爬山虎的脚教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《6爬山虎的脚教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：6爬山虎的脚教案

6 爬山虎的脚(教案)1

6爬山虎的脚

通过对词句的理解进而了解爬山虎的特点，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

四、整体感知，理清脉络

1.学生齐读课文，思考课文主要写了什么内容。

明确：课文介绍了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

2.课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

学生交流明确：第1自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第2自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第3自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第4自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第5自然段写了爬山虎脚的变化。

五、自主探究，理解课文

1、2自然段 1.学习第1自然段。

(1)指名朗读，其余学生思考：第1自然段写什么? 明确：写作者在哪两处地方看到爬山虎。 (2)这两处地方有什么共同点? 明确：都在墙上。

教师指导：作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。

(3)齐读第1自然段，体会作者是如何写这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

明确：从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。 2.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段，思考：这1自然段讲什么? 明确：讲爬山虎叶子的特点。

(2)默读课文，思考：这一段共有几句话?每句话写什么?

明确：这一段共四句话。第一句写叶子颜色的变化;第二句写长大的叶子引人注意;第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀;第四句讲风吹过时的景象。

(3)叶子颜色美表现在哪里?

明确：绿得那么新鲜，看着非常舒服。说爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。

(4)叶子的整齐、均匀表现在哪里? 明确：整齐：叶尖一顺儿朝下。

均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

六、布置作业

1.寻找爬山虎，并进行仔细观察。 2.预习课文3~5自然段。

二、自主探究，理解课文3~5自然段 1.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学思考：爬山虎的脚长在什么地方? 明确：长在茎上。

(2)它的脚是什么形状的?作者运用了什么方法来说明?

明确：是枝状的细丝，作者运用了打比方的方法来说明，将爬山虎的脚比作蜗牛的触角，写得非常逼真，足见作者观察入微。

(3)爬山虎的脚是什么颜色? 明确：嫩红。

(4)提问启发：爬山虎的脚给我们留下了怎样的印象? 学生思考讨论，明确，教师板书：柔弱。 2.学习第4自然段。

(1)自读，并在描写爬山虎怎样往墙上爬的句子下面画上横线，同时根据文章的语言描述，动笔画一画爬山虎的脚。

(2)爬山虎到底是怎样向上爬的呢?在文中找出描写爬山虎往上爬的动作的词。 学生回答，老师板书：触、巴、拉、贴。

(3)能否将这四个动词交换顺序? 学生讨论，明确：不能交换顺序。

老师指导：作者就是根据爬山虎的生长规律，恰如其分地用上动词，形象地给我们展示出了爬山虎的生长过程，可以看出作者的观察是多么细致。

(4)理解本自然段最后一句话。

明确：运用了比喻的修辞手法，形象逼真地写出了爬山虎脚的样子。

(5)课件演示：展示爬山虎一脚一脚顽强地往上爬的情景，学生根据演示复述往上爬的过程。

3.学习第5自然段。

(1)我们已经了解了爬山虎的脚的样子，以及怎样爬的，读读第5自然段，想一想，这1自然段讲了些什么?

明确：讲了爬山虎和墙的关系。 (2)该自然段说了哪两种情形? [板书：枯萎、牢固]

(3)齐读最后一句，并理解其含义。

明确：“要是„„休想„„”一句说明爬山虎的脚巴在墙上非常地牢固，赞扬了它不屈不挠的攀登精神。

三、句段解读

1.那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

明确：这两句话具体地写出了爬山虎叶子的特点。先概括地写出叶子绿得新鲜，看着舒服。令人惊叹的却是叶子长得如此齐整，铺排得那么均匀——“叶尖一顺朝下”，没有一片叶子是朝另一个方向的;“没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”，就好像是哪位高明的画家创作的一幅图画。

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

明确：“叶柄”是连接叶片和茎的部分。作者用这三句话介绍了爬山虎的脚长在哪里。形状和颜色是怎样的。中间的长句子是对第一句的补充，更具体地说明脚是长在茎与叶柄相连之处，而且是怎样从叶柄的反面伸出来的，它由六七根枝状细丝组成。作者又以蜗牛的触角比喻每根细丝的形状，写得非常逼真，可见作者对事物的观察十分细致。

四、疑难探究

1.从文中哪些地方可以看出作者连续观察了很长时间?

学生思考讨论，明确：作者因为对爬山虎进行了连续观察，才会发现细丝和小圆片由嫩红色逐渐变成灰色;才会发现细丝原先是直的，后来变弯了;才会发现没触着墙的脚不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

2.爬山虎的脚为什么巴在墙上那么牢固，不费劲儿便拉不下一根茎?

学生讨论，教师指导，明确：爬山虎又有“百脚蜈蚣”的称号，它的脚具有背光的特点，可以转向墙面、树枝或石壁上，靠墙部分变成了小圆片巴住墙，同时分泌黏液，待黏液干了以后就牢牢地贴在墙上，所以你不费劲儿，是很难拉下它的一根茎的。

五、课堂小结

只要我们平时养成仔细、专心、耐心、有序地观察的好习惯，一定会发现许多有意思的、他人发现不了的秘密。相信大家一定会受叶圣陶爷爷的启发，做一个善于观察生活的有心人。

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点及爬山虎是怎样向上爬的，是本课的重难点。

结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。

第二篇：6爬山虎的脚

世纪英才文化 品质 责任 创新

6爬山虎的脚

《爬山虎的脚》是人教版叶圣陶写的一篇精读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察。作者运用生动、准确的语言写爬山虎的叶子和脚的特点。课文中的插图，能使学生看图了解爬山虎的脚，又能启发学生留心细致地观察周围的事物。教学时，不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

1、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。

教学重点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点。 教学难点：体会作者怎样用准确生动的语言写出它的特点。

教案一

世纪英才文化 品质 责任 创新

爬山虎的实物、资料、课件(爬山虎触着墙时，怎样一脚一脚的向上爬)

2课时

第一课时

一、激趣导入，板书课题。

同学们，你们都见过什么样的脚?(猪脚、狗脚„„)这些都是动物的脚。那你们见过不会走路的植物也长脚吗?今天我们就来学习著名教育家叶圣陶先生所写的一篇文章：第六课《爬山虎的脚》。(板书课题并齐读)

二、交流资料，检查预习。

1、集体交流课前布置搜集的资料：(1)叶圣陶的资料。(2)爬山虎的资料。

2、检查生字词预习情况。

(1)出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，指读，开火车领读。(生字用红色标出)

(2)指导书写难写字。在田字格中书写“叠、痕、逐”

3、课文主要内容。

师：课文主要写了什么呢?(这篇课文重要描写了爬山虎生长的世纪英才文化 品质 责任 创新

地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是如何一步一步向上爬的)

4、小结过渡：孩子们你们的预习非常充分到位，都是会学习的好孩子。下面我们大家一起来细读这篇文章，好吗?

三、指读理解，读文精讲。

1、指名按段读文，正音。

2、想一想：本文是按照什么顺序叙述的?(预设：课文先介绍了爬山虎的叶子，再介绍爬山虎的脚和它怎么样向上爬的)

3、自读爬山虎的叶子那一段，体会爬山虎的叶子特点，抓重点子理解。

例句：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。”

叶子的特点;绿、整齐均匀;从“一顺儿„„没有„„也„„”说明作者观察得认真，语言准确。(大屏幕出示爬山虎的叶子排列)

4、指导朗读：读出绿得特点。

5、交流汇报“爬山虎的脚的样子和它是怎样一步一步向上爬的”： (1)实物观察：爬山虎的脚的样子与文中语言对应。“茎上”。“茎上长叶柄的地方、枝状、六七根„„”：一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。

(2)爬山虎的“脚”是怎样往上爬的?

(抓住动作词：触、变、巴、拉、紧贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。)和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。世纪英才文化 品质 责任 创新

集体交流，老师配以图示(课件出示)

爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢? 对比学习：没触着墙„„萎了，没有痕迹 触着墙的„„变成灰色，相当牢固

6、从刚才的学习当中，你有什么体会?

预设：知道(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的;(2)作者观察细致;(3)不是一次观察而是长期观察。

小结：观察不但要用心，还得细心和有耐心，这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

四、指导朗读，回归整体

1、文章语言生动优美，请你用心的、美美地读一读，体会爬山虎的特点。

2、读了本课，你有什么收获?

第二课时

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文并背诵下来。

2、继续培养学生留心观察事物的好习惯。

3、积累语言并加以运用，使学生养成写观察日记的习惯。 教学重难点：学习作者怎样用准确生动的语言写出事物的特点。

一、导入：

今天这节课我们继续学习第六课《爬山虎的脚》。 检查字词掌握情况。 世纪英才文化 品质 责任 创新

听写：爬山虎、均匀、重叠、空隙等10个词语。 给带点字选择正确读音。

蛟(jiāo yiǎo)龙蜗(wuō wō )牛 痕迹(ji jì)波(bō pō)纹 爪(zhuǎ zhǎo)子茎(jing jìng)

二、回忆课文的主要内容，进行学法指导。

1、说说课文主要写了什么内容?(略)

2、学法指导：抓住课文主要内容时要让学生按照学过的方法进行：

a：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解。 b：然后一部分一部分认真地阅读，了解每部分的内容。 c：再把各个部分的主要意思归纳总结，就抓住了课文的主要内容。

三、积累语言，指导背诵。

1、文章语言精炼生动，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，并与同桌交流喜欢的原因。留待课后积累在读书笔记上。

2、指导背诵：在理解课文内容和反复读的基础上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可让学生找出过渡句，“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大的叶子”，帮助记忆前后的内容，进行背诵。再如：

3、4自然段，要指导学生找出重点词语帮助记忆，然后熟读背诵。(可自背，同桌或小组合作背诵，检查)

四、读写结合，练习仿写。 世纪英才文化 品质 责任 创新

1、用第一人称，说说写写“爬山虎脚的自述”

2、布置学生观察一种动物或一种植物，把最有特点的部分写下来。

3、指导书写观察日记。

6 爬山虎的脚 观察细致 位置：茎上 样子：形状：细丝，像触角 颜色：嫩红

语言生动 爬：触～变～巴～拉～贴 像蛟龙的爪子 变化：没触墙：枯萎 触着墙：灰色牢固

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句,重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散.我努力体现以下三点:

一、利用图片直观教学和提供画出爬山虎触角的机会，激发学生学习的兴趣，加深学生对爬山虎的脚特点的理解及掌握课文的主要内容。

二、阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。在阅读中画出了重点词句，养成了学生不动笔墨不读书的好习惯。学生在理世纪英才文化 品质 责任 创新

解叶子的动态美和静态美后，设计多形式的朗读，让学生充分地读，中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、用生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。

但还存在着一些不足。如表扬学生方式单调，留给学生的时间不是很充足等。

教案二

1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。 世纪英才文化 品质 责任 创新

两课时。

第一课时

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、解释生字词。 世纪英才文化 品质 责任 创新

五、默读、思考：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思考：

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学第二段(第2自然段)

1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 世纪英才文化 品质 责任 创新

八、质疑。

九、做练习3

6爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

一、复习：检查练习3(投影片出示)

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4、这一自然段讲了什么? 世纪英才文化 品质 责任 创新

5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

三、学习第4自然段

1、自由读。

2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5、齐读

6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

7、指导朗读

8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

10、这一自然段主要讲了什么?

四、教学第5自然段

1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。

2、同桌讨论、汇报。

3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐世纪英才文化 品质 责任 创新

藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

五、第三段总结：

作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

六、质疑

七、评议学生的一篇观察日记。

八、课外作业：

1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的。

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。 世纪英才文化 品质 责任 创新

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、 让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学世纪英才文化 品质 责任 创新

生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

第三篇：6《爬山虎的脚》教学设计

教材分析：

这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

教学目的：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文。了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、 学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵全文。

教学重点：

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时安排：两课时。

教学过程：

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

(激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。齐读课题。介绍作者。

(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

3、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)

圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查交流：

(1)开火车读，请同学当小老师，领读词语。

(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，交流收获

1、思考： 作者在哪儿看到了爬山虎?

这两处地方有什么共同点?(都在墙上。) 齐读第一自然段，思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点? (从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂盛。)

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

4、汇报交流。

交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，读出对叶子的赞美。完成填空。

(处处注重朗读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?学习第三自然段。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

交流话题三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)等。看课件演示爬山虎爬的过程。(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?

谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“„„要是„„休想„„”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。

(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

四、引导发现，总结写法

1、想一想，叶圣陶爷爷是怎么把爬山虎那小小的脚写得如此生动形象的? (观察细致，抓住特点，注意事物的细微变化.)

2、我们应该要向作者学习什么?( 留心周围的事物,细致观察，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。) (在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际相结合，学生更容易掌握。)

五、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

(读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。)

六、板书设计：

6 爬山虎的脚

叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固 萎了

(抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，突出重点。)

《爬山虎的脚》课后评析：

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、 让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬

满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。

第四篇：6 爬山虎的脚 教学设计

教学目标：

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。 教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。 教学课时：

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程：

一 出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、 初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么?

2、有什么特点?

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子; b、脚的形状; c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗?

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视) a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗? 你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么?

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像……像……(细丝) 虎 颜色：嫩红(灰色) 的

脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)

6 爬山虎的脚 说课稿

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的?

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

(一)创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

(二)合作探究、深入研读 小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如;

(1)画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

(2)找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

(3)用“如果……就”的句式说说你的发现。

(三)总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习?

(四)拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现

; 的秘密》写片段。

第五篇：6爬山虎的脚说课稿

《爬山虎的脚》

[说教材]《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册第二组的一篇精读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。第二组训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力;培养学生学语文、用语文的综合能力”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀。重叠”等词语

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文

3了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序

4学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识

本文的教学重点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点;教学难点是体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点

[说教法与学法] 结合本组课文的教学目标、本课的特点、以及学生的年龄特点,以读书训练为主线，配合简笔画与多媒体展示，调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的读、画、看、演，来代替教师单一的讲诉。在力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，从而激发学习兴趣、促进理解感悟，学会观察技能。

[说教学流程] 最后，我来谈谈我教学程序的设计

(一)创设情景，激趣导入

在教学开始时，我让学生在复习第一课时所学的基础上，观看爬山虎叶子图片，激发学生的学习兴趣。然后以“你能找到爬山虎的脚吗?”这一问题，导入新课，激发学生探究新知识的欲望，为学生指明了阅读方向。

(二)认识爬山虎的脚(研读第3自然段)

1、在第三自然段的学习中，让学生自主学习，学后动手画一画爬山虎的脚，其实有很多学生在这个时候还不能准确地画出爬山虎脚的位置与特点，在此，我实物投影了几个错误的案例，愿意是让学生纠正错误，在纠正的过程中了解爬山虎脚的特性。在教学中，在这一环节中，也许是对自己没有信心，也许是本身读的就不够，没有学生发言，这时候，我又出示了该自然段，要求学生再次朗读，在再次朗读的基础上找爬山虎脚的特性。这时候学生能零零散散地说出爬山虎脚的一些特性，我适时板书了。

结合板书，我再次引导学生全面的观察爬山虎，并适当渗透了作者有序观察的观察方法。在此基础上多媒体展示爬山虎图片，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。

(三)感受爬山虎的神奇。(研读第

4、5自然段)

“同学们，望着爬山虎这么有趣的脚?你想知道它是怎样往上爬的吗?”激发学生进一步探索的欲望。让学生找到爬山虎爬的句子仔细品读，引导学生抓住动词来想象爬山虎爬的过程，在反复朗读之中，感悟作者用词的精妙，再配合多媒体演示爬山虎“一脚一脚”地向上爬。至此，本课的难点已经基本突破。多媒体课件的应用既强化了学生的理解，也照顾到了学困生，使他们通过形象直观的课件了解了爬山虎是如何爬的。

4、5自然段还有一个内容就是爬山虎的变化。这一部分内容较简单，学生对触着墙的爬山虎已经留下了深刻的印象，在朗读后，也能了解了爬山虎没触着墙的变化。

(四)联系生活，感悟方法

有一次在学生体检的时候，我无意中发现，我们学校健身房墙上也有爬山虎，于是我问学生：“我们学校有爬山虎吗?”原本以为学生都没有注意到。出乎意料的是，试教下来，学生都发现了最后一个细节。于是，我夸奖他们——“原来你们都是会观察的孩子。”

于是，我把重点转移到“长期观察”上，于是我追问：“那你发现爬山虎慢慢爬的过程了吗?那为什么叶老先生能发现，而且把爬山虎写得这么惟妙惟肖?”让学生明白要把爬山虎写得这么惟妙惟肖一定除了仔细观察，更要长期观察。我又引导学生快速浏览全文，找一找叶老先生长期观察的证据全班交流。

(五)总结全文，指导学法

本堂课不仅要让学生明白爬山虎的特性，明白爬山虎爬的过程，更要让学生从本堂课中，学会观察的技能。