第一篇：爱什么颜色诗歌朗诵
爱什么颜色 教案
第一单元 色彩
《爱什么颜色》第1课时 教案
主备人：
课时目标
1.运用学过的方法自主识字;积累美词佳句，加强语言积累。 2.有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，体会诗歌意境。 3.激发创造力和想象力，仿照本诗写一段诗歌。
4.通过自主学习，合作，交流，领会诗歌主要内容，感受生活的美好，从而激发热爱大自然、热爱生活以及对理想的追求。
重点难点
重点：
1.积累语言，背诵诗歌。
2.培养学生读中想象的阅读习惯。
难点：引导学生体会诗歌的意境，体会作者喜欢各种颜色的原因，并学会表达自己的思想感情。
教学过程
一、激趣导入
(播放一段大自然风光片)。
师：同学们，看了短片后，你感受到了什么? 生1：我感受到了大自然的风光很美。
生2：我感受到了大自然中的花五颜六色，很漂亮。 生3：我感受到大自然里有很多色彩，美丽极了。
师：同学们说的真好，走进大自然，你会发现大自然色彩丰富。那么你喜欢什么颜色呢?
生4：红色、绿色、蓝色、黄色、紫色…… 师：好，今天我们就来共同学习《爱什么颜色》。(板书：爱什么颜色)它是第一单元“色彩”主题的第一篇课文。(板书：色彩)
二、初步感知
师：这是一首描写色彩的诗歌，请同学们轻声读，注意读准生字、新词的读音，然后想一想这首诗歌有什么特点，描写了哪几种颜色。(生自由读) 设计意图：初读全文，把握主体。 (思路2：请同学们轻声读课文，遇到不会的、不懂的字词画出来，并想办法解决，看看自己能读懂什么)
师：同学们在读的过程中碰到困难了吗?有不会读的词语吗? 出示生词：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪。(学生抢读) 师：这首诗歌有什么特点?
(思路2：对于课文，你还读懂了什么?教师可以引导从文章的表现形式上思考来引出诗歌这一形式，进行讲解。)
生：我发现这首诗歌，每一段的形式都是一样的。
师：这是一首诗歌，准确地说，应该是每一节的叙述方式是相同的。
师：这首诗共有几小节? 生：3小节。
师：这首诗歌描写了哪几种颜色?
(思路2：诗中每小节都写到颜色了吗?说说看。) 生：描写了绿色、红色、蓝色。
师：谁能用诗歌里的词语来说一说?
生：这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜色。(板书： 碧绿、火红、蔚蓝) 师：这位同学回答得真棒。
师：请同学们放声朗读这首诗，然后说一说通过读你知道了什么。(生自由读) 师：谁知道，你来说?
生1：我知道了禾苗是碧绿的，小草是碧绿的。
生2：我知道了朝阳是火红的，枫叶是火红的，队旗和心也是火红的。 生3：我知道了天空是蔚蓝的，大海是蔚蓝的。
师：同学们知道了这么多，还有没有不懂的地方呢?谁能提出来。 生4：我不懂为什么“梦”也会是碧绿的?(板书：梦) 生5：我不明白“——”是什么符号?
师：“——”是一个标点符号，叫破折号，用来表示解释说明。 师：还有一个问题，谁来回答，你来说?
生：我想我们是生长在农村的孩子，所以梦是绿色的吧。
师：有那么点儿意思。下面，我们通过读诗歌来解决这个问题。
三、理解感悟，指导朗读
师：请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。( 出示课件显示诗歌内容) 师：现在请同学们自由选择，自己喜欢读哪一小节就读那一小节，谁来读?(指名学生朗读) 生1：我喜欢读第2小节。 师：为什么?
生1：因为我喜欢火红的颜色。
师：读的时候要想一想应该用什么样的感情、什么样的语气读。 生朗读第2小节内容。
师：这位同学读完了，谁来评价一下他读得怎么样?
生2：他读得很流利，但没有感情。
生3：他读错了一个字，应该读朝( zhāo)阳，而不是朝(cháo)阳。 师：这位同学听得真仔细!“朝”是多音字，有两个读音，在这里读朝( zhāo)阳。
师：刚才有位同学说他读得没感情，那么，又有谁能说一下应用什么样的语气来读，才能读出感情?
生2：我们应该用热情、欢快的语气来读。 生4：应该用高兴、自豪的语气来读。
师：同学们说得真棒，那你再来读一读好吗?(学生再读)
师：这位同学读得怎样，谁来评价一下?
生5：他整体读得不错，但我觉得有一句读得还不算好。 师：哪一句?你来读一读?
生5：“我是一个少先队员，我们的队旗，我的心，也是火红的”，应读出自豪的语气。(学生读这一句)
师：还有哪位同学想读一读? 生2：我喜欢读第1节。
师：你想用什么样的语气来读这一小节呢?
生2：我想用自豪的语气来读。 师：为什么?
生2：因为我们生长在农村，到处都可以见到绿色，所以我感到很自豪。
师：那你就开始自豪地读吧。(生读)
师：现在请同学们闭上眼睛，想一想第1节的内容，你感觉到了什么?
生6：我感到很美。
师;现在请同学们带着这种感觉再读第1小节内容。 师：有哪位同学还想来读? 生3：我喜欢读第3小节。 师：那你打算用什么样的语气来读? 生3：我想用“坚决”的语气来读。 师：同学们，说“坚决”恰当吗? 生4：应该是“坚定”。 生5：应该充满激情地去读。 师;好，现在你来读吧!(生读)
师：谁来评价一下这位同学读得怎么样?
生1：他有一个字读得不准确，应该是蔚蓝(lán)，不应读蔚蓝(rán) 师：注意“r”和“l”要区分开。
生2：“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。 师：那你来读一读。(生读这一句)
师：还有那么多同学想读，现在就请同桌对读，注意朗读时的语气。(同桌对读)
师：现在老师引读“我爱碧绿的颜色，因为——”你们接读， 好吗?(老师引读，学生接读)
师:同学们读得真不错，现在请看(出示课件内容)，你能根据这些内容，试着背一背这首诗歌吗?课件内容：爱什么颜色、 碧绿、火红、蔚蓝、禾苗、朝阳、天空、小草、枫叶、大海、梦、队旗、军装、心。(同桌互相背，再指名学生背诵)
设计意图：在指导朗读中指导识字。
四、发散延伸
师：同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写，看谁写得又快又好。(学生写)
师：有哪位同学自告奋勇，把自己写的诗最先念给大家听? 生1：我喜欢白色，因为粉笔是白的，墙是白的，白云是白的。 师：同学们想一想，还有什么是白色的? 生2：羊群、百合花、牙齿、雪花…… 师：还有表示祝福的哈达是白色的…… 生3：我知道，医生穿的衣服也是白色的。
师：现在请同学们想一下，看看谁能把这首诗加工一下，念出来。
生4：我来念：我爱白的颜色，因为——象征纯洁的百合花是白色的，表示祝福的哈达是白色的，将来我要当一名医生，救死扶伤，我穿的那身衣服，也将是白色的。 师：这位同学说得太棒了，大家鼓励鼓励他。(同学鼓掌) 师：还有这么多同学都想念一念自己作的小诗呀!，那么，就请同桌互读，互相评价一下吧。 生互读自编小诗。
设计意图：指导学生发散思维，用自己的童真童趣书写儿童诗。 ◇板书设计
爱什么颜色
色彩：碧绿、火红、蔚蓝 形式：我爱……因为——
第二篇： 《爱什么颜色》教学反思
冯芳
《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。
课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。通过各种朗读方式，让学生多读，多感受，增强学生的语感，把握学生的语速................最后让学生仿照诗歌，也当一次诗人，仿写一小节诗歌，让其有成功感!最后让学生大声朗读自己的作品，互相学习，互相进步..............
色彩丰富又美妙，通过本节课学习，学生对色彩有了更深，更特别的了解;对家乡，对生活有了更独特的感受，也知道热爱祖国了................
第三篇：《爱什么颜色》优秀教案
教学要求：指导学生体验有感情朗读的乐趣并背诵这首诗歌。在读的同时展开想象，理解体会诗歌的意境，并能仿写一段。掌握本课生字，积累喜爱的词语。
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，掌握生字是重点;仿写一段是难点。
教学构想：
以读为本。我对本课教学的指导思路即一切在读中进行，老师范读激发学生兴趣，学生反复朗读，在读中识字，在读中想象。另外，本单元的主题为“色彩”，开课之初便把“碧绿、火红、蔚蓝”置于黑板之上，如果有条件的话将教师内悬挂彩色气球或绸缎，营造出彩色的课堂氛围。
教学准备：
与诗歌匹配的音乐。发动学生搜集各种颜色所代表意义的资料，思考自己喜欢的颜色和喜欢这种颜色的原因。
教学过程：
第1课时
一、导入
1、(书写“碧绿、火红、蔚蓝”于黑板左上角)知道老师为什么要写这几个词吗?因为我们第一单元的主题为“色彩”。请同学们听老师背诵一首诗。(放音乐)
学生活动：听，形成对课文的初步印象。
目的：以老师有感情地朗读整体感知课文，激发学生自读的兴趣，并首次开启学生想象的大门。
2、怎么样?这首诗给你留下了哪些印象?
目的：引出课题
二、朗读(正确流利)
1、学生活动：默读，边读边查字典解决生字。
2、学生活动：自愿为同学们朗读这首诗。选取读得最好的同学领读。(老师注意纠正生字的读音)
目的：在读中识字，在读中初步感受诗歌透过色彩所要表达的思想感情。
三、出示第一小节
目的：重点指导第一小节的学习，为自学做准备
1、老师引读：我爱~的颜色，因为~~，我~~，连我的~也是~的。
学生活动：边读边想象诗歌呈现的画面
目的：通过引读，揭示诗歌的框架，为仿写做准备。
2、读了这一小节你认为作者在诗歌中蕴涵了怎样的思想感情?(爱家乡)
3、有感情朗读这一小节(配乐)
四、自学第二三小节
学生活动：合作学习。各小组长可按照“边读边想象——体会思想感情”的步骤带领小组成员合作学习，当然也可以用自己喜欢的方式学习。
学生活动：选取自己喜欢的小节有感情朗读，并说说你为什么这样读。
目的：这是自学的反馈，看学生是否理解了诗中包含的思想感情。
五、朗读(有感情)
师生共同有感情地朗读。
目的：再回到整体，品味全文。
六、仿写
同学们，想不想知道老师喜欢什么颜色?“我爱洁白的颜色，因为粉笔是白色的，教室的墙壁是白色的，我爱我的每一位学生，他们的校服上衣也是白色的。”
目的：老师做仿写示范，引导学生抓住身边的事物写出有意义的诗句。
同学们都喜欢什么颜色?为什么喜欢?
学生活动：展开讨论(老师引导学生说出美好的、高雅的事物)
目的：充分想象，充分说，在充分说的基础上再去写。
那么大家能不能结合刚才大家讨论的，仿照课文也来写一段小诗?
学生活动：独立思考，起草。
学生活动：读自己写的诗，互相评判。(表扬好的创意)
七、结束语
同学们，让我们把生活涂上碧绿的颜色，把我们的爱涂上火红的颜色，把我们的理想涂上蔚蓝的颜色，愿每一位同学都有自己的理想，热爱自己的生活。
作业设计：
有感情地朗读这首诗。
发挥想象，为你课堂上完成的诗配一副画，制作成精美的图文作业(可打印)。
板书设计：
1色彩 碧绿、火红、蔚蓝
爱什么颜色
我爱……
因为……
我……
第2课时
一、有感情朗读
学生活动：比一比看谁读得正确、流利有感情。读而优则背，鼓励有能力的学生当堂背诵。
二、出示语文天地中的“抄一抄”第1行的词语：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪
学生活动：复习读准字音——抄写——任选一词造句
老师巡视，表扬坐姿端正书写正确的同学，将学生在抄写中出现的错字连词板书，集体改错，并让学生说说这些字怎样记才不出错。
目的：生字紧密结合词语，不单独认字，做到“字不离词”。词语会写之后还要会用，造句练习为避免习作时用词不当。
三、出示一段小短文：
太阳，你是粉刷匠吗?你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的黄金海岸;你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块晶莹剔透的水晶;你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条轻柔飘曳的纱巾……你瞧，海滩上的小朋友，原先他们那样的白，可你把他们粉刷得像两块黝黑黝黑的岩石。
学生活动：找出短文中描写颜色的词语，一起来读一读。
目的：积累描写颜色的词语，为语文天地的练习3做准备。
四、自主学习：(视时间灵活安排，不做全班性的任务布置)
A自由进行课文背诵或字词书写练习
学生活动：针对刚才自己对课堂内容的掌握情况，查漏补缺，向老师提问，消灭对课文的疑问。(一对一进行)
B选择课外阅读中的相关篇目来读一读。
学生活动：独立默读(查字典识字)。
目的：二者任选其一自由进行。培养学生学习的自主意识，将课堂交给学生。也适合老师进行分层教学，特别对语文天地抄一抄练习没有掌握好的同学进行督促。
作业设计：有感情地背诵全篇诗歌，从中选取自己喜爱的词语抄一抄。
第四篇：关于《爱什么颜色》的教学反思
《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。
理解课文是离不开“读”的。在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。如，师生接读(老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因)、男女分读(三年级的孩子开始有性别的归属感)、合作读(邀请好友配合，培养协作能力)、小组读(各个小组进行比赛，提高竞争意识)等多种形式。孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在学生畅所欲言中相应指导，为读写小诗做好铺垫。学生的发言充满童趣和想象力。有些学生这样写道：
我喜欢乌黑的颜色，
因为——
衣服是乌黑的，
皮鞋是乌黑的，
我是一个中国人，
我的头发，我的眼睛，
也是乌黑的。
我喜欢洁白的颜色，
因为——
云朵是洁白的，
鸽子是洁白的，
将来，我要当一名医生，
为病人解除痛苦，
我穿的那身神圣的衣裳
也是洁白的。
……
这节课的教学设计中，我积极引导学生，用多种方式去读文、识字，学生的学习积极性被调动起来了，在这过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法。没有出现表面化、形式化的倾向，充分展示了新课程的理念，以“色彩”为主线，把知识整合在语文课堂中，教学中教师尊重学生，积极倡导自主、探究的学习方式，体现了新教材的人文主义精神，拓宽了教学的空间。
我想，在今后新课程的推进中，我们更要静下心来，更进一步理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。更多的关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，真正地理解学生“情感、态度与价值观的发展”。
第五篇：《爱什么颜色》教学设计与评析
〖教学目标〗
1运用学过的方法自主认读4个生字，写会8个生字。
2指导学生正确、流利、有感情地朗读文，积累美词佳句，加强语言积累。
3通过自主学习、合作、交流，领会文主要内容，使学生感受生活的美好，从而激发学生爱家乡，热爱生活以及对理想的追求。〖教学流程〗
第一时
(一)活动激趣，创设情境
师：同学们，今天老师给你们带来一幅美丽的画。想看吗?(出示彩虹图)
师：告诉老师，你看到什么了?
生1：我看到一幅美丽的彩虹图。
生2：我看到一道神奇的彩虹高高挂在天空。
生3：雨过天晴，一道彩虹出现在天空。五颜六色，美丽极了!
师：说得真好!“五颜六色”形容色彩非常多!快数数，彩虹有几种颜色?
学生观察。
师：对!是七种。其中有你喜欢的颜色吗?
生1：我喜欢红色。因为红色非常鲜艳，我的红领巾也是红色的。
生2：黄色最漂亮。我的小书橱，我的床都是黄色的。国旗上的五角星也是黄色的。
……
师：每个人都有自己喜欢的颜色，每种颜色都有它的美丽之处。今天，我们就来学习一首有趣的诗歌，读读诗歌为我们描绘了什么颜色。
(板书题)
[评析：兴趣是最好的老师。语文堂应该充分激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。]
(二)自读文，初步感知
1学生自由读书，用学过的方法自主识字。
2同桌互相读书，巩固生字。
3读书挑战赛：
(1)小组内同学间自由挑战。
(2)小组间互相挑战
[评析：我们的语文学习必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，在一些趣味性的语文活动中培养合作交流的学习习惯。]
(三)自主研读，读悟结合
1学生自读文，画出感受最深的句子或段落。
2同桌交流：
(1)把自己喜欢的段落读给同桌听。
(2)把自己的感受谈给对方听。
3全班交流，学法渗透：
生1：(读第二小节)早晨，小作者迎着初升的朝阳上学去，道路两旁那红红的枫叶仿佛正在向小作者快乐的招手，摸着胸前飘扬的红领巾，小作者的心里该是多么高兴呀!
师：谈得好!在小作者的眼里，生活原来是这样的美好!你能带着你的感受读给大家听吗?
(生深情地读，其他学生边听边想像)
学生评价。
生2：小作者的心和队旗的颜色是一样的，说明了小作者的理想是当一名优秀的少先队员，为队旗添光彩。
师：你很会读书。一边读书一边思考，会有很大的收获!
生3：前，我查阅了有关资料，红色代表着热情，是一种吉祥色。小作者喜欢红色，也说明了他对生活和学习充满了热爱。
师：怪不得人们遇有喜庆的日子时，总喜欢用红色来点缀装扮房子。生活中还有什么是红色的?
学生积极回答。
师：你们知道的真多!你能用上刚才大家说的这些事物，模仿文的这一小节，来说一段话吗?
生：我爱火红的颜色，因为，烛光是火红的，玫瑰花是火红的，我是一名教师，我批改作业的钢笔，我的心，也是火红的。
[评析：联系生活实际，从学生熟悉的事物出发，激发了学生的想像力，也体现了语文学习的生活化。]
4自主学习，交流合作。
师：下面，咱们用刚才的方法学习其他的小节吧!
(用上面的学习方法继续学习文的其他小节，可以教师指导学习，也可以小组内自学，然后交流)
[评析：教会学法，促进学生持续发展。]
(四)激发想像，自由创作
师：同学们都很会读书，你再仔细读读这三小节，看还能发现什么?
学生自由读书。
生1：我发现小作者喜欢三种颜色，实际上是表达了他的不同的理想。绿色表现了对农村生活的向往;红色表现了对学习生活的热爱;而蓝色则是小作者对未来的向往。
师：谈得真好!
生2：我发现每一小节都是先说喜爱什么颜色，然后再由“因为――”来说出原因。
[评析：尊重了学生在学习过程中的独特体验，让学生在阅读实践中学会主动探索，主动求知，主动获得。]
师：对!你是个细心的同学。据我所知，有的同学不止喜欢这三种颜色，你还喜欢什么颜色，请模仿诗歌的一小节，说给大家听。
生1：我爱洁白的颜色，因为――雪花是洁白的，云朵是白色的，我是一名教师，我用的粉笔是洁白的，连我的衬衣，也是洁白的。
生2：我爱透明的颜色，因为――玻璃是透明的，空气是透明的，我是一名科学家，将来我发明的汽车，也是透明的。
……
(五)读书升华，感情渗透
师：让我们带着你的感受，再来读读文吧!
学生开火车读文。(喜欢绿色的同学读一小节，喜欢红色的读二小节，喜欢蓝色的读最后一节)
色彩超市
(投影出示多种颜色的画笔)
请选择你自己最喜欢的颜色，仿照文再写一小节诗歌。