高校体育教学中语言艺术论文

摘要：高校体育教学中渗透审美教育能够培养学生体育学习的兴趣，提升学生综合素养，促进学生身心健康发展。体育教师要丰富体育教学内涵，创设审美教育氛围，全面渗透审美教育。关键词：高校；体育；审美教育随着素质教育理念的不断深入，高校体育被赋予新的使命，与智育、德育、美育等成为素质教育的有机组成部分之一。今天小编为大家精心挑选了关于《高校体育教学中语言艺术论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校体育教学中语言艺术论文 篇1：

关于加强高校军事体育教学的措施分析

摘 要： 体育和军事体育是在和平时期提高国防能力的重要途径和手段，和平是国家繁荣和稳定的重要思想保证。当代大学教育，不仅要培养学生对专业知识的能力，更要激发他们的爱国热情，培养他们的责任感和使命感。军事体育教育是国防教育的重要组成部分，是加强当代大学生军事体育教育的重要内容，有助于促进终身国防意识的形成，国防教育是挖掘体育教育的文化功能的关键，军事体育项目在高校体育教学中不仅可丰富教学内容，而且是进行国防教育的良好载体，有利于促进国防教育的发展和实施。在当前的教育背景下，加强当代大学生军事体育教育有利于塑造学生健全的人格和良好的道德品质，为了实现高校军事体育教学的科学有效，在军事体育教育指导过程中更好地运用教学法，本文从现代教学方法出发，对高校军事体育教学过程进行了深入分析，提出了在体育教学中实施国防教育，补充和扩展到大学体育教学的功能及国防要求，发现在大学生军事体育教育活动中存在军事教育体制不健全等许多亟待解决的问题，并提出了相关的具体措施和建议，对加强高校军事体育教学具有一定的指导意义。

关键词： 高校军事体育教学 教学意义 问题分析 措施分析

一、文献综述

军事体育教育是国防教育的重要组成部分，加强当代大学生军事体育教育显得极为重要。然而，在大学生军事体育教育活动过程中存在很多问题。针对这些问题，诸多学者专家从不同角度提出了相关解决对策，现将相关理论研究陈述如下，以供参考。

作者刘强在《刍议军事体育教学中的心理因素》中指出军事体育教师在教学过程中应结合不同的教学目标，针对学生存在的差异。同时在这个过程中，学生自身的心理和情感等心理因素对其训练效果产生直接影响。基于此，通过对学生的心理因素在军事体育教学中的效果进行研究，以供参考分析[1]。

作者陈艳和张振在《从现代教学论看军事体育教学规律》文中和作者杨育林在《现代高校军事体育教育的再认识》文中从现代教学论的角度对军事体育教学进行了分析和研究，针对军事体育教学的社会制约性规律，在军事体育过程中，按照大学生心理适应规律发展军事教育，合理运用军事体育教育教学法，加强军事体育教学过程中的师生互动[2][14]。

作者陈毕栋在《当代大学应加强军事体育教育》和作者易建取在《对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考》文中采用文献资料、逻辑分析等方法，分析了当前我国大学生体育教学中现状，如内容单一、区域差异、师资力量薄弱，等等。为了加强国防教育，促进学生身心健康，提高国家的后备军人体育和军事素质，着重对国防军事体育教育的意义和基本内容进行阐述[3][4]。

作者秦振聚和孟苏萍在《反馈教学法在军事体育教学训练中的运用初探》和作者李奇虎、俞雅莲在《浅议高校军事体育教学的语言艺术》文中阐述了反馈教学的特点，探讨了在教学中的反馈教学的具体操作，并指出反馈教学法的具体应用。教学反馈信息优化教学的正确使用，及时控制教学过程，对于提高教学速度和增强效果具有积极意义[5][12]。

作者董杰在《高校体育教学中开展国防教育的思考》和作者刘芳枝、付宏在《关于加强当代大学生军事体育教育的思考》中指出体育和国防相互作用，分析了体育健身娱乐活动也是一种重要的方法，可提高防御能力。从大学体育教学的功能及国防建设的要求出发，提出了体育教学中国防教育的补充和发展，具有得天独厚的优势，有助于国防终身体育意识的形成[6][7]。

作者杨延辉在《和谐军事体育教学初探》和作者叶欣在《高校素质教育和军事体育教育的新思考》文中讨论军事体育教育教学水平和教学评估系统，和谐体育教育、改革教学方法对提高教学质量和学生质量具有十分重要的意义[8][15]。

作者战希臣、于群胜在《军事体育教学中的素质教育方法》和作者易建取在《军事体育教学中实施探究式学习模式的研究》中论述了和谐军事体育教学的概念、教学层次及评价体系，和谐军体教学对于改革教学方法、增强教学效果和提高学员素质等具有重要意义[9][10]。

作者陈富强在《浅析高校体育教学对国防生军事体育精神的培养》文中和作者陆平和范瑞奇等在《在军事体育教学中开展现代化教学的探讨》文中及作者尤洪林在《刍议高校军事体育教育》中对现代高校军事体育教育的现状进行了研究，认为军事体育是国防教育的重要组成部分，也是现代高等教育中加强学生综合素质和爱国主义教育的重要内容。加强当代大学生军事体育教育对培养未来国家合格的建设人才，塑造大学生健全的人格和良好的道德品质具有十分重要的意义[11][13][16]。

综合上述一些专家学者的意见和建议，认为国防教育是挖掘体育教育的文化功能的关键，军事体育可以引入高校体育教育，不仅可以丰富教学内容，而且可以成为国防教育的良好载体，促进国防教育的发展。因此，本文对目前教育体制下国防生体育教学存在的问题进行了分析，强调要加强对高校体育教学军事体育精神的培养，并且应该重视体育文化的教育功能，加大人文素质教育的比例，促进学生的身体、心理、精神和谐发展。

二、加强高校军事体育教学的意义

军事体育是全面提高国防战备实力而采取的一系列紧密相关的战斗技术，是专项体能训练的主要内容。大学生军事体育教育是提高全民国防意识的重要途径，通过加强体育活动锻炼学生的军人体育和军事素质。因而从现实和国家的大局出发，加强当代大学生军事体育教育具有十分重要的战略意义。军事体育是体育的目标，根据国防和军事发展的需要，以体育为支撑，围绕体育发展和各种军事活动的特点，促进综合素质的提高，这是关于军事体育手段的使用灵活性，是国防建设发展的一个重要组成部分。当代大学生不仅要负责祖国的建设任务，还承担保卫祖国的责任和义务。军事体育教学，可以丰富教学内容，并给予一定的体育教学的教育功能，实施教育思想和教育原则的相结合，通过教学过程，不仅完成教学任务，还承担国家国防教育的任务，在体育教学中达到国防教育的目的[1][2]。军事体育教育，不是军事教育或简单的体育，一旦进入现代教育体系，带来更多的教育和培训、质量意识、精神。大学生是国家未来的建设者，除了全面系统的专业知识，培养爱国主义和道德情操外，还必须成为现代教育的重要组成部分，肩负实现军事体育教育目标的重要任务。磨炼大学生坚忍不拔的勇气和毅力，培养节俭和吃苦耐劳的精神，增强组织性、纪律性，锻炼身体、增强体质，在很大程度上有助于爱国主义、集体主义的培养，培养敬业上进、顽强拼搏、取得进步，同时有助于树立正确的人生观和价值观。这不仅有利于他们的学校生活，更可以为完成社会主义现代化建设的任务奠定坚实的基础。

军事体育教育既是现代大学教育和军事体育教育的重要组成部分，适应了健康教育的需求，又满足了国防建设的需要。结合高效军事体育教育的现状，我国军事体育教育有许多问题需要探索和研究，课程教学理念、教学目标、指导思想、教学方法和教学过程的控制有其自身特殊要求。当代高校军事体育教育是基于人才培养，从现代高等教育统一的出发点建立和发展国防建设。同时对存在问题进行客观分析，探究我国军事体育教育发展的新思路，并进一步加深对军事体育教育的理性的内在规律的认识，提高军事体育教育水平是一个重要的理论课题，也是改革军事体育教学创新战略的重要研究。与此同时，大学生是国家未来的建设者，除了要教授全面系统的专业知识，还要培养爱国主义精神和国防意识，大学生军事体育教育是提高全民国防意识的重要途径，有利于加强大学生军事体育教育，增强高校学生保卫祖国的责任感与使命感，磨炼其坚韧不拔的毅力，培养吃苦耐劳的精神，提高学生的组织性纪律性，引导其树立正确的人生观和价值观。高校军事体育教学必须成为现代高校教育的重要组成部分，肩负着完成军事体育教育目标和重要任务，所以这不仅有利于大学生的学校生活，更是为社会主义现代化建设任务奠定坚实基础[3]。通过对军事体育的长期渗透教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。军事训练的内容丰富多彩，不仅丰富了学生的学校生活和学习，而且为完成培养社会主义现代化建设所需人才的任务奠定了坚实的基础。加强军事体育教育，能够促进学生掌握现代军事的知识和技能，提高他们的军事素养，增强他们的国防意识。接受军事体育教育，让学生了解光荣传统和坚韧不拔的精神，激发他们献身国防的感情。

三、高校军事体育教学过程中存在的问题

（一）军事体育教育保障机制不完善

高校军事体育教育制度不健全。在现有的高等教育课程安排设置中，虽然高校设置了军事体育教学，但大学组织学生军事训练和军事理论课的人数不多，没有建立一个长期机制，对于学生的现代教育体系中国防和军事思想基础意识综合训练不够充分。当然普通高等教育与职业教育不同于军事院校，但仍然需要在体育系统中适当增强军事教育的系统性，而目前缺乏科学的指导思想是不可否认的事实。当前高校军事课主要包括军事理论和军事训练两部分，并且军事训练仅仅是简单形式的军事纪律培养，对增强学生国防意识的作用不大，其中军事素质训练[4]只是对于队列的训练，形式构成简单，甚至过于单调，稍息立正的训练无聊、乏味，很难培养学生坚强的意志，所以，军事体育教学训练应包含丰富内容，不仅限于队列。对于这种枯燥的训练内容，高校学生显然是难以接受的，在很长时间的过程中，自然会有逆反心理。不仅无法培养学生参与军事体育的积极性，而且会削弱了学生学习的积极性。学校体育是全民教育活动，有关部门要加大实施力度，注重素质教育，发挥学校体育教学的作用。以国防教育为契机，加强军事教育和训练实践，在体育教学中推动军事体育发展，提高青年的国防意识，开展爱国主义教育，提高学生的社会适应能力，发扬艰苦朴素、坚忍不拔的毅力和精神。但学校开展军事体育教育有很大困难，主要存在的只有分数的应试教育和传统的“重文轻武”的教学，军事体育教学存在人才匮乏、资金设备缺乏、学校体育场地不足等困境。

（二）体育教师教学水平有待提高

目前，我国大学各级学校每年新生要求开展国防教育，在军事训练的国防教育中是必不可少的重要内容。由于受到时间和其他因素的影响，一些相对集中在军事训练周期短，在一些偏远地区缺乏训练场馆，未能进行全面培训。军事体育教学的有序和高效，没有雄厚的师资力量支持，但是一些高校没有专业的军事体育教学教师，同时一些体育教师工作量大，导致身心疲惫，不利于进一步地进行教学研究，也不利于体育教师科研教学水平的提高，且体育教师的知识更新相对慢，不利于增强军事体育教学效果。与此同时，随着改革的不断深化和经济建设突飞猛进发展，中国已经进入一个相对稳定的发展阶段。人们的生活水平不断提高，市场经济的繁荣稳定，当代大学生的国防意识相对淡化，把高校军事体育教学当做一个很小的部分，认为对学生未来的就业选择没有联系，因此，某些大学并没有对军事体育教育给予应有重视，导致国防意识相对薄弱。简言之，军事教学可以通过生动的示范教学，更强烈地刺激学生的意识，调动学生学习和培训的积极性，提高学生的学习效率。在素质教育实施过程中，必须以体育为重点，提高学生的身体素质，建立科学的评价体系，通过评价体系的建立，从整体出发，建立合理的评价指标体系，对各评价指标的综合素质进行合理权重，利用模糊数学理论，评价学生的综合素质[5]。促进学生身心健康，提高民族素质，军事教育纳入大学体育体系是有效手段，有利于培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，磨炼他们坚忍不拔、勇敢、顽强的意志品质，增强组织性与纪律性。此外，由于目前缺乏一个统一的适合高校大学生军事体育的教材，军事体育教育内容不规范，有些学校认为军事体育是有一定强度的运动训练，导致大学生军事体育教育内容显得单调、枯燥，学生没有掌握相关理论知识和军事技能，进一步导致军事素养的缺乏。除了对学生军事训练的相关国家有关规定外，一些学院和大学没有制定具体的规则和措施加强大学生军事体育教育，也没有形成长期有效的机制保障，不能有效促进军事体育教育发展。

（三）军事体育教学内容简单枯燥

目前缺乏一个统一的适合高校大学生军事体育的教材，军事体育内容不规范，有些大学军事训练的军事体育教育内容和军事训练不一致，对军事体育思想掌握不够，同时整体教学内容缺乏吸引力，导致大学生军事体育教育内容显得单调和枯燥，对于学生掌握相关理论知识和军事技能起不到促进作用，军事体育教学方法单一。大学生军事体育教育方法方式单调乏味，由于缺乏有效的组织和短期培训，只是重复运动和训练，体育教学方法和组织形式单一、呆板，容易使得学生觉得军事体育教学枯燥乏味，而失去参与的兴趣。为了充分发挥学生的自我激励作用，合理使用评分标准检查方法，即评价指标的分级，分为几个层次使学生在学习过程中通过努力直观地感受到自己的进步，激发学生的学习兴趣，变被动为主动。同时分类指导教师，注重高标准和严要求，实现教学标准的统一，确保评价标准的统一性，确保人才培养质量[6]。此外，内容决定形式。大学生军事体育教育是单调的，乏味的内容决定单一的方法和组织形式。由于没有有效联系当地军队，短期培训，重复运动训练强度，单纯说教，采用单一的组织形式，这种组织形式呆板，学生缺乏朝气和活力的军事体育教育，使学生感觉枯燥乏味，失去参与的兴趣。体育教学效果不尽如人意，高校体育教学中存在许多问题：体育内容过于简单或者过于复杂；教师忽视学生的主体性，在教学过程中学生被强迫训练；最后评估标准低，导致学生的体育意识弱，影响人格的形成和发展及培养良好的意志品质。目前，大学生身体素质下降是一个不争的事实[7]。军事体育教育思想严重滞后暴露了我国军事体育教育存在的问题，并最终体现在我国目前的现代大学教学系统中军事体育教育思想的陈旧落后，缺乏科学合理的学术研究和探索教学方法，对于积极创新军事体育教育理念重视不够，甚至缺乏科学合理的教学模式[8]。其中两周的军事训练，学校必须确保安全、稳定，有良好的秩序，培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳的品格、坚忍的军人的气质，包括日常教育、军事管理和军事训练，以达到系统教育和培训。目前的军事训练已经形成一个队列游行的教育培训模式，甚至有些地区的学校由于种种原因形成单一的培训内容与组织形式，培训内容枯燥乏味单调，严重挫伤参与军事训练的学生的积极性，军事训练效果不理想。

四、提高高校军事体育教学水平的具体措施

提高大学生军事体育教学水平，建议采取以下几项措施。

（一）提高高校军事体育教育意识

目前我国已经进入一个相对稳定的发展阶段，生活水平提高、市场经济繁荣而稳定，大学生是在和平环境中茁壮成长，很容易导致国防意识的淡化。军事体育教育能够提高大学体育课堂教学质量，提高青少年的国防意识。目前，军事体育教育在学校教育中的体育教育中相对缺乏。而且一些人认为，大学生军事体育教育的实施没有实用价值，也影响了正常的教学秩序。国防意识在学校教育和学生方面没有得到足够重视，通过对军事体育教育的发展，向学生介绍革命前辈英雄的故事，有助于培养学生的爱国主义和集体主义精神，使他们树立敬业、积极进取、努力工作、积极的生活态度，不断强化军事体育意识。历史表明一个国家、一个民族的兴衰与国防意识息息相关，其中一个国家青年一代的国防意识尤为重要。培养学生的创新意识和探索国家防御的新模式，在当代大学生中仍然是一个主流的民族意识的复兴，关键问题是如何按照科学的教育理念培养当代大学生的国防时代特点，简单的说教和教学形式很难适应培养大学生国防意识的需要[9]。学校应当将国防教育纳入学校工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。高校应建立相应培训和管理体系，制定规章制度，严密的组织、严格的训练、严格的管理使学生在军事体育生活环境中进行训练，掌握军事基本技能，培养良好的国防意识。故而国防意识随着改革开放的深入和经济建设的发展需要不断加强。

（二）健全军事体育教学体制机制

随着学生军事体育素质的下降，尤其是在身体素质、心理素质和适应能力等方面的变化，围绕素质教育的目标，调整教学内容，改进教学方法，提高学生各方面能力，突破军事体育教学，取得良好效果。高校应建立和完善相关军事体育教学的规章制度，采取严密的组织、严格的训练、严格的管理，使学生在军事体育生活环境中训练，掌握军事基本技能，培养良好的军事素养。通过开设军事体育选修课，共同开展大学生的军事体育教学，按照相关评价原则和标准，对学生身体素质达标进行定期评估。加强高校军事体育需要社会的支持，只有这样才能给大学生以全面的军事体育教育活动，引领和推动群众体育和全民健身运动，增强国防和军事意识，提高防御能力。按照高校军事教育标准，对学生进行因材施教，实现分级标准教学。根据教学质量指标的分类，对不同层次学生，采取不同的教学方法。同时对教学内容进行相应调整，以学生为主体，确保教学内容和教学方法能满足学生发展的需要，进而对学生因材施教。针对素质教育目标，让每个学生根据自己的实际情况，制订军事体育教学活动计划，促进学生的综合素质提高，实现自我能力的提高，体育教师通过定期和不定期的抽样，掌握学生的自我训练动态，并及时进行必要指导，以实现学生自我锻炼的科学性。军事体育教学是素质教育的要求，有利于提高学生的整体素质。除了教学大纲的相关要求外，还要通过军事体育教学，丰富军事体育知识，使学生学会适应恶劣的环境，并提高学生的自身修养和实际工作能力，也可为丰富基层文化生活奠定坚实的基础[10]。

（三）丰富高校军事体育教学内容

在目前的情况下，相关军事体育的教学知识和训练在体育教育中还不够丰富，应组织相关专家结合高校学生的特点和高校的教学安排，对高校的军事体育教学材料进行合理安排和部署，进而促进高校军事体育教学内容的规范化建设。同时在高校军事体育教学过程中，高校军事在体育教育中的相关知识和技能还不够完善，所以要不断探索。加强对体育课程内容的合理设计，以提高学生的力量、速度、耐力为重点，添加一些项目，如军事游泳、定向运动，提高学生在各种条件下的适应能力，增强学生体质，提高学生军事能力。在这样的教学中，体育课堂内容变得丰富多彩，生动有趣，有利于提高学生的学习兴趣，以更好地开展军事体育教学活动。着眼于学生的未来发展，提高学生的工作能力，不仅可以增强学生工作的信心，而且使他们具有很强的适应力，进而开展创造性的工作。在某种意义上，军事体育教学不仅可以使学生更加灵活地掌握方法，还可以促进他们养成良好习惯。不断创新军事体育教学方法，加强学生的体育健身重点，进行科学评价，随着现代教育技术和手段在高校军事体育教学中的应用，传统教学方法需要进一步深化，以有利于学生科学训练方法的应用。实现传统的体育教育和军事教育有机融合，促进军事体育教育实现军事技能和学生个人发展及学生强健体魄的培养有机统一[11]。丰富课堂教学内容，提高学生的体育锻炼兴趣。随着西方现代体育传播的全球化，田径、球类、健身操等项目进入学校体育课堂，民族传统体育逐渐淡出人们的视线。学校体育教学内容单一，缺乏新意，一些学校缺乏资金，田径、球类教学不能保证。但是军事体育教学可以弥补这一缺陷，培训对场地的要求操作简单，形式新颖，实用性强，能有效提高学生的学习兴趣。由于军事色彩浓厚，可操作性强，应对突发事件，这是其他学科所无法比拟的独特教育条件和环境[12]。军事体育教育是提高学生身体素质和心理素质的重要途径，充分体现军事风格，引导年轻人参军，也是有效开展国防教育的重要途径。

（四）创新高校军事体育教学方法

没有理论上的突破，不可能实现军事体育教学质的变化。应加强军事体育教学的学术研究，不断完善现代军事体育教育理论。促进教学改革与创新的学术研究，逐步建立科学的、完美的、系统的理论体系，实现我国军事教育的现代教育新理念与军事体育教育的统一[13]。将军事训练和军事理论课作为必修课的基础建设，军事体育教育作为教学内容，纳入学校课程体系的基本教学体系，如军事体育选修课的创新；举办现代军事体育讲座；定期组织各种形式的一些军事体育活动，加大军事体育教学比重，促进军事体育教育和国防意识贯穿大学教育全过程，强化军事体育教育理论的研究和创新，不断加强高等教育管理，给予军事体育教学更多的支持，促进现代军事体育教学的发展，主动加强军事体育学科建设，对现代军事体育教育的发展和军事体育教育进行研究，不断创新教学理念与教学方法，与当代大学生的生理特点相适应，与未来的人才培养目标需要相贴合，形成有我国特色的军事体育教育的理论与模式[14]。同时学校应该全面考虑国防教育，积极贯彻落实国防教育政策，对大学体育教师定期进行军事体育教育和培训，不断丰富专业知识，为更好地发展军事体育教育奠定基础，学校体育教师应完善军事体育教学计划，确保在体育教育中实现军事体育教学内容的合理安排。此外，在课外活动时间，组织学生开展军事体育比赛，知识竞赛，参观国家国防教育基地等活动，丰富课余生活，逐渐增加军事体育活动。军事体育教育对加强后备军人体育和提高军事素质，加强对当代青年大学生军事体育的教育具有十分重要的战略意义。

五、结语

军事体育是现代高等学校国防教育的重要组成部分，也是提高学生综合素质和加深爱国主义教育的重要内容，有助于培养学生健全的人格和良好的道德素质，然而，在大学生军事体育教育活动中存在一些问题[15]。对于这些问题，需要尝试提出相关对策，作为军事体育的参考。大学生军事体育教育是提高全民国防意识，加强特殊体育活动后备军人体育和提高军事素质的重要手段，对于国家的大局观具有十分重要的战略意义，对加强当代大学生军事体育教育也起到重要作用。由于我国高等教育在军事教育方面的体制不够健全，在大学生军事体育教育活动中仍然存在一些亟待解决的问题[16]。因此要全面增强国防意识，激发学生的爱国热情，培养他们的责任感和使命感，同时，增强他们的体质，提高他们的军事基础素质。因此，高校要不断完善管理体制，创新教学模式，深入研究军事体育教育方式，探索军事体育教育理论与系统。

参考文献：

[1]刘强.刍议军事体育教学中的心理因素[J].学苑教育，2014（06）：75.

[2]陈艳，张振.从现代教学论看军事体育教学规律[J].时代教育，2014（01）：117.

[3]陈毕栋.当代大学应加强军事体育教育[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2007（01）：89-91.

[4]易建取.对我国中学体育教学加强军事体育教育的思考[J].西昌学院学报（自然科学版），2011（02）：153-156.

[5]秦振聚，孟苏萍.反馈教学法在军事体育教学训练中的运用初探[J].解放军体育学院学报，2002（04）：12-15.

[6]董杰.高校体育教学中开展国防教育的思考[J].兵团教育学院学报，2010（06）：78-80，84.

[7]刘芳枝，付宏.关于加强当代大学生军事体育教育的思考[J].军事体育进修学院学报，2006（02）：59-61.

[8]杨延辉，和谐军事体育教学初探[J].武警学院学报，2000（06）：101—103.

[9]战希臣，于群胜.军事体育教学中的素质教育方法[J].体育学刊，2001（06）：89，90.

[10]易建取.军事体育教学中实施探究式学习模式的研究[J].四川文理学院学报，2011（02）：119，120.

[11]陈富强.浅析高校体育教学对国防生军事体育精神的培养[J].沈阳航空工业学院学报，2008（06）：139—141.

[12]李奇虎，俞雅莲.浅议高校军事体育教学的语言艺术[J].佳木斯教育学院学报，2013（09）：225—227.

[13]陆平，范瑞奇，魏长虹.在军事体育教学中开展现代化教学的探讨[J].北京体育大学学报，2007（S1）：16—19.

[14]杨育林.现代高校军事体育教育的再认识[J].体育科学研究，2009（03）：102—104.

[15]叶欣.高校素质教育和军事体育教育的新思考[J].科协论坛（下半月），2010（06）：221—225.

[16]尤洪林.刍议高校军事体育教育[J].旅游纵览（下半月），2013（11）：97-101.

作者：俞雅莲 李奇虎

高校体育教学中语言艺术论文 篇2：

高校体育教学中渗透审美教育的思考

摘 要：高校体育教学中渗透审美教育能够培养学生体育学习的兴趣，提升学生综合素养，促进学生身心健康发展。体育教师要丰富体育教学内涵，创设审美教育氛围，全面渗透审美教育。

关键词：高校；体育；审美教育

随着素质教育理念的不断深入，高校体育被赋予新的使命，与智育、德育、美育等成为素质教育的有机组成部分之一。高校体育必须要根据时代发展的需要，进一步拓展体育育人的功效，不但使学生身体素质得到发展，还要有机渗透审美教育，全面提升大学生综合素质。

一、高校体育教学中渗透审美教育的价值

1. 培养学生体育学习兴趣

高校体育教学中教师如果能够有机渗透审美教育，以审美促进体育教学。例如，教师可以借助舞蹈、健美操、武术等项目，可以让学生在体育学习中感受美，从而使学生在美的激发下保持积极的情绪，唤起主体意识，从而更好地投身体育学习。

2. 提升学生综合素养

实践表明，富有美感的活动能够激发人们积极的情绪。高校体育教学中渗透审美教育将使学生在体育学习过程中获得审美愉悦，大大消除体育学习过程中的枯燥感与疲劳感，从而激发学生运动潜能，使学生以最佳的运动状态参与到体育学习中。

3. 促进学生身心健康发展

体育教学不仅要发展学生身体机能，还要关注学生心理、情感发展。高校体育教学中渗透审美教育将有助于陶冶学生的思想情操，培养学生刚毅的性格，不怕吃苦、不怕挫折的精神，从而促进学生心理健康发展。

二、高校体育教学中渗透审美教育的路径

1. 提升教师语言表达艺术

语言是体育教学中师生互动的主要媒介。高校体育教师要进一步提升语言表达能力，充分利用有声语言、形体语言渗透审美教育。首先，要不断提升语言表达能力。高校体育教师善于运用语言营造美的氛围，做到声情并茂，将枯燥的体育理论变得生动形象起来，使学生受到美的熏陶。其次，要善于运用肢体语言。肢体语言具有直观性、形象性，合理地运用肢体语言将有助于提升体育教学效能。教师的形体语言散发着艺术魅力，能使学生获得美的直观感受。

2. 优化体育教学目标

新时期赋予高校体育教学以新的使命，需要高校体育教学进一步拓展教学目标。高校体育教师要不断优化体育教学目标，将审美教育作为体育教学的重要目标之一。

首先，培育学生美的精神。高校体育教师要在教学中不断培育学生美的精神，通过体育游戏、体育实践使学生树立正确价值观，并不断提升自我境界，成为思想健康、精神风貌优秀的学生。

其次，陶冶学生的思想情操。高尚的思想情操是学生素质的综合体现，也直接反映出学生的美育水平。高校体育教学要将陶冶学生思想情操作为重要目标，切实开展好体育学习活动与实践活动。

3. 创设审美教育氛围

良好的教学氛围能使学生受到潜移默化的熏陶。在教学中，高校体育教师要善于营造审美氛围，优化教学环境、创设教学情境。

高校体育教师要注重体育教学环境建设，优化教学场地，使场地变得整洁、宽敞；优化器材陈设，使器材摆放有序，让学生在优雅、整洁的环境中学习，从而喜欢体育运动熏陶。

此外，教师还要善于创设审美情境。在呈现体育教学知识、导入新课时，可以借助先进的技术手段，创设唯美的学习情境，使学生在美的享受中学习体育，愉悦身心。

4. 丰富体育教学内涵

新时期高校体育要基于时代发展与学生需求，不断丰富体育教学内涵，将审美教育同终身体育教育、阳光体育运动等结合起来，深化高校体育教学内涵。

高校体育教师要将审美教育与终身体育教育有机结合起来，将美育作为一个有机组成部分贯穿于学生的体育学习中，使学生形成强烈的审美思想，在体育运动中感受美。

阳光体育运动具有强大的影响力，高校体育教师要善于借助阳光体育运动优势，有机渗透审美教育，帮助学生在体育实践中不断丰富审美体验，提升审美能力。

三、结语

总之，高校体育教学中渗透审美教育是拓展体育教学功效的需要，也是丰富高校体育教学内涵的需要。体育教师作为体育教学的直接实施者，要进一步转变体育教学理念，积极探寻高校体育教學中审美教育渗透的有效方法，全面提升学生审美能力，为社会培育高素质人才。

参考文献：

[1]格桑次仁.在高校体育教学中渗透审美教育的思考[J].新校园（阅读），2015（9）：89-90.

[2]刘鹏.高校体育教学中渗透审美教育的几点建议[J].青少年体育，2015（4）：67-68.

作者：杨琦

高校体育教学中语言艺术论文 篇3：

试论高校体育教学中的教学交往

摘 要 为了对高校体育教学中的教学交往有一个正确了认识和把握，充分发挥教学交往对高校体育教学活动的促进作用，本文就针对高校体育教学中的教学交往问题进行了分析。文章首先简要阐述了体育教学中教学交往的概念及内涵，然后又在此基础之上进一步探讨了影响高校体育教学中教学交往的常见因素（任课教师、学生、教学氛围），并在全文分析的基础了提出了有效构建高校体育教学中教学交往的几点对策与建议（重视师生交往的民主性、强化对体育任课教师交往理性和能力的培养、建立健全有利于保障教学交往的长效机制）。

关键词 教学交往 体育教学 高校

随着高校体育教学改革的深入实施，教学交往在高校体育教学活动中所发挥的重要性也越来越明显。教学交往在高校体育教学中的有效开展，不但有助于拉近任课教师与学生之间的距离，提高体育知识和体育技能传授的效率和质量，同时，还能够为高校体育教学活动的有效设计提供可靠的信息，以此来促进高校体育教学质量的不断提升。所以，为了对高校体育教学中的教学交往有一个正确了认识和把握，充分发挥教学交往对高校体育教学活动的促进作用，有必要对高校体育教学中的教学交往问题进行有针对性的研究。

一、体育教学中教学交往的概念及内涵

体育教学中的教学交往，实际上指的就是以体育教学活动的参与者或交往主体（任课教师、学生）之间的语言为中介的多向、多边、多层次以及多维度的人际往来、沟通或者情感交流和打成认同一致的相互理解。在体育教学交往的概念中，主要有如下两个关键点：

一是，体育教学中教学交往的媒介。在体育教学中，教学交往的媒介主要有语言手段和非语言手段两种。其中，语言手段常见的主要有任课教师的口头语言讲解和体育教科书上的书面文字语言两种；而非语言手段常见的则有教学活动中任课教师的哨笛声、示范动作、表情、延伸、手势以及服装等等。体育教学中的教学交往，通常是任课教师和学生通过语言来实现的，例如：任课教师在讲授运动技术时，往往会边讲解边示范，这种对运动技术的解读方式，就会让学生同时在感性和理性两个层面上获得对技术动作的正确认识，从而完成较为过程。

二是，体育教学中教学较为的目标导向性。体育教学中教学交往的发生并不是盲目的，而是以一定的教学目标为指向，受一定的教学目标的规范的。例如：教学交往中的各类语言的应用，就不是随意的或者是模糊的，而是带有一定的导向性和指向性的，如，在肩肘倒立动作中任课教师的提示语言“提臀、紧腰、绷脚尖”等，就是为学生的动作技能学习起导向作用的，以此来促进学生技能动作的学习和教学目标的达成。

二、影响高校体育教学中教学交往的常见因素分析

（一）体育任课教师

高校体育教学中的教学交往是发生在体育教学活动之中的，体育任课教师与学生双方主体之间的交互作用。因此，体育任课教师作为教学交往的主体之一，势必会对高校体育教学中的教学交往产生影响。

概况来说，体育任课教师对高校体育教学中教学交往的影响主要表现在如下几个方面：一是，体育任课教师的心理基础。也就是体育任课教师在进行教学交往时，所具有的知识基础、智能水平以及心理状态等，这些情况会对任课教师在教学交往中的情感、态度、动机等产生直接的影响；二是，任课教师对学生的了解程度。对学生的充分了解，是体育任课教师与学生进行有效的互动和交往的前提。对学生的了解程度的不同，往往就会影响到教学交往的成效。要实现对学生的充分了解和认识，体育任课教师不但要将学生作为一个整体来进行认识和把握，同时还要重视对每个学生的了解和认识，重视对学生之间的个体差异性；三是，体育任课教师的人格特征。体育任课教师的人格特征，会通过影响任课教师的教育教学行为，来影响其与学生之间的交往和互动情况。例如：公正、诚实、自律自制的任课教师，这些自身的特点也会在其所开展的教学活动中得以体现，使得体育教学中的教学交往活动更加顺畅、高效。

（二）学生个体

学生作为高校体育教学中教学交往活动的主体之一，同样也会对所发生的教学交往产生影响。简要说来，其对教学交往的影响，主要有其在集体中的地位、在集体中的自我感觉以及人际选择等几个方面。例如：体育运动水平较高的学生或是在某项体育运动中有特长的学生，往往在其所在的运动群体中的地位就较高，相应的也就更具有人际吸引力，与任课教师和同学之间的交往也就往往比较积极主动，也比较顺畅，从而体现了学生个体在集体中的地位对体育教学中教学交往的影响。

（三）课堂氛围

在开展高校体育教学活动时，课堂的教学氛围，是教学的心理背景。通常来说，积极的、和谐的、愉悦的教学氛围，更有助于学生体育知识和体育技能的掌握，同时，也更有利于师生之间、生生之间的人际交往和人际关系。例如：在不信任的“防卫性气氛”中，教学交往往往很难得以顺畅的进行，教学就会呆板无趣、效率低下。而在具有接受性和契合性的“支持性气氛”，学生的交往行为就会比较积极活跃，教学效率也会得到明显的提高。

三、构建高校体育教学中教学交往的对策与建议

（一）重视高校体育教学中师生交往的民主性

在高校体育教学活动中，学生的学习应该是一种民主性的学习活动。也就是说，在高校体育教学中任课教师不再是知识和技能的权威，也不再是整个课堂活动的绝对控制者，而学生也不再是被动接受者和服从者，在整个教学活动中，任课教师和学生是处于平等的地位的，体育教学活动的开展，就是师生一起共同学习、共同创造、共同提升的过程。由此可见，在这一点上，任课教师与学生之间的关系有了新的变化，即：任课教师开始成为了课堂教学活动的主导，其在传递体育知识和技能之外，开始越来越多的激励学生进行自主思考和自主练习，在教学活动中担任了一个参与者、引导者的角色，只有这样在很多高校中“物化”了的体育教学，才能够重新回到“人”这一点上，以此来促进良好的教学氛围的营造和高校体育教学中教学交往的构建。

（二）强化对体育任课教师交往理性和能力的培养

体育任课教师是教学交往中的重要主体之一，也是教学成效的基础保障。要实现高校体育教学中教学交往的有效构建，对于任课教师来说，其不但要具有一定的执教能力、扎实的专业知识和专业技术，同时还要具有一定的交往理性和一定水平的交往能力。只有这样，体育任课教师才能够具有良好的交往意识，并在所开展的教学活动中进行渗透和落实。由此可见，培养一支具有交往理性和交往能力的、高水平、高素质的体育师资队伍，是高校体育教学中教学交往有效构建的人才基础。所以，一定要注意强化对体育任课教师交往理性和交往能力的培养。

要强化对体育任课教师交往理性和交往能力的培养，应注意如下两点：一是，要注意对任课教师进行教学交往教育，让其认识到教学交往的重要性；二是，通过培养和提高体育任课教师的语言表达能力来提高其交往能力。虽然说体育任课教师均受过专业的体育教育，但是高校体育教学活动的开展，却步是仅仅依靠肢体师范就能够完成的，而是要在肢体师范的同时，需要利用语言来进行说明和表达。因此，提高了任课教师的语言表达能力，往往会让教学交往的过程变得更加的顺畅和高效。

（三）应建立健全有利于保障教学交往的长效机制

要实现对高校体育教学中教学交往的有效构建，必须要将教学交往形成一种常态的、稳定的教学习惯，而这种习惯的形成就需要相应的制度规范来做保障。所以，在高校所制定的体育制度和规范之中，应有针对性的突出对体育教学中教学交往的支持和保护，从而形成有利于教学交往构建和发展的长效机制。例如：在体育任课教师的年度考核中，就可以设置学生测评，将学生的评价作为评判和衡量体育任课教师教学质量和工作表现情况的一个重要指标。而学生的评价，则往往与体育任课教师在日常教学活动中与学生进行沟通和交往的情况密切相关，因此，这一考核制度的制定就有助于激发体育任课教师与学生进行交往的意愿，让他们自觉的重视教学活动中的教学交往。除此之外，制度的建立健全不但可以针对人来进行，也可以针对事来进行，如，在课程的安排方面，学校就应制定确保体育课时的制度，严禁出现体育课被挤占和挪用的问题出现，从而确保教学活动的开展和教学交往的实现。

参考文献：

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作者：胡科伟