认识图形逆向教学设计

第一篇：认识图形逆向教学设计

认识图形教学设计

一、教材分析:

本课为义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标:

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重难点：会辨认这四种图形，体会“面”在“体”上。

三、教学设想

本次教学活动以“三勤四环节教学法”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，引入新课时主要用到谈话法进行教学通过谈话的形式把立体图形与平面图形联系起来，教学例题时则主要用到操作实验的方法，让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。通过“摸、看、描”，在获得直观感受的基础上，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会“面在体上”。

教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔、小棒等。

四、教学流程

一、创设情境，导入新课(定向诱导)

师：今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢?请看：(出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱)

师：小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉?(感知面在体上) 生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知(自主探究)

1、说一说

师：那我们怎么把这样平平的面请到纸上呢?

同桌讨论，说一说：你是准备怎么把这样平平的面搬到纸上?

学生汇报，交流。

2、搬一搬

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，老师给大家准备了一张纸，请你用你喜欢的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，

生动手操作。(师巡视，巡视时注意观察学生的作品。)

汇报：

师根据学生的回答依次出示正方形、三角形、圆。

师：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物体的一个面，像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，这样的图形就叫做平面图形。(板书课题：认识图形，课件出示学习目标：

1、知道每种图形的名字，

2、知道每种图形是从哪里来的。)

3、认一认

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗?

生：„„(师在学生回答的同时板书这几种名称)

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了。

生1：长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角

生2：„„

4、师小结(略)

三、巩固加深，迁移拓展(讨论解疑)

1、分一分

同桌合作给信封袋里的图形分类，分完后说一说你是根据什么来分类的。

2、摆一摆

同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示)

汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的?

生：„„

师：有一个图形大家都没摆出来，是什么?

生：圆。

师：为什么圆没法摆出来?

生：圆没有角，小棒是直的，所以„„

3、认一认

课件出示：这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)

4、找一找

生活中，你在哪里还见过这样的图形?

学生汇报交流

四、反馈总结、动手拼图

师：今天我们一起学了什么知识?(认识图形)认识了哪些图形?(长方形、正方形、三角形、圆)，那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢?请大家用信封袋里的图形拼一拼，拼完后说一说你拼了什么图形?你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆?

生动手拼，拼后展示。

《

认识图形》教学反思

在教学北师大版一年级下册数学第四单元?有趣的图形中的第一课时——“认识图形”这一节课时，我设计的本节课力求体现以下特点：

1、在教学目标上——全面、明确，可操作性强。

2、在学习内容处理上——体现数学与现实生活的联系。

3、在组织教学策略上——注意情境与活动教学。

4、灵活运用多媒体辅助教学——体现大信息量与高效率。

学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念;同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，我没有从零开始，而是先让学生来说一说自己已经认识的图形。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。接着我创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物 (模型)的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我又通过引导学生比较立体图形与平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象地认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“体”与“面”之间的区别与联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等逻辑思维能力。在学生初步学会了从“体”上找“面”的方法，弄清了“体”与“面”关系的基础上，又让学生通过小组合作学习，尝试找出怎样利用物体来描出平面图形的策略，既体现了教学设计的层次性，又培养了学生合作的意识，进一步加深了学生对所学图形特征的认识。通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。最后我通过练习，使学生巩固了本节课所学的知识。

课后反思自己这节课的教学行为，成功的主要有以下几点：

1、在“玩”中学，激发学生的兴趣。

一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了很多活动，如摸一摸、贴一贴、评一评、举一举、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。

一开始我就创设一个学生感兴趣的情境:与机灵狗一起学习，机灵狗还带来了礼物，礼物不小心掉在了地上，留下了脚印，谁能想办法把它们的脚印变出来?激发他们学习的兴趣，激起思维的火花。让孩子在兴趣、好奇心的驱使下主动地学习新知。在探索阶段，让学生在摆一摆、猜一猜等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识。在巩固拓展时，创设了让学生摸一摸、拼一拼的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、教学语言要有童趣

教学中，要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征和个性倾向等，在不影响知识科学性的前提下，对教学语言进行加工、装饰，使其通俗、生动，富有情趣。即要结合学生生活实例创设教学情境，激发学生学习兴趣。当然，口头语言更应形象、生动，充满童趣，富有感染力。如在本课的教学中，当小朋友展示自己的作品，让一位小朋友当评委评出优秀的作品，我就说：老师想当小记者采访一下这些画得好的小朋友，他是怎么画的?而在猜一猜这个活动时，我又是这样说的：这些图形想和小朋友做游戏，他们躲起来了，只露出了一部分，请你猜一猜，他会是什么图形?这些亲切、形象的语言极大地激励学生积极思考、探究，动手，感到数学问题新颖、亲近、有趣。

3、布置任务要简单明了，也要切实可行

这节课在第一个班先上时，我原来设计让学生用自己喜欢的办法把积木的一面想办法在纸上表现出来，结果学生对印的方法非常感兴趣，不去想别的方法了，而这些印泥的差异很大，有的很浓，有的很淡，淡得印出来就效果很差，所以不但浪费了很多时间，也没有达到预设的效果。在第二个班上时，我就删掉了这个环节，直接让他们用画一画的办法，效果就很好。

当然，这节课也有不足之处：

1.我觉得我对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。

2、在对教学内容的优化上，还可以出示一些交通标志，让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思，从而有机渗透对学生进行交通规则的教育，这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。

第二篇：认识图形教学设计

《 认 识 图 形 》教学设计

外国语学校 陶芬

教学内容： 新人教版小学一年级上册课本人认识图形

(一)。

教学目标：

1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。

2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具、学具准备：

各种形状的物体，计算机软件、投影片。 教学过程：

一、导入 ：

今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗?(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢?开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢?今天这节课我们就一起来认识这些图形(板书认识图形),揭示课题。

二、操作感知 ： 1. 分一分，揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 (2)小组汇报。 问：你们是怎样分的?为什么这样分?

(3)揭示概念。 教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。 2. 摸一摸，感知特点。

(1)让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

(2)汇报交流 学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。 正方体：是四四方方的，有平平的面。 圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球：是圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定)，教师引导学生简单的区分长方体和正方体。长方体：有6个面，相对面大小一样，有尖尖的角，可以推动。正方体：有6个大小一样面，尖尖的角，可以推动。圆柱：上下两个大小一样圆形平面的，中间的是弯曲的面，可以横着滚动。球:没有角，滑滑的，可以随意滚动 3.感知生活中的立体图形

(1)学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

三、形成表象，体验特征 1. 视频展现立体图形

(1)动画播放立体图形的自我介绍 2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征

(2)学生闭眼摸出四种图形。(教师说图形，学生摸。) 3.看谁举的对

(1)教师说名称，学生举出相应物体;教师举物体，学生说名称。

四、闯关练习

第一关：做一做1题。

第二关：数图形。 投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由

什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上 认识新的朋友(机器人由哪些形状物体组成)

五、小结： 今天你学到了什么?

第三篇：《认识图形》教学设计

亳州十二中学 卢凤侠

【教材分析】：

本节课在一年级上册时学生就认识了四种简单的几何体，长方形、正方形、三角形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，借助自主练习中寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 【学情分析】：

在现实生活中， 学生已在幼儿园画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形，一点也不陌生，但学生对这四种图形的具体特征、本质所在以及平面图形和立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣情境活动，让学生动起来是这些问题的有效策略。 【教学目标】：

1、认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会这些平面图形在生活中的普遍存在。

2、让学生在实际操作活动中，体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。 【教学重难点】：

重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。 难点：立体图形和平面图形的辨别。 【教学具准备】：

长方体、正方体、圆柱模型、小棒、平面图形图片等 教学进程：

一、创设情境，激趣导入。 1.谈话导入

师：同学们，喜欢交新朋友吗?(喜欢)今天老师给介绍认识四个新伙伴，可是它们藏起来啦，要想找出它们必须先认一认老朋友。

2、课件出示：长方体、正方体、圆柱、球 指名学生认一认，说一说。

师：这些物体有一个共同的名字叫什么?(立体图形)

3、揭示课题

师：在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族。今天我们就来研究这些图形。(板书课题：认识图形)

二、探究新知

1、感知“面”在“体”上。 出示实物长方体

师：现在你知道它叫长方体，你还知道长方体的哪些特征?(长方体有6个面，每个面都是长方形)

找同学亲手摸一摸长方体其中一个表面。什么感觉?(平平的，滑滑的。)

师：今天我们结交的第一个新朋友就藏在它身上。谁能想出一个好办法，把这个面从立体图形上“请”出来，到黑板上呢? 同桌交流讨论，说一说自己的看法。 方法：可能有描、画、印、拍照„„

2、搬一搬、认一认

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，我想请一位同学到黑板上给大家展示一下。

学生上台展示。

师：刚才我们请下来的新朋友有个好听的名字叫。。。。(长方形)

3、认识各种各样的长方形

出示胖的、瘦的、大的、小的，站立的、斜站的。。。。。 师：老师这里也有一些图形，你认识它们吗?

4、出示正方体、圆柱

师：刚才我们从长方体的一个面上请下来了新朋友---长方形，那么，这个正方体是哪个朋友藏在里面呢?(正方形)圆柱呢? 学生自由发表见解。

指名学生上台把正方形和圆请到黑板上，说出名称并认一认。

4、认识三角形

师：你知道三角形藏在哪个立体图形中吗? 出示三棱柱，请学生认一认。

像这样把物体的一个个的面表示成一个个的图形，他们有一个共同的名字叫----平面图形。

6、探讨平面图形的特征

师：小朋友真了不起，知道他们的名字了，可是你想进一步了解这些平面图形吗?就像我们交朋友不仅要知道她的名字，还要了解他喜欢什么，性格怎样等等。我们先来了解长方形吧。

(1)我这里有八根小棒，请你选择其中的几根摆一个长方形。你打算选几根?怎样选? 小组交流讨论，自己的选法并说说理由。 (2)同伴两人一组，用学具摆出一个长方形。 (3)介绍长方形的边

师：摆一个长方形要几根小棒?(4根)这4根小棒就叫长方形的边，也就是长方形有4条边。

仔细观察这4条边，你发现了什么?(对边相等) (4)请学生摆出正方形，选几根?怎样选? 学生发表意见以后，再动手操作摆一摆。

摆后你发现了什么?(正方形有4条边，都相等) (5)动手摆三角形，引导学生发现三角形需要3条边。

(6)质疑：能用小棒摆出圆形吗?为什么?(圆形是由曲线围绕而成的)

7、找一找生活中这样的图形

师：我们知道在我们身边处处有数学，在我们教室里你能找出学过的这些平面图形吗? 学生找身边的平面图形。要求;用完整的话叙说。

过渡：其实，教室外马路口也有这些平面图形，让我们看看吧。

8、拍手唱歌《走走走》

课件出示：你认识它们吗?这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)

三、巩固加深，迁移拓展

1、连一连、送图形回家

2、猜一猜

课件出示图形的一半，让学生猜测是什么图形?

5、涂一涂

6、图形欣赏

课件展示由平面图形组成的一幅幅美丽的图案，培养学生的审美意识。

五、全课总结

通过今天的学习，你有哪些收获?与同伴们说一说。

板书设计：

认识图形

长方形 正方形 三角形 圆

教学反思：

本单元是对长方形、正方形、圆形和三角形的初步认识，这堂课的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对几个立体图形有了一些了解，所以在教学时我从学生的实际生活出发，从现实生活中引出数学内容，让学生通过教学活动，使学生增加对图形的认识。这节课教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。由于一年级的学生好动、注意力不容易集中，有意注意时间短，所以在教学中我先后设计了很多环节，如：拍手游戏、摆一摆、猜一猜游戏、涂一涂等活动，发现学生积极性比往常高很多。在探讨平面图形的基本特点时，我采用质疑---猜测----动手验证的教学方法，让学生自己去发现 ，这样由于学生亲身经历了知识的探究过程，他们对图形的认识和理解会更加深刻、久远。

第四篇：《认识图形》教学设计

2015——2016学年南平市建阳区桥南小学“小学数学课堂学生探究能力的培养”课题研讨

北师大版小学数学一年级下册《认识图形》教学设计

桥南小学

张雪华

【教学目标】：

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。 【教学重点和难点】：

会辨认这四种图形。体会“面”在“体”上。 【教学准备】：

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

师：孩子们，今天的课我们要从学过的《雪地里的小画家》说起。还记得《雪地里的小画家》吗?

生：记得。

师：它们是谁呢，画了什么?我们一起把它背出来。

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：你们真棒，把掌声送给自己。今天呀，雪地里又来了一群小画家，而且还留下了一些脚印，想知道是谁吗?请看：(出示课件)。

师：我们来观察这些脚印，有没有发现什么? 生：他们有些形状是一样的。

师：你们观察的真仔细。那我们来把这些脚印分一分。(图形分类)

师：这四个脚印又是四个新的朋友。小朋友，想不想知道这新朋友到底是哪个小画家留下来的呢? 生：想。

师：好!现在老师把小画家先请到课堂上来，跟老朋友打声招呼吧!请大家整齐的喊出老朋友的名字。(出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱) 生：依次说出长方体、正方体、圆柱

师：这里还有个新朋友，它在图形王国里有一个很好听的名字-三棱柱。 师：这四个都是立体图形。小朋友们的桌面上也有一个这样的物体，你能从这些物体上面找到我们今天认识的新朋友吗? 生：能。

师：请你拿出桌面上的物体，跟着老师这样摸摸你手中物体其中的一个面，说说你有什么感觉?(感知面在体上)

生：平平的、滑滑的。

二、操作交流，探究新知

1、说一说

1 2015——2016学年南平市建阳区桥南小学“小学数学课堂学生探究能力的培养”课题研讨

师：同桌讨论，看谁能想出个好办法把你喜欢的图形从立体图形上请出来?

学生汇报，交流。

2、搬一搬(课件展示)

师：我们刚才看到有描，压，印的方法，可现在我们没有印泥和沙盘，只有纸和笔，该怎么办呢?对了，我们只能用描的方法，那就请你用描的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上，我们大家一起来描，看谁描的又快又漂亮? 师：(描完)老师已经描好了，你们呢?

生动手操作。(师巡视，巡视时注意观察学生的作品。)

汇报：

师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，并说说你是从哪个物体描下来这个图形的?

师根据学生的回答依次出长方形、正方形、三角形、圆。(验证脚印) 师：这四个新朋友都是平面图形。 师：孩子们!这些新朋友的身上还藏着很多很多秘密，想不想继续研究他们? 生：想。

师：好，下面就让我们一起走进这些图形去发现藏到他们身上的秘密，(板书：认识图形)。

3、认一认(课件演示)

师：我们一起来观察这些平面图形，你知道他们是叫什么名字吗? (师在学生回答的依次板书这几种名称)

三、巩固加深，迁移拓展

师：小朋友真了不起，知道他们叫什么名字了，那你准备用什么方法记住他们呢?

学生讨论。

师：办法总比困难多，想一想，我们能不能从他们的特征来记住他们呢? 生：能。 师：好，那我们来看看它们各有什么特征，等下来比一比哪个同学的眼睛最亮。 引导孩子说出各个图形的特征。(请四个同学来回答) 师：你们说得真好，我们一起来看下：

长方形和正方形都有四条边，有四个直角，正方形的四条边都是一样长的，可长方形呢，它相对的两条边一样长，相邻的两条边不一样长;

三角形有三条边，三个角，圆形呢?它有没有角呢?对了，没有。它是由一条曲线组成的封闭图形。

2、认一认

师：那这些新朋友的家在哪?我们到底从哪里能找到它们呢?(课件展示) 师：我们从长方体的表面能找到长方形，从正方体的表面找到了正方形，从圆柱的表面找到了圆，从三棱柱的表面找到了三角形。其实，这些图形他们不止藏在这些物体的表面，我们生活中到处都有这些平面图形的影子，不信你看：淘气就在上学的路上看到不少交通标志牌

课件出示：这些交通标志牌是什么形状?(学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)

3、找一找

2 2015——2016学年南平市建阳区桥南小学“小学数学课堂学生探究能力的培养”课题研讨

师：好的，小朋友们，擦亮你的眼睛赶快找找看在我们的周围还有哪些物体的表面也有这些图形。谁愿意和我们大家一起分享呢?我看到小手在这里，在这里„

请几个同学起来回答。 师：说得完吗?找得完吗?找不完，由此可见，我们的生活已经离不开这些图形，我们的学习更是需要它们的帮助，下面就让我们带着这些需要一起走进连连看。 请您们迅速的翻开课本37页，独立完成练一练的第一题“连一连”。 看谁的速度最快，我们连的时候需要谁的帮助?课件展示连一连。 学生汇报交流(课件展示)

4、玩一玩(游戏)

师：经过刚才的了解，你已经和这些图形宝宝交上朋友了吗? 生：交上了。

师：那请轻轻的闭上你的眼睛，想想图形宝宝可爱的样子，伸出你的右手食指听着老师的口令试着画一画他们模样，三角形，长方形，正方形，圆

师：老师看到了，你们画得真好。现在它们的样子是不是已经深深的刻在你们的脑海里。 生：是。

师：那敢接受它们的挑战吗? 生：敢。

师：好，请睁开双眼一起走进“猜猜我是谁”

5、猜一猜(游戏)

四、全课总结、欣赏拼图

师：其实图形宝宝的本领还大着呢，不信你看：(课件展示拼图) 五.课后链接

师：今天我们一起学了什么知识?(认识图形)认识了哪些图形?(长方形、正方形、三角形、圆)，课后去找找今天学习的图形宝宝，下节课我们来比一比谁找得多。

第五篇：认识图形教学反思

张丽华

《认识图形》是青岛版数学第二册教学内容，即书中21-23页内容，本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。

本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。

本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“牧童图”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

我安排了大量的动手操作活动，让学生感知“面从体来”，通过活动获取知识，教学中我注重从感知入手，通过“看、摸、描”和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。

这节课我也存在着许多不足之处： (1)个别学生回答时，声音小，紧张。

(2)小组活动时，怕收不回来，不敢放手让学生去探讨、研究。

(3)原来设计的课堂练习是让学生贴“牧童图”，由于课前准备不充分，课堂上没有进行。

就本节课出现的问题，我来说一下改进办法： (1)课后重新演示课件，给学生指正。

(2)日常教学中应加强口语训练，力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。 (3)把课前教学准备做得再充分一些，例如，对学生可能出现的疑惑或随机生成的一些问题，及时给予合理解答。

(4)认真学习新课标，加强数学教学方法的学习，提高自己驾驭课堂的能力。