁的工作思想，静下心来反思我们的课改工作，并不容置疑，坚持不懈地推进课改。我深信，我校的课改工作一定会越来越好!

第五篇：景凤乡中心学校课改汇报材料

(2012年9月)

新学期开始，为进一步贯彻落实我县教育局关于课程改革的有关文件精神，积极推进我校高校课堂构建，我们将继续坚持在课改中求质量，以质量而求发展的宗旨，稳步向前。现将本月的工作做如下汇报：

一、 坚定信心，勇往直前

9月2日下午，全体教职工在会议室召开了动员大会，校长强调：广大教职工要继续以百分百的热情投入到工作中来。肯定上学年的工作成绩，又安排部署了本年度的工作计划，指出本学年的工作重点就是以“五环节”教学模式为核心，抓好常规教学。教务处及教研室要互相配合确实安排好教学工作，在此基础上实施好高效教学。此外，也要坚持“德育为先，安全第一”的理念，努力实现育人、发展!

二、 专业培训，提高素质

(1)、抓好校本培训，加强队伍建设

校本培训目的是更好的提高教师的业务水平和教育教学能力，在了解学情的基础上提高教学效率。开学后，学校进行了为期三天的培训，内容分别是《高效课堂教学模式的学习和认识》、《“先学后教”教学模式的认识》、《如何培养农村小学生的作文兴趣》、《浅谈如何提高小学数学课堂效率》并进行了学习心得交流会，对本学期的教学工作起到了一定的引领作用。

(2)、抓紧常规学习，提升教学理念

学才能知不足，为人师更应不断的学习，提高自己的能力，使自己的课堂更完美!在南校长的推荐下，我们从本月开始学习《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书，通过二级讲解让全体教师多角度、多层次的学习课改新理念。

三、 务实教研，提高质量

本月我们共进行了三次教研活动，回顾教研活动，我们有这么几点体会：

1、课堂上的学习目标制定还较为单一，应真正把“三维目标”具体体现。

2、要抓好教师的反思工作，每节课以后教师要及时反思自己教学中存在的不足，并认真写出心得体会，以便在教学中能及时整改。

3、教师要以学生为主，一切服务与学生，一切从教学效果出发，注重当堂检测。