第一篇：部编教材培训记录稿
“部编本”教材培训心得
做一位素养高，能力强的语文老师 ——记部编本教材培训心得
尊敬的各位领导、老师：
晚上好!2016年9月27日，我参加了益阳市举办的“部编本”教材培训的学习活动。特别感谢学校给我宝贵的学习机会，让我能够在这里跟大家分享我的学习心得;也谢谢各位老师的耐心倾听。虽然只有短短的一天时间，但在吴亚西、刘亚雄等专家老师对教材的分析及具体的指导，让我对一年级教材有了更进一步的认识，教育观念也进一步得到更新，这次培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。下面我将跟大家分享我的培训心得： 第一，“部编本”语文教材有四个编写理念
一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意是立德树人。
二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。
三是加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。
四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
第二，和其他版本语文教材比较，“部编本”的框架体例不同
现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元应当学习哪些知识、训练哪些能力。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。
第三，“部编本”的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适当兼顾时代性。
课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选“时文”(现代性的文章)。新教材回到“守正”的立场，很多经典课文又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
第
四、 这套教材注意重新确定语文教学的“知识体系”，落实那些体现语文核心素养的知识点、能力点。
近几年的语文教学很活跃，学生学习的主体性得到尊重。但又出现另一趋向，就是知识体系被弱化。教材在知识体系的建构上，不敢理直气壮地讲语文知识，不敢放手设置基本能力的训练，知识点和能力训练点不突出，也不成系列。
“部编本”语文教材很重要的一点改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元的教学要点清晰。
部编本教材按照“课标”的学段目标要求来细化哪些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。“部编本”语文教材就努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。
第
五、部编教材把课外阅读纳入教材体制，提高学生的阅读量。
比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣，传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体，等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。
第六、“部编本”力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。初一两个学期一共12次写作课，每个单元1次。分别是热爱生活热爱写作，学会记事，写人要抓住特点，思路要清晰，如何突出中心，发挥联想与想象，写出人物精神，学习抒情，抓住细节，怎样选材，文从字顺，语言简明。每次都突出一点，给予方法，又照顾全般。和以往教材比较，现在的编法是希望有一个系列，更能激发学生写作的兴趣，也比较有“抓手”，比较方便教学实施。
这次培训之后我内心最大的感受就是要不断的提升自己的语文素养，提高自己的教学能力。 努力钻研教材，教学方法，磨课，评课，这所有的出发点并不是为了让自己成为名师，而是让我们自己的学生在有限的时间内达到最有效率的学习，提升他们的能力，为他们健康成才的道路垫好基石。我想真正做到了这点，也会离名师的道路不远。
这次学习的所有培训资料我会共享在群里。再次谢谢大家的聆听，我的分享到此结束。
第二篇：部编教材培训计划
鸦儿沟完小部编教材培训计划
(2017——2018学第一学期)
遵照县局的要求，按照教育部统一规划，部编义务教育小学语文教材已于去年秋季投入使用。为帮助教师全面理解，深入领会语文课程标准的基本理念，准确把握部编义务教育小学语文教材的编写原则，结构体系，编排思路，决定组织人教版小学语文新教材培训活动，培训方案如下：
组织机构：教导处
培训对象：全体语文教师
培训科目：语文
培训内容：新教材课程标准、《走进新课程》、学科教材教法、教材知识体系、教材重难点。
培训目标：通过采取集中培训、自主学习、交流学习，促使参加培训的教师更新教学观念、开阔教学视野、增长新知识、提高教学应用能力。
1.帮助教师全面正确理解新课程的基本理念、教学策略，转变教学思想，更新教学观念，切实提高教师实施新课程的能力。
2.通过教材分析，帮助教师了解新教材结构体系和编写思路，把握新教材的特点与内容要求，提高教师理解和驾驭教材的能力，提高课堂教学效益。
3.帮助教师掌握与本课程理念相适应的教学方法，促进课程理念向教师教学行为的转化。
4.培训形式：
(1)自主学习：组织教师自主学习语文课程标准，学科教材教法，教材知识体系，教材重难点等内容。
(2)专题讲座：由学校骨干教师精选课题，认真备课，精心准备课件，开展专题讲座。
(3)小组讨论交流：以学科组为单位，定期开展课程标准，学科教材教法，教材知识体系，教材重难点等内容讨论交流。
(4)撰写心得体会。
实施步骤：
第一阶段：(2017年9月) 制定学校教材教法培训方案。
第二阶段：(2017年10月至12月)
1.组织教师自主学习新课程标准、《走进新课程》、学科教材教法，教材知识体系、教材重难点等内容。
2.撰写心得体会，集中讨论交流学习心得。
鸦儿沟完小
2017.9
第三篇：部编新教材培训心得
感悟新教材
构筑新课堂
——2018年南通市初中历史部编新教材培训心得体会
2018年5月18至19日.我参加了 “南通市初中历史部编新教材培训暨历史课堂教学专题研讨”活动，主要学习了夏辉辉老师《基于核心素养上的教学设计》和余桂元教授的《部编中国历史七年级教科书编写特点与教学关注》。通过学习让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新教材的学习，我想我们绝大多数老师有以下共同的体会。做为一个踏上初中历史教学岗位已有十年历程的教师，我一直都期待着能有更多的学习和交流机会，能和校外尽可能多专家、教师同仁们一起研讨，交流教育教学的经验，解决各种问题，共同能在新课程道路的起点上把握正确的航向，稳步推进新课改。这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台，让我们可以聆听专家的教诲、学习其他地区同仁的经验，因此对该培训是十分期待的。新教材相对于原来教材有很大的变化，国家精心组织编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。新教材和旧教材的区别主要体现在以下几方面:1.立足时序，建立时空观念;2.点线结合，呈现历史面貌 ;3.图文并茂，培养学科感情;4.精心谋划，构建教学平台 ;5.完善配套，丰富教学资源 。
通过专家的讲解及教学案例的展示，我们惊奇的发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。 1.对历史新教材的认识。
原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语(传说、故事，激发学生学习的兴趣)、正文、资料(增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力)、“史料研读法”(与本课教学内容相关的材料，让学生自行阅读)、“动脑筋”(生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来)、“活动与探究”、“课后自由阅读卡”(把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展)。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。 2.对学生学习方式的认识。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的动脑筋、活动与探究等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。 3.对教学方式和方法的认识。
教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。 求索：新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位必需突出。因此新教材下的教学，对每个教师来说都是一个全新的领域，他给每位教师提供了发挥舞台，要求我们要做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。“路漫漫其修远兮”，如果把这此新教材培训说成是万里长征的第一步的话，那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚印，我会在新课改中留下自己每一个给力、清晰的脚印。
第四篇：2019部编教材培训心得
一堂失败的阅读课引发的思考
**县通州第二小学：**
本班学生47名，除了3位特殊外，其余学生都具备学习能力，但是就在我执教三年级快乐读书吧时班上仅有1名同学达到要求。是什么原因导致出现这样糟糕的状况，我一直在苦苦思索，通过参加这次国培培训，终于寻觅到了缘由。
本堂课失败的主要因素分析：
一是双线组元编排把握不准。统编教材每个单元的学习既渗透宽泛的人文主题，又体现语文要素-必备的语文基础知识，基本的语文技能。教学要加强两者之间的整合，做到心中有全局，树立整体意识。
二是三位一体的思路不清。统编教材既有精读课文、略读课文、还有课外阅读。精读课文主要是习得方法，学以致用;略读课文重在让学生学会迁移运用从精读课文学到的方法;快乐读书吧的目的在于培养学生阅读兴趣，激发大量阅读。
今后对于阅读教学的思考：
一、
理清统编教材中阅读教什么
首先要教学生人文知识和语文素养;其次要教学生想象和联想的方法;再次教叙事文本中的记叙与描写，事件与情节;四是教学生阅读的策略。
二、
如何上好精读课文
精读课文主要训练叙事两种思维品质:想象和联想，指导学生找准想象和联想的支点，抓住以空间为中心展开想象的中心点及范围;理清叙事文本的两大要素-景与情;引导学生理清叙事文本叙事坐标：起因、经过、结果，能绘制叙事坐标。理清叙事文本的记叙与描写，事件与情节;教学中还要拉近学生生活与文本的距离。
三、
阅读教学要重视
1.
教师要钻研教材，做到心中有整体，了解应当给予学生的知识技能，力争一课一得。
2.
教师要在课外阅读上给学生做好榜样，示范带动学生大量阅读，积累阅读。
3.
教师要有全局观念，读懂、吃透教材，消化教材，不要过度依赖多媒体、过度依赖百度，形成自身知识储备。
4.
针对不同文本课型要区别对待，应当有所变化。
总之，新课程、新理念，新的教学氛围，需要广大同行引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。
第五篇：部编版教材培训心得
新教材
新挑战
国家统编教材小学语文教师培训心得
2017年9月23日，我参加了略阳县2017年国家统编教材小学语文教师培训。首先陈先云教授就教材改变的背景和意义做了讲解。部编版教材最大的变化就是：先识字后学拼音，明确了拼音的作用是识字的拐杖，它是学习普通话的辅助工具。新教材还增加了语文园地。首次实行课外阅读课程化，阅读量增加。通过学习培训，我了解了新教材要求学生具备如下核心素养。(良好的交往沟通能力;有一定的分析概括能力;书面表达有条理;养成读书看报的习惯。)教材的总体特点是：德育为魂
能力为重
基础为先。重在培养价值导向，重视育人功能。新教材具有强烈的现实意义：强调传统文化的传承。在教学中要遵循语文学习的基本规律，重视课后练习，重视学生的自主阅读时间。
通过教材培训，我深刻感受到部编版语文教材有如下特点：
1、降低了学习难度。教材的编写考虑了经典性，可读性。
2、培养孩子的读书习惯，教给孩子具体的读书方法。在小阶段，特意开辟了“和大人一起读”，“我爱阅读”等栏目。旨在提升学生的阅读能力。在第一单元开始，就教孩子很好地去把握停顿，连读，甚至是情感的处理。
3、传统文化篇目的增加，重视了中国文化的熏陶，对中国文化有一种归属感。
通过部编版教材小学语文教师培训，我认为在教学中教师应做到以下几点：
1、及时更新理念。由过去的先学拼音到现在的汉字为先，教师要明确改变的目的和意义，搞清拼音的作用是辅助识字工具，而不是识字的唯一途径。教师自身要正确认识教材编排的目的，减少孩子的畏难情绪。教师自身要适应改变，及时调整教学方法来适应新教材。
2、认真研读教材，准确把握每册教材的重点难点。只有吃透教材才能创造性地使用教材。
3、提升自身的语文素养的业务能力。不断学习充实自己的知识储备，尤其是对传统文学篇目的学习和研读要到位。自己要有阅读的习惯，自己读带领学生读才能达到语文素养的提升。
总之，这次培训让我受益匪浅，我一定会领会教材改变的目的意义，及时更新观念，改变教法，提高自己的能力，用好新教材，收到新成效。