怎样激发学生学习拼音的兴趣

夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”一年级的孩子, 集中注意力的时间短, 在学习过程中很容易疲劳, 注意力分散, 影响学习效果, 我深深明白这一点。在设计拼音教学时我尽量减少讲解, 而是运用较多的游戏、演示、表演、绘图以及联系学生生活等趣味活动, 从而激发他们学习汉语拼音的兴趣。

一、图文结合激趣

利用教材配有的多幅精美图画导入新课。这些图大部分是直接表音或表形, 生动有趣, 又多是儿童熟知的事物, 易说易记, 便于孩子从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。在教学复韵母ai的时候, 我出示了两个小朋友一高一矮挨在一起的图, 然后让孩子们通过观察认知到“挨”和“矮”这两个带复韵母的单字。同时, 根据ai这个韵母的读音特点, 设计恰当的图文衔接:由a快速地滑向i, 利用课件在字母“a”的下面设置了一个小滑板, 随着我的范读, 滑板带着字母“a”快速地滑向字母“i”, 顿时孩子们开心地笑起来。孩子们在笑声中学会了ai的读音。

二、制作精致课件激趣

我将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中, 在教学生拼音时将声母与韵母组成音节的拼读设计成一朵朵美丽鲜艳的花朵, 吸引了孩子们的视线, 充分地激发了他们参与练习、积极拼读的高昂兴趣。一年级学生注意力容易分散, 如果在学习时进行重复单调的训练, 往往达不到目的。因此我在讲解三拼音的拼读方法时, 在课件中用动画演示图中小女孩猛推g、u、a三个卡片, 让学生直观形象地感受快速连读气不断拼出gua过程, 从而激发学生拼读的兴趣。

三、游戏激趣

语文课程标准明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主。遵循这个原则, 结合教学内容, 我在课堂上设计了一系列的游戏。

1.在教学声母发音时, 我设计了“说出我的悄悄话”这个游戏。同桌两人, 甲在乙耳边发出某一个声母的音, 乙说出是哪个声母, 然后交换进行。

2.在学拼音节时我用“找朋友”的游戏。我先了请两位大方又自信的小朋友到台前来示范, 一边讲解, 一边让孩子自己试着玩:一位同学拿声母卡片b, 一位同学拿韵母卡片ei, 分别代表手中拿的卡片。第一位小朋友举第一张卡片同时说:“我是b”, 第二位小朋友举起他的韵母卡片说:“我是ei。”最后两位小朋友一起说“我们就是bei、bei、bei”, 其他台下的同学一起说:“他们就是bei、bei、bei”这样既引导孩子到课外去找含有ei的音, 有效地把课内学习向课外延伸, 又通过游戏的衔接, 让孩子在游戏中获得新知, 主动参与, 积极合作, 充分调动了学的欲望, 使孩子学会观察, 学会思考, 将孩子推向主体位置, 进而展示自我。

3.还有“音节苹果树”:分小组学习, 树上结满了带有音节的苹果, 让孩子们比赛摘树上的音节苹果, 要求读对了才能摘;教学拼读音节时, 我设计了“邮递员送信”、“听音取片”、“拼一拼, 做一做”、“跳口腔体操”、“开火车”、“鼓掌游戏”等游戏。在变化多端的游戏活动中, 孩子们有着强烈的新鲜感和积极性, 使抽象、枯燥的汉语拼音在游戏活动的海洋中变得轻松而愉快, 学得好、学得牢。

四、演示激趣

利用教具进行直观演示, 结合教师讲解诱发学生学习兴趣, 吸引学生多看, 启发学生多说, 使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。

在教学生读“ui”时, 我用一条围巾围在脖子上, 教学生发“ui”音, 加深了学生对这两个复韵母发音的记忆。教学“j、q、x”与“ü”相拼, “ü”上两点省写这一拼写规则时, 我用一副太阳镜戴在头顶, 扮成“ü”, 边背省写规则儿歌边摘下眼镜以提示与j、q、x相拼要省写, 有效地突破了教学重难点。

五、绘画激趣

美国心理学家加德纳说, 早期儿童的绘画活动的确是一种创造性活动。一年级学生对形象的画面十分有兴趣, 在汉语拼音教学中, 我把绘画恰当地引入了教学。

在教学复韵母“ao、ou、iu”时, 我采用简笔画激起学生兴趣。先让学生拼读音节“māo、gǒu、niú”, 我则相应的画出猫、狗、牛的样儿, 并有意与音节相错位, 再指名到黑板上做“拼读连线”的练习。学生看到有趣的动物图, 口中喃喃不已, 达到了良好的教学效果。教学中我还择机让学生拿出白纸, 边拼读边画, 边画边抄写音节, 这样学生从画中认识了事物, 读准了音节。看到自己的绘画作品, 孩子们感受到学拼音的无穷乐趣, 充分展现了他们的天真、无暇!

六、创设情境激趣

新课标要求拼音服务于识字、学习普通话。这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后, 还要体现在学习拼音的过程中。因此, 在拼音教学中, 我力求为孩子们创设多种语言情境, 将学习拼音与学会听说结合起来。如教学复韵母ei的时候, 用优美的词语导入:“让我们继续乘着拼音快车游览韵母村吧!看, 第二站美 (ei) 景站到了。我看到了蓝天上漂浮着一片片软软白白的云朵真美。你看到了什么美? (出示配乐课件蝴蝶、彩虹、鲜花) ”。让孩子模仿我的样子说一说还有什么美。这样教学, 孩子们都能根据图画说几句关于美丽的句子, 甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中, 孩子学会了拼音, 认识了词语, 训练了说话, 一举三得。

教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情, 这种学习是不会维持长久的。”汉语拼音教学更是如此。一张张音节卡片, 一个个实物形象, 一次次演示动作, 一幅幅精美的图画, 一句句动听的话语, 构成了一节节愉快的拼音教学课。