浅析成人英语教学的特点和成人英语教学法的探索

2023-02-13

1 成人英语教学的特征分析

1.1 成年英语学习者的自身特点

成人英语教学的对象在整体上存在较大的差异, 他们层次不一、要求各异, 这是影响成人英语教学效果的直接原因。 (1) 学习的主动性不高。不少学生学习英语是为获取文凭或出于提升的需要, 因此成人英语学习者的积极性和主动性普遍不高, 他们不想付出更多的努力获得更多的知识。 (2) 年龄层次参差严重。学生总体来说年龄偏大, 尽管他们虽有一定的工作及生活经历, 但普遍英语水平不高。表现在发音, 思维习惯, 词汇量, 口语、听力和写作能力等方面难以满足表达的需要, 因此学习上容易产生挫折感。 (3) 英语水平参差不齐。成人学生入学一般对其原有的英语水平不作重视, 导致入学后学生英语水平参差不齐, 教师难以把握班级总体英语水平。 (4) 职业背景不同而导致对英语知识的要求产生差异。

1.2 成人英语学习方法的特点

与青少年学习者相比, 成人学生学习语言的过程存在着巨大的差异。根据Stephen KraShen的第二语言习得理论, 成人学生语言习得期早已超过了过人类第二语言习得的最佳年龄“少年早期 (earlyteenaSe) ”。在这时期里, 少年儿童的语言习得机制还没完全丧失, 而同时与母语习得相比, 又已拥有一定的经验, 不再盲目。相反, 成人学习者对于外语的学习已不再是无意识的识记:由于生理机能及外部环境等内外成因, 他们的记忆能力, 特别是机械记忆能力已不断衰退, 呈下降趋势:同时母语干扰大导致他们在学习过程中经常把外语与母语作比较, 用母语的句法结构去套外语;再且由于他们缺乏正规, 系统的学习指导, 久之会在挫折感产生的同时形成厌烦心理。

但是, 成人学习英语也有其自身的优势:他们容易将自己所学的知识迅速地应用于工作和生活之中。其原因是, 他们拥有丰富的生活阅历, 因而心智比较成熟, 出事较沉稳。他们综合演绎能力、理解力和分析力比较强, 能在学习过程中体现出具有较强的理解能力和理论联系实际的能力,

1.3 成人英语教学的环境特点

长期以来, 英语教学在普通高校中受到明显的重视, 因而普通高校英语教学在教学条件上有着成人教育无可比拟的优势。众多普通高校中, 英语是门公共必修课, 学校投入的英语师资力量往往比较集中, 相比之下成人教育在师资力量上则显得缺乏。普通高校在英语教学和科研上都投入了一定的经费, 而多数成人教育取资于学习者, 研究经费可说是长期短缺, 教学设施难以得到改善。再且, 普通高校英语教学大纲一般对英语课程的课时量, 教学内容安排等方面有严格的要求。而多数成人教育英语课时量往往会因实际情况变得可变性强, 无法充分满足教学需求。

2 成人英语教学改革的策略选择

2.1 交际法 (Communicative Approach)

交际法也叫功能法 (Functional Approach) 或意念法 (Notional Approach) 。交际教学法倡导的是在课堂教学活动中, 教师指导学生进行交际活动, 活动的内容围绕教学目的展开, 从而使学生在交际环境中学习语言。课堂教学的目的是学生能用英语进行有意义的交际。

其优点如下。

(1) 重视学生的实际需要。

(2) 重视交际能力的培养, 有利于学生在一定的社会环境中恰当地使用目的语进行交际。

交际法比较适合成人学生进行情景对话的练习, 以实际的练习来增强他们的记忆。但是交际法不适合学生思维连贯性的培养, 所以使用的同时还必须通过听写和阅读来加强语言素材的积累和语言能力的提高。

2.2 视听法 (Audio Video Method)

又称情景教学法 (The Situationa Approach) 。情景法认为语言是一个完整的系统, 除了学习语法规则以外, 语言的发音及语言单位如单词、句子组成也应受到重视。语言学习是一种习惯的形成。而这种语言习惯是可以通过机械的模仿训练形成的。

视听法的缺点是过于重视语言形式忽视交际能力的培养, 过分强调整体结构忽视语言分析、讲解和训练, 因而情境中的话语并不能最大限度地满足学生语言交际的实际需要。

2.3 语言经验教学法

语言经验教学法 (Language Experience Approach, 缩写为LEA) 的假设是:如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上, 学习效果比较好。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。

但是, 语言经验教学法需要利用学生的兴趣爱好和经历感受, 引起学生的求知欲, 吸引学生积极参加课堂活动。成人一般对英语学习的求知欲相对较低, 在使用此方法前, 我们必须充分刺激他们的学习热情才能得以成功。

2.4 直接法

直接法是在19世纪后半叶作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的。它主张直接用外语教外语, 不用学生的母语, 不用翻译, 也不注重形式语法。它的教学目标不是规范的书面语, 而是外语口语。直接法主张采用口语材料作为教学内容, 强调模仿, 主张用教儿童学习本族语言的方法, 直接法是在教活语言, 特别是在培养口语能力方面, 取得显著的成绩。

3 结语

总的看来, 成人英语教学是一项针对性极强的工作, 涉及到方方面面的工作。成人学习者由于受到各种因素的影响, 存在很大的个体差异, 并具有其自身的特征, 这给教学带来了较大困难。但同时, 这也是成人英语教学与研究的逻辑起点。如何根据成人的特点, 有针对性地进行教学, 并帮助他们了解自己, 扬长避短, 针对不同的学习目的选择不同的教学方法, 不仅对提高教学的效果有十分重要的意义, 而且对日益发展的成人教育意义也十分重大.

摘要：本文着重以现有的成人英语教育模式为基础, 分析在成人教育中常见的教学特点, 并对成人教育的教学方式进行一定的探讨摸索。

关键词：成人英语,英语教育,教学法