英语新闻的特点与大学英语听力教学

2022-11-18

1 引言

在学习英语的技能中, 听力能帮助学习者方便, 简洁地获取信息。收听英语新闻不仅能够提高学习者运用英语的能力, 而且还能紧跟英语语言发展的最新趋势。笔者在对学生的四级辅导过程中也发现, 学生害怕听新闻, 普遍反映新闻英语生词多, 速度快, 在短时间内难把握其中的意思。那么怎样才能让学生达到大纲的要求, 基本上听懂外台的英语新闻报道呢?笔者认为, 最重要的是必须掌握英语新闻的特点和收听技巧。

2 英语新闻的特点

2.1 基本结构特点

消息的写作结构多样, 往往因人, 因事而异。不过, 在新闻英语中, 消息的基本结构, 最常见的主要有两种:倒金字塔结构和金字塔结构。

倒金字塔结构, 开门见山地将最重要的新闻事实罗列在导语里, 读者一览便知全文概要。整个导语交代了几乎所有的要素, 让听众很快的进入收听状态, 然后在下文回答原因, 补充些背景材料以供进一步了解情况。我们在听力教学中, 应该指导学生的注意力投向导语的理解, 抓住文稿的主要内容, 就易全面地把握整篇报道。

2.2 新闻英语中的词汇和语法特点

新闻报道涉及政治经济自然灾害等多个方面, 可谓“面广量大”, 为了更好更准确地传递信息, 长期实践形成了独特的词汇使用现象:

(1) 频繁使用缩略词

例如, UN是指"the United Nations"联合国的缩写;IMF是指International Monetary Fund, 国际货币基金组织的缩写;除此以外, 还有东南亚国家联盟, 北大西洋公约组织等等。需要注意的是, 不但要了解缩略词的确切意思, 还应该知道他们的读音。

(2) 专有名词多

新闻英语中, 借用人名、物名、建筑物名称等专有名词的做法司空见惯。例如:借用人名, "Washington"指代美国政府;借用建筑物, 如"Pentagon", 指代美国的国防部;借用地点, 如Downing Street No.10, 指英国政府或英国首相。

(3) 动词表明态度

因为报道经常转述, 援引新闻人物或其它人士的谈话, 所以频频出现某人说的句子, 为了充分体现说话者当时的语气和所代表的立场, 记者会选一些"say"的近义词弥补这方面的不足, 这类动词还有如"declare" (声明;声称) , "u r g e" (敦促;力劝) , “maintain” (主张) 灵活运用多种表达, 不仅使文稿显得丰富多彩, 不呆板, 而且听众从细微的用法中体会说话者的态度, 了解弦外之音, 从而更深的理解报道。

3 新闻英语听力教学

3.1 培养良好的记忆方法

记忆是理解的前提, 理解则是记忆的升华。学习者发现, 有些新闻似乎能听懂, 但却往往是边听边忘, 节目播完后, 脑袋空。因此要从根本上提高理解能力重要的一点就是据各人不同的情况, 寻找良好效果的记忆办法, 以下两点可谓抛砖引玉之举:

(1) 记录要点。英语新闻的篇幅有长有短, 因此边听边记尤为必要。这要求学习者有筛选关键词的能力, 以关键词的形式记录下主旨。新闻报道力求准确, 往往罗列大量事实、数据, 详细地报道事件的来龙去脉, 因此新闻里的人名、地名、组织名、时间、内容、目的、结果、原因等均应引起学习者的高度注意。学习者平时应多收集此类材料及有关的背景知识, 在听的过程中学习者就可以不假思索地记下这些关键词, 争取时间和主动。

(2) 英文速记法。帮助学习者加快笔记速度, 有的书上教你的大都需要费时勤练, 因此学习者有必要自己学习、总结和探索一些速记方法。英文速记的方法可以是首字母或缩略词, 如:a.m.morning;etc.and so on也可以是常用符号, 它们均可以简化笔记方式、节约记录时间。

另外, 听完英语新闻后, 可用自己的话复述或与他人一起讨论其主要内容, 这可以检验自己是否真正听懂, 也可以帮助记忆并提高口头表达能力。

3.2 做听写练习

听写是一种非常行之有效的锻炼听能方法, 得到过许多语言专家的肯定:“反映了语言用于交际目的时刻所发生的一切。”具体操作步骤为:

(1) 先将录音下来的英语的新闻全文听一两遍理解大意。

(2) 听一句英文, 默写一句, 逐词逐句地将听力内容写下来。

(3) 听不清的地方可以反复听, 至听懂。对待生词的办法是先把握住生词的发音, 借助拼读规则, 循音检字, 再根据语境从词典中找出这个词来。

(4) 记录完全篇内容后, 自查自纠:阅读全文, 发现语法错误, 如时态语态、冠词的误用、主谓语不一致等, 或意思上解释不通的地方, 能改的改, 无从改起或发现不了错误, 待再听或有文字材料后校正。

3.3 课堂任务

课堂的核心任务是将学生听新闻主题与细节训练相结合。

(1) 培养学生听新闻主题, 抓住主旨。要求教师设计关于主题的问题供学生回答练习。可以训练学生的猜测能力, 除通过导语信息猜测下文内容外, 对于稍长的新闻材料也可采取先播放新闻的前半部分, 鼓励学生猜测接下来可能发生的事情, 并在听完材料后加以验证是否准确。

(2) 在主题讨论之后, 开展对细节信息获取能力的训练。根据题材的不同, 要分清细节主次, 判断出哪些是所需的关键信息, 哪些是次要信息。在财经报道中, 数字对新闻的理解至关重要, 因此要培养学生对数字的敏感。新闻中的数字包括人数、时间、年份等等。教师选取包含较多数字的新闻, 要学生放音第一遍时记录数字, 第二遍记录与数字相关信息。

(3) 新闻报道的价值取向是另一个细节问题。引导学生注意新闻报道者的立场、态度、价值取向。新闻报道能够较为客观和公正, 而涉及本国利益时, 则体现媒体的价值取向。可以通过设计问题来引起学生对该问题的注意

(4) 听后练习。这部分的课堂活动设计包括归纳要点和复述新闻, 都是检测学生对于新闻内容理解的方式, 完成对所有信息的汇总和练习。由教师组织学生进行角色扮演及课堂辩论。其目的为激活学生储备在大脑中的背景及语言知识, 训练学生组织语言表达自己的观点。同时也是发现错误并改正错误的过程。通过鼓励学生在听完录音后记录下自己在听音过程中所遇到的难点和问题, 学生能够完成自我评估, 来检查自己是否听懂了材料, 听懂多少, 并对经过训练后下一阶段的提高幅度做出评估。

3.4 课后训练

有效培养学生兴趣, 使其坚持收听英语新闻。学生可通过电台广播, 卫星电视及在线收听美国之音、美国新闻网、英国广播公司及中央电视台国际频道。教师布置作业要求学生课后收听英语新闻, 并在课堂上汇报及讨论, 或分成小组, 就某个新闻事件做跟踪报道或有深度的分析。另外, 学生可每周观看一两部英文电影, 或原版电视剧, 或利用互联网上的电影数据库, 学习剧本和原声对白。还可利用互联网的在线试题, 如中国考试网进行自我测试, 其它学习资源, 中国日报网站等为学生提供了丰富知识, 了解世界最新发展的平台。