小学美术教师教学反思

第一篇：小学美术教师教学反思

美术教师教学反思

美术是艺术课中一门综合性的新型课程，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、书法等艺术形式和表现手段，综合是某一种艺术形式为主线的综合。课程以人文内容为主线，注重知识的多元性，在教学实践中应注意切入点的准确，不要上得什么都像，或是什么都不像。《好妈妈》这一课就是以音乐为切入点的艺术课，整个教学的设计都是以音乐为主线贯穿的，在表面看来主要学唱了《好妈妈》这首歌，由此也牵出了很多相关的知识，在唱唱、说说、演演、看看、画画中逐步加深和开阔这一课的容量，使学生从一开始体会妈妈的爱到后来知道要爱妈妈，要学会孝顺父母长辈，这就是很好的德育和情感教育。

正因为课程的内容非常贴近生活，孩子们对妈妈和家人最为熟悉，因此他们学起来都很积极和主动，这就很好地体现了艺术与生活的联系。在欣赏感受环节中，学生欣赏各种类型的画，感受母爱的多种表现方法，最后学生在歌中作画，在画中抒情，用手中的笔画心中的妈妈，不但是对本课内容的进一步深化，还体现了音乐与美术很好的结合。四年级的美术课并不要求孩子对各种艺术门类有很清楚的了解和掌握，只是给孩子一种潜移默化的影响，让他们从中去感受和体会，或许以后有那么一天，孩子们长大了，在杂志或是某些展览中看到《西斯廷圣母》这副画，还回想起在美术课中曾经看到过，老师也曾经介绍过，那这节课的效果就达到了。

第二篇：美术教师年末教学反思

2014—2015学年第一学期

教学工作总结

美术来源于生活，发展于生活，提炼于生活。美术实实在在地存在于生活之中。我在美术教学活动中，始终认为初中美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。创造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。

一、启发想象与绘画技法可兼得 。

在美术教学中，有不少老师或一味地启发想象，过于偏重联想;亦有老师只顾着绘画技法的传授，而忽略了想象在学生美术中应有的位置和作用。总而言之是非偏彼即偏此。在技法与想象之间，如果过于偏重某一边，孩子们的美术作品会出现两种情况：1.画面题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去天真。2.能够联想、想象，但想画的内容画不出来。即绘画中常出现的眼高手低。我们在美术教学深深地体会到：只有将娴熟的绘画技法与孩子们的奇思妙想完美地结合起来创作出的画面才是最具有生命力的作品。在美术教学活动过程中，我们采用游戏、表演、室外写生、图片欣赏等多种方式锻炼学生的想象能力，并按照学生年龄的心理特点，不断地提高学生“最基础”的技法水平：尝试各种绘画材料，研究不同材料的特点并善于运用这种特点，创作出五彩缤纷的画面。学生看到自己的双手是如此的灵巧，能够创作出那样精彩的画面，便渐渐地喜欢画画，喜欢美术课，对美术学科产生浓厚的兴趣。

二、条条大路通向“美育育人”之路 。

美术并非只是画画，这其中囊括了诸多方面。初中美术亦是如此。为此，我根据孩子爱动手的心理特点，在美术教学活动中开展了丰富多采的剪纸、编织、撕纸贴画、贴线作画以及手工制作等特色课程。通过学生拼拼剪剪、撕撕贴贴等的活动，我们看到，学生无一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我们又将制作的手工作品分类汇总，在班内举办手工作品展，使学生体验到成功的喜悦。不仅丰富了美术课堂活动，拓展了美术课堂的内涵，而且令学生享受到艺术的熏陶，使学生拥有一颗美的心灵，达到美术教育之情感目标——美育育人!

总之，美术教育的最终目标是要是学生不仅拥有娴熟的美术技能与奇思妙想的综合美术动手能力，同时更要使学生拥有一颗纯美之心。

2015年1月13日

第三篇：小学美术期末教学反思

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习，

小学美术课教学反思。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、按照不同年龄特点，进行不同的教学。

小学生各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，

二、循序渐进的培养学生的观察力 。

在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。

三、培养兴趣勤学多练。

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。

四、创造新型的师生双边活动

作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新方法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

五、丰富学生的创造想象力

如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我这些年的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。

博湖县第二小学

王海霞

2018年7月4日

第四篇：小学美术教学反思

四年级美术教学反思

第一课《四季的色彩》

《四季的色彩》的学习要求是让学生体验色彩给人人不同的感受，画冷或暖的感觉。学生比较容易理解并掌握色彩给人的冷暖联想。红、橙、黄使人联想到火焰和太阳等热烈、温暖的物象，而蓝、紫色又会使人联想到天空、海水，冰雪这些宁静、寒冷的场面，还能联系实际生活举出过年、过节场景的布置是暖色调，冰箱、空调的广告运用了冷色调。学生作业，大部分用2幅一样的物象来表现，如：衣服、裤子、水果或是风景，分别涂上冷暖不同的色调，也有一幅风景画中分块冷暖表现，就象凡高的《夜间露天咖啡座》(课本中的范画)那样。 这是四年级第一幅作品，由于学生本身美术绘画能力表现差异，所以画面的优良等级明显，但从本课重点掌握而言，90%的学生已经掌握。

第二课《生活中的暖色》

本课不是让学生具象的表现某个事物，而是一种抽象的感悟，对小学中学段的学生来说，难易程度相隔一线之间。本课重点知识学生很容易理解，直线表示静，曲线是流动，在作品表现时，学生却依旧画房屋、蓝天、白云等具象的事物，在我点拨之后，很多同学才知道凭自己感受用线条表现动和静的感觉。画面看似简单，却给观赏者遐想联翩。

第三课《快乐的人》

本课的学习要求是让学生观察、体验美术作品中的节奏感，用绘画或剪纸的方法表现二方连续或四方连续纹样，大部分学生能理解并掌握接受即一种规律排列，这与他们

一、二年级数学学科所学的找规律有相似之处，因而对四年级的孩子来说本课比较容易理解和掌握。

课前我并没有刻意要求学生带什么学具，但是仍然有少数学生自觉得准备了彩纸和剪刀，采用剪纸的方式快又好的完成二方连续纹样。其他的学生则用绘画的形式表现，还有少量的四方连续纹样作品。78%的学生获优、良等级可以说明本课难易程度对四年级的学生来说是很合适的。也有极个别的学生以没有带学具为由没有完成作业。

第四课《变一变》 本课学习要求让学生用自己的照片或风景照或图片，切成长条后排列，产生变形的效果。我个人认为相片纸质厚，不利于学生剪切均匀，再说自己的相片剪开也很可惜，有迷信的家庭还会埋怨，所以我让学生准备一些报纸上的彩色照片或旧挂历纸来制作，由于学生带学具情况的差异，所以本课没有统一评价。 裁开纸条的排列方法可以按纸条的顺序相隔一定的距离排列，也可以将纸条按顺序分单、双号排列成2幅类似的作品。从完成的作品看，学生裁纸条上有一定难度，大多数纸条裁得歪歪扭扭还有毛边，排列及粘贴都做得还不错，最后画面的效果也可以。

第五课《色彩的对比》

本课学习要求让学生认识色相环，了解对比色，用对比色组织一幅画面。80%的学生能理解在色相环上，直线相对的两种颜色在一起搭配，画面会产生强烈对比效果。学生作业中，大多数学生使用红与绿、橙与蓝、黄与紫这三对基本的对比色。但仍然有极个别的学生没有理解什么是对比色，误认为鲜艳的三原色可以搭配的画面色彩对比也很强烈就是对比色了，画面效果是很漂亮却走了题。

还有几个学生没有带学具没有能及时完成作业。

第六课《快乐的回忆》

本课的学习要求让学生回忆生活中最快乐的一件事情，用纸版画或绘画的形式进行创作，因为学校条件及学生家庭条件限制，学具不好统一，因此这课作业我们以绘画形式表现的。但是学生们对课本上的纸版画范作的效果很感兴趣，纷纷问我那是怎么样“画”出来的。我只能在黑板上演示示意图和语言表述相结合告诉学生们纸版画的制作方法，还好班上有几个曾经在一年级时上过我负责的校美术兴趣班的孩子还记得吹塑纸版画的制作，一下子就联系上了，兴奋的向同学们吹嘘自己的经验。

我心理有些愧疚，实际上我自己有材料可以在课堂上示范，让学生们对版画有直观的感受，即使他们没有机会动手制作，至少也亲眼见识过版画的制作过程，那样他们的记忆也会更深刻些。

通过绘画形式表现的《快乐的回忆》的作品，完全根据个人的美术绘画功底决定成绩的优、良、合格。有极少数学生以没有带学具、自己不会画为理由没有按时完成作业。

第七课《登山游戏》 本课的学习要求以个人或小组的方式，画一幅等山游戏线路图。大多学生十分兴奋。因为所有的孩子都玩过类似的游戏，但这却是第一次自己来设计线路图，这里一个陷井要停一次或倒退多少步，那一个幸运点可以前进多少步或者再多走一次，还可以在线路图上画或者贴一些可爱的卡通形象来装饰，涂上漂亮的颜色，心理别提多高兴了，很多学生课间就迫不及待的三个一群，五个一伙的把自己的线路图相互比较，用那种像色子状的橡皮当色子摇点数试试，不时得发出阵阵开心的大笑声，开心无比。

不合格的作品存在的原因：

1、数字密密麻麻，小得一颗棋子无法摆放，小小的16开画纸上画了上百个数字点。

2、线路图上没有装饰和“机关”。

极少学生没有带作业本为由没有完成作业。

第八课《校徽设计》

本课的学习要求是用文字或图形根据我校特色设计校徽，设计要简洁明了。很多学生根据校名“花湖”用意象图形来设计：上面一朵简笔画的花，花的下面是几条波浪线代表湖水。还有部分用“花湖”的第一个拼音字母“HH”变形成两个人的形态手拉手一起前进的样子等。82%以上的作品获优和良等级，也有少数学生没有理解标志设计的要点要简洁，而是画人物、风景等复杂的儿童画物象。

仍然有极个别的学生以没有带学具为由没有完成作业。

第九课《精美的邮票》

本课的学习要求是让学生了解邮票的来历与作用，然后根据邮票的特点，设计一枚或一套邮票。随着科学技术的快速发展，学生对陌生的邮票并不感兴趣，相反对既节省又快捷的E-Mail更敏感。但当提到邮票收藏价值时，学生的眼睛瞪大了，发出了阵阵惊叹声，昔日面值几十分的邮票到如今有的上万元甚至几十万元的价值，身价翻了几千倍，怎么不令孩子们称奇呢?当吸引了学生的注意力再给学生们讲解邮票为什么有收藏价值，邮票为什么被称为“国家的名片”。让学生们找找邮票有哪些要素组成，师示范加深学生印象。72%的优良学生作品也证实大部分学生对邮票的票面组成已经掌握。邮票外形多种多样：有三角形、方形、五边形、六边形等。

有不少学生的邮票设计因为学具没有带色彩工具没能及时涂色没有计算成绩外，但作品上的图案、面值、发行国家机构三大要素都还是具备的。

第十课《做年历》 本课的学习要求是分小组，设计、绘制年历，然后拼合成一本年历。我没有让学生分小组完成，而是让学生们选一个自己生日的月份来制作年历中的一部分，并在自己最有意义的那天做上特别的记号，学生们也特有兴趣制作，设计了精美的图案，编写了月份、星期及日期，而且与现实日历吻合，并在自己生日那天做上了各种记号，有的用花的形状，有的用生日蛋糕的形状，有的用五角星的形状等等表示。90%的合格率可以看出学生对这节课的喜爱程度，当然还有极少数学生的日历上出现日期紊乱，一个星期七天，却写上了十几个日期，日期与星期也有没对齐的现象。

第十一课《星座的联想》

本课的学习要求是根据星座进行想象并画出各种图象也可以集体合成一幅大的星座图。我个人选择前者要求来完成自己的教学任务，让孩子们单独创作，神奇的星空本来就是孩子们喜欢表现的主题之一，因学生色彩的感受差异，有的学生大胆用鲜艳明亮的三原色表现出星空中星座的耀眼之美，有的则用灰蓝色为主色调表现出星座的神秘，各有各的美感。很多学生知道外国用12星座来代表不同月、日出生的人群，和我国的12生肖有异曲同工之处，所以学生表现的星座种类也很多，什么金牛座、双鱼座、射手座、水瓶座、白羊座等等。 只有1个学生没有涂色不合格外，其余学生都合格，大部分获优秀等级，充分说明本课主题对孩子们来说是很有吸引力并容易表现的。

第十二课《窗外的景色》

本课的学习要求是让学生写生窗外的景色或者根据想象画窗外的各种景色。其实让学生自己根据想象完成窗外的各种景色，还是有一定难度的，尤其是构图上，我在黑板上用粉笔画了一个方形让学生猜猜是什么?再加上窗帘，学生才恍然大悟是窗户，一个基本形，几笔简洁的线条就可以勾勒出来，那窗户外边有什么呢?请你们自己去观察，去想象吧，可以是白天的事物，也可以是晚上的事物。随后我又进一步点拨，开拓学生的思维，除了佳丽的窗户，哪还有窗户呢?教室里、汽车里、火车上、轮船上、飞机上等等，可以让学生有更多的选择透过什么“窗”看到的“事物”。但是学生作品上看，大部分依然是表现生活中家具生活的窗外景色多，如看到了小鸟、太阳、树林、山、月亮或者星星什么的。

有部分学生没有带色彩工具没有涂色，让其以后补上。

第十三课《我心中的未来》 想象画《我心中的未来》是发挥学生想象能力和思维能力的一幅绘画，由于课本中的学生范作都是相对比较复杂的作品，当学生看到这课时，都觉得好难，就算2课时，一共也只有四十几分钟的完成时间，还要扣除构思需要一定的时间，完成这幅作业时间来说还是很紧促的，好在这类作业题材学生很早就接触过，所以没怎么思考，心中都有一个定数拿笔开始画。作品中，大部分表现的是遨游太空、海底探宝等，都符合该主题思想。未来是怎么样的呢?我启发学生，让我们回到远古时代，那时候有些人们想变成鸟，能自由自在的飞翔，他们带上自己做的假翅膀从高山上往下跳而粉身碎骨，当时很多人都认为那些人是疯子是傻子，而今，人们实现了古人的梦想，发明了飞机、火箭，甚至上了月球，更激发了学生尽情去想象，只要能想到，未来一定就能实现。

没有涂色的作品没有评价。

第十四课《假如我是汽车设计师》

这又是一节很能吸引学生设计欲望的一节课，汽车对男生来说天生就有种莫名的吸引力，车身上插上“翅膀”就能飞，加上“罩”就能海中游，车上长出了“大嘴”可以“吃”了你，加个“超级加速器”永远可别想追上我，还有的加了喷火口，可以像火箭那样飞上月球。。。。。。

而女生的作品呢?各种水果、植物、动物的可爱外形状的车身，用各式各样的花边装饰点缀，以温馨、可爱为主。

还有个别的孩子自己带了废旧纸盒、剪刀、胶水、彩纸能用制作的形式来表现汽车，由于课堂时间太短的原因，做工都很粗糙，也没有太多的新意，就是长方体的纸盒底部加了四个圆车轮。上方加了点装饰而已，远远没有绘画形式表现出来的作品那样流光异彩。

有几名学生设计后，再欣赏到其他同学的作品后，觉得自己的作品太逊色了檫掉了，课后又忘记补画因而没有成绩。

第十五课《梦幻之国》

本课学习要求是让学生用绘画形式表现儿童游乐园的场面，对我们四年级学生而言游乐园并不陌生，但更神往世界有名的儿童乐园——迪斯尼乐园，虽然没有去过，那也从电视里也见过，所以这幅画要求学生想象完成，神秘的城堡、旋转木马、摩天轮等等，红、黄、蓝、绿、紫等各种鲜艳的色彩，更是体现出游乐园的梦幻。有小部分学生没有按时带色彩工具作业没有涂色。

第十六课《纸带穿编》 我在上课前并没有尝试制作，只肤浅的想到如何将彩纸方便的剪裁成大小相同的纸条，就选定让学生带蜡光纸来制作。在课堂上，我进行示范时才发现蜡光纸太薄了，裁纸条是容易了，但是很不好穿编，有部分学生带了比较厚实的彩卡纸，制作起来有韧性还可以立的起来，而用蜡光纸的同学穿编的时候不小心就会把纸拉破。

有小部分学生没有带学具或速度原因没有按时完成作业。

第十七课《电脑美术》

由于学校条件有限，我带学生进多媒体教室学习了这节课，只是在大屏幕上演示了如何打开WINDOWS的画图软件，带领学生认识该软件的常用工具：圆形工具、选择工具，选择画色块、多边形等，如何将图形进行拉伸、扭曲和翻转等变形。学生90%家里没有电脑操作，所以只能让学生在理论上有所记忆。

第十八课《会走的玩具》

看到这课让我回忆到自己儿时的玩具，那时候哪能和现在的孩子们的条件相比，但是我们能拿几个瓶盖变着花样玩半天，开心的不得了呢!而现在的孩子们今天爷爷买个玩具，明天外公送个玩具，各种高档玩具找一个专门的柜子来装，而孩子的兴趣呢?可能就几天的热情，就将几十元甚至几百元的玩具“冷冻”到柜子里当摆式了。

本课的学习要求让学生用废弃材料做一个会走的玩具，实现我请学生自己看教材上的图片，自己收集所需的材料，我没有明确要求必须带什么，完全让学生自己做主带学具，上课时，聪明的学生们都想好要做个什么作品了，不就是让玩具“走”起来嘛!学生们还不等我问“怎么样使玩具走起来”这个问题，就开始象个小老师一样来教我了，“把一次性纸杯用剪刀剪个小口，把手指放进去当玩具的“脚”不就可以走了吗?”“还可以做几个轮子拉着走呢!”

学生作品仿照教材上的作品多，会走的圣诞老人、会走的大公鸡等等。 小部分学生没有带学具没能及时完成作业。

第五篇：小学美术教学反思

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

一、注重培养学生良好的观察和探究习惯：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。

二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：

传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。

三，注重调动学生综合学习的积极性：

素质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。

现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色?你喜欢哪些颜色?教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢?学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

四、注重对学生学习评价：

在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。