初中语文三步作文教学论文

摘要：在初中语文教学过程中，作文教学是非常关键的一项教学工作，但是根据学生在应试过程中的作文得分情况来看，学生们对写作要领的掌握并不理想，大部分学生在作文中存在记流水账的现象，写出的文章缺乏深度，内容千篇一律，“高耗低效”的现象非常常见。下面是小编整理的《初中语文三步作文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中语文三步作文教学论文 篇1：

初中语文作文教学三步曲

初中作文教学一直是语文教学的难点之一。其实在很大程度上,这种教学难度的出现,是教师在教学方法和教学思路上的僵化而导致的。过于成规化的习作训练,使得学生的作文越来越向“范文”化发展,缺乏独特的见解和真情实感。作文的教学要讲究循序渐进、宽阔灵活的思路,但扎实的语言功底和行文水平是不可或缺的基础。

一、打好基础,激发兴趣

在初一的作文教学中,学生对未来的一切都充满期待,是否能给学生在起跑线上给予动力,让他们能有信心一直奋斗下去,刚开始的教学是非常重要的。这就是要营造出一个没有太多约束,让学生能轻松学习交流,并十分乐意参与其中的课堂氛围。学生解除了对老师的戒备和惧怕心理,从而让教与学在轻松融洽的气氛中进行,不再是被动地接受,而是主动去获取,其效果就不言而喻了。比较随性的师生互动是最容易激发学生的兴趣的,而兴趣是纽带,都说“兴趣是最好的老师”,学生有了兴趣,就会主动积极的投入学习中去了。初一时,学生的课业较为轻松,课外时间也较多,我便鼓励他们多进行一些优秀文学作品的阅读,既可以作为消遣休息缓解学习压力的娱乐方式,又可以使他们的语言表达能力、词汇掌握量以及知识面增长于无形。而这种阅读的鼓励,他们也是十分乐意的,会互相交流感想,这便形成了一种资源共享。在他们阅读了大量的文学作品后,就可以鼓励他们自己写一些小说、随笔、散文等,并且不做硬性规定,只是鼓励他们有时间写一点,并且在每天的语文课上抽出10到15分钟,让学生将自己写的作品在全班朗读,由大家点评。有的学生写的篇幅较长,写得也很有意思的,就会连续几天被同学们要求朗读。这在一定程度上增加了语文课的趣味性,学生们也越发有写作热情了,并且都希望自己的作品能被其他同学肯定,就越发努力了,也可以在交流中学习别的同学的长处,审视改正自己的不足。这样就又形成了良性循环,并且这是学生自己的兴趣使然,他们在学习的过程中不认为是任务,而是当做一种娱乐,没有压力,也不会觉得厌烦,所收到的效果就更加显著了。他们在满怀兴趣的状态下,是最投入、最快乐、最能发挥人的主观能动性的,对所学的一切,也能掌握得迅速而牢固。学生有了激情,有了关注的事物,消除了写作文的抵触情绪,且能主动地、积极地运用发挥各个感官的作用,使学习达到甚至超过预期效果。

二、循序渐进,有的放矢

初二时就要开始适当对学生进行一些命题作文的训练了,在初一的教学和练习中,学生对语言的掌控和对事物的观察能力以及思考方面都有了很大的成效,他们都能较好地表达自己的思想感情,他们已经有能力将命题作文也写得具体生动。但在命题的过程中,要注意尽量与学生当前的思想状态相结合,并且要在作文教学中做到有的放矢,把握住学生关注、体会较深的问题。这样,学生在作文时,就易于表达自己的真情实感,易于表达自己的思想了。

初二要在初一作文教育的基础上深化,这也是与循序渐进的教学规律相结合的。如果说,初一阶段的作文教学是以激发学生兴趣、扩大学生知识面为主要目的的话,那么,初二阶段就应着重于提高学生的思想水平和写作水平,这就是初二作文教学与初一的不同之处,这个阶段可以运用看图、改写、续写、补写等适当运用一些写作方法等形式和手段来实现教学目的。这些能很好地训练学生的思维,但写作技巧较难掌握,老师须细心、耐心地辅导。看图作文可以逐渐增强学生的思维能力,提高学生的思想水平。改写是在忠于原文的思想内容、不改变原文中心思想的前提下,借助丰富的想象力,对原文进行某种改动的写法。续写和补写虽然简单,但可以让学生展开丰富的联想。

在初二的作文教学中,还可以适当穿插一些写作方法的教学,比如“板块结合法”、“一线串珠法”等等。

三、谋篇布局,综合深入

在初一初二的作文基础上,对作文教学方法、训练方式进行总结、聚合,针对学生的具体情况,对他们进行有计划的各项专题训练和综合训练,为他们的作文水平的提升打下坚实的基础。所以初三作文教学要注重学生的综合训练。

至于一篇文章的好坏,其谋篇布局的能力尤为重要,因此,初中作文教学的成功与否,文章结构方面的训练是非常重要的一环。初三正是对作文的方法进行总结、查漏补缺的阶段,所以必须要对学生进行文章结构方面的训练,比如拟题目的方法、文章开头与结尾的方法、过渡与照应等等。

初三也是对所学过的写作手法进行全面总结的阶段。这个阶段,可以对学生做各种专题训练,比如:人物描写方法的训练,多种表达方式的灵活运用的训练,如何把握详略得当的训练,挖掘生活中的细节、以小见大方法的训练,话题作文的训练等。这些专题训练,使学生对作文的格式、手法、技巧等有更进一步的认识。但是,老师还要把这些写作知识深入到每次的考场作文模拟训练中,学生才能在真正的考场上驾轻就熟,把作文写好。

综上所述,初中三个阶段的作文训练看似分散、独立,但联系甚紧,系统性极强。语文老师应该循序渐进地指导学生进行系统的作文训练,并要推陈出新,跟上时代的步伐,消除与学生的代沟,在一片和谐中达到最理想的教学效果。

作者：卞晓萍

初中语文三步作文教学论文 篇2：

初中语文教学中开展写作教学的策略

摘要：在初中语文教学过程中，作文教学是非常关键的一项教学工作，但是根据学生在应试过程中的作文得分情况来看，学生们对写作要领的掌握并不理想，大部分学生在作文中存在记流水账的现象，写出的文章缺乏深度，内容千篇一律，“高耗低效”的现象非常常见。针对这种现象，需要初中语文教学工作者们思考应该如何制定科学合理的写作教学计划，怎样引导学生进行分步写作，最终提升学生的语文写作能力。本文将针对于此进行可行性分析。

关键词：初中语文;写作教学策略

如果说阅读能够反应出学生对文字的敏感程度，那么写作便是学生能否运用所学知识和学生语文综合素质的集中表现，在初中语文学习过程中，作文教学是提高学生语文素质的重要手段，随着教学改革的深入进行，应试教育中对于作文的考核更为严格，学生们能否写好作文成了他们能否在应试中取得高分的决定性因素。

一、当下初中语文写作教学存在的问题

（一）在写作教学过程中教师教学观念老旧

在传统初中语文作文教学过程中，初中语文教师普遍认为作文教学仅仅是为了应对中考，因此将作文分数作为学生作文的衡量标准，并以作文分数为最终教学目标。在传统作文教学课堂中，教师往往会挑选几篇他们眼中的优秀作文，通过灌输式教学向学生讲述作文中用得好的词句，随后便让学生机械记忆这些词句[1]。在这个过程中，学生们的写作技能不但没有得到提升，反而写作压力更大了，那些硬性记忆的句子他们在写作过程中不知如何应用，到了写作关头还是无从下手。在这样的教学背景下，随着信息接受量越来越大，学生们的压力也日益增大，逐渐丧失的则是他们的语文学习兴趣。

（二）在写作教学过程中教学目标模糊

在传统初中语文作文教学过程中，部分教师仅仅将作文教学当作一种任务，在教学前并没有有针对性地进行教案设计，在备课阶段对于教学目标的认知极为模糊[2]。这样一来，便直接导致这些教师在作文教学课堂上教学重点不明确，教师都没有把控好教学重点，学生们自然而然的也就分散了注意力。在这种不规范的教学过程中，学生们在课堂的专注度不足，教师的教学方向也很模糊，导致写作教学的效果非常不理想。

（三）在写作教学过程中教学方法过于单一

在传统初中语文作文教学过程中，部分教师在教学过程中所用到的教学手段单一，常见的现象为在作文教学课堂中这些教师会给学生定一套作文框架，让学生往里增添内容[3]。同时，这部分教师往往会给学生讲述写作理论技巧，帮助学生分析作文结构，但是因表述过于深奥，学生们无法完全了解掌握。在灌输式教学过程中，教师讲的内容是越来越多，但并没有为学生们进行汇总归纳以及知识分类，这样一来学生们也就更难以将这些繁杂的内容应用到自己的写作过程中。

（四）在写作教学过程中缺乏评价体系

经调查发现，当前教师对学生作文的评价较不合理。表现出来两个问题：在评价方面，初中语文教师常常仅以教师评价来作为学生的作文评价方式，而忽略了学生互评的重要性，在作文教学课堂中，教師为完成教学任务一味追求速度而不重视学生的反馈;同时，在教师对学生的作文进行评价时，所给出的评语太过简略，仅仅以“优良、中等、一般”等评语来对学生的作文进行评价，而不指出作文中的闪光点以及需要再斟酌修改的地方，这样一来学生们也就无法了解自己的作文中有哪些问题[4]。在初中学生心中他们需要教师的关注，需要教师的肯定以及指导，当这些都缺失的时候，学生们的写作积极性自然而然的也就下降了。

（五）在写作教学过程中没有调动学生写作积极性

在传统作文教学过程中，学生们对写作的积极性已经在问题积累过程中越来越低，在初中学生眼中，写作业就是一项仿写任务，根据相应模板将背诵的句子默写上去[5]。这样一来，学生们并不能感受到写作的魅力，不能广泛应用写作技巧，在一定程度上失去了写作创造力。学生们写作创新思维的丧失，直接影响到了初中语文教师在作文教学课堂上的教学质量。

二、初中语文教学中开展写作教学可行性策略

（一）积极创新树立正确的教学理念，在写作过程中加以指导

要想提升写作课堂教学效率，教师就必须先树立科学正确的教学理念，并以此为依据来展开写作教学，这样才能保证后续写作教学不会脱轨。经调查研究表明，初中语文教师的教学思想受应试教育影响较为严重，他们的教学理念有部分是不符合当代教育需求的，在执教过程中，部分教师的执教能力也有待提升。因此为了提高初中语文作文教学的教学质量，相关教学工作者需要对自身不断反省，以新课标中的课程标准规范自己的作文教学，转变应试功利性思维，在作文实践教学过程中不断汲取优秀执教经验以提升自身能力[6]。另外，在作文教学过程中，教师也可以培养学生们的语文文字运用能力。要想班内学生能够具备强大的文字应用能力，教师需要首先培养学生的语感，让学生们对于美词佳句有初步概念，随后再按照课程标准要求，循序渐进地将作文教学融入学生实际写作训练中，这里需要注意的是，由于学生们原有写作积极性并不高，因此教师在对教学内容进行设计时，要让教学内容更加趣味化、人性化，保证每一个学生都能集中注意力。对于教师们而言，可以通过参加学校教研讨论会与其他教师交流写作教学心得，学习前沿教学思维，对于那些部分教学经验丰富，执教时间较长的老教师而言，更应不耻下问，紧跟教学潮流，不断更新自己的教学理念，从而为学生提供更优质的作文教学课堂。

（二）明确写作目标

在教师开展写作教学过程中需要铭记教学目标，作为教学思维与指导教学行为的载体，教学目标在教学中的地位无可替代，他指引着教学工作者们向正确的方向进行教学，让作文教学更加的系统与规范。因此对教师而言，需要将教学目标凝聚为精华，明确教学重点，让混乱的教学过程变得井井有条、主次分明[7]。若教学目标过于广泛，不仅教师在课堂上不能将全部教学内容传递给学生，学生们在理解过程中也无法辨别出作文教学的重点，不能准确理解写作理论。因此为了让作文教学更高效且质量更高，教师就需要在经过学情调研后制定出符合学生需求的教学目标，以学生为本帮助学生培养语文核心素养。在目标设定过程中，教师在备课阶段也要主动对内容进行创新改造，便于学生们更直观的理解。

（三）多元化教学

在教师教学过程中，教师所用到的方法对教学质量的影响也是极大的。因此教师需要多元化的教学方法，提升写作课堂活力，让学生能在更专业的教学环境下锻炼写作能力。从上文中不难看出，在传统作文教学过程中教师执教方式单一，为了加强写作教学灵活创造性，教师可以通过多元化的方式，让学生们在方法变换过程中丰富写作技巧，促使学生写作能力的提升。同时，经过多元化的教学还要促使学生养成举一反三地写作能力，教师可以将小组合作模式也应用到写作课堂中，将班内学生以四人一组的形式分为若干学习小组，在分组过程中需要均衡组内学生的写作能力，让基础较好的学生能起到帮扶带头作用，促使组内学生协同进步。这样一来，无疑改善写作教学课堂氛围，让学生们在充满活力的环境中相互影响，协同完成作文训练，养成完备的写作思维。

（四）完善评价体系

在作文教学评价环节，教师要杜绝简略敷衍式评语的出现，在对学生的作文进行评价时，首先需要制定一套完善的作文评价机制，并在实践过程中不断调整教学计划。从以往教学情况来看，部分教师所采用的评价机制仍与传统教学模式有较大关联，因此为凸显评价环节的反思评价作用，教师需要明确认识到自己教学最为薄弱的地方，综合学生的基础知识掌握情况，不断拓展评价主体，丰富评价所用的语言，保证每位学生在写作训练后都能收到教师对他们最真实客观，也是最为仔细的评语，在评语中让学生们知道自己作文的闪光点以及不足之处，以便于学生在以后的作文训练过程中能有针对性地写作。完善评价体系分为两点，首先要教师用到丰富的语言，加强与学生间的信息流通，其次则是要在评价环节中加入学生互评与学生自评环节，让学生们能够互相学习，向榜样靠近。

（五）突出学生主体地位，调动学生写作积极性

在作文教学工作中，教师将学生放在课堂的主体地位，满足学生们的学习需求。为让作文教学课堂更有活力能充分调动学生写作积极性，教师需要充分了解学生们的生活习惯，充分调动学生们的生活经验，让学生们将掌握的已有知识运用到写作过程中，具体来说，教师们可以通过情境趣味教学为学生们构建写作环境，让学生们自主收集写作素材，最终完成写作。在这样的过程中，学生们能在不断实践中提升写作能力。

结束语：

正如，“水滴石穿非一日之寒”学生语文写作能力不是一蹴而就的想要达到优秀的标准既需要学生本身的刻苦努力和不断的积累，又对教师的教学水平有了更高的要求，教师应不断大胆创新，紧随新课程改革的步伐，为学生注入写作素材新血液，让作文教学不单单只是仅限的课本内容，更多的是让学生发现生活中的点点滴滴，关注时事新闻，让学生的作文内容丰富多彩具有现实性。这样一来，语文作文教学课堂的效率与质量便得到了最大化。

参考文献：

[1] 彭露.初中语文教学中开展写作教学的策略[J]学周刊. 2020（25）：63-64.

[2] 冯敏纯.浅议初中语文写作教学策略[J]. 读与写（上，下旬）2020（05）：48.

[3] 文兵元.初中语文教学中开展写作教学的策略[J]. 学周刊， 2021（17）：2.

[4] 黃丽红.浅谈"1+X"阅读体系下的初中语文写作教学策略[J]. 考试周刊， 2020（75）：17-18

[5] 陈同文. 初中语文写作教学中小组合作学习策略研究[J].中华活页文选（教师版）. 2020（02）：42-42

[6] 李翊. 核心素养理念下的初中语文写作教学策略[J]. 语文课内外， 2020（13）：239.

[7] 姚述. 浅谈初中语文的写作创新教学策略[J]. 语文课内外.2020（02）：314.

作者：谭惠屏

初中语文三步作文教学论文 篇3：

浅谈初中语文作文的有效性教学与技巧

摘要：作文教学是语文课程教学的重要内容之一，但是一些语文教师并未深刻意识到作文教学的重要程度，依旧运用以往的教学手段对学生展开作文的讲授，这种情况则导致语文教学质量无法得到有效提升，严重影响学生对作文知识的掌握。因此，语文教师需要积极创新语文作文教学手段，进而更好地提升学生的写作能力。

关键词：初中语文;作文教学;教学探究

众所周知，作文教学是语文教学当中最重要的一个环节，对学生的全面发展有很大的作用。初中语文作文教学不仅仅是小学语文知识的延伸，而且也为高中语文作文教学打下基础。所以，初中语文作文教学是非常重要的。通过语文阅读教学，不仅能够让学生对作文知识进行第二次的学习，提高学生的语言表达技巧能力，而且还能够提升学生的观察力以及独立思考能力等，能够进一步为学生往后的作文学习做好铺垫，在一定程度上也节省了语文教师的教学时间。所以初中语文教师一定要采用多种类型的教学方法，提高作文教学的质量和效率，以此提高初中生作文写作能力。

一、初中语文作文教学现状

在目前看来，初中语文作文教学中存在着一系列的问题，不仅不利于作文教学工作的进一步发展，而且影响了学生的全面发展，而语文教师本身素质方面的不足就是这一个问题的主要因素。有很多语文教师在进行语文作文教学的时候对作文教学并不是非常重视，相比于阅读教学更是不值一提，在很大程度上忽略了作文教学。虽然有一部分教师开展了语文的作文教学，但是因为语文教师对作文教学缺少足够的认知，所以并不能够高效地提升作文教学的质量以及效率。其主要原因在于，语文教师在进行作文教学的时候常常以自我为主体，并不能很好地做到以学生为本，而是把自身对作文知识的理解强加在学生身上，对学生实行“满堂灌”的传统教学模式。这样很大程度上忽略了学生对于作文写作的自我想法和理解，很容易让学生在学习当中处于被动的学习状态。与此同时，语文教师并没有做到结合作文写作特点和手法以及学生的适应程度进行教学，也没有对自身的作文教学方法进行改变和完善。很多的语文教师都不愿意改变自己传统的教学模式，仍然以“满堂灌”“填鸭式”教学为主，借用黑板、粉笔以及语言上的交流对写作知识进行讲述。这种方法使得原本就冗杂、琐碎的作文知识变得更加无聊乏味，没有办法调动学生的积极性和主动性。其次，初中语文教师的作文教学内容也并不是非常合理，教师对于现有课本过分依赖，不注重联系生活当中的实际应用，经常把学生限制在一个固定死板的写作框架里面。学生接触和了解到的只是千篇一律的作文内容，这样没有办法提升学生的独立思考能力以及思维方式。长此以往，学生就容易对作文教学产生厌烦、没有兴趣的心理。这样不仅不利于学生身心的健康发展，而且在一定程度上阻碍了语文教师的教学开展。

二、初中语文作文教学中的问题

通过调查研究分析发现了在目前的初中语文作文教学当中存在的困难，因为这些作文教学困境并不能够得到解决，所以使得初中语文作文教学的效率难以提升。这些困境大致表现在以下几个方面：第一，课堂的安排较随意。在进行语文作文教学的过程当中，有很多的教师比较随意，经常在课堂当中出现压缩学生的作文写作时间的现象。这样非常容易造成学生不愿意写作文、教师也不愿意教的局面。第二，教学方法缺少创新与完善。从语文作文教学的过程当中来看，很多语文教师的教学目标和教学方式都是比较固定死板的状态，缺少一定的创新和完善。语文教师对于学生的作文指导趋于广泛，经常忽略学生作文写作个性。第三，作文教学内容不成体系。虽然说，初中的语文课本在每一个单元当中都布置了作文写作的内容以及要求，而且也能够很好地体现作文的系统性。但是，有很多的语文教师在作文教学的过程当中，布置的写作内容非常随意，教学内容不成体系，很难引导学生进行作文的写作。第四，学生的写作积极性和主动性不高。通过对学生的日常调查研究和观察，可以发现有很多学生对作文写作的兴趣不够浓厚，日常写作的积极性不高，缺少阅读写作的良好习惯，也没有日常积累写作文章的习惯，导致班级的总体写作水平极差，写作氛围不好。

三、初中语文作文教学的有效策略

（一）以课本为标准做好作文教学准备工作

要想提高初中语文教学的质量和效率，需要语文教师以课本为主要的依照，全方面地设计初中时期的作文教学目标以及学习内容，注重开展有序性的教学训练。在新课改的背景下初中语文课本中有非常完备的作文体系，课本当中一共有36次的作文写作任务，是完全切合初中生的写作理念和思维发挥能力。这些任务的内容在课堂安排上有很好的序列性，也遵循了从简单到复杂的规律。比如，在七年级的语文课本当中安排的作文写作顺序，写作内容由记事、写人、选材等逐渐变成了最后的人、物、事相结合的写作状态。这构成了完备的记叙文写作体系，对记叙文的写作指导有非常重要的意义。在横向发展上，课本的作文训练有非常丰富的写作内容，这些内容不仅和课本上的内容有联系，而且跟不同年级的学生生活经验和生活阅历非常接近。比如，七年级上册的第三单元作文训练的主题是“写人一定要抓住特点”，与此同时，本单元的教材主要是以人物形象描写为主体，能够与作文的写作主题相结合，起到更好的写作训练作用。所以一定要深入地研究分析教材作文教学系统，增强作文写作教学的设计，这样才能够突破作文教学时的困境。

（二）利用多种途径培养学生的写作习惯

如果想要突破作文教学的困境，需要语文教师在进行语文教学的过程当中运用多种途径和方法开展写作训练，以培养学生的作文写作水平。开展作文教学不仅需要增强作文课的教学，而且也要注意在进行阅读的过程当中开展读与写相结合的练习，开展一些仿写、扩写、续写等的训练，开展微作文写作训练等等。只有这样才能够起到对学生综合提升的训练效果，从而提高学生的作文写作水平。

（三）实行情境式教学

在课堂当中，教师有目的性地把学生带入到现实当中形象的场景。这样做的目的是激发学生的写作学习积极性和主动性，让学生更容易、更简单地学习到作文写作的一种方式。简单地说，情境教学是在作文教学过程当中融入形象的、具体的内容。在课堂上，通过角色扮演游戏，表达真实生活，提高学生学习的积极性和主动性。情境教学能够使学生的思维得到开发，构建生活素材与课本的连接，情境教学使学生学习语文作文写作不再是传统的学习，不再是被动地接受死板的知识，而是有趣的、能够学习的知识。教师要制定合理的教学目标，设计合适的情境。这样也能够帮助学生温习学习过的知识，也能够对新的知识有预习，能够开发自己的思维模式，提高认知水平。实行合理的情境教学不僅仅能够帮助学生学习到丰富的知识，理解更多有用的作文素材，还能够帮助学生在实践当中运用知识，也能够促进学生技能的提高。实现教材与现实生活的有机连接，让学生在情境教学过程当中掌握学习的知识，并且能够灵活地运用，提高教学的效率，提高教学的质量。

（四）加强初中语文写作创新性教学方法

在初中时期的语文写作当中，增强创新型教学能够在一定程度上提高学生作文想象创作能力，让学生的写作水平得到很大程度上的提高。在进行语文作文教学的时候一定要注重培养学生的写作能力，作者本身的感觉是提高语文作文写作水平的重要砝码。所以，语文教师一定要多鼓励学生对生活中的现象进行观察和思考，让学生具备更多的写作素材，提高学生对于自身思想的表达能力。除此之外，在进行语文作文的教学过程当中要注重对学生想象力的培养，一篇好的作文与想象力之间有着很大的关系。丰富充足的想象力能够在一定程度上帮助学生想象超乎现实之外的表达文字，能够为学生的写作提供更多的素材，让学生的写作能力得到更深层次的发展。

四、结语

总而言之，语文作文的教学不仅仅能够提升语文教师的教学质量和效率，而且还可以提高学生的学习能力和水平。所以，初中语文教师要改变自身的理念，把教学内容与学生的实际相结合，努力克服当前语文作文教学中出现的问题。在进行语文作文教学的过程当中要做到以学生为主体，构建一个更加多元科学的语文作文体系，拓宽学生的思维方式，让学生成为一名更加出色的中学生。

参考文献

[1]张发和.语文课堂，作文教学：基于新课标下人教版初中语文作文教学方法的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（8）：105.

[2]闫素萍.语文课堂，作文教学：基于新课标下部编版初中语文作文教学方法的思考[J].中华少年，2020（12）：231.

作者：符雪菲